大班主題神通廣大的美猴王教案
作為一名教職工，很有必要精心設計一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的大班主題神通廣大的美猴王教案，歡迎閱讀與收藏。
活動(dòng)目標：
1、觀(guān)察動(dòng)畫(huà)片中人物服裝、神態(tài)、動(dòng)作、了解孫悟空的性格特征。
2、關(guān)注道具和場(chǎng)景變化，感受動(dòng)畫(huà)片的造型美和色彩美。
3、愿意通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作大膽表達自己對動(dòng)畫(huà)片的理解。
4、樂(lè )于探索、交流與分享。
5、積極的參與活動(dòng)，大膽的說(shuō)出自己的想法。
活動(dòng)準備：
1、幼兒與父母共同收集關(guān)于《西游記》的連環(huán)畫(huà)、圖片、對《西游記》及孫悟空有初步的了解。
2、金箍棒、塑料袋、皺紋紙、紙殼等
環(huán)境創(chuàng )設生活活動(dòng)將幼兒喜歡的西游記人物形象懸掛于教室中。
3、出示孫悟空的單幅圖片，激發(fā)幼兒的興趣。引導幼兒互相說(shuō)一說(shuō)：喜歡孫悟空嗎？為什么？孫悟空有什么本領(lǐng)？
4、引導幼兒欣賞動(dòng)畫(huà)片，在關(guān)鍵處暫停并根據需要提出一些問(wèn)題：如：
�。�1）在播放天空場(chǎng)景時(shí)暫停并提問(wèn)：這是在什么地方？從哪里看出來(lái)？你喜歡這里嗎？為什么？引導幼兒關(guān)注場(chǎng)景的變化，說(shuō)出自己的感受。
�。�2）在孫悟空打斗場(chǎng)面出暫停并提問(wèn)：孫悟空在干什么？你喜歡這個(gè)動(dòng)作嗎？大家一起學(xué)一學(xué)它的樣子吧！
�。�3）全部欣賞完后提問(wèn)：《大鬧天空》講了一件什麼事情？你喜歡孫悟空嗎？為什么？（引導幼兒用完整的語(yǔ)言進(jìn)行描述）你喜歡孫悟空的那個(gè)造型？（請幼兒學(xué)一學(xué)）
5、引導幼兒嘗試分組表演《大鬧天空》的片段。
�。�1）教師與幼兒協(xié)商確定表演片段（操練花果山、大鬧蟠桃會(huì )等）根據所表演片段中的角色進(jìn)行分組，引導幼兒催選小組長(cháng)，自主分配角色。
�。�2）啟發(fā)幼兒用塑料袋、皺紋紙、紙殼等替代物布置場(chǎng)景、進(jìn)行角色裝扮。
�。�3）指導幼兒練習角色的典型動(dòng)作、表演及臺詞。
�。�4）教師總結幼兒的表演情況，并請個(gè)別小組向大家進(jìn)行展示表演。
活動(dòng)反思：
1、從教學(xué)目標角度進(jìn)行分析。
“目標是定在鋼板上的�！苯虒W(xué)目標是課的綱領(lǐng)，要看一堂是否有效，先要看制定的目標是否有效。
《猴王出世》安排在五下第五單元“經(jīng)典名著(zhù)”中，課文較長(cháng)，語(yǔ)言精練，節奏感強，但全文是古代白話(huà)文，有些詞語(yǔ)與現代語(yǔ)言有區別。因此，借助注釋、工具書(shū)，讀懂課文內容是教學(xué)的重點(diǎn)。目標之二，利用“閱讀提示”，了解石猴從出世的經(jīng)歷，感受其形象。其三，通過(guò)重點(diǎn)品讀寫(xiě)石猴生活的語(yǔ)句，讀出語(yǔ)言的整齊美，感受古典文學(xué)的語(yǔ)言魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣。
以上三點(diǎn)目標應當是合理、有效的，尊重了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，體現了知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三維目標，結合單元的編排意圖和課文的特點(diǎn)，是尊重學(xué)生的學(xué)習需要，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養的發(fā)展。
2、從教學(xué)策略角度分析。
有效的教學(xué)目標只是有效課堂的重要保證，目標與實(shí)踐還是有距離的。課堂的效率關(guān)鍵是看你如何實(shí)施，采用的教學(xué)策略是否符合學(xué)生的特點(diǎn)與實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生的主體參與程度，從而保證課題上學(xué)生學(xué)習的有效性。
�。�1）各個(gè)教學(xué)環(huán)節時(shí)間的安排還是合理的，這保證了學(xué)生讀書(shū)學(xué)習的時(shí)間，這是有效教學(xué)的基本條件。語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性非常強的學(xué)科，學(xué)生只有在各種語(yǔ)言實(shí)踐中才能理解語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。課堂上，學(xué)生在讀、思、議中感悟提高，但在檢查預習環(huán)節用了10分鐘，但效率是不高的，還不如給學(xué)生更多的讀的時(shí)間，這也是造成時(shí)間緊的重要原因。
�。�2）課堂提問(wèn)是一種藝術(shù)，要針對學(xué)生特點(diǎn)，能為學(xué)生提供思維空間，使學(xué)生處于積極狀態(tài)。從課堂上學(xué)生的反應和問(wèn)題統計結果來(lái)看，我還是做得比較好的。但對第三個(gè)主線(xiàn)問(wèn)題的設計上，還是有點(diǎn)偏。
“你覺(jué)得這是一只怎樣的猴子？”這一問(wèn)題的設計就偏向與分析理解。如果在學(xué)生了解石猴出世、成王的經(jīng)過(guò)后，以“課文中有很多句子寫(xiě)得特別美，讀讀，畫(huà)畫(huà)，想想美在哪？”這一問(wèn)題引導學(xué)生品讀語(yǔ)言，感受古典文學(xué)的魅力，從而激起學(xué)生閱讀的興趣。這樣的教學(xué)，語(yǔ)文味就更濃了。
�。�3）一堂課右40分鐘，學(xué)生集體學(xué)習時(shí)間有33分18秒，教師講的時(shí)間不多，可見(jiàn)，已注重激發(fā)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習中來(lái)。但是學(xué)生自由讀書(shū)感悟，交流的時(shí)間僅有14分18秒，把更多是時(shí)間花在師生交流上，學(xué)習的形式還比較單一，這也就大大影響了課堂效率，特別是集體的學(xué)習效率。課堂上，學(xué)生不僅要有充足的時(shí)間自主讀書(shū)感悟的'時(shí)間，更要讓更多的同學(xué)參與交流討論。
�。�4）語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是引導學(xué)生學(xué)習課文中的語(yǔ)言，學(xué)習表達的形式。但從課堂教學(xué)個(gè)環(huán)節的時(shí)間分配上來(lái)看，閱讀理解比學(xué)習語(yǔ)言的比重更大，也就是說(shuō)，教師還是比較注重課文的分析，讓分析內容擠了品讀感悟的時(shí)間，讓人遺憾的是課堂上沒(méi)有學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)話(huà)的時(shí)間，模仿課文中的經(jīng)典片段進(jìn)行仿寫(xiě)練習，這是一個(gè)學(xué)生感悟內化后的語(yǔ)言運用實(shí)踐訓練，是不容忽視的。
�。�5）一堂高效的課是使優(yōu)、中、差各類(lèi)學(xué)生都得到發(fā)展。從課堂觀(guān)察的數據反映，教師比較全面地關(guān)注各類(lèi)學(xué)生的學(xué)習情況，即使是后百分之三十的學(xué)生，12人中有5人發(fā)言，共7次，優(yōu)生的發(fā)言面就更廣了。其實(shí)課堂上最容易被忽視的是中等生，不要讓他們成為課堂上被遺忘的角落。
課堂上，學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì )到會(huì )；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。這就是課堂教學(xué)有效性的具體表現。只要我們心中有學(xué)生，一切為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，那么我們的學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)業(yè)上一定會(huì )有收獲，有提高，有進(jìn)步。
通過(guò)此次課堂觀(guān)察活動(dòng)，更科學(xué)準確地剖析我們的課堂，使我清楚地認識自己的不足，從而探討教學(xué)的對策。我相信，通過(guò)這樣的觀(guān)察，我們的教研能力會(huì )不斷提高，我們的教學(xué)水平也會(huì )進(jìn)步更快。
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