人教版五年級下冊語(yǔ)文全冊教案（通用8篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？下面是小編整理的人教版五年級下冊語(yǔ)文全冊教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
五年級下冊語(yǔ)文全冊教案 篇1
【教學(xué)分析】
“鳥(niǎo)的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請你根據課文內容，并想辦法搜集一些有關(guān)的材料，為導游寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。
【教學(xué)目標】
1、利用網(wǎng)絡(luò )展開(kāi)多層面的拓展閱讀，進(jìn)一步了解“鳥(niǎo)的天堂”的相關(guān)資料。
2、能較好地對搜集的信息進(jìn)行加工整理，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)短的“解說(shuō)詞”。
3、通過(guò)小組分工協(xié)作和信息成果集體共享，培養學(xué)生的合作精神。
4、通過(guò)活動(dòng)，培養學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )等現代信息媒體獲取資料解決與學(xué)習、生活相關(guān)問(wèn)題的主動(dòng)性和習慣，拓展語(yǔ)文學(xué)習的渠道。
【教學(xué)重點(diǎn)】
利用網(wǎng)絡(luò )自主探究，培養初步的搜集和處理信息的能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對網(wǎng)上各種信息源的比較篩選，及學(xué)生易受無(wú)關(guān)因素的干擾而導致的效率問(wèn)題。
【教學(xué)準備】
1、學(xué)習課文《鳥(niǎo)的天堂》，激發(fā)學(xué)生對“鳥(niǎo)的天堂”的興趣，使其能自主提出問(wèn)題，產(chǎn)生較強烈的閱讀需要。
2、網(wǎng)絡(luò )資源的配置：網(wǎng)絡(luò )課件、網(wǎng)絡(luò )教室、作為網(wǎng)絡(luò )課件運行主要平臺的局域網(wǎng)主機服務(wù)器、可供訪(fǎng)問(wèn)Internet的互聯(lián)網(wǎng)接入設備。
【教學(xué)過(guò)程】
1、導入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，上節課我們一起隨巴金爺爺瀏覽了“鳥(niǎo)的天堂”，那“鳥(niǎo)的天堂”給我們留下了怎樣的印象呢？
2、提出活動(dòng)內容
“鳥(niǎo)的天堂”目前已成為一處游覽勝地。本次的語(yǔ)文綜合性學(xué)習活動(dòng)，要求我們根據課文內容，并想辦法搜集一些有關(guān)的材料，為導游寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。
3、設疑
面對這個(gè)任務(wù)，大家有哪些困難呢？對鳥(niǎo)的天堂同學(xué)們還有什么感興趣的問(wèn)題？解說(shuō)詞的一般格式是怎樣的？
鳥(niǎo)的天堂的具體地址在哪兒？
鳥(niǎo)的天堂的有多少年的歷史了？
鳥(niǎo)的天堂最初是怎樣形成的？
鳥(niǎo)的天堂里有哪些種類(lèi)的鳥(niǎo)？
人們是怎樣保護鳥(niǎo)兒的……
這些問(wèn)題在網(wǎng)上都有答案。今天，我們就到網(wǎng)上去查找并解決這些問(wèn)題，好嗎？請大家打開(kāi)D：鳥(niǎo)的天堂。
4、指導使用網(wǎng)絡(luò )課件
熟悉課件界面，提示本地資源的索引位置和搜索引擎的使用，指導利用BBS論壇共享信息資源及組際、師生間交流。
5、組織指導
�。�1）學(xué)生按共同的閱讀興趣自愿組合，以二至四人為一小組，組成學(xué)習共同體。
�。�2）小組討論，確定小組活動(dòng)具體目標。
�。�3）小組組內分工、組織協(xié)作。
6、自主探究
�。�1）各小組根據本組目標，展開(kāi)自主探究性網(wǎng)絡(luò )閱讀
根據本地資源索引，閱讀校園網(wǎng)資源庫中的資料
利用網(wǎng)絡(luò )課件中提供的搜索引擎，訪(fǎng)問(wèn)國際互聯(lián)網(wǎng)，查找所需資料。
�。�2）各小組對搜集的資料進(jìn)行整理加工，在充分分析評判的基礎上篩選出有效信息。
�。�3）各小組根據資料嘗試撰寫(xiě)解說(shuō)詞。
7、總結評價(jià)
�。�1）完成解說(shuō)詞的寫(xiě)作，將其修改后發(fā)表于作業(yè)展示區。
�。�2）閱讀和評價(jià)作業(yè)展示區中的作品。各小組對本次活動(dòng)進(jìn)行自我總結評價(jià)，并進(jìn)行小組間的經(jīng)驗交流。
�。�3）在老師的組織幫助下整理好本次活動(dòng)材料，制作網(wǎng)頁(yè)并上傳。
�。�4）對作業(yè)展示區的作品發(fā)表評論，對表現突出的小組給予表?yè)P鼓勵。
�。�5）對本次活動(dòng)總結評價(jià)，組織學(xué)生將本次活動(dòng)成果及有關(guān)材料、記錄制作成網(wǎng)頁(yè)上傳至學(xué)校網(wǎng)站，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )展示。
�。�6）幫助學(xué)生歸納利用網(wǎng)絡(luò )查找資料、運用資料的基本方法，鼓勵學(xué)生多嘗試利用網(wǎng)絡(luò )等現代媒體獲取信息，進(jìn)行自主探究性學(xué)習。
五年級下冊語(yǔ)文全冊教案 篇2
【教學(xué)目標】
1、認識大榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì )大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀(guān)景象，受到熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)美的教育。
2、學(xué)會(huì )本課生字新詞，練習用“陸續”、“應接不暇”造句。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、利用網(wǎng)絡(luò )展開(kāi)多層面的拓展閱讀，進(jìn)一步了解“鳥(niǎo)的天堂”的相關(guān)資料，并能較好地對搜集的信息進(jìn)行加工整理，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)短的“解說(shuō)詞”。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì )“鳥(niǎo)的天堂”的含義。
2、指導學(xué)生朗讀背誦課文，積累、運用詞語(yǔ)。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、課件：播放群鳥(niǎo)齊鳴的聲音
聽(tīng)一聽(tīng)，你想到了什么？說(shuō)一說(shuō)
2、多么令人向往的鳥(niǎo)的樂(lè )園呀！如果大家讀了巴金先生的文章《鳥(niǎo)的天堂》，一定會(huì )有更多的體會(huì )的。板題、讀題。
3、釋題：理解“天堂”（幸福、美好的生活環(huán)境）“鳥(niǎo)的天堂”（小鳥(niǎo)的樂(lè )園）
二、泛讀課文，理清課文層次。
1、自讀課文，學(xué)習字詞，想一想：課文描寫(xiě)了什么景象？
2、交流，根據內容分段。
三、講讀第一段。
1、指名讀，想想這一段主要寫(xiě)什么？
2、比較：
太陽(yáng)落下山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊，在山頭，在樹(shù)梢。
太陽(yáng)落下山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊、山頭和樹(shù)梢。
�。ǘ叹渥x來(lái)有韻味）
3、作者就快要到“鳥(niǎo)的天堂”了，他的心情是怎樣的？
4、懷著(zhù)喜悅的心情，輕聲讀第一段，感受、欣賞河面環(huán)境的幽靜和景物的優(yōu)美。
第二課時(shí)
一、問(wèn)題探究，自讀自悟
1、請同學(xué)們再讀課文，找出描寫(xiě)作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂后感受最深的句子。（結尾句）
2、理解：“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂��！
第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”為什么加引號，第二個(gè)為什么不加引號？
表達了作者怎樣的感情？朗讀。
3、為什么大榕樹(shù)能成為“鳥(niǎo)的天堂”？
�。ù箝艠�(shù)周?chē)h(huán)境安寧，景色幽靜；大榕樹(shù)枝繁葉茂，便于鳥(niǎo)兒棲息；農民不許人去捉它們，鳥(niǎo)兒得到保護。）
二、學(xué)習第二段
1、作者描寫(xiě)的大榕樹(shù)有何特點(diǎn)？
2、理解句子：
那翠綠的顏色，明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
�。ㄩ艠�(shù)子是明亮的原因是什么？“顫動(dòng)”？為什么會(huì )有這種“新生命在顫動(dòng)”）
3、面對這樣一株大榕樹(shù)，作者不由得發(fā)出了什么贊嘆？（��！這美麗的南國的樹(shù)。）
4、指導朗讀，體會(huì )聯(lián)想的作用。
5、大榕樹(shù)枝繁葉茂，朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”，可我卻沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)。這是鳥(niǎo)的天堂嗎？第二天早晨，作者又經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，看見(jiàn)了什么？
三、學(xué)習第三段
1、第二天清晨，當陽(yáng)光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時(shí)候，我們再一次來(lái)到了這里。起初，周?chē)庆o寂的，后來(lái)，忽然起了一聲?shū)B(niǎo)叫，我們把手一拍，一只大鳥(niǎo)飛了起來(lái)！我們繼續拍掌！樹(shù)上變得熱鬧了！到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀，應接不暇。讓我們一起走進(jìn)課文，再次欣賞那熱鬧的場(chǎng)面吧！
自由地讀讀課文，可以坐著(zhù)讀，可以站起來(lái)讀，可以找伙伴一起讀，也可以請老師和你一起讀！
2、指導朗讀2、3、4句，注意“第二只、第三只”要緊湊。
3、 導讀：作者繼續拍掌，無(wú)數的鳥(niǎo)從榕樹(shù)叢中飛了出來(lái)，這么多的鳥(niǎo)聲，這么多的鳥(niǎo)影，作者有什么感覺(jué)？理解“應接不暇”。
4、作者終于看見(jiàn)這數不清的小鳥(niǎo)了，原來(lái)對于小鳥(niǎo)們來(lái)說(shuō)，這一株美麗的大榕樹(shù)，就是它們的。
五年級下冊語(yǔ)文全冊教案 篇3
一、教材概述
《鳥(niǎo)的天堂》主要記敘了作者（巴金）和他的朋友們兩次游歷“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的美麗的大榕樹(shù)和群鳥(niǎo)歡鬧的奇異景象，表達了作者對大自然景色的熱愛(ài)和贊美。這是一篇經(jīng)典課文，然而，在保護生存環(huán)境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內涵。
二、學(xué)習目標分析
1、學(xué)習本課3個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)本文的生詞；
2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段；
3、默讀課文，理解內容，感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識；
4、領(lǐng)悟作者抓景物特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想的表達方法，體會(huì )文章語(yǔ)言的準確、生動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、指導學(xué)生有感情朗讀課文，積累、運用語(yǔ)言；
2、體會(huì )“鳥(niǎo)的天堂”的美。鼓勵學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達方法，發(fā)表自己的獨特見(jiàn)解，并能用各種方式表達個(gè)人閱讀感受。
教學(xué)準備：
1、課前師生以小組合作的形式上網(wǎng)或查閱有關(guān)《鳥(niǎo)的天堂》的資料（文字、圖片、音像等），開(kāi)資料展示會(huì )。
2、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
三、學(xué)習者特征分析
小學(xué)高年級的學(xué)生在思維，認識，興趣愛(ài)好等方面的差異日漸增加，全面發(fā)展的學(xué)生顯現出來(lái)，有特長(cháng)的學(xué)生也較突出，使得一部分學(xué)生情緒低落，自信心不足，而學(xué)生正處于勤奮或自卑的心理階段，發(fā)展順利，就會(huì )具有求學(xué)做事，待人的基本能力；如果發(fā)展出現障礙，學(xué)生就會(huì )缺乏生活的基本能力，充滿(mǎn)失敗感，從而產(chǎn)生自卑心理、
四、教學(xué)策略選擇與設計
第一課時(shí)
一、自選目標，展示預習成果。
課前，教師提供給學(xué)生能體現層次性并帶有方法提示的“預習要求”，學(xué)生根據自己的學(xué)習水平，自選目標和方法來(lái)預習。課前5分鐘，學(xué)生對照“預習要求”，匯報自己完成哪些任務(wù)。課始，教師抽機檢查，鞏固預習所得。
�。ㄔO計理念：語(yǔ)文學(xué)習是個(gè)性化行為。自選目標的預習考慮了學(xué)生個(gè)體差異和潛能的獨立學(xué)習。預習成果的展示，讓學(xué)生體驗到成功的樂(lè )趣。）
二、整體感知課文。
1、交流自學(xué)感受：鳥(niǎo)的天堂給我留下了怎樣的印象？要求學(xué)生分別用一個(gè)詞、一個(gè)短語(yǔ)或一句話(huà)來(lái)說(shuō)。
2、速讀課文：找出文中寫(xiě)出了作者經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂后發(fā)出贊嘆的句子。
課件出示：“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂！
三、揭示研讀專(zhuān)題，開(kāi)展研讀。
�。ㄒ唬┳寣W(xué)生圍繞以上這句話(huà)提出問(wèn)題，從中提煉研讀專(zhuān)題：
�、偾耙粋�(gè)“鳥(niǎo)的天堂”指什么？后一個(gè)鳥(niǎo)的天堂指什么？
�、跒槭裁窗徒馉敔敃�(huì )發(fā)出“‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂”這樣的贊嘆？
獨立研讀課文2、小組合作研讀，得出初讀成果。
�。ǘ┘w交流：
1、引入學(xué)習描寫(xiě)大榕樹(shù)的相關(guān)段落。重點(diǎn)學(xué)習七、八自然段，體會(huì )榕樹(shù)的美。
�、艊@描寫(xiě)榕樹(shù)枝桿多、樹(shù)大的相關(guān)語(yǔ)句，利用多媒體課件演示，讓學(xué)生了解大榕樹(shù)的特點(diǎn)，體會(huì )、領(lǐng)悟作者的表達方法。
�。ㄍㄟ^(guò)交流，相互啟發(fā)，共享學(xué)習心得。教師順勢進(jìn)行朗讀指導）
�、茋@描寫(xiě)榕樹(shù)葉子的相關(guān)語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，以及自己的感受談體會(huì )，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的獨特見(jiàn)解。（教師要珍視學(xué)生的個(gè)體感受。）
通過(guò)以上環(huán)節，歸納：
遠：許多株一簇簇
榕樹(shù)大
近：一株干：不可計數綠
根：垂伸茂盛
枝：臥富有生命力
葉：翠綠堆
�、墙處焻⑴c朗讀7、8兩段，進(jìn)一步指導學(xué)生有感情地朗讀課文，深入體會(huì )、感悟榕樹(shù)奇特的美。
�。ㄔO計理念：把閱讀與質(zhì)疑有機結合，把閱讀與思考有機結合，把閱讀與感悟有機結合，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習過(guò)程，在“自主、合作、探究”的學(xué)習行為中，獲取知識、形成能力）
2、引入學(xué)習描寫(xiě)群鳥(niǎo)的相關(guān)段落，體會(huì )百鳥(niǎo)齊飛的動(dòng)態(tài)美。
�、叛菔菊n件【百度搜索】（群鳥(niǎo)齊飛圖，配樂(lè )朗誦課文），讓學(xué)生重點(diǎn)品味12、13自然段；
�、谱杂删氉x12、13自然段，再小組個(gè)人賽讀，每組評出最棒的一個(gè)人；
�、切〗M推薦，選兩位同學(xué)朗讀12、13自然段；（課件配樂(lè )）
�、冉涣鞲惺埽耗阆氲搅耸裁�？
�、蓭熒餐形�，這“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂��！
�。ㄔO計理念：以不同形式的讀來(lái)代替講，在讀中理解文章內容，感悟表達技巧，拓展升華和積累語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。）
五、教學(xué)資源與工具設計
推薦“小鳥(niǎo)”參加鳥(niǎo)類(lèi)演講比賽。課件出示主題：我們的生活多么快樂(lè )。
要求：根據課文12、13自然段的內容，發(fā)揮想象，自由表達。
1、以小組為單位，自由練說(shuō)，評出一位高手參賽。
2、生準備后交流，生生互相評價(jià)。
小結：精彩的演講，使我們更加喜愛(ài)大榕樹(shù)，也更加珍惜我們快樂(lè )自由的幸福生活。當然也忘不了人類(lèi)對我們的友善與保護。此時(shí)，我們也更能體會(huì )出巴金老爺爺的贊嘆：
齊讀：“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂！
�。ㄔO計理念：把演講這一學(xué)生熟悉的活動(dòng)方式引進(jìn)課堂，把教材“還原”成生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在現實(shí)的、生活化的“生命態(tài)”中展開(kāi)“對話(huà)”，活化了教材。
六、實(shí)施過(guò)程
教師出示以下三組不同形式的練習，學(xué)生可根據自己的喜好和特長(cháng)任選其中一項，可以小組合作完成。
1、摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來(lái)；
2、畫(huà)鳥(niǎo)的天堂：根據文中描寫(xiě)的情景來(lái)畫(huà)鳥(niǎo)的天堂，可插入簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明；
3、結合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設計導游詞，可以小組合作實(shí)地當一回導游演習一下。
�。ㄔO計理念：差異性的練習設計，尊重了學(xué)生的個(gè)性，體現了教學(xué)的彈性，使不同層次的學(xué)生都能得提升。
五年級下冊語(yǔ)文全冊教案 篇4
教學(xué)目標
1、學(xué)習本課的生字新詞，能夠正確書(shū)寫(xiě)。
2、有感情的朗讀課文。
3、讀懂課文，體驗人與人之間的信任與被信任，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)
公路邊的告示是引導旅行者的線(xiàn)索，也是全文的線(xiàn)索，理解這條線(xiàn)索的真正意義；從桃園主人沒(méi)有出現，卻只寫(xiě)了狗和貓中理解文章的主旨。
教學(xué)難點(diǎn)
對文中“線(xiàn)索”的理解
教學(xué)過(guò)程
一、題目入手，初度課文，理清文章脈絡(luò )
初讀課文，回答問(wèn)題
�。�1）《信任》這篇課文主要講了一件什么事？
�。�2）你對課題是怎樣理解的？
�。�3）這篇文章的線(xiàn)索是什么？
二、圍繞線(xiàn)索，深切領(lǐng)悟
1、公路邊的“桃子自采三里路”是如何引導作者招待桃園的？
2、你如何理解“朋友，歡迎您，每籃桃子五元，盡管自己采，然后把錢(qián)放在籃子里。祝您愉快！”假如當時(shí)是你看到這句話(huà)時(shí)，你會(huì )怎樣想？
3、公路邊的公式把人們引向什么樣的地方？
[隨著(zhù)問(wèn)題的深入，使學(xué)生真正理解告示的作用，表面的意思是把人們一向桃林，實(shí)際上把人們引向信任與被信任的一種道德境界。]
4、桃林中出現了一張紙、狗和貓，桃園主人沒(méi)有出現，你怎樣理解？
[通過(guò)學(xué)生長(cháng)談，使學(xué)生認識到，信任是一種發(fā)自?xún)刃牡�、不需要監督的行為。]
三、提煉中心，悟情明理
1、桃林主人不在，看到紙條上的字時(shí)，作者會(huì )怎樣想？假如是你，又會(huì )怎樣想？
2、付款時(shí)，你怎樣理解“我”和丈夫的對話(huà)？
3、你如何理解信任和被信任這個(gè)問(wèn)題？
四、拓展延伸
生活中，你有過(guò)不被別人信任的經(jīng)歷嗎？當時(shí)你的心情怎樣？如何才能做到心人與被信任。
[信任與被信任是相互的，在信任別人的前提下，也能得到別人的信任。]
五、體會(huì )文章的寫(xiě)作手法
1、文章是怎樣敘述的？與我們前面學(xué)的有什么不同？這樣寫(xiě)有什么好處？
2、文章還有哪些地方的敘述給你留下了深刻印象？
[采用第一人稱(chēng)，加強了文章的說(shuō)服了。同時(shí)，在寫(xiě)往桃園趕的路上，一波三折，為下面的記敘作了鋪墊]
四、作業(yè)
縮寫(xiě)《信任》
教學(xué)反思：
昨天在備課時(shí)，發(fā)現這篇課文非常好，好在文章內容非常好，好在同學(xué)們學(xué)是非常容易理解，于是我確定了這幾個(gè)教學(xué)目標：了解文章的主要內容；理清文章的寫(xiě)作順序，把握文章的思想內容；理解文章的寫(xiě)作順序；積累語(yǔ)言。
根據教學(xué)目標，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：
利用半節課的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行預習，全方位的進(jìn)行預習。
第二節上課伊始，我直接導入，問(wèn)學(xué)生這篇文章講了一個(gè)什么故事，根據學(xué)生的概括，讓學(xué)生找到文中相關(guān)的自然段，這樣文章的內容和寫(xiě)作順序就解決了，非常順利。然后我問(wèn)學(xué)生文中對什么的敘述最多，（告示），讓學(xué)生找出關(guān)于告示的內容，并且把告示和文章內容進(jìn)行聯(lián)系，這樣學(xué)生知道告示把作者和先生引到了桃林；再讓學(xué)生看最后一個(gè)自然段，看告示把作者引到了什么地方？引到了互相信任的的境界，看來(lái)這樣同學(xué)們已經(jīng)對文中的中心思想理解到位了。然后我又讓學(xué)生找出文中哪些地方寫(xiě)了人與人之間的信任和被信任，不到五分鐘，一只只小手舉起來(lái)了，并且發(fā)言非常到位，其中也穿插到了文中沒(méi)寫(xiě)桃林主人，卻寫(xiě)了狗和貓，為什么？這樣文中的目標全部都解決了，課后問(wèn)題也解決了，最后還有五分鐘，我讓同學(xué)們進(jìn)行了感情朗讀，同學(xué)們的熱情非常高漲，看來(lái)這篇課文的學(xué)習基本成功了。
五年級下冊語(yǔ)文全冊教案 篇5
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會(huì )文中人物的思想感情。
3、學(xué)習作者按一定順序進(jìn)行敘述的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
結合重點(diǎn)詞句，感受在“會(huì )飛的蒲公英”中寄托的作者不斷追求新的理想，以及對未來(lái)充滿(mǎn)希望的思想感情。
教學(xué)準備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課。
1、師：請同學(xué)們輕輕閉上眼睛，聽(tīng)老師的描述，猜一猜�！俺跸臅r(shí)節，風(fēng)兒輕輕吹過(guò)山坡，一朵朵長(cháng)著(zhù)圓圓腦袋，白白茸毛的花，便隨風(fēng)輕盈地飛了起來(lái)�！蓖瑢W(xué)們知道這是什么花嗎?(蒲公英)這正是我們山里人最常見(jiàn)的一種的花。今天我們就來(lái)認識這些會(huì )飛的蒲公英。
2、齊讀課題。
3、師：讀了課題，你想知道什么?
二、初讀課文。
1、教師泛讀課文。
要求：用心聽(tīng)老師讀課文，注意聽(tīng)準字音，思考：
(1)本文是按什么順序敘述的?
(2)蒲公英給你留下了怎么樣的印象。
2、匯報。學(xué)習1～3自然段。
(1)課文是按什么順序寫(xiě)的，從哪些地方看出來(lái)?
(2)蒲公英給你留下了什么印象?從哪里看出來(lái)?
(3)寫(xiě)火紅的杜鵑、鵝黃的迎春、淡紫色的牽�！泻斡靡饽�?(襯托)
(4)從媽媽對蒲公英的描述中，你能看出什么?
板書(shū)：媽媽的希望
(5)過(guò)渡：蒲公英給我留下了怎么樣的印象?(很深，甚至在夢(mèng)中都希望自己成為一朵會(huì )飛的蒲公英。(板書(shū)：我的夢(mèng)想)這個(gè)夢(mèng)想實(shí)現了嗎?
(6)師：這一蛻變的過(guò)程在作者的筆下，橫穿成線(xiàn)、豎串成串，縱橫交錯成了一張知識的網(wǎng)，這網(wǎng)就在你語(yǔ)文書(shū)69頁(yè)上，打開(kāi)書(shū)看一下。請同學(xué)們結合知識網(wǎng)的思路提示，快速自讀課文，邊讀邊畫(huà)出你認為重要或讓你感受深刻的詞語(yǔ)、句子等。
(7)小組合作填寫(xiě)表格。
三、閱讀感悟
師：就讓我們沿著(zhù)作者記憶的路線(xiàn)邊走邊看。
1、匯報填表。哪幾段是寫(xiě)小學(xué)期間的事?這部分中你是結合哪些詞句理解的?
(1)上學(xué)了，理所當然應該有書(shū)包，媽媽送我書(shū)包和一般的書(shū)包有什么區別，媽媽又有什么特殊的用意呢?
(2)看到我從學(xué)校里有所收獲，媽媽又什么樣的表現呢?
課件出示：媽媽有些激動(dòng)，目光亮亮的，那目光追隨著(zhù)一朵朵飄飛遠去的小白花。(媽媽看到我開(kāi)始起飛，很高興。)
從媽媽的目光中，我仿佛看到了晚上常常做的那個(gè)夢(mèng)：一朵白色的蒲公英，在輕風(fēng)的吹送下，飛呀飛，飛過(guò)一件件古舊的小木屋，飛過(guò)一片片茂密的山林，飛進(jìn)金色的陽(yáng)光中……(看出媽媽對我的成長(cháng)感到很滿(mǎn)意。)
2、匯報填表。哪些段落是寫(xiě)中學(xué)期間的事?把你對這部分的理解和大家一起分享。
(1)課件：那個(gè)繡著(zhù)蒲公英的花書(shū)包舊了破了，有幾個(gè)深夜，媽媽把花書(shū)包放在桌子上，望了好久好久。后來(lái)，媽媽又守著(zhù)小油燈，為我做了一件藍色連衣裙，裙上繡著(zhù)一朵白色的蒲公英。
(2)找出這段中的動(dòng)詞，從這些動(dòng)詞中，你能看出什么?
(3)昏黃的油燈下，媽媽熬紅了眼，扎破了手，卻還在一針一線(xiàn)地繡著(zhù)那多白白的蒲公英，媽媽的心里是怎樣想的呢?
3、匯報填表。
(1)收到大學(xué)錄取通知書(shū)，夢(mèng)想實(shí)現，最難忘是臨別前的一個(gè)黃昏。
(2)重點(diǎn)指導朗讀第8段。
(3)媽媽的水彩畫(huà)是怎樣一副畫(huà)面?媽媽的心里是怎么想的呢?
(4)從媽媽的畫(huà)里，我讀出了什么?
4、大學(xué)畢業(yè)后。匯報填表。
(1)大學(xué)畢業(yè)后，實(shí)現自己的理想，媽媽又會(huì )送來(lái)什么禮物，他又將在怎么樣的路上飛來(lái)飛去呢?
(2)縱觀(guān)全文，蒲公英飛向廣闊天空的過(guò)程，恰恰是我從山里走出去，闖蕩世界的.過(guò)程，實(shí)際上作者是借物喻人。這種表達的手法叫象征。同學(xué)們可以學(xué)習這種寫(xiě)法，運用到寫(xiě)作中。
蒲公英象征著(zhù)山里的孩子，那么只是象征作者自己?jiǎn)?從哪里看出來(lái)?
(3)讀最后一段，弄清：象征千千萬(wàn)萬(wàn)的山里孩子。
反問(wèn)句結尾，增強表達效果，引人深思。
四、感悟提升。
(1)師：我們也都是山里的孩子，我們的媽媽又何嘗不是滿(mǎn)懷期待呢?雖然沒(méi)有繡在你的書(shū)包上，但在她們的眼里，希望你是會(huì )飛的鳥(niǎo)，飛到山外，飛向藍天;希望你是遠行的船，環(huán)游世界，登上理想的彼岸。那你有拿什么來(lái)回應這份期盼呢?
(2)說(shuō)一說(shuō)。(不懈的努力，人生的追求)
(3)師：你們是山里的孩子，而我是山里的老師，最為一名大山里的老師，我也有一份靜靜的期待，期待著(zhù)你們呢每個(gè)人都如雄鷹般振翅飛翔，搏擊長(cháng)空，去追尋理想的那片天。
五年級下冊語(yǔ)文全冊教案 篇6
教學(xué)目標
1．知識與能力
�、耪J識6個(gè)字，學(xué)會(huì )15個(gè)字。通過(guò)查字典或詞典，聯(lián)系上下文理解“坐臥不寧、冥思苦想、視死如歸。如泣如訴”的意思，積累“一籌莫展、自告奮勇、視死如歸”等詞語(yǔ)。
�、评斫庹n文內容，了解哈薩克族的民間樂(lè )器“冬不拉”名字來(lái)歷的動(dòng)人故事．
�、墙Y合課文內容，說(shuō)說(shuō)每一種琴聲分別描述了故事中的哪個(gè)情節。
�、日_、流利、有感情地朗讀課文，背誦第15、16自然段。
2．過(guò)程與方法
堅持長(cháng)文短教的原則，大膽地處理教材，引導學(xué)生自主、合作，探究，在老師的引導下細致地品讀描述冬不拉王子殺死瞎熊的經(jīng)過(guò)，體會(huì )王子的機智、勇敢、善良和勇于犧牲的精神，從而體會(huì )琴聲的含義。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
激發(fā)學(xué)生對勇敢、善良、勇于犧牲的冬不拉王子的敬佩和贊嘆之情。
重難點(diǎn)與關(guān)鍵
1．重點(diǎn)：品讀冬不拉王子殺死瞎熊的經(jīng)過(guò)；體會(huì )冬不拉王子的勇敢、善良、勇于犧牲的精神。
2．難點(diǎn)：結合課文內容，說(shuō)說(shuō)每一種琴聲分別描述了故事中的哪個(gè)情節。
3．關(guān)鍵：品讀文中描寫(xiě)冬不拉王子殺死瞎熊的經(jīng)過(guò)，抓住關(guān)鍵詞浯理解課文內容，突破本文的重難點(diǎn)。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1．讀通課文，學(xué)習并掌握本課的生字新詞，積累詞語(yǔ)。
2．合作探究，整體把握課文內容，理清文章的條理。
3．初步感悟故事主人公的人物形象，引導學(xué)生自讀探究。
4．有感情地朗讀課文。
教具準備：生字詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、搜集資料，導入新課
1．教師板書(shū)課題，全班齊讀。
2．教師：同學(xué)們，通過(guò)預習，我們知道冬不拉是哈薩克族的一種樂(lè )器。對于這種樂(lè )器，你們還知道哪些知識?搜集了哪些資料?展示出來(lái)，我們一起分享。
3．學(xué)生展示哈薩克族的樂(lè )器“冬不拉”的圖片資料。
冬不拉：哈薩克族彈撥樂(lè )器。木制音箱或扁平或瓢形，琴桿細長(cháng)，上嵌八個(gè)或十個(gè)晶位，張兩弦，按四、五度定弦，可奏和音。演奏的基本方法是彈與挑，一般彈用于重拍，挑用于輕拍。冬不拉彈唱是哈薩克族人民最喜愛(ài)的藝術(shù)形式，演唱者自彈自唱，人們把即席作詞演唱歌者稱(chēng)為“阿肯”，意即游唱詩(shī)人。曲調分為歌唱性和說(shuō)唱性?xún)煞N，節奏多用混合拍子。
4．教師設置懸念，導讀：關(guān)于冬不拉還有一個(gè)動(dòng)人的民間故事。故事講述了一件什么事情呢?請同學(xué)們以小組為單位，自讀課文。
�。ㄔO計意圖：組織學(xué)生搜集資料，展示冬不拉的圖片資料或者冬不拉演奏的音樂(lè )，學(xué)生直觀(guān)、形象地感知冬不拉這種樂(lè )器，為學(xué)習課文作好鋪墊，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究文本的熱情。）
二、提綱導路，合作學(xué)習
1．學(xué)習并掌握本課的生字新詞。和同學(xué)交流在讀和書(shū)寫(xiě)生字上的注意要點(diǎn)。
2．從文中找出下列詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文或工具書(shū)解釋下列詞語(yǔ)的意思。
一籌莫展、自告奮勇、視死如歸、淚如雨下、狡猾、駿馬、安置、隱蔽、匕首、安葬、凄涼、依戀、樂(lè )器
3．說(shuō)一說(shuō)課文講述了一件什么事情。
4．畫(huà)出課文中出現的人物，并讀一讀有關(guān)描寫(xiě)他們的語(yǔ)句．說(shuō)說(shuō)這些人物留給自己的印象。
三、檢查反饋，理清條理。
1．檢查生字新詞。
�、沤處煶鍪旧衷~語(yǔ)卡片，指名讀一讀。
�、迫嘧x一讀。
�、墙處煟哼@一課的生字比較多，而且有些字還比較難寫(xiě)。你能不能給同學(xué)提個(gè)醒呢？（指名反饋，教師強調：“匕、器、駿”三字。）
�、戎该鸲卫蕿^課文，檢查課文讀通的情況。
2．指名反饋“坐臥不寧”等詞語(yǔ)的位置以及意思。
坐臥不寧：坐著(zhù)躺著(zhù)都不能安靜。形容心情不安，煩躁憂(yōu)慮。
冥思苦想：深沉地思考，絞盡腦汁地想。
自告奮勇：本課指王子自己主動(dòng)要求去殺死瞎熊這個(gè)任務(wù)。
淚如雨下：淚水像下雨一樣流下來(lái)。形容極度悲傷。
視死如歸：把死看成像回家一樣。形容為正義事業(yè)不怕?tīng)奚?/p>
心急如焚：心里急得像火燒一樣。
如泣如訴：好像在哭泣，又好像在訴說(shuō)，形容聲音悲切凄涼。
3．指名反饋：課文講了一件什么事？
�。ㄏ鄠髟诤芫靡郧�，——只龐大兇惡的瞎熊，經(jīng)常傷害哈薩克族的入和牲畜．一位叫冬不拉的王子自告奮勇去除掉瞎熊。他勇敢地與瞎熊進(jìn)行了激烈的搏斗。最后，殺死了瞎熊，自己也犧牲了。一個(gè)叫阿肯的老牧民，用琴聲把這個(gè)悲壯的故事講述給國王聽(tīng)。無(wú)比悲痛的國王為兒子的英勇和人民對兒子的懷念而感到欣慰。為了紀念王子，牧民們把阿肯彈撥的這種樂(lè )器叫做“冬不拉”，把使用這種樂(lè )器的藝人叫做“阿肯”。）
4．教師：你們是怎么把課文分成四個(gè)部分的？
第一部分（從開(kāi)頭到“所以說(shuō)什么都不答應”）：一只龐大兇惡的瞎熊，經(jīng)常傷害哈薩克族的人和牲畜，一位叫冬不拉的王子自告奮勇去除掉瞎熊。
第二部分（從“第二天一早……”到“王子的匕首也捅向了瞎熊……”）：冬不拉勇敢地與瞎熊進(jìn)行了激烈的搏斗。最后．殺死了瞎熊，自己也犧牲了。
第三部分（從“國王派出的人四下尋找……”到“但兒子的英勇，人民對兒子的懷念讓他感到了莫大的安慰。他重賞了阿肯”）：一個(gè)叫阿肯的老牧民，用琴聲把這個(gè)悲壯的故事講述給國王聽(tīng)。無(wú)比悲痛的國王為兒子的英勇和人民對兒子的懷念而感到欣慰。
第四部分（最后一段）：為了紀念王子，牧民們把阿肯彈撥的這種樂(lè )器叫做“冬不拉”，把使用這種樂(lè )器的藝人叫做“阿肯”。
四、初談人物形象，鼓勵深入探究
1．教師指名反饋：在這個(gè)動(dòng)人的故事中，作者為我們刻畫(huà)了哪些人物形象，其中誰(shuí)是文章的主要人物？（文中刻畫(huà)的人物形象：冬不拉、國王、阿肯；主要人物：冬不拉）
2．指名說(shuō)說(shuō)冬不拉留給你的印象。（學(xué)生根據閱讀自由抒發(fā)自己的感受，教師適當地歸納、總結）
�。ǘ焕簷C智、勇敢、善良、勇于犧牲。）
3．教師引導：人物的性格特點(diǎn)以及品質(zhì)特點(diǎn)都是通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作以及心理活動(dòng)的細致刻畫(huà)展現出來(lái)的�，F在，請同學(xué)們繼續以小組為單位，找出描述冬不拉動(dòng)作等方面的語(yǔ)句，再讀一讀，和同學(xué)交流作者是怎樣刻畫(huà)出冬不拉的形象的。
4．學(xué)生以小組為單位，按照老師的要求深入探究。
五、課堂小結
教師小結：同學(xué)們，這節課我們初讀了課文，不僅了解了故事的主要內容，還初步交流了對故事的主人公冬不拉的認識。下節課，我們繼續學(xué)習課文，探究冬不拉是如何與瞎熊搏斗、阿肯又是怎樣用琴聲告訴國王王子壯烈犧牲的消息的。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1．了解冬不拉王子殺死瞎熊的經(jīng)過(guò)；體會(huì )冬不拉王子的機智、勇敢、善良，勇于犧牲的精神。
2．結合課文內容，說(shuō)說(shuō)每一種琴聲分別描述了故事中的哪個(gè)情節。
3．總結全文，有感情地朗讀課文，背誦第15、16自然段。
教具準備：抄有文中關(guān)鍵語(yǔ)句的小黑板或幻燈片。
教學(xué)過(guò)程
一、復習鞏固，導入新授
1．聽(tīng)寫(xiě)下列詞語(yǔ)。
狡猾、駿馬、安置、隱蔽，匕首、安葬、凄涼、依戀、樂(lè )器、坐臥不寧、冥思苦想、自告奮勇、淚如雨下、視死如歸、如泣如訴、一籌莫展
2．談話(huà)：同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們認識了一位勇敢、善良、勇于犧牲的王子——冬不拉。課文是怎么將冬不拉的這一形象展示在我們讀者跟前的呢？這節課我們就一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。
二、品讀詞句，感悟情感
l．教師：上節課，同學(xué)們已經(jīng)和小組的學(xué)習伙伴一起找了能夠體現冬不拉勇敢、善良、勇于犧牲的語(yǔ)句，那就請各小組的代表把找出來(lái)的浯句讀出來(lái)。（學(xué)生讀出相關(guān)的語(yǔ)句，教師出示語(yǔ)句。）
�、哦焕宦�(tīng)，自告奮勇去除掉這只瞎熊。
�、佟白愿鎶^勇”的意思是什么？（本課指冬不拉主動(dòng)要求承擔除掉瞎熊的任務(wù)。）
�、诮處煟簽槭裁础皣醪辉敢庾寖鹤尤ッ斑@個(gè)風(fēng)險，所以說(shuō)什么都不答應”。在探討這個(gè)問(wèn)題之前，我們還得了解一下冬不拉的對手——瞎熊，這只熊有什么特點(diǎn)？
�、蹖W(xué)生找出瞎熊特點(diǎn)的詞語(yǔ)，交流：
龐大而兇惡：傷害人和牲畜，讓人們的生活不得安寧。
兇殘狡猾：幾次派出獵人去伏擊，都沒(méi)有成功。
�、芙處煟合剐軆礆埥苹�，所以國王說(shuō)什么都不答應�？墒嵌焕诙焱低档厝フ夷侵幌剐�。
�、仆踝訋е�(zhù)弓箭和捕獸夾，騎著(zhù)駿馬．翻過(guò)一座座高山，涉過(guò)一道道河流，穿過(guò)一苧‘片樹(shù)林，終于在一條通往夏季牧場(chǎng)的小道上，發(fā)現了瞎熊的足跡。他細心地將捕獸夾安置在瞎熊的必經(jīng)之路上，又巧妙地進(jìn)行了偽裝，然后在旁邊的樹(shù)叢中隱藏起來(lái)。
教師：可是瞎熊太狡猾了。它用鼻子在地上仔細地嗅著(zhù)，走走停停，停停走走……
以前爪小心翼翼地將偽裝撥去．又將捕獸夾周?chē)耐凛p輕扒開(kāi)，然后找來(lái)一根大樹(shù)枝朝捕獸夾亂捅�！e起另一塊石頭猛砸。
�、峭踝釉陔[蔽處拉滿(mǎn)了弓，射出一只利箭，正中瞎熊的脖頸。王子又射出一只利箭，正中瞎熊的前胸。王子抽出第三只箭，正要射向瞎熊，卻來(lái)不及了。瞎熊已經(jīng)躥到他面前，向他撲了上來(lái)。王子見(jiàn)狀，急忙拔出匕首。瞎熊巨大的熊掌擊向王子，王子的匕首也捅向了瞎熊……
�、取l(fā)現了王子與瞎熊扭在一起的尸體。
2．學(xué)生一起讀一讀這些句子。
3．指名反饋：你們是怎么感受到冬不拉的機智、勇敢、善良和勇于犧牲的？（學(xué)生自由抒發(fā)自己在小組內學(xué)習的感悟．教師適當地引導學(xué)生聯(lián)系上下文，幫助自己理解句子的意思，以及句子所表達的思想感情、句子所體現的人物特點(diǎn)。）
4．教師小結：同學(xué)們，冬不拉王子面對兇殘狡猾的瞎熊，勇敢地與之搏斗，最后終于殺死了瞎熊，而自己也壯烈犧牲了。他的機智、勇敢、善良與勇于犧牲的精神多么令人敬佩呀！
5．指導學(xué)生有感情地再讀這些語(yǔ)句，再次在讀中感受冬不拉的機智、勇敢、善良與勇于犧牲。
6．教師小結：同學(xué)們．從課文對冬不拉與瞎熊搏斗的描寫(xiě)中，我們深深地感受到了冬不拉的機智、勇敢、善良與勇于犧牲的精神。
�。ㄔO計意圖：這是本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，本環(huán)節的教學(xué)，主要是引導學(xué)生抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句進(jìn)行品讀、談感受，引導學(xué)生從冬不拉與瞎熊激烈的搏斗中感受冬不拉的機智、勇敢、善良與勇于犧牲的精神。）
三、想象場(chǎng)面，感悟琴聲
1．教師：可是這一切，國王不知道。沒(méi)有得到王子的任何音信，他整天坐臥不寧，愁得連頭發(fā)和胡子都白了。最后他發(fā)布告示說(shuō)：“凡是將王子活著(zhù)找回來(lái)的，賞賜駿馬百匹，羊千只；凡是知其下落不告者，砍去雙足…”如何把這個(gè)壞消息告訴國王呢?
�。ㄒ粋�(gè)叫阿肯的老牧人帶著(zhù)一件松木做成的樂(lè )器，去見(jiàn)國王，讓這個(gè)樂(lè )器講述了這個(gè)凄涼而悲壯的故事。）
2．出示第十六自然段，指名讀，其他同學(xué)想象冬不拉與瞎熊搏斗的場(chǎng)面。
琴聲一開(kāi)始雄渾激昂，如同英雄視死如歸，要上戰場(chǎng)；一會(huì )兒低回婉轉，像是在述說(shuō)危機到來(lái)，戰斗即將爆發(fā)；一會(huì )兒音韻鏗鏘，好像宣告戰斗已經(jīng)爆發(fā)；一會(huì )兒又如泣如訴，好像在訴說(shuō)一個(gè)悲劇的結局和人們對英雄的依戀和懷念……
3．結合課文內容，說(shuō)說(shuō)這段話(huà)中的每一種琴聲分別描述了故事中的哪個(gè)情節。（教師板書(shū)）
故事琴聲
騎著(zhù)、翻過(guò)、涉過(guò)、穿過(guò)雄渾激昂
安置捕獸夾，巧妙偽裝
偽裝被瞎熊識破低回婉轉
王子與瞎熊激烈搏斗音韻鏗鏘
瞎熊被殺死，王子也犧牲了如泣如訴
4．有感情地讀課文第15、16自然段。（深情地、回憶地、悲痛地）
5．教師：這琴聲的感染力有多強啊!國王聽(tīng)了琴聲，明白了事情的經(jīng)過(guò)，不禁淚如雨下。琴聲停了，國王仍然沉浸在悲痛之中。過(guò)了很久，國王從悲痛中清醒過(guò)來(lái)。兒子雖然犧牲了，但兒子的英勇，人民對兒子的懷念讓他感到莫大的安慰。他重賞了阿肯。
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節的教學(xué)是在前一環(huán)節的基礎上進(jìn)行的，在學(xué)生對故事初步了解之后，學(xué)生更容易找到每一種琴聲所描述的故事情節。）
四、總結全文，有感情地朗讀
1．教師小結：同學(xué)們．冬不拉的機智、勇敢、善良與勇于犧牲的精神令人敬佩。而講述這個(gè)悲壯的故事的樂(lè )器也讓人們避免了受到懲罰。人們?yōu)榱思o念王子，就用王子的名字給這種樂(lè )器命名．叫“冬不拉”，并把使用這種樂(lè )器的藝人或歌手叫做“阿肯”。
2．有感情地朗讀課文，背誦第15、16自然段。
五年級下冊語(yǔ)文全冊教案 篇7
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞
2、練習默讀課文并概括文中作者想象的內容。
3、聯(lián)系上下文進(jìn)行比較閱讀，體會(huì )詞語(yǔ)的感情變化。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，了解作者想象的原因和合理的基礎，學(xué)習對自己的生活進(jìn)行思考。
5、我能利用課文新奇大膽的想象，激發(fā)我對生活的熱情，敢于想象，樂(lè )于想象，并合理想象的思維品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、練習默讀課文并概括文中作者想象的內容。
2、聯(lián)系上下文進(jìn)行比較閱讀，體會(huì )詞語(yǔ)的感情變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解作者想象的原因和合理的基礎，學(xué)習對自己的生活進(jìn)行思考。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，知道“鏡”、“艇”、“熊”、“窗”都是后鼻音；“潛”讀音是二聲；正確書(shū)寫(xiě)“潛艇、毛毯、窗戶(hù)、砌成、狗熊、煎餅”等詞。
2、練習默讀課文并概括文中作者想象的內容。
方法指導：
1、“鏡”、“艇”、“熊”、“窗”都是后鼻音；“潛”讀音是二聲；書(shū)寫(xiě)“艇”要注意“建之”旁托起右上部分。
2、體會(huì )用詞的準確，有助于我們遣詞造句。
3、完成表格，有利于我們理清文章思路。
4、感受作者豐富的想象，體會(huì )作者的快樂(lè )和可愛(ài)。
5、讓自己走進(jìn)作者的想象，創(chuàng )設情境聯(lián)系實(shí)際，結合自身的感受來(lái)談。
教學(xué)過(guò)程：
一、自主學(xué)習
1、我能讀課文，爭取讀準字音、讀通句子，不丟字、不添字，讀通課文。我會(huì )掃除讀音障礙了。
�。�1）瞧，本課的生字我會(huì )看拼音寫(xiě)漢字了
mén chuāng yǎn jìng tuō xià qián tǐng
�。ǎǎǎǎ�
máo tǎn jiān bǐng cán jiǎn qì chéng gǒu xiòng
�。ǎǎǎǎǎ�
�。�2）火眼金睛，辨字組詞
餅（）潛（）砌（）艇（）
拼（）替（）徹（）挺（）
�。�3）我會(huì )寫(xiě)下列詞的近義詞
喜歡——（）收拾——（）幻想——（）
希望——（）涼快——（）假裝——（）
�。�4）我會(huì )劃去括號里不合適的詞
有時(shí)候，我希望我的房間變成一（個(gè)間）魔術(shù)屋，一（輛艘）潛水艇、一（座所）學(xué)�；蛞唬覀�(gè)）商店，它要能長(cháng)出四（個(gè)顆）輪子，一（部對）翅膀，那就更好了。
二、小組合作學(xué)習，交流討論：
圍繞重點(diǎn)問(wèn)題研讀課文：
“為什么他會(huì )希望自己的房間有各種各樣的功能呢？說(shuō)明現實(shí)中他希望什么？”
1。帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，讀讀你最感興趣的他的一個(gè)想象，從字里行間你能感受到什么？
2。交流自己的感受，教師強調引導學(xué)生調動(dòng)自己的生活經(jīng)驗，激發(fā)生與作者情感的共鳴，并讀好該部分。
A。交流自己的感受
B。在你的生活中也有這樣的希望嗎？為什么呢？你怎么想的呢？
C。如果你的房間也真的變成了這樣，你想象你的生活會(huì )變成什么樣？
D。帶著(zhù)這樣的情感讀讀這一段話(huà)，讀出你的向往。
3。小結學(xué)習方法：把自己當成作者，想象真的變化了會(huì )有什么新奇的事情。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、聯(lián)系上下文進(jìn)行比較閱讀，體會(huì )詞語(yǔ)的感情變化。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，了解作者想象的原因和合理的基礎，學(xué)習對自己的生活進(jìn)行思考。
3、我能利用課文新奇大膽的想象，激發(fā)我對生活的熱情，敢于想象，樂(lè )于想象，并合理想象的思維品質(zhì)。
方法指導：
1、以讀代講，讀中來(lái)品析作者的感情。
2、學(xué)習本課結構上前后呼應的寫(xiě)法。
3、此題能幫助我們理解文章的主旨，請認真感悟親人對作者給予的綿綿不盡的關(guān)愛(ài)，以及作者對親人的感情。
4、抓重點(diǎn)語(yǔ)句感悟作者情感變化，要學(xué)會(huì )邊讀邊體會(huì )。
5、學(xué)以致用，學(xué)會(huì )想象，想象既要豐富，又要合理。
教學(xué)過(guò)程：
一、小組合作學(xué)習，討論交流：
繼續圍繞重點(diǎn)問(wèn)題研讀：
1、針對第二部分其他內容交流自己的感受，（2—3小節）讀好相應段。
2、以讀代講，我通過(guò)讀書(shū)表現對課文的理解和感受。
3、小結第二部分的內容和感受，全班同學(xué)自由讀第二部分，我讀自己喜愛(ài)的小節。
二、學(xué)習課文1、3部分，感受文章前后照應的寫(xiě)作方法。
1。他的房間到底是什么樣子？我們能通過(guò)讀書(shū)告訴大家？
2。讀了這一段有什么，我對一些句子和詞語(yǔ)有了自己的想法。
例如：為什么他要“噓——小聲點(diǎn)”地告訴我們那些別人不知道的寶貝呢？“其實(shí)”一詞表達了什么感情呢？
3。作者的想象那么美好，為什么最后他還是說(shuō)“自己最最喜歡的還是現在的房間”？
我的理解是：_______________
本組的理解是：______________
三、品析語(yǔ)言，感悟作者情感變化與本文語(yǔ)言特色：
1、我會(huì )讀這些句子：
我希望我的房間有輪子。
我更希望我的房間長(cháng)了翅膀。
我特別希望我的房間是一件間魔術(shù)小屋。
我最最喜歡的還是我現在的房間。
2、我知道“希望”、“更希望”、“特別希望”、“最最喜歡”這些詞表現的情感變化。
3、我會(huì )有感情的讀上面的四個(gè)句子。
4、我覺(jué)得這些句子讀起來(lái)感覺(jué)特別親切熟悉：
教師點(diǎn)撥：本文語(yǔ)言方面沒(méi)有華麗的辭藻，沒(méi)有過(guò)的的修飾，多是采用兒童口語(yǔ)，如“噓——小聲點(diǎn)”、“哇，那該多好！”我還能找幾句__________。讀來(lái)親切，容易上口。
三、拓展延伸：我也會(huì )像作者一樣
原來(lái)我們生活中不能做到的事情我們能通過(guò)文字把它們呈現出來(lái)，作者新奇的想象并不神秘，因為他想到的我們也都想道，我們也能這樣先說(shuō)一說(shuō)再寫(xiě)一寫(xiě)。
我希望我的房間是這樣的：____________________
五年級下冊語(yǔ)文全冊教案 篇8
教學(xué)目標：
1。能有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，感受童年幸�？鞓�(lè )的生活和美好的愿望。
2。認識本課生字，背誦喜歡的詩(shī)歌。如果有興趣，嘗試寫(xiě)一首兒童詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì )詩(shī)歌所表達的感情。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
把上學(xué)期同學(xué)們有關(guān)理想的文章引入課堂，引發(fā)對夢(mèng)想的談話(huà)。
二、學(xué)習《我的寫(xiě)作夢(mèng)》
�。ㄒ唬⿲ёx引入，激發(fā)興趣
指名讀導讀部分的前三句。
師導：今天我們要學(xué)習兒童詩(shī)。剛才同學(xué)們讀的我們班級墻報上的《理想》這幾句話(huà)實(shí)際也可以稱(chēng)得上是一首抒發(fā)童年夢(mèng)想的詩(shī)�，F在請同學(xué)們把課文讀一讀，看看它能帶給我們怎樣的感受。
�。ǘ┳詫W(xué)兒童詩(shī)，讀通、讀順、把體會(huì )和不懂得地方作上記號。
回憶學(xué)習方法，用不同色彩代表不同含義的批注。
�。ㄈ┩瑢W(xué)們在下面自由交流。
1、老師巡回，參與討論。
2、重點(diǎn)關(guān)心學(xué)習有困難的同學(xué)，與他們一起思考。
3、對學(xué)習優(yōu)秀的同學(xué)，注意提高要求。
�。ㄋ模┤嘟涣�。
可以代表討論小組，也可以代表個(gè)人。
�。ㄎ澹├蠋煓z測生字詞學(xué)習情況。
注意區別形近字，重點(diǎn)解釋“鉛字”的意思。
�。┱J真朗讀課文。
三、小結課文，課堂練習。
第二課時(shí)
一、全班一起朗讀課文。
二、繼續學(xué)習。
�。ㄒ唬┲该吓_，其他同學(xué)在下面，聽(tīng)寫(xiě)和解釋。
�。ǘ┱b讀詩(shī)歌，感悟想象
1。生自由讀詩(shī)。想想每個(gè)小節作者所表達的愿望。
2。指名分小節讀詩(shī)，想一想，每節寫(xiě)什么？
3。指名說(shuō)作者在每一個(gè)小節里所表達的美好心愿。
4。說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡哪一個(gè)小節，為什么？
5。學(xué)生自由品讀詩(shī)句。
�。�1）“我”為什么沉甸甸的信，就像是放飛的翅膀？
�。�2）“我”為什么決的郵筒像一只大大的儲蓄罐，存進(jìn)去的又是夢(mèng)想？
引導學(xué)生結合自己的生活經(jīng)歷，如，平日里看見(jiàn)陽(yáng)光的感受、腳踩土地的感覺(jué)以及結合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受。
6。生展示讀，并說(shuō)說(shuō)自己在讀的過(guò)程中似乎看到了一幅怎樣的畫(huà)面。
7。比較讀，看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現詩(shī)歌所表達的意境。
�。ㄈ┗貧w全詩(shī)，感受意境
1。師：讓我們把整首詩(shī)串起來(lái)完整地讀一讀，邊讀邊想，詩(shī)人是怎樣表達自己的美好夢(mèng)想？這首詩(shī)在表達上有哪些值得我借鑒的地方？
2。生談自己的發(fā)現。教師引導學(xué)生小結。
3。生再次自由讀文，感受詩(shī)歌的韻律、節奏。
4。全體齊讀。
三、總結作者的寫(xiě)作方法。
1、選擇真實(shí)樸素的寫(xiě)作材料。
2、展開(kāi)想象，用心理活動(dòng)表達對夢(mèng)想的追求。
3、充滿(mǎn)童趣，充滿(mǎn)生活氣息。
四、你也寫(xiě)一首兒童詩(shī)？
板書(shū)設計：
1、我的寫(xiě)作夢(mèng)
作品——放飛（）
郵筒——秘密大吃一驚
一天天等待
儲蓄罐——一個(gè)夢(mèng)
【五年級下冊語(yǔ)文全冊教案】相關(guān)文章：
五年級語(yǔ)文下冊全冊教案03-15
語(yǔ)文全冊教案11-03
教科版小學(xué)五年級下冊語(yǔ)文全冊教案07-21
五年級語(yǔ)文上冊全冊教案06-23
二年級下冊語(yǔ)文全冊教案02-22
人教版小學(xué)數學(xué)五年級下冊全冊教案08-12
蘇教版五年級語(yǔ)文上冊全冊教案08-27