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語(yǔ)文版八年級下冊全冊教案（通用13篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文版八年級下冊全冊教案，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文版八年級下冊全冊教案 1
教學(xué)目標：
1、分析人物的性格，并從原文中找出相對應的例子。學(xué)習文學(xué)作品中的語(yǔ)言描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格、塑造人物形象。
2、分析老頭子人物的傳奇色彩，了解文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。
3、體會(huì )文中景物描寫(xiě)的句子。
4、閱讀自讀課文孫梨的文章《吳召兒》，并比較異同，進(jìn)一步體會(huì )孫梨文章的風(fēng)格。
教學(xué)過(guò)程：
一、小說(shuō)的三要素：
人物、情節、環(huán)境
二、復述《蘆花蕩》和《吳召兒》兩篇文章的大概內容。
思考并討論：
1、老頭子和吳召兒兩人性格的異同?并找出相應的例子。
相同點(diǎn)：豪爽、干練、樂(lè )觀(guān)、自信、勇敢、機智、愛(ài)憎分明、有抗日熱情、責任感強。
不同點(diǎn)是：老頭子過(guò)于自尊和自信。
2、人物性格探究：怎樣理解“老頭子過(guò)于自信和自尊”一句中“過(guò)于”二字?從文中找出相應句子，并體會(huì )這一句話(huà)在全文中起到什么作用?
老頭子對葦塘里負責的同志說(shuō)“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”;老頭子在淀里撐著(zhù)船那種悠閑自得的心情;送兩個(gè)小女孩進(jìn)葦塘，以為萬(wàn)無(wú)一失;大女孩受了傷，他覺(jué)得這一次任務(wù)沒(méi)有完成，覺(jué)得丟了臉，發(fā)狠要為大女孩討回血債，這些都是他始終非常自信、自尊的表現�！斑^(guò)于自信和自尊”這句話(huà)點(diǎn)出了老英雄性格的核心，這句話(huà)既有非常自信自尊的意思，又有自信過(guò)分、自尊過(guò)分的意思，全文情節，老英雄的全部功過(guò)，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的。
三、塑造人物的方法
塑造人物的方法小說(shuō)的人物是虛構的，是作者把現實(shí)生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的。小說(shuō)中刻畫(huà)人物的方法多種多樣，可以有肖像描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)，也可以通過(guò)其他人物的反應和態(tài)度進(jìn)行側面描寫(xiě)等等。小說(shuō)不僅勾勒人物的輪廓，刻畫(huà)其性格的一個(gè)或幾個(gè)側面，還要在情節的發(fā)展中表現人物性格的發(fā)展和變化。
1、肖像描寫(xiě)：
“撐船的是一個(gè)將近六十歲的老頭子，……老頭子只穿一條藍色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著(zhù)一根竹篙。老頭子渾身沒(méi)有什么肉，干瘦得像老了的魚(yú)鷹�？墒悄菚竦酶珊诘哪�，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮，很少見(jiàn)到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。
寫(xiě)老頭子年紀雖老，但老當益壯，注重描寫(xiě)他的眼睛，突出他的干練、精明。
2、語(yǔ)言描寫(xiě)
“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”;“什么事也沒(méi)有，安心睡一覺(jué)吧”;“不怕，洗一洗吧，多么俊的一個(gè)孩子呀!”“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見(jiàn)我們�！�;“不怕，他打不著(zhù)我們!”
3、動(dòng)作描寫(xiě)：
P15“老頭子的身體往上躥了一躥，……他用手扒著(zhù)船尾，跟著(zhù)浮了幾步，才又拼命地往前推了一把�！北憩F他對這意外的發(fā)生感到很驚訝。
P17“一個(gè)干瘦的老頭，只穿一條破短褲，站在船尾上，有一篙沒(méi)一篙地撐著(zhù)，兩只手卻忙著(zhù)剝那又肥又大的蓮蓬，一個(gè)一個(gè)投進(jìn)嘴里�！北憩F老頭子的鎮定。
動(dòng)作描寫(xiě)集中在那一場(chǎng)英雄的行為上，他捉弄鬼子，誘鬼子上鉤，舉起篙狠狠敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流。
4、心理描寫(xiě)：
P16表現老頭子把大菱__的責任歸咎于自己。
以上描寫(xiě)都是正面描寫(xiě)，另外還有側面描寫(xiě)：
如“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像餓肚子的人們唱的，稻米和肥魚(yú)的香味還是從葦塘里飄出來(lái)。又如寫(xiě)二菱對老頭子的懷疑，不信任，側面寫(xiě)老人的英雄行為。還有寫(xiě)敵人封鎖的嚴密，也是從側面寫(xiě)老頭子的干練、精明。
四、領(lǐng)會(huì )景物描寫(xiě)的妙處：
景物描寫(xiě)一定要切合環(huán)境和人物的心境，切記游離的寫(xiě)景，《蘆花蕩》的景物描寫(xiě)，處處與戰爭環(huán)境和人物的心境相諧，不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰斗的詩(shī)情畫(huà)意，構成情景交融的藝術(shù)境界，提高作品的感染力。
討論：請找出文中景物描寫(xiě)的句子并分析它的含義。
1、“夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著(zhù)這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上�！�
這段文字傳達出怎樣的環(huán)境?
環(huán)境很黑暗氣氛有些緊張�！按敉�、陰森黑暗”這些詞可表現�！按敉币辉~還可以看出敵人的束手無(wú)策。
蘆花蕩的夜色非常優(yōu)美，非常安寧，淀水晶瑩透澈，星星閃爍不定，從“天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子”這一句可以看出來(lái)。
“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上�！边@一句可以思考兩個(gè)問(wèn)題：為什么要寫(xiě)蘆葦長(cháng)得高?怎樣形容蘆葦長(cháng)得高?這樣揣摩可以明白什么時(shí)候需要作景物描寫(xiě)，怎樣寫(xiě)景。
孫犁在他的小說(shuō)《荷花淀》中的一段描寫(xiě)，我想，與這一句所傳達的語(yǔ)言信息是一樣的�！八齻儽贾�(zhù)那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無(wú)邊際的密密層層的大荷葉，迎著(zhù)陽(yáng)光舒展開(kāi)，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來(lái)，是監視白洋淀的.哨兵吧!”
“狠狠地往上鉆”，把白洋淀里的人民那種在殘酷的戰爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)烘托了出來(lái)，充滿(mǎn)了意志和力量，蘆葦和荷花是白洋淀人民那種在殘酷的戰爭環(huán)境里頑強生存的意志和斗爭的力量的象征吧。
2、“月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見(jiàn)有一只小船從葦塘里撐出來(lái)，像一片葦葉，奔著(zhù)東南去了�！�
表現老頭子的身輕如燕，可用一種輕快、瀟灑的語(yǔ)調來(lái)讀。
3、“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上�！�
天空的明凈，用環(huán)境的寧靜、優(yōu)美來(lái)為下文所發(fā)生的不平常的事情作鋪墊。
4、“月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響�！�
“用颯颯的風(fēng)響”來(lái)形容老頭子此時(shí)的心情，月亮也落下去了，老頭子心情十分沮喪。
5、“她們在家鄉的道路上行軍，眼望著(zhù)天邊的北斗。她們看著(zhù)初夏的小麥黃梢，看著(zhù)中秋的高梁曬米。雁在她們的頭頂往南飛去，不久又向北飛去，她們長(cháng)大成人了”
把女孩子的逐漸成長(cháng)描述得多么富有生活韻味，莊稼的自然成熟，雁群的南飛北回，暗喻著(zhù)時(shí)光的流逝�！疤爝叺谋倍贰耙彩且环N暗喻，暗喻她們在黨的光輝的指引下，找到了自己人生的方向。
6、“第二天，中午的時(shí)候，非常悶熱，一輪紅日當天，水面上浮著(zhù)一層咽氣�！�
因為天氣悶熱，所以鬼子要出來(lái)洗澡，為下面情節作鋪墊。
7、“這里的水卻是鏡子一樣平，藍天一般清，拉長(cháng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)�！�
通過(guò)靜來(lái)反襯下面的情景，引出下文的情節。以靜來(lái)寫(xiě)動(dòng)。
8、“鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒�！�
老頭正狠狠地敲打著(zhù)鬼子，內心萌發(fā)著(zhù)輕松、痛快的感受，鮮嫩的蘆花也顯得格外美麗。
《蘆花蕩》寫(xiě)的是殘酷的戰爭環(huán)境里的人和事件，但決沒(méi)有那種凄慘的描繪，就連那個(gè)女孩子受傷后的幾聲__，也被輕輕一筆帶過(guò)，作品要高昂濃重地傳達出來(lái)的，是一種戰勝敵人的堅定信念和樂(lè )觀(guān)情緒，即使在殘酷的戰爭背景下，作者仍然以沉靜從容的姿態(tài)抒寫(xiě)白洋淀的美麗風(fēng)光，細心地鐫刻白洋淀人民心靈的塑像。
五、結合自讀課文《吳召兒》進(jìn)行寫(xiě)作手法的比較，并拓展孫梨的另一篇文章《荷花淀》，進(jìn)行對比閱讀，談?wù)剬O梨文章的風(fēng)格。
孫犁文章風(fēng)格：
孫犁和其他作家(有劉紹棠、從維熙、韓映山等)在文學(xué)界上被成為“荷花淀派”
1、選材上，以小見(jiàn)大，選取小人物來(lái)寫(xiě)，寓偉大于平凡之中。
如老頭子，沒(méi)有姓名，他代表了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)與他一樣的普通抗日英雄，像他這樣的英雄很多，吳召兒也是鄉村的一個(gè)姑娘而已�！逗苫ǖ怼防锏乃┮彩强谷沼螕絷牭囊粋�(gè)大嫂而已，并沒(méi)有寫(xiě)一些偉大的人物。
2、以抗日戰爭為背景，體現了時(shí)代的精神。
老頭子和吳召兒都不顧個(gè)人安危，是什么促使他們這樣做?是一種民族的愛(ài)國精神，實(shí)現了個(gè)人與時(shí)代的完美結合。
3、如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，富有抒情味，烘托了人物形象。
4、簡(jiǎn)潔樸素的人物對話(huà)，展示了人物鮮明的性格特征。
語(yǔ)言清新、淳樸，如《荷花淀》里的幾個(gè)大嫂的對話(huà)，很簡(jiǎn)潔，但很符合人物當時(shí)的心情。
5、文中充滿(mǎn)樂(lè )觀(guān)的精神。
如老頭子的自信、勇敢，智斗鬼子的勝利;如吳召兒“無(wú)論走到哪里，都不用擔心吃的”等也體現了她樂(lè )觀(guān)的精神。
孫犁是我國現代作家(小說(shuō)家、散文家)，其作品大部分是小說(shuō)和散文，不少篇章都具有抒情詩(shī)的藝術(shù)魅力，最能代表這種風(fēng)格的是其名篇《荷花淀》�！逗苫ǖ怼穼�(xiě)于1945年，發(fā)表后，在文學(xué)藝術(shù)界影響很大;有許多作家都努力探索其寫(xiě)作技巧，不久便形成了一個(gè)文學(xué)流派(評論界稱(chēng)之為“荷花淀派”代表作家有劉紹棠、從維熙、韓映山等)�！昂苫ǖ砼伞钡淖髌芬话愣汲錆M(mǎn)浪漫主義氣息和樂(lè )觀(guān)精神，情節生動(dòng)，語(yǔ)言清新、樸素，富有節奏感，描寫(xiě)逼真，心理刻畫(huà)細膩，抒情味濃，富有詩(shī)情畫(huà)意，有“詩(shī)體小說(shuō)”之稱(chēng)。一九三六年到一九三七年，孫犁曾在白洋淀附近，教了一年小學(xué)。使得他有機會(huì )熟悉這一帶的風(fēng)土和人民的勞動(dòng)、生活。他曾在《關(guān)于〈荷花淀〉的寫(xiě)作》一文中這樣寫(xiě)道：農民抗日，完全出于自愿。他們熱愛(ài)自己的家、自己的父母妻子。他們當兵打仗，正是為了保衛他們。他曾經(jīng)深情的追憶那段時(shí)光：他說(shuō)“善良的東西、美好的東西，能達到一種極致。在一定的時(shí)代，在一定的環(huán)境，可以達到項點(diǎn)。我經(jīng)歷了美好的極致，那就是抗日戰爭。我看到農民，他們的愛(ài)國熱情，參戰的英勇，深深地感動(dòng)了我。孫犁(語(yǔ))
語(yǔ)文版八年級下冊全冊教案 2
【教學(xué)目標】
1、著(zhù)重體會(huì )人物思想感情的深度，感受反法西斯陣營(yíng)軍民用鮮血凝成的情誼;
2、細細揣摩探究意蘊豐富、意味深長(cháng)的句子。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
通過(guò)默讀、朗讀，深入探究這位南斯拉夫母親的內心世界。
2、難點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，揣摩文中意味。
【課前準備】
1、預習生字詞。
2、查閱有關(guān)第二次世界大戰的資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
有這樣一個(gè)故事，__二人都是工人，兒子上初三。家里只有一間房子，約十五六平方米，擺一張雙人床、一張單人床、一張學(xué)生桌，家里就塞滿(mǎn)了。爸爸身體不好，經(jīng)�？人�，一咳嗽，小屋跟著(zhù)震動(dòng)，兒子寫(xiě)作業(yè)思路就會(huì )被打亂。為了兒子的學(xué)習，爸爸嗓子一癢就趕緊躲出去。每天晚飯后兒子要寫(xiě)作業(yè)了，爸爸就躲出去，這幾乎成了一種規律、一種習慣。
北方的冬天很早就紛紛揚揚下起鵝毛大雪。有一天，兒子臨近期末考試，在溫暖寧靜的小屋里不知不覺(jué)學(xué)習到夜深。作業(yè)剛做完，忽然隱約聽(tīng)到窗外的咳嗽聲，他從窗戶(hù)往外望去，大雪中一個(gè)穿著(zhù)棉大衣戴著(zhù)口罩的人，周身潔白，成了個(gè)雪人，兒子像一下子被電擊著(zhù)了，淚流滿(mǎn)面的跑出去……無(wú)聲的雪花蓋住了這對擁抱的父子。
這個(gè)普通的親情故事令我們感動(dòng)。還有一種人類(lèi)最美好的感情，不分國界，情同__，更給我們震撼。今天我們學(xué)習的《蠟燭》一課，就是這樣一個(gè)故事。
二、整體感知
1、作者及背景簡(jiǎn)介：
西蒙諾夫，蘇聯(lián)作家。生于__官家庭。1934年開(kāi)始寫(xiě)作。1939年任軍事記者，以后一直從事戰爭題材的創(chuàng )作。作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問(wèn)題》《友與敵》均獲斯大林獎金，《生者與死者》獲列寧獎金。
課文是一篇戰地通訊。
2、檢查預習(學(xué)生交流、鞏固)：
瓦礫(lì)地窖(jiào)舀(yǎo)鞠(jū)躬
名副其實(shí)顫巍巍
3、課文配樂(lè )朗讀。
4、思考：這篇課文主要表達什么主旨呢?
這篇通訊是一首贊美詩(shī)，一曲頌歌，贊美反法西斯同盟國各國戰斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
三、品讀課文
1、你發(fā)現文章對哪些內容進(jìn)行了不厭其煩的反復描寫(xiě)?
(盡量讓學(xué)生自己找一找，劃一劃，然后歸類(lèi)。)
�、排诨穑�11次;
�、葡灎T：6次
�、呛趪恚�4次
�、壤蠇D人的“跪”、“爬”：各3次;
2、作者為什么要這樣反復加以描寫(xiě)?
�、哦鄬�(xiě)炮火連天，說(shuō)明環(huán)境危險，讓人一直為老婦人揪著(zhù)心，而老婦人在炮火中的種.種行為就格外感人。
�、普f(shuō)明這支蠟燭非同尋常的意義，表現了老婦人給紅軍烈士獻出的是一份最珍貴的感情。燭光，是紅軍烈士生命之光;燭光，寄托著(zhù)南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思;燭光，是兩國人民戰斗情誼的象征。
�、潜沓镣窗У康那f重情感，渲染了肅穆氣氛，表達了老婦人哀悼之情。
�、取芭馈保赫f(shuō)明老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力。
“跪”：說(shuō)明老婦人莊嚴肅穆，像掩埋親人一樣掩埋烈士。
3、課文倒數第二小節這樣描寫(xiě)，有什么作用?
勾畫(huà)了戰后的環(huán)境、燭光的背景，控訴著(zhù)法西斯強盜對人類(lèi)文明的肆意踐踏，再次點(diǎn)出燭光非同尋常的意義，足以表現南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無(wú)上的感情。這種感情，不分國界，情勝__，它建立在正義的反侵略戰爭的基礎上，是人類(lèi)最美好的`感情。
四、拓展延伸
老婦人始終沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)，豐富的內心世界都是通過(guò)她的動(dòng)作來(lái)表現，給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數第四、第五段，展開(kāi)想像，揣摩一下老婦人的內心世界。
1、教師啟發(fā)：
�、爬蠇D人為什么不說(shuō)話(huà)?她心里是怎樣想的?
�、评蠇D人為什么深深一鞠躬?她心里又是怎么想的?
2、學(xué)生齊讀，自由討論、交流，教師引導;
五、教師小結
文中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿(mǎn)懷愛(ài)意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達到了跨越國界、__情深的境界，使我們每一個(gè)人的思想都得到升華。希望每一個(gè)同學(xué)都能體會(huì )這種美好的感情。
六、布置作業(yè)
完成練習。
語(yǔ)文版八年級下冊全冊教案 3
【教學(xué)目標】：
1、自主學(xué)習，認識泰山雄偉神奇的景象
2、理解、學(xué)習詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠大的抱負
3、探究文學(xué)作品風(fēng)格與作家個(gè)人遭遇之間的關(guān)系
【教學(xué)程序】：
一、導入新課
大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用詞、短語(yǔ)或語(yǔ)句來(lái)描繪你印象中的泰山呢?(簡(jiǎn)單點(diǎn)評后轉入杜甫的《望岳》)
二、教學(xué)新課
(一)作者及背景簡(jiǎn)介
(二)朗讀詩(shī)歌
1、老師范讀《望岳》。學(xué)生聽(tīng)讀，要求聽(tīng)準字音，把握五言古詩(shī)的誦讀節奏。
2、全體學(xué)生齊讀。
3、學(xué)生推薦朗讀，其他學(xué)生點(diǎn)評。
(三)了解詩(shī)的內容
1、學(xué)生參照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，疏通詩(shī)句，理解詩(shī)意。
2、全班交流問(wèn)題及解答。
3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義。
(四)再次朗誦，要求學(xué)生一邊聽(tīng)一邊想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面和意境，想象詩(shī)人當時(shí)望岳的情景。
出示問(wèn)題，小組研討：
1、杜甫眼中的泰山有何特點(diǎn)?從哪些地方看出來(lái)?
2、詩(shī)題叫《望岳》，可見(jiàn)作者并未登上泰山。全詩(shī)沒(méi)有一個(gè)“望”字，卻句句寫(xiě)向岳而望，并且角度有別，有遠有近，有虛有實(shí)。試以?xún)删湟唤M看看“望”的角度有怎樣的不同?
——研討后，師生共同賞析：
“岱宗”兩句：“遠望”(補充背景常識：此句說(shuō)的是泰山山脈，它在山東中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長(cháng)約200公里。)
問(wèn)(1)：“夫”是個(gè)虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語(yǔ)氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明朗，也更強烈。)
問(wèn)(2)：此句寫(xiě)出了泰山的什么特點(diǎn)?詩(shī)人是如何寫(xiě)的?對你有何啟發(fā)?(沒(méi)有抽象地說(shuō)，而是別出心裁的寫(xiě)出自己的體會(huì )，以距離之遠來(lái)烘托出泰山的高。
“造化”兩句：“近望”問(wèn)：能否通過(guò)對這兩句品度，各用一個(gè)字分別概括詩(shī)人眼中泰山的特點(diǎn)?(“神”或“秀”，“高”。這兩句詩(shī)突出泰山的'神奇秀麗和巍峨高大的形象。)
“蕩胸”兩句：“細望”問(wèn)：展開(kāi)合理的聯(lián)系和想象，用你的語(yǔ)言再現當時(shí)的畫(huà)面。
“會(huì )當”兩句：由“望岳”想到了將來(lái)的“登岳”。
(五)進(jìn)一步感悟作者情感
1、問(wèn)：年輕的詩(shī)人科舉不第后游歷齊趙，見(jiàn)到了泰山，寫(xiě)下了這首詩(shī)，在詩(shī)中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎?那整首詩(shī)給你的感受是什么?(詩(shī)人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對祖國河山的熱愛(ài)之情。尤其是最后兩句，直抒胸臆，表現了詩(shī)人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨立兼濟天下的豪情壯志。)你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩(shī)句?(王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”�！矣谶M(jìn)取，積極向上的人生態(tài)度。)
2、再次齊讀詩(shī)歌，讀出感情來(lái)。
(六)感受詩(shī)人高超的寫(xiě)作藝術(shù)，提高學(xué)生的審美素養。
問(wèn)：這首詩(shī)歷來(lái)被譽(yù)為歌詠泰山的絕唱，談?wù)勥@首詩(shī)什么地方最吸引你，指出來(lái)并說(shuō)明理由。
(示例：1、煉字。鐘——將大自然人格化、擬人化，把大自然寫(xiě)的有情有義。割——從山的北面看，那照臨下土的陽(yáng)光像被一把碩大無(wú)比的刀切割了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虛實(shí)相生......)
(七)背誦古詩(shī)。(齊背)
語(yǔ)文版八年級下冊全冊教案 4
【教學(xué)目標】
�。�、感知老頭子的英雄性格；
�。�、體味這個(gè)英雄故事傳奇色彩；
�。�、領(lǐng)悟文中景物描寫(xiě)的妙處。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、通過(guò)體味這個(gè)故事的傳奇色彩，感知老頭子的英雄性格。
�。�、揣摩文中如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)。
【課前預習】
通讀課文，課前查工具書(shū)掃清字詞障礙；
思考課后練習，寫(xiě)出發(fā)言提綱。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
同學(xué)們，在那戰火紛飛的抗日戰爭時(shí)期，發(fā)生了許許多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例講應該是養老的年齡，課時(shí)他卻能神出鬼沒(méi)，無(wú)數次通過(guò)鬼子的封鎖線(xiàn)，保證了蘆葦塘中部隊的物質(zhì)供應，保證了部隊的戰斗力，他能夠手無(wú)寸鐵，把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。的確是一個(gè)富于傳奇色彩的人物。今天，我們就來(lái)學(xué)習現代小說(shuō)家孫犁寫(xiě)的一篇小說(shuō)《蘆花蕩》，去感悟這個(gè)傳奇故事吧。
二、學(xué)生預習后提出問(wèn)題，教師解決
早讀課同學(xué)們對課文進(jìn)行了朗讀，大家預習得怎么樣？還有那些生字詞需要幫助的嗎？（學(xué)生提出，教師解決。）
三、作者介紹
孫犁，現代小說(shuō)家、散文家。河北安平縣人。１９１３年４月６日生。
四、指導學(xué)生整體把握課文內容
感悟老頭子的英雄性格：強烈的愛(ài)國抗日熱情，老當益壯的`氣概；愛(ài)憎分明的強烈感情；智勇雙全的英雄行為；過(guò)于自信自尊。（引導學(xué)生找出相關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行賞析）
感悟中國人民是英雄的不可征服的人民。（略）
五、引導學(xué)生探究以下幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題
�。▽W(xué)生先討論，教師根據情況點(diǎn)撥與指導。）
�。�、課文中哪些內容表現了老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格？這句話(huà)在全文中起什么作用？
老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。他對葦塘里的負責同志說(shuō)：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”，這句話(huà)充分表現他“過(guò)于自信和自尊”。通過(guò)敵人封鎖線(xiàn)，非常危險，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個(gè)沒(méi)事人，他按照早出晚歸捕魚(yú)撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著(zhù)船，編算著(zhù)使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現他“過(guò)于自信和自尊”。送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，老頭子以為萬(wàn)無(wú)一失，什么事也沒(méi)有了，安心睡一覺(jué)吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來(lái)，他還是“不怕”，以為“照不見(jiàn)我們”。鬼子掃射機槍?zhuān)�是“不怕”，以為“他打不著(zhù)我們”，不能不說(shuō)他有點(diǎn)大意，這是過(guò)于自信了。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務(wù)沒(méi)有完成，他覺(jué)得丟人現眼，沒(méi)臉見(jiàn)人，不好意思去見(jiàn)部隊，他是過(guò)于自尊了。老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個(gè)女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來(lái)狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場(chǎng)英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的�！斑^(guò)于自信和自尊”這句話(huà)點(diǎn)出了老英雄性格的核心。這句話(huà)既有非常自信自尊的意思，又有自信過(guò)分、自尊過(guò)分的意思。全文情節，老英雄的全部功過(guò)，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的。
�。�、人物描寫(xiě)藝術(shù)探究：這篇小說(shuō)怎樣渲染老英雄的傳奇色彩？
作者用強烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫(xiě)條件，敵人的監視封鎖非常嚴密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫(xiě)老英雄的精神與業(yè)績(jì)。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績(jì)，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養。兩個(gè)方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。
課文著(zhù)重寫(xiě)一場(chǎng)“英雄的行為”，更有點(diǎn)傳奇色彩。作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。
先是用女孩的懷疑來(lái)反襯。這里有一段對話(huà)描寫(xiě)，老頭子說(shuō)“等明天我叫他們十個(gè)人流血”，后來(lái)又說(shuō)“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒(méi)有答話(huà)，以為老頭子不過(guò)發(fā)發(fā)狠，說(shuō)說(shuō)罷了，再用小女孩的話(huà)表懷疑：“你這么大年紀了，還能打仗？”寫(xiě)懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。
再是在敘述過(guò)程中只寫(xiě)其然，不寫(xiě)其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動(dòng)規律。作者不寫(xiě)這些，只從鬼子洗澡寫(xiě)起，寫(xiě)老頭子船上放著(zhù)一大捆蓮蓬，只顧剝著(zhù)蓮蓬吃，也不寫(xiě)他的用意，寫(xiě)小船沖著(zhù)鬼子這里來(lái)，又轉了一個(gè)圓圈回去，也不寫(xiě)老頭子的船為什么這樣劃來(lái)劃去，其實(shí)是誘使鬼子進(jìn)入圈套，這層意思要回味起來(lái)才能明白。進(jìn)了有木樁的水域，先不說(shuō)樁子上有無(wú)數鉤子，只寫(xiě)小船繞著(zhù)鬼子轉，鬼子們像是玩著(zhù)捉迷藏，下面才寫(xiě)鬼子這么亂轉，一個(gè)個(gè)都被鉤子咬住了。待到明白過(guò)來(lái)，越回味越感覺(jué)這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩。一個(gè)干瘦的老頭，手無(wú)寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說(shuō)是一位傳奇式的英雄。
�。�、敵人嚴密監視著(zhù)葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像？你還能想到其他文藝作品中的戰斗歌聲嗎？
提示：可由歌聲想像戰士的情緒，想像戰士和部隊的方方面面。具體地說(shuō)，有老英雄不斷送來(lái)柴米油鹽，保障有力，給養充足，戰士們身強力壯，信心充足。傍晚休息的時(shí)候，戰士們放聲歌唱起來(lái)。歌聲是對敵人的沉重打擊。
聯(lián)想其他文藝作品中的戰斗歌聲，可以回憶課內外讀過(guò)的文藝作品，答案不求一致。
六、摘抄、仿寫(xiě)
把文中景物描寫(xiě)的句子抄出來(lái)，仔細品味，細心揣摩，再仿寫(xiě)幾句家鄉的景物。
語(yǔ)文版八年級下冊全冊教案 5
一、教學(xué)目標
一)知識目標：
1、解并掌握新聞的基本要素
2、識記課文重點(diǎn)字詞
(二)能力目標：
運用所學(xué)知識分析評價(jià)新聞
(三)教育目標：
了解感悟人民解放軍在戰略決戰階段的偉大氣勢，分析評價(jià)戰爭的正義性與非正義性
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
從文體上抓住新聞的特點(diǎn)，從題材上抓住戰爭的主題，從遣詞造句上體會(huì )準確精練的語(yǔ)言。
三、教學(xué)媒體：
投影儀、錄音機
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)導語(yǔ)：
同學(xué)們，在現實(shí)生活中你們都是通過(guò)哪些方式來(lái)了解世界的風(fēng)云變幻、國家的政治策略以及群眾的街頭巷議呢?
新聞縮短了你、我、他之間的距離。讓我們尋常百姓足不出戶(hù)，便可了解國內外時(shí)事，獲取各種生活的信息。好的新聞是可以穿越時(shí)空，供人們品讀與回味的。今天，并讓我們來(lái)共同研讀一篇來(lái)自于解放戰爭時(shí)期的新聞佳作，讓我們重溫那段蕩氣回腸、青春激揚的硝煙歲月。
(二)揭題解題
(三)學(xué)生自讀課文(包括讀“預習提示”，以了解背景知識)。讀書(shū)時(shí)，畫(huà)出生字詞(或自己查字典解決)。
識記重點(diǎn)字詞：
鄂(湖北)豫(湖南)綏靖阻遏銳不可當氣勢磅礴回腸蕩氣聿闈鄉
【說(shuō)明】熟悉歷史背景，學(xué)習字詞，大致了解全文內容。
(四)朗讀課文，或聽(tīng)朗讀錄音。對照書(shū)上的示意圖，進(jìn)一步了解三路大軍渡江戰役的經(jīng)過(guò)。提出要求：對照示意圖，能夠復述渡江戰役的大致過(guò)程。
(五)兩位學(xué)生一組，彼此照著(zhù)示意圖復述渡江戰役的經(jīng)過(guò)。教師巡視，注意發(fā)現復述較好的同學(xué)，準備請他(她)上黑板前面復述。
(六)教師出示一張較大些的渡江戰役示意圖(或對照教材也可)，請剛才發(fā)現的復述較好的一位同學(xué)指圖復述，其他同學(xué)靜聽(tīng)。然后，指出其復述的不確之處。
【說(shuō)明】利用復述這一方法，引導學(xué)生理清三路大軍渡江的情況，從而認清本則新聞主體的內容。學(xué)生指圖復述時(shí)，教師可隨之板書(shū)如下，增強學(xué)生認識本文內容的條理性。
中路軍
西路軍
東路軍
(七)借助問(wèn)題，傳授新聞結構的`知識。
1、文中哪兩句話(huà)概括了同學(xué)們剛才復述的內容?(第1句、第2句)
2、有沒(méi)有哪一句能夠概括全文主要內容?(標題：人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(cháng)江)
3、教師講知識：
(1)這則新聞的前兩句是“導語(yǔ)”(板書(shū))，它一般是對事件或事件中心的概述。導語(yǔ)在新聞的開(kāi)頭，一般不長(cháng)，往往是一兩句話(huà)，有時(shí)也用一段話(huà)。
(2)新聞報道的主要內容，稱(chēng)為“主體”，剛才同學(xué)們復述內容就是這則新聞的“主體”。評述三路大軍渡江戰斗的經(jīng)過(guò)，指出我軍勝利渡江的重大意義。
(3)新聞還要有“標題”�！叭嗣窠夥跑姲偃f(wàn)大軍橫渡長(cháng)江”就是本文標題。標題以凝煉的語(yǔ)言，概述全篇的要旨，醒目有力。
標題、導語(yǔ)、主體是一則新聞不可缺少的三個(gè)部分(如有條件，教師可適當增加些知識給學(xué)生，如副標題、結語(yǔ)等)。一則新聞，往往由這三部分構成。
【說(shuō)明】教師隨著(zhù)講解，板書(shū)：標題、導語(yǔ)、主體。這是傳授知識的環(huán)節。作為學(xué)生新接觸的一種體裁，講些必要的知識是有用的，不能忽視。在學(xué)生對本文內容和構成有了初步感知的基礎上傳授有關(guān)知識，顯得自然，學(xué)生接受起來(lái)也不太困難。
(八)通過(guò)比較，傳授新聞特點(diǎn)的知識。
1、這則新聞起始，括號里的內容表明這則新聞報道的單位、時(shí)間。這些內容去掉與保留有沒(méi)有不同?
(括號及其中的內容屬于新聞的“電頭”學(xué)生答題后教師再講，這些內容表明所報道的材料的真實(shí)性，報道的及時(shí)�！邦A習提示”介紹“22日夜，毛澤東同志又撰寫(xiě)了這一則全面報道前線(xiàn)最新戰況的新聞稿”，證明了報道的及時(shí)。)
2、從這里我們能看出“新聞”具有怎樣的一個(gè)特點(diǎn)?(材料真實(shí)，報道及時(shí))
3、主體部分中，有兩處寫(xiě)到“至發(fā)電時(shí)止”。這樣寫(xiě)說(shuō)明了什么?(報道準確)
教師板書(shū)：真實(shí)、及時(shí)、準確
這是新聞的三個(gè)特點(diǎn)。此外，簡(jiǎn)明也是新聞的一個(gè)重要特點(diǎn)(板書(shū)“簡(jiǎn)明”)。渡江戰役頭緒多，戰線(xiàn)廣，但這則新聞卻寫(xiě)得簡(jiǎn)明扼要，并及時(shí)報道，使廣大人民群眾盡快了解到戰役的進(jìn)展。關(guān)于簡(jiǎn)明扼要問(wèn)題，課后有短文專(zhuān)門(mén)講解，課下閱讀。
(九)體會(huì )本文語(yǔ)言表達的一些特點(diǎn)。
1.題目是“百萬(wàn)大軍橫渡長(cháng)江”。這“百萬(wàn)”是實(shí)數，還是虛數?
(是實(shí)數。中路軍30萬(wàn)人;西路軍35萬(wàn)人;東路軍35萬(wàn)人)
人數的確切，更體現了報道的真實(shí)、準確、嚴密。
2.“西起九江(不含)，東至江陰，均是人民解放軍的渡江區域�！逼渲�，“不含”有什么作用?去掉它，行不行?
(“不含”在這個(gè)表明地點(diǎn)的句子里，準確反映了當時(shí)的情況，因為九江尚未解放)
3、本文是一則新聞，客觀(guān)、真實(shí)地報道渡江戰役的經(jīng)過(guò)，但是，字里行間流露出作者的感情。請你找出一兩處帶有較強感情色彩的語(yǔ)句，讀一讀。
(十)布置作業(yè)：
課后練習二、三�？陬^完成;
課后練習六。書(shū)面完成。
語(yǔ)文版八年級下冊全冊教案 6
教學(xué)目標
�、賹W(xué)習積累一些文言詞語(yǔ)，培養文言語(yǔ)感。
�、隗w會(huì )“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
�、厶骄俊吧绞小毙纬傻目茖W(xué)原理，培養學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)
�、俜磸驼b讀課文，積累文言詞語(yǔ)，理解文章大意。
�、谕ㄟ^(guò)想像描述畫(huà)面，體會(huì )山市的形成及神奇壯麗的幻景。
�、厶骄可绞行纬傻目茖W(xué)原理，培養學(xué)生主動(dòng)探究的習慣。
教學(xué)難點(diǎn)
�、僬Z(yǔ)言的品位
�、诋�(huà)面的描述
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣，導入課文
述：最近許多電視臺都在熱播一部談狐說(shuō)鬼、充滿(mǎn)神奇色彩的電視連續劇――《聊齋志異》(學(xué)生接，老師板書(shū)《聊齋志異》)那么同學(xué)們對《聊齋志異》了解些什么?(生答，可能從作者、內容，主題、特色方面答)
(如果答到了創(chuàng )作藝術(shù)，師就說(shuō)：郭沫若曾給蒲松齡題了一幅對聯(lián)“寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”就是對其藝術(shù)成就的高度概括。)
問(wèn)：《聊齋志異》的書(shū)名是什么意思，知道嗎?(生說(shuō)一說(shuō)，不知道，老師就明確指出)
述：“聊齋”是蒲松齡書(shū)房的名字，“志異”即記下一些奇聞異事�！读凝S志異》以狐鬼故事著(zhù)稱(chēng)，但也包含極少部分自然界的奇異現象，今天我們就學(xué)習其中的一篇《山市》。(板書(shū)課題)
二、初讀課文，讀準讀熟
述：請翻書(shū)至100頁(yè)，老師朗讀一遍，同學(xué)們認真聽(tīng)，拿起筆，查查老師的錯誤。此為第一次讀――老師讀中間重點(diǎn)部分
師故意讀錯幾個(gè)字：甍(yuan)垣(tan)睥睨(beini)亙(huan)
問(wèn)：老師讀得怎么樣?有錯誤和遺漏嗎?(生評，找錯誤之處)
述：好，請你把正確的讀音領(lǐng)讀兩遍。(生領(lǐng)讀)
述：哦，還遺漏了開(kāi)頭和結尾，原因請聽(tīng)下回分解。
述：好，下面請同學(xué)們自由朗讀，看能否在最短的時(shí)間里讀準字音讀得流暢。此為第二次讀――學(xué)生自由讀，
述：停!時(shí)間到!全班齊讀來(lái)展示一下我們的讀書(shū)效率――忽見(jiàn)山頭有孤塔聳起…....此為第三次讀――檢查齊讀(糾正學(xué)生可能讀錯的“數”字)
三、理清思路，明確大意
問(wèn)：作者描繪的“山市”景觀(guān)給了你怎樣的印象?請用一個(gè)四字詞語(yǔ)概括。
(引導答出“瞬息萬(wàn)變”，并板書(shū)“瞬息萬(wàn)變”)
問(wèn)：“萬(wàn)變”變了哪些景象?
孤塔-宮殿-城郭-危樓
問(wèn)：“瞬息”體現于哪些詞語(yǔ)?
忽無(wú)何-未幾-忽-既而-逾時(shí)-倏忽(注意邊找出這些詞語(yǔ)，邊引導學(xué)生念讀(第四次讀)，熟悉變化的過(guò)程)并明確這些詞語(yǔ)共同的意思
四、再讀課文，品析語(yǔ)言
問(wèn)：變換的這些景象具有什么特點(diǎn)?你能找出文中相關(guān)的詞語(yǔ)來(lái)品析嗎?(兩個(gè)人一組，相互交流，時(shí)間能否允許???)
如：生可能找出“高插青冥”、“直接霄漢”，說(shuō)――寫(xiě)出了孤塔和危樓高的特點(diǎn)。
師評或補充：多么雄偉的氣勢，讓人感覺(jué)心胸開(kāi)闊，化靜為動(dòng)
生可能找出“碧瓦飛甍”，說(shuō)――宮殿的瓦師碧綠的顏色，屋檐是飛起來(lái)、向上翹起來(lái)的樣子。
師評：有色彩的`渲染，也有情態(tài)的描摹
生可能找出“高垣睥睨”、“連亙”，說(shuō)――寫(xiě)出了城墻凹凸不平的形狀。
師述：表現生動(dòng)，描寫(xiě)細致!你是不是聯(lián)想到了萬(wàn)里長(cháng)城呢。
生可能找出“裁如星點(diǎn)”、“如拳如豆”，說(shuō)――寫(xiě)出了危樓越變越小的特點(diǎn)
師述：比喻修辭，形象生動(dòng)。
生可能找出“往來(lái)屑屑”，說(shuō)-(師注意提示詞義的理解――匆匆)
生還可能找出“歷歷在目”、“風(fēng)定天清”、“黯然飄緲”等――情景交融。
師述：我們來(lái)直觀(guān)地分析一下，同學(xué)們剛才找的詞語(yǔ)大多都是幾個(gè)字的詞語(yǔ)?(四個(gè))可見(jiàn)作者的語(yǔ)言表達多么簡(jiǎn)練!請一位朗讀水平最好的同學(xué)來(lái)朗讀一遍，大家聽(tīng)讀來(lái)體會(huì )體會(huì )這簡(jiǎn)練的語(yǔ)言風(fēng)格。(點(diǎn)讀，第五次讀)
五、依托課文，再造畫(huà)面
述：聽(tīng)了同學(xué)們的分析和朗讀，老師頭腦中已經(jīng)呈現了一幅流動(dòng)的畫(huà)卷。
“一座聳立起來(lái)的孤零零的寶塔，高高地直插青天，它的背景是一片蔚藍的天空，天空中朵朵白云漂浮而過(guò)，輕拂著(zhù)它的臉龐，讓它在雄偉壯觀(guān)之中也顯出幾分清麗與嫵媚�！�
這是老師頭腦中的第一幅畫(huà)面，你的頭腦中呈現了怎樣的畫(huà)面呢?(生描述畫(huà)面，至少點(diǎn)3人把流動(dòng)的畫(huà)卷描述完)
(看看時(shí)間，時(shí)間夠就再齊讀一遍課文(第六次讀)，“讓我們插上想像的翅膀再來(lái)朗讀一遍課文‘忽減山頭有孤塔聳起。。�！A備開(kāi)始!”)
六、解讀頭尾，延展探究
問(wèn)：為什么遺漏了開(kāi)頭和結尾沒(méi)讀呢?你來(lái)猜猜原因，看是否與老師心有靈犀。(生答，)
述：哪位同學(xué)把遺漏的開(kāi)頭朗讀一遍?(點(diǎn)讀遺漏的開(kāi)頭)
問(wèn)：奐山山市是奐山縣的八大勝景之一，是不是每年都能看到呢?(生答)你怎么知道的呢?(引導理解“然數年恒不一見(jiàn)”)
問(wèn)：蒲松齡親眼目睹過(guò)嗎?(生答)你又是怎么知道的?(引導理解“孫公子禹年”)
述：遺漏的結尾誰(shuí)來(lái)讀?(點(diǎn)讀遺漏的結尾)
問(wèn)：為什么蒲松齡稱(chēng)山市為“鬼市”?(生答)
述：科技不發(fā)達，無(wú)法解釋?zhuān)由隙嗄甑拿孕潘枷氲目刂�，也使人們相信真有所謂的鬼神了。難怪蒲松齡把這一類(lèi)文章也歸入《聊齋志異》呢!可是現在，科學(xué)的巨手早已揭開(kāi)了這種景觀(guān)的神秘面紗。
問(wèn)：你知道嗎?怎么知道的?
(查閱詞典的就讀一遍，強調查閱工具書(shū)是一種很好的學(xué)習方法)
述：哎呀!聽(tīng)了同學(xué)們的解釋?zhuān)蠋熯@時(shí)才恍然大悟：蒲松齡看到的山市景觀(guān)原來(lái)是通過(guò)光的折射或反射，把遙遠地方的景物再現了。因為空氣的密度不斷變化，所以反射或折射的景觀(guān)也就瞬息萬(wàn)變啦。
問(wèn)：還有其他了解的途徑嗎?(生七嘴八舌地回答)
述：為什么會(huì )出現在海上、山中、甚至沙漠中?為什么不常出現?產(chǎn)生需要哪些條件?僅僅詞典上的解釋遠遠不能滿(mǎn)足我們的求知欲。同學(xué)們，要想做明白人，就必須自己動(dòng)手，探索研究。那么交給大家一個(gè)任務(wù)：六人一組，課后查閱資料，得到有關(guān)海市蜃樓的詳細知識，整理成文，給蒲松齡寫(xiě)一封信，告訴他“山市”的科學(xué)成因，讓他也地下有知。
(有時(shí)間，全班再從頭至尾齊讀一遍課文，第七次讀)下課
語(yǔ)文版八年級下冊全冊教案 7
教學(xué)目的
一、培養學(xué)生的感知能力、想象能力、欣賞能力和對其文化內涵的領(lǐng)悟能力。并培養創(chuàng )新能力。
二、 學(xué)習蓮花的高潔品格，培養"出于污泥而不染"的良好道德情操。
教學(xué)方法
啟發(fā)式教學(xué)，提問(wèn)式，講授式等多種方式，結尾運用。
課型：
教讀課
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入課文。
1、出示掛圖，提問(wèn)：同學(xué)們!一眼就看出了這是一幅蓮花圖!(學(xué)生書(shū)前彩圖對照)為什么?(根據回答情況適當引導。)蓮花是一種姿態(tài)優(yōu)美品性高潔的花，因此深得人們喜愛(ài)。它很早就出現我國文人筆下。例如你們書(shū)中提到的《詠荷詩(shī)歌五首，就以不同的形式講述了蓮花，他們的作品中，蓮花或與天真少女結下不解之緣，或被用作清高脫俗品格的象征，或被贊為百美并陳、無(wú)私奉獻的化身�？梢赃@樣說(shuō)，對蓮的喜愛(ài)，已成為我國人民的一種文化心態(tài)。今天，我們就來(lái)學(xué)習宋朝哲學(xué)家周敦頤的名篇《愛(ài)蓮說(shuō)》，看他是怎樣贊美并表達自己的喜愛(ài)之情的。(板書(shū)課題)
2、作家作品簡(jiǎn)介：提問(wèn)：(意識學(xué)生把書(shū)翻到P202)請你們結合書(shū)中注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)有關(guān)作者的內容?
學(xué)生從書(shū)中明確后補充：本文選自《周元公集》。作者周敦頤(1017—1073)道州人，字茂叔，謚號“元”，宋代哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前建流溪書(shū)堂講學(xué)，峰下有溪，也命名為濂溪，世稱(chēng)“濂溪先生”。補充：他是宋代理學(xué)的.創(chuàng )始人。著(zhù)有《周元公集》�！稅�(ài)蓮說(shuō)》是他在商康郡(今江西星子縣)任職時(shí)寫(xiě)的。此間，他曾親率屬下在郡府署一側挖地種蓮，名曰“愛(ài)蓮池”，池中呢，建賞蓮亭。作者也是在此賞蓮的時(shí)候，觸景生情，寫(xiě)下了本文。從中這里我們可以看出他對蓮花的喜愛(ài)之情。
提問(wèn)：好!那么就請你們來(lái)告訴我，課題中“說(shuō)”是什么意思?
解釋?zhuān)?說(shuō)"是古文的一種文體。以記事，也可以議論，都是為了說(shuō)明一
語(yǔ)文版八年級下冊全冊教案 8
學(xué)習目標：
了解太空生活的有關(guān)情況，積累相關(guān)太空知識。
能夠理解課文中提到的太空知識，并能適當拓展，增強知識面。
學(xué)習本文采用“總-分-總”的結構，條理清晰，層次井然。
學(xué)習太空探索者的探索、犧牲精神，以及藐視困難、以苦為樂(lè )的樂(lè )觀(guān)精神
重點(diǎn)：
理解課文中提到的太空知識以及本文采用的“總-分-總”的結構
難點(diǎn)：
學(xué)習太空探索者的探索、犧牲精神，以及藐視困難、以苦為樂(lè )的樂(lè )觀(guān)精神
教學(xué)過(guò)程
一、導入：
2003年10月15日，“神舟五號”載人飛船成功發(fā)射，中國首位宇航員楊利偉帶著(zhù)中國人的千年企盼，實(shí)現21小時(shí)的.神奇之旅，圓了中國人的飛天夢(mèng)。今年10月12日,費俊龍、聶海勝又駕駛神舟六號飛上太空多人多天的航天飛行，中國穩穩當當地坐到了國際載人航天俱樂(lè )部的第三把交椅上。
那么大家想知道這些宇航員們乘坐飛船在太空中遨游時(shí)是怎樣生活的嗎?今天讓我們與美國宇航員杰瑞?利寧杰共同體驗《在太空中理家》。
二、教學(xué)步驟
1.析題
首先讓我們來(lái)分析一下本文的標題，大家知道“理家”主要指的是什么嗎?
衣食住行，在太空中的衣食住行等生活活動(dòng)
考慮：本文中的“理家”指的是那些事情?
2.速讀課文，整體感知
跑步 長(cháng)高 穿衣 洗漱 睡覺(jué)
3.這些看似很平常的事情，在太空中做這些事情與在地球上有哪些不同呢?請同學(xué)們自由朗讀，然后小組合作，每組選擇其中一個(gè)方面，然后交流討論。(生朗讀課文并討論)
1)跑步：跑步時(shí)必須“穿上鎧甲”，開(kāi)始訓練時(shí)“肩上像坐著(zhù)什么人”，腳底“針扎”似的痛苦，肩膀、臀部的疼痛與摩擦發(fā)熱不斷加重。
2)長(cháng)高：既沒(méi)有什么力量將我往下拽，也沒(méi)有什么來(lái)壓迫我的脊椎，所以在太空中長(cháng)高了。
3)穿衣：沒(méi)有配套，顏色難看，質(zhì)量低劣，數量不多，一套衣服得穿兩星期。
4)沐�。涸O備缺乏，缺水。洗澡、洗發(fā)、刷牙、刮胡子都極為不易，浪費時(shí)間
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【教學(xué)目標】
�。�、把握文章的思路，能夠復述課文的主要內容。
�。�、體會(huì )文中蘊涵的思想感情，理解超越國界，情同母子的感情。
�。�、激發(fā)愛(ài)的情感，培養理解和想象的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
深入體會(huì )文中的感人的地方。
【教學(xué)難點(diǎn)】
蠟燭的象征意義的理解。
【課前準備】
�。�、資料收集。
�。�、預習課文。
�。�、多媒體課件。
【教學(xué)設想】
這是一篇戰地通訊，寫(xiě)的是一位南斯拉夫母親的情懷。表現在對蘇聯(lián)紅軍的行為上。這節課力求以蠟燭為主線(xiàn)，設計教學(xué)環(huán)節。通過(guò)對文章的內容和語(yǔ)言的品味，把握母親的情懷。設計教學(xué)時(shí)考慮文章的長(cháng)度和要求，適當進(jìn)行一些挑選，使課堂更加緊湊。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
同學(xué)們，大家都知道，蠟燭是我們生活中微不足道的東西，人們對它可能不太會(huì )有太多的`關(guān)注，但是，第二次世界大戰中的那兩枝點(diǎn)在南斯拉夫國土上的蠟燭至今仍然閃耀著(zhù)微弱的光芒，它照亮了所有憎惡戰爭，熱愛(ài)和平的人們的心。今天，讓我們重溫６０多年前的那感人的一幕，去體會(huì )一種人類(lèi)最美好的感情，一種不分國界，情同母子的感情。今天，我們一起學(xué)習蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的戰地通訊《蠟燭》。
二、背景和常識介紹
同學(xué)們，我給大家布置了幾個(gè)預習任務(wù)，其中就有一個(gè)是要大家收集一些關(guān)于西蒙諾夫的資料，不知道大家有沒(méi)有找到？
教師安排兩個(gè)學(xué)生回答，然后加以指點(diǎn)。
預習過(guò)本文的學(xué)生能夠認識到，本文發(fā)生的背景是第二次世界大戰，不知道同學(xué)們對二戰有多少了解？
教師安排兩個(gè)同學(xué)回答，然后加以指點(diǎn)，歸納。
三、蠟燭啊蠟燭，你是如何被點(diǎn)亮
大家都知道，這篇課文以《蠟燭》為題，全文中多次出現蠟燭，今天我們這節課便以蠟燭為主線(xiàn)，講解分析課文。老師一共為大家安排了向蠟燭提出４個(gè)問(wèn)題，首先我們先問(wèn)問(wèn)蠟燭：
蠟燭啊蠟燭，你是如何被點(diǎn)亮？
教師解釋一下需要學(xué)生完成的任務(wù)。安排快速閱讀課文。要求是抓住主要情節，內容準確。
一位蘇聯(lián)紅軍為了解放南斯拉夫，不幸犧牲，一位南斯拉夫母親將他安葬在南斯拉夫的國土上，并且為他的墳頭上點(diǎn)燃了兩支她珍藏了４５年的結婚喜燭，用以表達對烈士的哀思和敬意。
四、蠟燭啊蠟燭，你為何如此令人潸然淚下
同學(xué)們，你們讀了這篇課文，可能會(huì )有很多種感情，但有一種感情大家肯定都有。那就是感動(dòng)。此時(shí)此刻，我們不禁要問(wèn)：蠟燭啊蠟燭，你為何如此令人潸然淚下？
教師組織學(xué)生探討文章的感人之處。側重于段落，句子和環(huán)境，人物。具體表現在：
�。�、炮火連天
�。�、老人衰弱
�。�、安葬行為
�。�、點(diǎn)亮蠟燭
�。�、燭光閃爍
�。ń處熯m當加以指點(diǎn)，可以多讀讀，加以體會(huì )。）
教師引導學(xué)生從句子理解，語(yǔ)言運用，環(huán)境描寫(xiě)，人物刻畫(huà)等方面加以分析。
五、蠟燭啊蠟燭，你到底代表了什么
同學(xué)們，分析了如此令人感動(dòng)的蠟燭，我們又有了新的想法，文中的蠟燭僅僅只是蠟燭嗎？于是，我們又向蠟燭發(fā)出了第三個(gè)問(wèn)題，蠟燭啊蠟燭，你到底代表了什么？
參考：是母親對兒子的愛(ài)
是一種對烈士的哀思
是一種對和平的渴望
是一種戰斗的情誼等等
�。ń處熯m當拓寬思路，允許有不同見(jiàn)解。）
六、蠟燭啊蠟燭，我想對你說(shuō)
�。�、今天我們學(xué)習了本文，也了解了蠟燭的含義，如此令人感動(dòng)的蠟燭啊，我們有很多話(huà)要對你講。蠟燭啊，蠟燭，我們想對你說(shuō)……。
每個(gè)人闡發(fā)自己的心聲，說(shuō)１～２句話(huà)。
�。ń處熆梢砸龑W(xué)生從不同角度談?wù)勛约簩W(xué)習完本文后的感受。）
�。�、本文表現的超越國界的情同母子的深情的確讓人感動(dòng)，讓我們在殘酷的戰爭中感受到了溫暖。其實(shí)，在很多的文學(xué)作品中都表現了這種人類(lèi)最美好的感情。不知道你們收集到了什么資料或者平時(shí)了解到有關(guān)的什么故事等，能否和他人分享？
�。ㄓ蓪W(xué)生自己發(fā)言，其他同學(xué)適當評點(diǎn)。）
七、總結
本文是一篇感人至深的文章，文中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿(mǎn)懷愛(ài)意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情超越了國界，令人敬佩，使我們每一個(gè)人的思想都得到升華，希望每一個(gè)同學(xué)都能體會(huì )這種美好的感情。
八、布置作業(yè)
�。�、針對自己學(xué)習本文的感受寫(xiě)一篇文章，可以側重談?wù)勛约旱睦斫夂丸b賞等方面的內容。
�。�、課后尋找類(lèi)似的文章，收集到以后整理好張貼在教師的“文學(xué)天地”中，其他同學(xué)可以在課后閱讀，增長(cháng)見(jiàn)聞。
以上兩個(gè)作業(yè)每位同學(xué)可以選擇其中的一個(gè)做。
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【教學(xué)目標】
理解課文內容，了解“屏”的有關(guān)知識。
體味本文生動(dòng)的語(yǔ)言，弄明白文中古詩(shī)句的含義。
以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)學(xué)生審美情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關(guān)知識，體味語(yǔ)言，弄清文中古詩(shī)句的含義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導人新課
1、用古詩(shī)詞中有描寫(xiě)屏風(fēng)的詩(shī)句和屏風(fēng)的圖片導人。
2、檢查預習“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”，教師正音。
二、配古箏樂(lè )曲朗讀課文。學(xué)生聽(tīng)讀并思考：
1、請用原文給屏下一個(gè)定義。
2、作者從哪三個(gè)方面介紹了有關(guān)屏的知識?
聽(tīng)讀完后，四人小組討論明確：
1、屏者，障也，可以緩沖一下視線(xiàn)。
2、作者從下列三個(gè)方面介紹了屏的知識：
屏風(fēng)的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng)，避免從門(mén)外直接望見(jiàn)廳室;屏，上面有書(shū)有畫(huà)，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴;可以擋風(fēng)，空間還是流通的;室內安置屏風(fēng)與帷幕相同。
屏風(fēng)的分類(lèi)：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來(lái)分。
屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱(chēng)、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線(xiàn)的遠近諸方面，均要做到得體才是。
一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設置全在一個(gè)“巧”字。
三、研讀與賞析。
(一)過(guò)渡：屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見(jiàn)了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風(fēng)了，這是為什么呢?因為作者引用了不少古詩(shī)，使說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)有趣，同學(xué)們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確：
�、乓谩肚锵Α吩�(shī)句，表達了作者幼時(shí)對屏風(fēng)無(wú)限地向往與喜愛(ài)之情，放在開(kāi)篇，易引起讀者的閱讀興趣�！赌档ねぁ分小般y屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補充了屏風(fēng)的含義，又使語(yǔ)言生動(dòng)有趣。結尾兩處引用古詩(shī)佳句，點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化，表達了作者希望人們更好地開(kāi)發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。
�、� “…必置一屏，上面有書(shū)有畫(huà)，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的，如今稱(chēng)為‘流動(dòng)空間’�！边@一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無(wú)此表達效果;“點(diǎn)綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說(shuō)明了屏風(fēng)在居室中的作用。(學(xué)生還可以再舉出一些。)
小結：作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化永遠散發(fā)著(zhù)不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著(zhù)，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。
(二)1、文中運用哪些說(shuō)明方法?并分析其作用。
明確：舉例子、分類(lèi)別、引用等
2、體味語(yǔ)言，把握寫(xiě)作特色。
明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說(shuō)明文。
�、抛髡邚男蕾p者的.角度介紹相關(guān)知識，使讀者在欣賞文章的同時(shí)了解屏風(fēng)，不覺(jué)文章枯燥。
�、贫嗵幰霉旁�(shī)詞，文白相雜，不僅很好地為說(shuō)明對象服務(wù)，且使說(shuō)明語(yǔ)言更生動(dòng)。
四、拓展延伸
在古詩(shī)詞中，你還知道哪些詩(shī)句說(shuō)到屏，你還找到了哪些圖畫(huà)描繪了屏，全班交流，請你引詩(shī)配畫(huà)作解說(shuō)。
比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風(fēng)燭影深，長(cháng)河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫(huà)屏展。想像一下，屏風(fēng)將會(huì )有怎樣的用途?
學(xué)生可以暢所欲言，言之成理即可。
五、課堂小結
本文作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化永遠散發(fā)著(zhù)不朽的 藝術(shù)魅力。我們也期待著(zhù)，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。
六、作業(yè)
把課堂上所說(shuō)的“想像屏風(fēng)的用途”整理好，寫(xiě)在作業(yè)本上，學(xué)著(zhù)用上古詩(shī)詞佳句，要用得得體。
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教學(xué)目標：
1、知識與能力：學(xué)習辯論的基本知識和技巧，培養學(xué)生獨立思考，多角度思考問(wèn)題的方法，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，培養學(xué)生運用資料闡述自己觀(guān)點(diǎn)的寫(xiě)作能力。
2、過(guò)程與方法：學(xué)生以小組合作的形式搜集整理資料，形成觀(guān)點(diǎn)，并以辯論形式展示成果。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的心理品質(zhì)，養成耐心傾聽(tīng)，尊重他人的發(fā)言的良好的交際習慣。
課前準備：
教師：將學(xué)生進(jìn)行分組，注意分組大體均衡;搜集并制作有關(guān)課件。引導學(xué)生充分利用校內外學(xué)習資源。
學(xué)生：搜集、篩選有關(guān)資料，提取依據、形成觀(guān)點(diǎn)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入：教師通過(guò)多媒體演示電視中有關(guān)辯論賽的錄像，讓學(xué)生從中體驗精彩的辯論，鼓勵他們成為運用語(yǔ)言的能手和能言善辯的人才。
二、選擇活動(dòng)項目，開(kāi)展辯論：
1、學(xué)習辯論的基礎知識和基本技巧：
(1)先把自己的觀(guān)點(diǎn)闡述清楚。
(2)用有力的材料證明觀(guān)點(diǎn)。事實(shí)要確鑿，資料要來(lái)自權威人士或權威機構。
(3)用心聽(tīng)并分析對方的觀(guān)點(diǎn)、論據，找出其薄弱環(huán)節，以便反駁。
(4)答辯時(shí)有必要才答復，該避就避，以免言多語(yǔ)失，被對方抓住不放。
(5)變換角度反擊對方。
(6)熟悉歸謬法、反證法、兩難法，靈活運用，使對方陷于被動(dòng)。
辯論評分表：
辯題：正方：反方：
項目
得分
內容(30)
論辯技巧(50)
儀態(tài)(10)
合作精神(10分)
2、活動(dòng)步驟：
(1)主持人介紹臺上正反兩方的選手，講述辯論規則和評判方法，宣布辯論會(huì )開(kāi)臺。
(2)正反兩方分別陳述各自的`觀(guān)點(diǎn)和理由。
(3)正反兩方代表隊交鋒，互相詰難、反駁。主持人宣布辯論會(huì )結束，然后總結正反兩方在辯論中的得與失，最后宣布評判結果。
3、教材設置了三個(gè)活動(dòng)主題。
一是“上網(wǎng)利弊談”，設置這一活動(dòng)，旨在引導學(xué)生對上網(wǎng)有個(gè)全面正確的認識。既要學(xué)會(huì )充分利用網(wǎng)上學(xué)習資源，又要分清網(wǎng)上良莠，自覺(jué)抵制網(wǎng)上不健康內容的誘惑。二是討論“事物的正確答案只有一個(gè)嗎”，設置這一主題，意在引導學(xué)生突破思維定勢，培養良好的思維品質(zhì)。三是“關(guān)于克隆的爭議”，這是當前的一個(gè)熱門(mén)話(huà)題�？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)了社會(huì )的巨大進(jìn)步，但同時(shí)它也越來(lái)越變得讓人類(lèi)難于控制，甚至在一定程度上反作用于人類(lèi)�？茖W(xué)的發(fā)展的發(fā)展的怎樣才能符合人性的，如何為未來(lái)營(yíng)造既是科學(xué)的又是人道的社會(huì )，這是人類(lèi)，包括每一位學(xué)生在內都必須面對與思考的大問(wèn)題。要通過(guò)讓學(xué)生對這一問(wèn)題的探究和辯論，為學(xué)生科學(xué)素養和人文素養的提高打下基礎。
三、活動(dòng)寫(xiě)作：選擇三個(gè)活動(dòng)主題中的一個(gè)，在充分討論的基礎上，自擬題目，寫(xiě)一篇文章，500字左右。要求觀(guān)點(diǎn)明確，材料充實(shí)，條理清楚。
四、活動(dòng)小結。
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教學(xué)目標：
1、了解有關(guān)周敦頤的文學(xué)常識;在疏通文意的基礎上識記重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。
2、學(xué)習本文托物言志的寫(xiě)法，理解駢散結合的句式特點(diǎn)，掌握襯托的寫(xiě)作手法及其作用。
3、理解文章的主旨，結合蓮、菊、牡丹的象征意義，體會(huì )托物言志的'寫(xiě)法。
4、學(xué)習蓮花高潔的品質(zhì)，培養“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì);體味周敦頤的人格魅力，做一個(gè)潔身自好、品德高尚的人。
教學(xué)方法：
朗讀、研討。
課型：
新授課。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課：
大自然為我們創(chuàng )設了一個(gè)美好的生活空間，它用用萬(wàn)紫千紅的花來(lái)為我們渲染了一個(gè)清新的綠色世界。正因為有花，這個(gè)世界才變得更加豐富多彩。所以，人們都非常愛(ài)花，并寫(xiě)出了許多膾炙人口的詩(shī)句�？梢哉f(shuō)，描寫(xiě)花的詩(shī)句比比皆是。但是，有一位古人，他卻百花不愛(ài)，偏偏對蓮花情有獨鐘，并為它寫(xiě)下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學(xué)習的《愛(ài)蓮說(shuō)》
二、整體感知課文內容：
1、“愛(ài)蓮說(shuō)”這個(gè)題目的意思是論說(shuō)一下喜愛(ài)蓮花的道理�！罢f(shuō)”是古代論說(shuō)文的一種體裁，可以直接說(shuō)明事物、闡述道理，也可以通過(guò)敘事、寫(xiě)人、詠物來(lái)論說(shuō)道理�！稅�(ài)蓮說(shuō)》屬于后一種。
2、作者：周敦頤(1017—1073)，北宋著(zhù)名的唯心主義哲學(xué)家。字茂叔，道州人。歷任地方官吏，曾任虔州通判等職。晚年在廬山蓮花峰下建書(shū)堂講書(shū)。世稱(chēng)之為濂溪先生，卒謚元。著(zhù)有《周元公集》《太極圖說(shuō)》《通書(shū)》。
3、《愛(ài)蓮說(shuō)》選自《周元公集》，是周敦頤于熙寧初年(1068)擢為南康郡守時(shí)寫(xiě)下的。他曾于府治東側開(kāi)辟一塊四十余丈寬長(cháng)的蓮池，池中建賞蓮亭，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開(kāi)，批霞含露，亭亭玉立。每當微風(fēng)吹過(guò)，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面。先生憑欄放目，觸景生情，愛(ài)蓮花之潔白，感宦海之混沌，寫(xiě)下了著(zhù)名的《愛(ài)蓮說(shuō)》。后來(lái)，人們便把蓮池譽(yù)為“愛(ài)蓮池”，至今，星子縣還有它的遺址。
4、學(xué)習生字：
蕃(fán)頤(yí)濯(zhuó)淤(yū)漣(lián)
蔓(màn)褻(xiè)噫(yī)鮮(xiǎn)有聞
5、教師范讀課文，學(xué)生自由朗讀課文。
三、古漢語(yǔ)知識：
1、詞類(lèi)活用：
(1)、不蔓不枝(名詞“蔓”、“枝”受否定副詞“不”修飾，用做動(dòng)詞。)
(2)、香遠益清(形容詞“遠”充當“香”的謂語(yǔ)，用做動(dòng)詞：遠播。形容詞“清”受副詞“益”修飾，用做動(dòng)詞：顯得清幽。)
2、古今異義詞：
宜乎眾矣(宜：當。這里和“乎”連用，有“當然”的意思。今常用義為：合適;應當。)
3、古漢語(yǔ)句式：
(1)、判斷句：
予謂菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也。
(2)、倒裝句：
菊之愛(ài)，陶后鮮有聞;蓮之愛(ài)，同予者何人;牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣。
(3)、省略句：
予獨愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。(“出”、“濯”后面均省略介詞“于”，前者相當于“從”，后者相當于“在”。)
四、教師小結：
《愛(ài)蓮說(shuō)》這篇短文，將花的形象比擬為人的品質(zhì)，以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度;以愛(ài)蓮之情來(lái)表達自己對這種生活態(tài)度的贊賞和追慕，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。
本篇文章言簡(jiǎn)意豐，文筆搖曳多姿，講究散句和駢句的交錯運用，讀來(lái)鏗鏘悅耳，頓挫有致。
五、布置作業(yè)：研討與練習一。
語(yǔ)文版八年級下冊全冊教案 13
【教學(xué)目標】
1、了解一些文言知識，積累一些常見(jiàn)的文言實(shí)詞、句式。
2、能用普通話(huà)正確流利、帶有感情地朗讀課文，學(xué)習本文抓住特點(diǎn)描寫(xiě)三峽自然景物的方法，體會(huì )文章整體布局的妙處。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、欣賞三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫(huà)面美。
2、抓住精彩的寫(xiě)景段落，仔細揣摩畫(huà)龍點(diǎn)睛的詞語(yǔ)，把握作品景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
如果說(shuō)滾滾東逝的長(cháng)江是一條藝術(shù)長(cháng)廊的話(huà)，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、變幻的四季、涌動(dòng)的波濤、聳峙的山巒，激發(fā)了古今詩(shī)人畫(huà)家多少情思與靈感！北魏地理學(xué)家酈道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我們學(xué)習選自《水經(jīng)注》的《三峽》。
二、作者簡(jiǎn)介
三、朗讀課文，正確把握節奏，感受作品的音韻美
1、學(xué)生初讀課文，對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，初步理解文句。
�。�1）讀準字音：
�。�2）以小組為單位，解決疑難詞句，教師巡視指導。
2、教師指導學(xué)生朗讀
�。�1）播放錄音，要求學(xué)生聽(tīng)讀，把握節奏、韻律及情調。
�。�2）教師提示朗讀需要注意的地方：
自/三峽七百里中 自非/亭午夜分，不見(jiàn)曦月 至于/夏水//襄陵 沿//溯/阻絕 或/王命急宣，有時(shí)/朝發(fā)白帝 其間/千二百里，雖/乘奔御風(fēng)，不以疾也 則/素湍//綠潭，回清/倒影 絕/多生怪柏 清/榮/峻/茂 每至/晴初霜旦 故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長(cháng)，猿鳴三聲/淚沾裳�！�
四、再讀課文，體會(huì )文章情感
教師伴音樂(lè )范讀。同學(xué)嘗試朗讀，請一名同學(xué)伴音樂(lè )讀，學(xué)生評點(diǎn)。教師指點(diǎn)：在朗讀中學(xué)習處理語(yǔ)速、語(yǔ)調、重音的方法，達到讀準字音，讀順節奏，讀出感情的要求。如第二節略快，讀出氣勢；第三節讀慢，讀出清幽之氣；第四節略慢，讀出凄美之氣。
五、析讀課文，了解文章內容
1、問(wèn)：文章主要寫(xiě)了三峽的哪些景色？
�。ㄉ�、水）
2、請男生找出三峽山的特點(diǎn)，以三峽的山是……。
�。ㄈ龒{的山是高峻的.、連綿的、怪異的、幽寂的……）
3、請女生找出三峽水的特點(diǎn)，以三峽的水是……。
�。ㄈ龒{的水是盛大的、清澈的、激蕩的、凄寒的……）
六、探究閱讀，了解抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
1、這篇文章雖然既寫(xiě)了山又寫(xiě)了水，但從文章寫(xiě)作目的和內容來(lái)說(shuō)，側重于寫(xiě)什么？
�。ㄋ�
2、有一個(gè)順序嗎？
(寫(xiě)山是為了寫(xiě)水蓄勢，寫(xiě)水是從最主要的特征寫(xiě)起：三個(gè)時(shí)間：夏天：奔放；春冬：清幽；晴初霜旦：凄婉。)
3、請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)家鄉不同季節具有代表性的景物特征，課后編一本集子——《家鄉美》。
七、延伸閱讀,培養熱愛(ài)祖國的激情
請同學(xué)說(shuō)說(shuō)三峽大壩竣工后景色會(huì )有什么變化？如：
大壩建成以后，在一定流域內水位會(huì )有所升高，“兩岸連山，略無(wú)闋處”這一景觀(guān)會(huì )有所變化，三峽上游會(huì )出現又一個(gè)秀麗的千島湖。
大壩建成以后，“夏水襄陵，沿溯阻絕”的情況就不會(huì )出現了，有大壩來(lái)控制水量，就可以保證水道的暢通，無(wú)論是豐水還是枯水的季節，航運都不受影響。
大壩建成以后，“回清倒影”的美景就看不到了，因為大壩蓄水會(huì )導致污染。
大壩建成之后，游客可以到達以前難以到達的山林深處，會(huì )嚇走猿猴，“高猿常嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕”的景象就會(huì )消失了。
問(wèn)：三峽即將發(fā)生許多變化，那么，這個(gè)新的三峽和酈道元筆下的三峽相比較，是不是就不美了呢？。
結語(yǔ)：其實(shí)，它們各有各的美。遠去了的，是一個(gè)古老而神秘的巨人；走近了的，是一個(gè)現代而又更加壯美的三峽。雖然，美麗不會(huì )永遠，但文明總要進(jìn)步，當眷戀之手告別千年的風(fēng)彩，留下的依然是永恒的贊美。但愿同學(xué)們能多學(xué)一些知識，能有機會(huì )直接參與到對三峽的建設和管理中去，將三峽打扮得更美麗。
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