大班數學(xué)活動(dòng)豆豆排隊教案
作為一名人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的大班數學(xué)活動(dòng)豆豆排隊教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教材分析
幼兒園數學(xué)教學(xué)是一門(mén)系統性、邏輯性很強的學(xué)科，有著(zhù)自身的特點(diǎn)和規律。密切聯(lián)系幼兒的生活，利用幼兒平時(shí)接觸到的、熟悉的事物來(lái)設計數學(xué)活動(dòng)，是解決數學(xué)知識的抽象性與幼兒思維具體形象性這一矛盾的最好方法。秋天是收獲的季節，我們班幼兒與教師共同收集了許多種子。孩子們時(shí)不時(shí)地擺弄、比較各類(lèi)種子的大小。受其啟發(fā)，我設計了數學(xué)活動(dòng)《豆豆排隊》。
數學(xué)活動(dòng)《豆豆排隊》是關(guān)于一種互逆關(guān)系的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，它包含了求同、分類(lèi)兩個(gè)層次。幼兒通過(guò)對操作材料的分類(lèi)、排列和記錄，理解和感知物體的大小、數量與排列長(cháng)短的關(guān)系。教材要求大班幼兒在分類(lèi)過(guò)程中必須思考兩個(gè)層次的求同標準，在頭腦中形成的分類(lèi)模式是一種互逆的關(guān)系，為學(xué)習數的組成、加減奠定基礎。我選用操作法為主要學(xué)習方法，因為操作法是幼兒學(xué)習數學(xué)的基本方法，幼兒只有在與材料相互作用的過(guò)程中，才可能對某一數學(xué)關(guān)系有所體驗并獲得感性經(jīng)驗。
學(xué)情分析
大班幼兒年齡和心理發(fā)展特點(diǎn)是好學(xué)、好問(wèn)，表現出強烈的求知欲。他們的思維發(fā)展已明顯地出現了抽象邏輯思維，但思維推理能力還是初步的。對于一些需要經(jīng)過(guò)多層次分析推理的事情，他們往往力不能及。同時(shí)由于受知識經(jīng)驗的限制，他們推斷出的結論也常常出現錯誤。因此在本次數學(xué)活動(dòng)中，我選用幼兒生活中熟悉的、感興趣的材料，采用操作法、游戲法，讓大班幼兒通過(guò)親自操作的體驗，感知物體的數量、形狀、空間位置等一些初淺的數學(xué)知識，發(fā)展幼兒的邏輯思維能力。
教學(xué)設計
我在設計本次數學(xué)活動(dòng)中，以陶行知先生“生活即教育”的理論為指導思想，以操作法為主要學(xué)習方法，通過(guò)投放幼兒自己收集、非常熟悉的大小不一的種子材料，創(chuàng )設問(wèn)題情景，讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題去操作、思考、探索。通過(guò)豆豆排隊、球排隊、游戲“走鋼絲”，三個(gè)層層遞進(jìn)的環(huán)節，讓幼兒感知物體大小、數量與排列長(cháng)短之間的一種互逆關(guān)系。在這個(gè)感知過(guò)程中，教師將重點(diǎn)放在思維的.練習和學(xué)習習慣的培養上，讓幼兒在探索、記錄、討論、講述中求知，并在原有生活經(jīng)驗的基礎上感受新的體驗，獲得新的經(jīng)驗。
教學(xué)目標
1、學(xué)習將收集的豆子進(jìn)行分類(lèi)、排列，并做記錄。
2、積極探索，分析討論，感知物體的大小、數量與排列長(cháng)短的關(guān)系。
3、激發(fā)幼兒學(xué)習數學(xué)的興趣，發(fā)展幼兒的邏輯思維能力。
4、引導幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗數學(xué)活動(dòng)的樂(lè )趣。
5、引發(fā)幼兒學(xué)習的興趣。
教學(xué)準備
1、幼兒人手一份豆子（蠶豆、黃豆、紅豆各十顆）。
2、雙面操作板（前后一樣，如圖示�！�0”是豆子的標記，分別表示蠶豆、黃豆、紅豆）。
3、海洋球、乒乓球各一個(gè)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入活動(dòng)，引起幼兒興趣。
師：看看桌上有什么？它們都有一個(gè)共同的名字叫什么？
幼：蠶豆、黃豆、紅豆。它們的名字叫種子。
二、第一次探索活動(dòng)：感知數量相同、大小不一的種子，排列長(cháng)短不一樣。
1、講解動(dòng)作要領(lǐng)。
師：現在請你們做件事――給這些種子分分家（出示操作板，正反面一樣，圖示），猜猜第一條線(xiàn)上排什么？為什么？
幼：紅豆，因為有紅豆標記。
師：那第二、第三條線(xiàn)上呢甲
幼：黃豆、蠶豆。
師：排的時(shí)候要從紅線(xiàn)開(kāi)始，一個(gè)靠著(zhù)一個(gè)，讓它們站在線(xiàn)上。
三排全排完了，不要收，把數字記在后面的格子中。在幼兒進(jìn)行操作時(shí)，教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達了四層意思：要做什幺（操作目標），要怎么去做（活動(dòng)規則），要注意什么（強調重點(diǎn)），完成作業(yè)的標志（自我檢測的依據）。尤其是“一個(gè)靠著(zhù)一個(gè)”和“站左線(xiàn)上”的要求，能排除不規范排列給比較、歸納以及形成正確概念所帶來(lái)的干擾因素，有利于培養幼兒良好的操作、探索習慣。
2、幼兒操作，用種子在紙板上排隊。
3、幼兒講述排列結果，并討論“為什么都是十顆，隊伍卻不一樣長(cháng)呢？”
幼A：因為紅豆小，所以排得最短。
幼B：因為蠶豆大，所以排得最長(cháng)。
幼c：因為黃豆不大也不小，所以排的隊伍不長(cháng)也不短。
4、小結：相同數量的種子，顆粒越小，排列越短；顆粒越大，排列越長(cháng)。
讓幼兒理解抽象的概念必須從操作開(kāi)始、因此，安排操作活動(dòng)，讓幼兒先動(dòng)手分、排隊，觀(guān)察具體、直觀(guān)的現象詹，再動(dòng)腦思考、比較，逐步理解物體大小、數量與排列長(cháng)短之間的關(guān)系。同時(shí)教師引導幼兒用“因為…、所以？”大膽、清晰地表達自己通過(guò)探索、思考后得出的結論，幫助幼兒理清思路，促進(jìn)了語(yǔ)言的發(fā)展。
三、第二次探索活動(dòng)：感知大小不一的種子，排列長(cháng)短相同時(shí)，數量不同。
1、請幼兒把紙板翻過(guò)來(lái)，觀(guān)察另一面。（出示操作板，正反面一樣，圖示。）
師：看看紙板上的三條線(xiàn)怎么樣？
幼：一樣長(cháng)。
師：如果在這三條一樣長(cháng)的線(xiàn)上排隊，想想，用的豆子的數量會(huì )不會(huì )一樣多？
幼A：一樣。
幼B：不一樣。
幼c：不知道。
提出設問(wèn)，引導幼兒運嗣自己的經(jīng)驗去思考。針對幼兒的回答，教師不立即做出“對’’與“錯”的判斷，而是給幼兒留下懸念，讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題去操作，激發(fā)英強烈的探索欲望。
2、交代探索要求，幼兒操作。
師：請你們用不同的種子分別在三條一樣長(cháng)的線(xiàn)上排列，看看它們的數量到底會(huì )不會(huì )一樣多呢
3、講述操作結果。
幼A：不一樣多。
幼B：紅豆用得最多，蠶豆用得最少。
4、討論：“為什么排一樣長(cháng)的隊伍時(shí)，紅豆用得最多，蠶豆用得最少？
5、小結：隊伍一樣長(cháng)時(shí)，小種子用的數量多，大種子用的數量少。
四、、結合生活實(shí)際，進(jìn)一步感知大小、數量與排列長(cháng)短的關(guān)系。
1、教師手拿海洋球、乒乓球提問(wèn)：如果用相同數量的海洋球和乒乓球排隊，誰(shuí)的隊伍長(cháng)？誰(shuí)的隊伍短？為什么？
幼：乒乓球小，排的隊伍短；海洋球大，排的隊伍長(cháng)。
師：讓它們排一樣長(cháng)的隊伍，海洋球和乒乓球誰(shuí)用得多？為什么？幼：隊伍一樣長(cháng)時(shí)，大的海洋球用得少，小的乒乓球用得多。
2、游戲“走鍘絲”
師：老師和幼兒一起走“鋼絲”：從起點(diǎn)線(xiàn)處腳跟對腳尖走到終點(diǎn)線(xiàn)，數數你用了幾步甲（師幼游戲）
師：為什么老師用的步子少，你們用的多呢？
幼：老師腳大，用的步子少；我們腳小，用的步子多。
從“豆豆排隊”遷移至另一幼兒熟悉的“球排隊”、再過(guò)渡到輕松的游戲“走鋼絲”，啟發(fā)幼兒結合生活實(shí)際，運用已學(xué)的知識經(jīng)驗、去解決新的問(wèn)題。
教學(xué)反思
本次數學(xué)活動(dòng)的設計力圖體現陶行知先生的“生活即教育”、“做是知之始”，以及“從做中學(xué)、從活動(dòng)中學(xué)、從經(jīng)驗中學(xué)”的生活教育理論。最顯著(zhù)的特征是打破了以往教師講、幼兒聽(tīng)，教師提問(wèn)、幼兒答的課堂教學(xué)模式。在傳統的教學(xué)模式里，幼兒在課堂里往往處于被動(dòng)地位，其思維活動(dòng)往往被局限在教師預定的范圍之內，得不到最大限度的激發(fā)。而在這次數學(xué)活動(dòng)中，幼兒面對的是一些實(shí)實(shí)在在的“生活”。在這段生活里幼兒成了活動(dòng)的主動(dòng)參與者，成了自主思考問(wèn)題、自主解決問(wèn)題的探究者，因而他們的思維活動(dòng)被充分地激發(fā)起來(lái)，他們的潛能，特別是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到了極好的發(fā)揮，他們都主動(dòng)地動(dòng)腦思考、動(dòng)手做，在做中經(jīng)受了思維的鍛煉、心理的鍛煉、方法的鍛煉，激發(fā)他們探究生活中新問(wèn)題的興趣。
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