小班數學(xué)活動(dòng)小貓開(kāi)商店教案
作為一名老師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的小班數學(xué)活動(dòng)小貓開(kāi)商店教案，希望能夠幫助到大家。
設計背景：
快樂(lè )的游戲時(shí)間又到了，娃娃家是幼兒比較喜歡的游戲�！芭九尽蔽衣劼曌吡诉M(jìn)去，只見(jiàn)幾名幼兒朝我看看還用手指著(zhù)一旁的陳鑫磊小朋友告狀了。原來(lái)是他扔掉的�！斑@些東西怎么沒(méi)有放好呀”我問(wèn)，“老師這么多我不知道怎么放”他回答到。我突然覺(jué)得這是一個(gè)很多的教育契機�？梢赃x擇一些與幼兒生活息息相關(guān)的物品進(jìn)行歸類(lèi)。按物品的用途分類(lèi)是重點(diǎn)，而物品的用途是隱性的，看不見(jiàn)、摸不著(zhù)，對小班幼兒來(lái)說(shuō)較難。因此我選擇了幼兒較為熟悉的物品來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。
活動(dòng)目標：
1、能說(shuō)出物品的名稱(chēng)和用途。
2、能將不同物品按用途進(jìn)行分類(lèi)。
3、培養幼兒比較和判斷的能力。
4、引導幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗數學(xué)活動(dòng)的樂(lè )趣。
5、引發(fā)幼兒學(xué)習的興趣。
活動(dòng)準備：
1、教具：白板課件《小貓開(kāi)店》；自制小火車(chē)一列（有三節車(chē)廂），每節車(chē)廂分別有吃、穿、玩的標記。
2、學(xué)具：吃的、穿的、玩的小圖片若干布置在貨架圖上；人手一張進(jìn)貨單。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，引起幼兒的興趣。
師：森林里的小貓開(kāi)了家店，我們一起去看看店里賣(mài)些什么？（演示白板）
�。ǚ治觯鹤層變涸谧杂煽纯凑f(shuō)說(shuō)中參與到活動(dòng)中來(lái)）
二、教師引導幼兒按用途給小貓店里的物品進(jìn)行分類(lèi)。
師：小貓店里有些什么？（幼兒講述）
�。�1）師：（點(diǎn)畫(huà)面）這是什么？風(fēng)箏有什么用呀？可以用一個(gè)玩的標記表示（小車(chē)標記）
師：看看還有哪些東西也是玩的，把它們找出來(lái)？（幼兒講述，教師拖圖片分類(lèi)）
�。�2）師：這是什么（點(diǎn)擊衣服標記），衣服有什么用呀？它是穿的標記（衣服標記）。
那哪些東西是穿的，誰(shuí)來(lái)把它們找出來(lái)？（幼兒操作白板）
�。�3）師：看看還有些什么，它們有什么用呢？也用一個(gè)標記表示（嘴巴標記）
教師小結：小貓商店賣(mài)的東西可真多，有吃的、穿的、玩的。它的生意可好了，沒(méi)幾天東西就賣(mài)完了。
�。ǚ治觯荷鷦�(dòng)形象的白板課件把幼兒的注意里一下子集中起來(lái)，能夠借助畫(huà)面大膽的說(shuō)出名稱(chēng)及用途。通過(guò)出示吃、穿、玩的標記進(jìn)行歸類(lèi)，讓幼兒有了一個(gè)對物品種類(lèi)初步的了解認識）
三、出示小火車(chē)，提出進(jìn)貨要求。
師：看，小貓開(kāi)著(zhù)小火車(chē)去進(jìn)貨啦！小火車(chē)有幾節車(chē)廂？分別有些什么顏色？車(chē)廂上有什么呀？一號車(chē)廂進(jìn)什么貨？那二號、三號車(chē)廂呢？（點(diǎn)車(chē)廂上的分類(lèi)標記）
師：小朋友們一起幫小貓去進(jìn)貨好嗎？那要進(jìn)些什么呢？
師：看，這是三張進(jìn)貨單，這張告訴我們要進(jìn)什么？（指進(jìn)貨單上的標記）那這兩張呢？進(jìn)貨的時(shí)候可以進(jìn)一樣、也可以進(jìn)兩樣、最多進(jìn)三樣。
�。ǚ治觯簩�(shí)物小火車(chē)的出示喚起了幼兒的參與性，通過(guò)一起數數車(chē)廂和顏色等細節把一些數學(xué)知識自然的滲透了進(jìn)去）
四、幼兒操作：按進(jìn)貨單分類(lèi)進(jìn)貨。
1、師：現在請小朋友選一張進(jìn)貨單，看看你選的`進(jìn)貨單是進(jìn)什么貨的？你想進(jìn)幾樣東西？
2、師：小貓的火車(chē)要開(kāi)嘍�。ㄓ變焊诨疖�(chē)后面）（放音樂(lè )）
3、師：超級市場(chǎng)到了，看看有些什么？（引導幼兒看貨架圖上的物品）
4、幼兒按購物單進(jìn)貨，并送到相應的車(chē)廂上。
�。ǚ治觯哼@是整個(gè)過(guò)程關(guān)鍵點(diǎn)，通過(guò)帶著(zhù)進(jìn)貨單去進(jìn)貨的環(huán)節是幼兒對前面知識的鞏固也是對所學(xué)知識的現學(xué)現用。在進(jìn)貨的環(huán)節中學(xué)習運用了分類(lèi)的知識。）
五、集體驗證
1、師幼共同檢驗幼兒的進(jìn)貨單，有錯的請幼兒糾正。
2、在音樂(lè )聲中跟隨小火車(chē)出活動(dòng)室。
�。ǚ治觯杭w驗證完全體現了以幼兒為主體的學(xué)習模式）
活動(dòng)反思：
數學(xué)活動(dòng)給人的第一印象總是十分的枯燥乏味，在這樣的一個(gè)情境下為了迎合小班幼兒天真好動(dòng)又不是太善于介紹傳統的教育模式。我大膽的采用了形象生動(dòng)的小火車(chē)來(lái)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，幼兒一個(gè)個(gè)積極性很高。都非常投入的參與活動(dòng)從而很快的接受了新的知識。在玩的同時(shí)也學(xué)到了很多。我想這在我以后的教學(xué)活動(dòng)中應該多多的采用這樣的模式。同時(shí)深刻的感受到了上好一節活動(dòng)所要考慮的問(wèn)題真是太多太多了。
情景的設置—————體現活動(dòng)的積極性：幼兒對知識的同化、順應并不是一下子就能接受，而是逐步實(shí)現的。因此，小班幼兒的數學(xué)活動(dòng)，要給予充分的時(shí)間，讓他們在情景教學(xué)活動(dòng)下，主動(dòng)建構相應的知識經(jīng)驗，這樣才能促進(jìn)幼兒認知結構的發(fā)展。因此，在本次的數學(xué)活動(dòng)中，我就直接從幼兒的心理特點(diǎn)和認知規律出發(fā)，創(chuàng )設《小貓開(kāi)商店》讓孩子幫助小貓去進(jìn)貨，這次生動(dòng)有趣的游戲教學(xué)情境，讓游戲情境與數學(xué)活動(dòng)有機整合，從而激發(fā)幼兒對數學(xué)活動(dòng)的興趣。
材料的選擇—————體現活動(dòng)的目的性：按物品的用途分類(lèi)是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，而物品的用途是隱形的，看不見(jiàn)、摸不著(zhù)，對小班幼兒來(lái)說(shuō)比較難。因此，我選擇了幼兒熟悉的物品作為操作材料。通過(guò)借助白板把各種物品擺放在貨架上來(lái)引起幼兒的注意，要求幼兒只能按吃、穿、玩三類(lèi)擺放就行。教師示出示三樣物品標記，請幼兒進(jìn)行歸類(lèi)。但這個(gè)不是隨意的就可以去做的。首先我請幼兒來(lái)說(shuō)說(shuō)物品并且說(shuō)出其用途。比如，如果幼兒說(shuō)出的是玩具汽車(chē)，問(wèn)幼兒汽車(chē)有什么用？幼兒會(huì )說(shuō)可以開(kāi)的，不會(huì )說(shuō)汽車(chē)可以玩的，老師引導說(shuō)：這是玩具汽車(chē)可以開(kāi)著(zhù)玩的。如果出示的奧特曼，就會(huì )一下子說(shuō)可以用來(lái)玩的。因此看來(lái)在材料的選擇上也是對數學(xué)活動(dòng)的成敗起了至關(guān)重要的作用。
語(yǔ)言的表達—————體現幼兒的能動(dòng)性：小班幼兒不太愿意用語(yǔ)言來(lái)表達，動(dòng)手能力也比較弱。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師一直非常重視幼兒的語(yǔ)言表達，如一開(kāi)始介紹物品的時(shí)候，要求幼兒對每樣物品都要說(shuō)“這是什么？有什么用？”并采用示范說(shuō)、幼兒自由說(shuō)、互相說(shuō)、說(shuō)給老師聽(tīng)等方式，以強化幼兒對物品用途的認識，為分類(lèi)作鋪墊。分類(lèi)操作時(shí)，要求幼兒邊說(shuō)進(jìn)貨“我拿的是吃的進(jìn)貨單，我要進(jìn)面包的、糖果等”。以此來(lái)加深幼兒對標記的認識和分類(lèi)的理解。在說(shuō)的過(guò)程中，老師持之以恒的要求和耐心的指導以及同伴的示范起了重要作用。
本次活動(dòng)符合小班幼兒的學(xué)習特點(diǎn)，突出了生活化、情境化、游戲化，而且進(jìn)行得非常自然而流暢，幼兒在輕松愉快的游戲中學(xué)會(huì )了按物品的用途分類(lèi)，而且學(xué)得很扎實(shí)。
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