小學(xué)生的語(yǔ)文人教版四年級下冊教案
作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編收集整理的小學(xué)生的語(yǔ)文人教版四年級下冊教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)生的語(yǔ)文人教版四年級下冊教案1
一、教學(xué)目的要求：
1、讀懂詩(shī)句，體會(huì )詩(shī)的意境和思想感情
2、學(xué)會(huì )生字新詞，理解“蹊”、“恰”等詞的意思
3、背誦這首詩(shī)
4、利用學(xué)校園藝景點(diǎn)資源引導學(xué)生創(chuàng )作
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解詞語(yǔ)，讀懂詩(shī)句，有感情地朗讀
三、教具安排：
錄音
四、板書(shū)設計：
江畔獨步尋花
黃四娘家花滿(mǎn)蹊
千朵萬(wàn)朵壓枝低花多
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞花美
自在嬌鶯恰恰啼
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n，板書(shū)課題
1、啟發(fā)談話(huà)：我們學(xué)過(guò)許多古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背一首，指名學(xué)生背誦。本課我們學(xué)習杜甫的《江畔獨步尋花》師板出課題，學(xué)生擠讀。
2、釋題；題目什么意思，你能說(shuō)說(shuō)嗎？不行的話(huà)，請看詩(shī)后注釋⑴，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)題意思。
�。ǘ⿲W(xué)習《江畔獨步尋花》
1、學(xué)生自讀古詩(shī)3分鐘左右，然后指名說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
2、精讀第一句：黃四娘家花滿(mǎn)蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。
�、胖该x這一句
�、茊�(wèn)：讀了這一句你知道什么？“蹊”是何意？哪些寫(xiě)出了黃回娘家花的多？
�、侵笇Ю首x，指名讀、齊讀
3、精讀第二句，留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
�、胖该x這一句
�、茊�(wèn)：黃四娘家的花很多了，這些花怎么樣，你如何知道的？
�、窍爰遥喝绻S鶯會(huì )說(shuō)話(huà)，它們看見(jiàn)這么多這么美的花，會(huì )說(shuō)些什么？
�、戎笇Ю首x，指名讀、齊讀
4、品味、賞析；你最喜歡詩(shī)中的哪句或哪詞？說(shuō)……為什么？
5、感情朗讀古詩(shī)
�。ㄈ┻w移、應用
杜甫的《江畔獨步尋花》寫(xiě)出了春天草長(cháng)鶯飛，生機勃勃的景象，寫(xiě)得妙極了，同學(xué)們，看看窗外的植物園，想想我們美麗的校園，你能將本詩(shī)換何字變成你的嗎？
學(xué)生的詩(shī)：
�、胖参飯@獨步尋花
植物園內花滿(mǎn)蹊
千朵萬(wàn)朵壓枝低
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞
自在嬌鶯恰恰啼
�、茖W(xué)校獨步尋花
楊園小學(xué)花滿(mǎn)蹊
千朵萬(wàn)朵壓枝花
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞
自在嬌鶯恰恰啼
�、巧泻毑綄せ�
尚湖公園花滿(mǎn)蹊
………………………
四、作業(yè)
抄寫(xiě)古詩(shī)
簡(jiǎn)評：在學(xué)生充分誦讀詩(shī)句，深入地體會(huì )詩(shī)句的意境后，教師適時(shí)引導學(xué)生利用學(xué)校園藝景點(diǎn)，資源，進(jìn)行簡(jiǎn)單仿寫(xiě)詩(shī)句。
小學(xué)生的語(yǔ)文人教版四年級下冊教案2
知識與技能：
1、學(xué)習本課12個(gè)生字，并能正確書(shū)寫(xiě)。
2、理解并掌握課文中的新詞。
3、能有感情地朗讀課文，感受作者對彈琴的小姑娘感情的變化，對美的音樂(lè )的追求。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)反復朗讀，在讀中感情課文內容。
2、借助課外工具、資源，利用小組合作優(yōu)勢探究問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì )作者對彈琴的小姑娘感情的變化、對美的音樂(lè )的追求，對創(chuàng )造美的人的感激之情。
教法與學(xué)法：
師：讀議法。
生：自讀自悟，合作探究相結合。
教學(xué)準備：
師：生字卡片、多媒體課件。
生：預習課文，收集資料。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激情導入。
1、上課前，教師播放一段優(yōu)美的鋼琴旋律（如《秋日的私語(yǔ)》），把學(xué)生帶入美的音樂(lè )氛圍。
師問(wèn)：喜歡嗎，為什么？今天我們就來(lái)學(xué)習文學(xué)家陳伯吹先生寫(xiě)的《琴聲叮咚》。
�。ò鍟�(shū)課題）
二、初讀感知。
1、學(xué)生借助工具書(shū)用自己喜歡的方法將課文讀通、讀懂，要求學(xué)生注意讀準字音讀通讀順，遇到難讀的句子多讀幾遍，反饋質(zhì)疑。
2、思考：課文中主要講了一件什么事？
三、檢查自學(xué)情況。
1、嘗試簡(jiǎn)要概括課文主要內容，教師要注意滲透方法。指導學(xué)生用文中關(guān)鍵句子或自己的話(huà)概括，語(yǔ)言盡量簡(jiǎn)潔。
2、教師出示生字卡片，指生讀，并給生字組詞。
重點(diǎn)指導讀音：“叮、凝”的韻母是后鼻音，“欽、羨”的韻母是前鼻音，可比較認讀。
重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)：“慕、暴”是上中下結構的字，要注意它們下邊的寫(xiě)法，可引導學(xué)生采用想像記憶或編字謎的方法記憶。
3、教師指名學(xué)生分自然段朗讀課文，其他學(xué)生及教師評議。
4、教師出示生詞卡片，反復讓學(xué)生讀詞語(yǔ)，并引導理解詞語(yǔ)意思。
四、指導學(xué)生朗讀課文。
1、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀正確、讀流利。
2、指名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽(tīng)后評議，師及時(shí)糾正。
3、引導學(xué)生交流初讀課文的收獲和感受，相互交流。
4、學(xué)生自由朗讀課文。
五、指導書(shū)寫(xiě)生字。
1、教師出示生字卡片，學(xué)生再指生讀一讀，然后說(shuō)一說(shuō)記憶生字的小竅門(mén)。
2、學(xué)生以小組為單位，識記生字。
3、指導書(shū)寫(xiě)。
�。�1）指名學(xué)生上小黑板范寫(xiě)最拿手的生字，然后說(shuō)一說(shuō)自己書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意哪些。
�。�2）學(xué)生評議。
�。�3）學(xué)生自由在作業(yè)本上書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、復習導入。
1、檢查生字、新詞的掌握情況。
2、學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
二、再讀品味，感受情境。
1、自由讀課文，畫(huà)出課文描寫(xiě)琴聲的句子，朗讀品味。
2、思考：讀了這些句子，你感受到了什么？
三、抓關(guān)鍵問(wèn)題，品讀理解。
1、指名讀第1自然段。
應抓住“清晨、傍晚”體會(huì )琴聲出現的頻繁；引導體會(huì )象聲詞“叮咚”的好處，它使讀者身臨其境，感覺(jué)親耳所聞。
讓學(xué)生找出課文中同樣寫(xiě)法的地方，談?wù)勥@樣寫(xiě)的好處。
2、學(xué)習2—14自然段。
學(xué)生齊讀，分段讀課文，談感受。重點(diǎn)感悟以下句子。
“琴聲常常伴著(zhù)雨點(diǎn)輕輕細細地灑在樹(shù)葉上，灑在馬路上，灑在行人的雨傘上�！�
�。ɡ首x體會(huì )“灑”字的韻味，它把琴聲寫(xiě)活了，仿佛琴聲感染了周?chē)娜撕途�，突出了琴聲的美妙。�?/p>
“我深夜回來(lái)，走進(jìn)這條寂靜的胡同，……迎接我這個(gè)風(fēng)雪夜歸人�！保ㄒ龑W(xué)生聯(lián)系上下文談感受：為什么說(shuō)琴聲是“溫暖的”？）
“這琴聲那樣優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，有甜味兒，又是那樣親切熟悉，如逢故友�！保ㄒ龑W(xué)生談?wù)劊骸澳菢印笔窃鯓拥�？�?/p>
“我回到家里，剛在書(shū)桌旁坐下來(lái)，流水般的琴聲，又響在我的耳邊，流淌在我的心里。叮咚！叮咚！叮叮咚咚……”（此段與第1自然段形成首尾呼應。采用泛讀、配樂(lè )讀等多種方式帶領(lǐng)學(xué)生反復咀嚼。）
3、品讀完句子后，引導學(xué)生談感受：你覺(jué)得這個(gè)彈琴的小姑娘是個(gè)怎樣的人？
�。▽W(xué)生自由談：練琴刻苦，鍥而不舍，冬練數九、夏練三伏，琴藝高超等都可以。）
4、小組合作，找出寫(xiě)“我”的情感變化的句子，想想都表達了“我”怎樣的情感？
抓住課后題引導學(xué)生體會(huì )（聯(lián)系課文內容說(shuō)說(shuō)作者為什么要用上不同的詞語(yǔ)。）
CAI出示我欽佩這個(gè)彈琴的人。
我羨慕這個(gè)彈琴的人。
我感謝這個(gè)彈琴的人。
引導學(xué)生用換詞等方法辨析帶點(diǎn)詞的意思，然后結合課文內容體會(huì )作者在文章中用詞的準確：夏天炎熱，人們乘涼，小姑娘練琴，我當然“欽佩”；秋夜晴朗，琴聲悠揚，怎不叫我“羨慕”；冬夜寒冷，我深夜歸來(lái)，聆聽(tīng)親切溫暖的琴聲，我自然是“感謝”了。
5、抓住文中的四個(gè)疑問(wèn)句和一個(gè)感嘆句來(lái)體會(huì )“我”的情感。
CAI我常想，這個(gè)彈琴的`人是誰(shuí)呢？
誰(shuí)在彈琴呢？彈琴的是誰(shuí)呢？
難道那彈琴的就是她？
我愣住了，真的就是她！
先讓學(xué)生找到它們分別在課文中什么地方，然后聯(lián)系上下文談自己的感想：體現了“我”怎樣的情感呢？
品讀完這些句子后，引導學(xué)生繼續深入思考：為什么“我”這么急切地希望知道并見(jiàn)到這個(gè)彈琴的人呢？（琴聲太優(yōu)美了，被她這種勤學(xué)苦練的精神感動(dòng)了……）
6、充分調動(dòng)學(xué)生的形象思維，讓學(xué)生在想像中誦讀。
朗讀時(shí)，語(yǔ)氣要清緩抒情，飽含情感，表達出對優(yōu)雅琴聲的喜愛(ài)，對小姑娘的欽佩、贊賞之情。
四、拓展延伸，語(yǔ)言訓練。
1、說(shuō)說(shuō)你的周?chē)行」媚镞@樣的人嗎？
2、摘抄自己喜歡的詞句。
板書(shū)設計：
2、琴聲叮咚
想見(jiàn)他。
勤學(xué)苦練
琴聲叮咚就是她？
琴技高超
就是她！
小學(xué)生的語(yǔ)文人教版四年級下冊教案3
教學(xué)目標：
1、認識8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能借助工具書(shū)和聯(lián)系上下文讀懂詞句、積累語(yǔ)言。
3、從作者的字里行間感受天山夏天獨特的美景，受到美的熏陶和情的感染。
課前準備：
制作介紹天山美景的多幅圖片及相應文字的多媒體課件。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、初識天山，引入課題
1、師：在我國西北邊疆，有一條連綿幾千里的大山脈，那就是天山。它橫貫塔里木盆地和準噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半。它終年積雪。盛夏，茫茫戈壁灘上雖然暑氣逼人，但一進(jìn)入天山，便涼爽宜人，是另一番天地了。今天，就讓我們一同走進(jìn)天山山脈，去領(lǐng)略那奇異風(fēng)光。
2、師：（課件呈現）這就是咱們祖國的天山，這盆地，這谷地，這山林，是不是已經(jīng)吸引了你的眼球了呢？就讓我們翻開(kāi)書(shū)本，去盡情地讀讀課文吧。
�。ㄔO計意圖：創(chuàng )設情境，讓學(xué)生初識天山美景，產(chǎn)生強烈的閱讀期待。）
二、初讀課文，整體感知
1、認真讀課文，把課文讀正確、讀通順，然后把七月的天山最吸引你的段落多讀幾遍，想一想作者主要告訴我們什么。
2、學(xué)生充分讀課文，并交流初讀所得。
�。�1）師：把你最喜歡的一段話(huà)讀給大家聽(tīng)。
�。�2）學(xué)生展示自己的朗讀。教師指導學(xué)生把語(yǔ)句讀正確，讀流暢，并引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)三個(gè)段落分別展示了哪三個(gè)不同的畫(huà)面。
�、偬焐降难┓�、雪水和雪水匯成的溪流。（讀時(shí)注意讀準“白緞”的“緞”，“山澗”的“澗”，“俯視”的“俯”，讀準多音字“飲”。）
�、谔焐矫芰钟撵o的美景。（讀準“白皚皚”的“皚”，“馬蹄”的“蹄”，“濺起”的“濺”，讀準多音字“重”。）
�、厶焐缴钐幍木跋�。（讀準“綿延”的“延”，“離鞍”的“鞍”。）
�。ㄔO計意圖：初讀課文，意在通過(guò)學(xué)生的自讀發(fā)現，掃除閱讀阻礙，以獲得對課文的整體性了解。教師的隨機檢查，要落實(shí)正確、流利、有感情地朗讀和整體感知課文。）
三、再讀課文，展示畫(huà)面
1、師：同學(xué)們，你們已經(jīng)走進(jìn)了天山，也看到了那一幅幅奇異的風(fēng)光畫(huà)。請你再仔細讀讀課文，想想作者是怎么說(shuō)的？你又想說(shuō)些什么呢？
2、學(xué)生默讀課文，并在段落旁寫(xiě)上自己想說(shuō)的一個(gè)詞、一句話(huà)。教師巡視，了解學(xué)生的初步感受。
3、交流、評價(jià)。
4、引讀。
�、偬焐绞悄菢拥某錆M(mǎn)生機。我是從“……”讀出來(lái)的。（學(xué)生接讀）
�、谔焐秸怯辛搜┓�、雪水和雪水匯成的溪流，才會(huì )有秋天般的涼爽。我是從“……”發(fā)現的。（學(xué)生接讀）
�、厶焐绞悄菢拥挠撵o，那樣的相映成趣。我是從“……”感受到的。（學(xué)生接讀）
�、芴焐秸嫦褚粋�(gè)巨大的春天花園��！我是從“……”感受到的。（學(xué)生接讀）
�。ㄔO計意圖：?jiǎn)?wèn)題引路，再讀課文，并寫(xiě)上自己的點(diǎn)滴印象和感受，為研讀課文、品讀天山美景預做“熱身”。）
第二課時(shí)
一、研讀課文，細品美景
1、師：是呀，天山是那樣的生機勃勃。請同學(xué)們再次輕聲讀一讀課文第2自然段，想一想作者寫(xiě)了哪些景物？這些景物給你留下了怎樣的印象？作者又是怎樣把這些景物呈現在我們眼前的？
�。�1）學(xué)生潛心讀文，邊讀邊思。
�。�2）交流品味。
�、龠@一段話(huà)中作者寫(xiě)了雪峰、雪水和雪水匯成的溪流，給我留下的印象是天山既是寂靜的，又有著(zhù)無(wú)限的生機。（從內容的把握上去評價(jià)）
�、谶@一段話(huà)中作者用了許多比喻，把雪峰比作白緞，把雪峰間的云影比作花朵，把雪水比作銀鏈，把浪花比作白蓮，多么形象，多么生動(dòng)，我眼前的這些景物變得栩栩如生了，讓我有一種身臨其境的感受。（從寫(xiě)法的理解上去評價(jià)）
�、圻@一段話(huà)中有許多好詞，用得很巧妙，很準確。如“拋”這個(gè)詞就直接寫(xiě)出了天山的涼爽；“飛瀉”這個(gè)詞寫(xiě)出了雪水直流而下的氣勢；“匯成”這個(gè)詞又寫(xiě)出了溪流的湍急。（從用詞造句的感悟上評價(jià)）
�、苓@一段話(huà)作者寫(xiě)得很有條理，從高處的藍天、雪峰寫(xiě)到低處的雪水和溪流；從遠處的戈壁灘寫(xiě)到近處的飲馬溪邊。（從布局謀篇的發(fā)現上評價(jià)）
2、師：同學(xué)們學(xué)得可真好，不但把課文讀懂了，還有自己的體驗、感悟和理解，與天山來(lái)了一次近距離的接觸。相信大家同樣能學(xué)好第3、第4兩個(gè)自然段�，F在各小組圍繞下列要求展開(kāi)學(xué)習：讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，品一品。
�。�1）學(xué)生按四人小組展開(kāi)合作學(xué)習，教師巡回參與并指導。
�。�2）分組展開(kāi)交流；點(diǎn)評合作學(xué)習情況，作如下歸納。
�、俚�3自然段：內容——天山密林幽靜的美景；寫(xiě)法——比喻；用詞造句——用“漏”而不用“照”；謀局布篇——從近到更近。
�、诘�4自然段：內容——天山深處的野花；寫(xiě)法——比喻、排比、反問(wèn)；用詞造句——“柔嫩”、“柔美”、“矯健”、“精神”；謀局布篇——從更近到深處。
�。ㄔO計意圖：在教材的處理上，把第2自然段作為學(xué)生閱讀的重點(diǎn)，引導學(xué)生潛心會(huì )文，與文本展開(kāi)充分的對話(huà)，既從內容、寫(xiě)法、用詞等方面深入地閱讀課文，同時(shí)也品味了天山美景。而第3、第4兩個(gè)自然段采用小組合作學(xué)習的方式，使先前的學(xué)習方法得到運用，突出學(xué)生的主體地位，體現略讀課文的課型特點(diǎn)。）
二、美讀課文，體會(huì )寫(xiě)法
1、再自由讀課文，相信你一定會(huì )把這夏天的天山獨特的風(fēng)光從你的讀中表現出來(lái)，注意把一些好詞佳句讀得更有味。
2、學(xué)生誦讀課文。自由讀、同桌讀、展示讀。師生評價(jià)。
3、師：同學(xué)們，我們把這么美的天山讀出來(lái)了，也發(fā)現了作者是如何把天山的美景表現出來(lái)的�，F在我們再從以下幾方面感受作者的表達方法
�、購闹攸c(diǎn)詞中感受。如“拋”、“飛瀉”等詞的準確性、形象性。
�、趶闹攸c(diǎn)語(yǔ)句中感受。如作者豐富的想象、確切的比喻。
�、蹚亩温�、全文上感受。作者用了移步換景的方法，從高到低，由遠及近來(lái)寫(xiě)景。
�。ㄔO計意圖：以讀悟情，以讀悟法，這是閱讀教學(xué)的重要內容和方法，情感目標的達成還得依靠朗讀，表達方法的學(xué)習還得引導、滲透。這是真實(shí)的語(yǔ)文課堂。）
三、閱讀整理，寫(xiě)法遷移
1、背誦自己喜歡的一個(gè)或幾個(gè)段落，感受文中那天山夏天的奇異風(fēng)光，積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句，增加文化積淀。
2、課外嘗試用想象、比喻和恰如其分的形容來(lái)寫(xiě)一處自己熟悉的景物。
�。ㄔO計意圖：積累是為了更好地使用，有了積累和悟得方法，再學(xué)以致用，這是閱讀教學(xué)由吸收到表達的具體體現。）
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