幼兒園中班科學(xué)教案《馬路上的車(chē)》
作為一名老師，就有可能用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的幼兒園中班科學(xué)教案《馬路上的車(chē)》，希望能夠幫助到大家。
設計意圖：
幼兒天生對富有動(dòng)感的對象有濃厚的興趣，這些對象極易進(jìn)入他們的視線(xiàn)�？炫c慢，所表達的速度現象正是存在于動(dòng)態(tài)過(guò)程之中。
環(huán)境中的快與慢無(wú)處不在，馬路上的車(chē)速度有快有慢，動(dòng)物行走有快有慢，人的運動(dòng)有快有慢，就連吃飯、洗手、穿脫衣服的速度也有快有慢《綱要》指出，“教育活動(dòng)要貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題”。車(chē)是幼兒熟悉并喜歡的物體，為了引發(fā)幼兒關(guān)注周?chē)挛锏目炻F象，感知事物的差異性，思考為什么有快有慢，于是，我們選擇并設計了此項中班科學(xué)活動(dòng)《馬路上的車(chē)》。
活動(dòng)目標：
1、幼兒通過(guò)多種方式體驗速度的快慢，學(xué)習運用兩兩比較的方法區分快慢，初步了解快慢的相對性。
2、學(xué)習記錄車(chē)輛行駛的快慢現象。
3、幼兒在輕松愉快的環(huán)境與氛圍中能積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。
4、培養幼兒對事物的好奇心，樂(lè )于大膽探究和實(shí)驗。
5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
活動(dòng)準備：
1、教具：多媒體課件《馬路上的車(chē)》（一）（二）。
2、學(xué)具：記錄盤(pán)25個(gè)；小汽車(chē)、摩托車(chē)、自行車(chē)磁性卡片若干；小汽車(chē)方向盤(pán)模型、摩托車(chē)、自行車(chē)車(chē)頭模型各9個(gè)。
3、場(chǎng)景布置：操作區、馬路。
活動(dòng)過(guò)程：
一、比一比。引出快、慢，幼兒初步感受速度有快有慢。
1、教師介紹游戲名稱(chēng)和玩法：孩子們，我們來(lái)玩一個(gè)游戲，名字叫“摸摸xx跑回來(lái)”。老師說(shuō)摸摸大門(mén)跑回來(lái)，你們就跑去摸摸大門(mén)，看誰(shuí)最先跑回老師這里。
2、幼兒游戲一次后，教師提問(wèn)：誰(shuí)最先跑回老師這里？為什么？幼兒說(shuō)出跑的速度有快有慢。
3、幼兒再進(jìn)行游戲二次。
二、看一看，說(shuō)一說(shuō)。初步理解車(chē)輛行駛的速度有快有慢。
師：老師帶來(lái)了一段有趣的錄像，請小朋友仔細觀(guān)察，看看畫(huà)面上有什么？
�。�、觀(guān)看多媒體畫(huà)面（一），提問(wèn)：
�。�1）你看到畫(huà)面上有什么？
�。�2）畫(huà)面上的小汽車(chē)、摩托車(chē)、自行車(chē)在干什么？
�。�3）它們誰(shuí)跑得快，誰(shuí)跑得慢，請小朋友先猜一猜，把你的想法和身邊的小伙伴說(shuō)一說(shuō)。
2、觀(guān)看多媒體畫(huà)面（二），提問(wèn)：
�。�1）小汽車(chē)比誰(shuí)跑得快？小汽車(chē)還比誰(shuí)跑得快？
�。�2）摩托車(chē)比誰(shuí)跑得快？
三、學(xué)一學(xué)，演一演。
學(xué)習運用兩兩比較的方法區分快慢，進(jìn)一步感受、體驗速度的快慢是相對的。
�。�、學(xué)一學(xué)。
師：我們來(lái)學(xué)一學(xué)這些車(chē)是怎樣跑的？它們的速度是怎么樣的？
教師小結：小汽車(chē)跑得快快的，用小碎步快快地前進(jìn)；摩托車(chē)跑得慢一些，打開(kāi)雙腳跨上摩托車(chē)，用稍慢的速度前進(jìn)；自行車(chē)跑得最慢，抬高雙腿用力踩，慢慢地前進(jìn)。
幼兒用動(dòng)作模仿不同車(chē)的行駛方式，并控制速度。
�。�、演一演。
老師與五位幼兒自選一種車(chē)的模型，并自由選擇一種與自己不同的車(chē)兩兩結成車(chē)隊，進(jìn)行車(chē)速表演。其它幼兒當指令員發(fā)口令，游戲結束后師幼共同小結表演情況：小汽車(chē)和摩托車(chē)比，小汽車(chē)快，摩托車(chē)慢；摩托車(chē)和自行車(chē)比，摩托車(chē)快，自行車(chē)慢；小汽車(chē)和自行車(chē)比，小汽車(chē)快，自行車(chē)慢。
四、比一比，記一記。
引導幼兒把觀(guān)察表演的結果記錄下來(lái)。
�。�、介紹記錄盤(pán)、操作材料、操作要求。
師：每個(gè)小朋友有一個(gè)小簍子和一個(gè)記錄盤(pán)，小簍子里有許多的車(chē)，記錄盤(pán)上有兩條馬路，每條馬路前面有一個(gè)小動(dòng)物，馬跑的快作為快標記，烏龜跑的慢作為慢標記。請小朋友把剛才看到的表演結果記錄下來(lái)，先想一想，什么車(chē)和什么車(chē)比，它們誰(shuí)快誰(shuí)慢，把跑得快的車(chē)放在快標記后面，跑得慢的車(chē)放在慢標記后面。
�。�、幼兒進(jìn)入操作區進(jìn)行記錄，教師巡回指導。
�。�、請個(gè)別幼兒介紹記錄情況。
五、玩一玩。
幼兒在游戲《愉快的旅行》中根據音樂(lè )快慢的變化控制車(chē)速。
�。�、幼兒自主選擇一種車(chē)的模型。
2、教師介紹游戲規則，并進(jìn)行安全教育，幼兒按要求進(jìn)入場(chǎng)景二——馬路。
師：小汽車(chē)跑得最快站在前面，摩托車(chē)比小汽車(chē)慢，站在小汽車(chē)的后面，自行車(chē)速度最慢，站在摩托車(chē)后面。我們去旅行的時(shí)候要注意安全，車(chē)要跑在馬路上，并注意保持車(chē)與車(chē)之間的距離。
3、幼兒根據音樂(lè )快慢的變化控制車(chē)速進(jìn)行游戲。
課后反思
《馬路上的車(chē)》這個(gè)活動(dòng)，是在一種輕松、愉快的氣氛中進(jìn)行的。老師活潑的外形、親切的語(yǔ)言、準確的角色定位，深深地吸引著(zhù)孩子們，他們在游戲中快樂(lè )地感受、體驗，了解速度的快慢。從孩子們的學(xué)習興趣和記錄的結果看，本次活動(dòng)是他們所喜歡的，也是成功的！
我覺(jué)得活動(dòng)的`目標定位科學(xué)、合理。本次活動(dòng)目標定位為幼兒在通過(guò)多種方式體驗快慢的基礎上學(xué)習運用兩兩比較的方法區分快慢，初步了解快慢的相對性，這符合中班幼兒注意容易分散的年齡特點(diǎn)及喜歡用各種感官、動(dòng)手動(dòng)腦探究問(wèn)題的學(xué)習特點(diǎn)�；顒�(dòng)從容易引起孩子注意的速度現象切入，再通過(guò)老師的引導，孩子們的親身體驗，他們獲得了用兩兩比較的方法區分快慢，這就提升和拓展了他們的學(xué)習經(jīng)驗。從孩子們的學(xué)習狀況可以看出，其核心目標已達成。目標定位不高不低，而且清晰，具有可操作性，能及時(shí)檢測。
本次活動(dòng)的成功之處還在于，老師在“突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)”方面處理恰當。
首先，從活動(dòng)的時(shí)間結構上可以看出，“學(xué)一學(xué)、演一演，比一比、記一記”這兩個(gè)環(huán)節花了近15分鐘左右，大約占整個(gè)活動(dòng)的一半時(shí)間，可謂是“濃墨重彩”��！
其次，孩子們通過(guò)親身體驗，有效地突破了“三種車(chē)之間的兩兩比較”這個(gè)難點(diǎn)。觀(guān)看完多媒體畫(huà)面后，孩子們的印象只停留在“小汽車(chē)跑得最快，自行車(chē)跑得最慢，摩托車(chē)在中間”，雖然老師還問(wèn)了“誰(shuí)跑得最快？它比誰(shuí)快？還比誰(shuí)快？”但孩子們還是有點(diǎn)模糊。因為多媒體畫(huà)面上有三種車(chē)在比，而兩種車(chē)又怎么比呢？再說(shuō)剛從小班升入中班的孩子，記錄的經(jīng)驗不夠豐富，連比較都有困難，記錄就更別提了，但是通過(guò)“學(xué)一學(xué)，演一演”這個(gè)環(huán)節，孩子們就非常直觀(guān)地了解了兩兩比較的方法，同時(shí)還為后面的記錄作好了準備。記錄盤(pán)的設計也獨具匠心，顏色對比明顯的黃、綠車(chē)道，特別是使用孩子們熟悉的馬和烏龜作為快、慢標記，這兩個(gè)動(dòng)物的快慢速度孩子們易于判斷，在操作中不會(huì )混淆，排除了不必要的干擾。從孩子門(mén)學(xué)習的專(zhuān)注度可以看出，他們對記錄是很感興趣的；從記錄的結果也可以看出，大部分孩子正確地記錄了三組車(chē)輛兩兩比較的結果。同時(shí)老師還關(guān)注了個(gè)別差異，對只記錄了一種或兩種結果的孩子同樣都給予了肯定。值得一提的是：這種記錄的方法還可以延用到主題《快快慢慢》中后面將出現的動(dòng)物與動(dòng)物之間的行動(dòng)速度，人與人之間的行走速度間的比較，為今后孩子們進(jìn)行有效的記錄打下了良好的基礎。
還有一個(gè)亮點(diǎn)，就是孩子們的“三次體驗式學(xué)習”。第一次體驗是游戲“摸摸××跑回來(lái)”。孩子們通過(guò)摸摸柱子、墻壁等周?chē)煜さ奈锲�，馬上跑回老師身邊，親身體驗了速度的快慢，并初步感知了速度的快慢是要比才能比出結果的。第二次體驗是前面說(shuō)到的“學(xué)一學(xué)、演一演”，孩子們通過(guò)表演，體驗了三種車(chē)之間的兩兩比較，學(xué)會(huì )了用兩兩比較的方法區分快慢。第三次體驗是活動(dòng)最后的環(huán)節“玩一玩”，以游戲“愉快的旅行”為契機，孩子們開(kāi)著(zhù)或騎著(zhù)自己喜歡的車(chē)兒，隨著(zhù)場(chǎng)景的變化調整自己的速度去旅行。這三次體驗或學(xué)習由淺入深，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。整節課以感知體驗貫穿始終，如行云如水，一氣呵成。在體驗式學(xué)習中，孩子們非常投入，積極主動(dòng)地投身于活動(dòng)中，所以教學(xué)效果非常明顯，他們在不知不覺(jué)中獲得知識，形成技能，提高認識，真正做到了“教師教得有意，孩子學(xué)得無(wú)心�！�
在整個(gè)活動(dòng)中，老師的角色定位準確，是孩子們學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。老師教態(tài)親切，親和力強�；顒�(dòng)一開(kāi)始，就給予了孩子們情感方面的支持，通過(guò)抱抱、摸摸、親親等等肢體語(yǔ)言，拉近了與孩子們的距離。老師還為孩子們創(chuàng )設了寬松的環(huán)境，提供了豐富的可操作材料。在活動(dòng)中，還體現了多種形式，積極有效的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，恰當的提問(wèn)引導孩子們積極的思維，把活動(dòng)進(jìn)一步深入。老師能尊重孩子，常常蹲下來(lái)或跪下來(lái)和孩子們交流，具有正確的兒童觀(guān)、教育觀(guān)。
一個(gè)活動(dòng)，尤其是借班的異地教學(xué)，每一位上課的教師都會(huì )或多或少存在一些不足，年輕的劉老師也不另外。在這里，我談?wù)勛约捍譁\的看法。
1、老師駕馭課堂的能力稍有欠缺。如引題部分的游戲“摸摸××跑回來(lái)”，因孩子們太興奮，把老師差點(diǎn)推倒在地，雖然有很多客觀(guān)因素影響，如場(chǎng)地小、孩子們太調皮等，但是如果老師能隨機改變一些策略的話(huà)，也許效果會(huì )更好些。如果是我上的話(huà)，我不會(huì )蹲下來(lái)，而是站在那兒迎接孩子們跑回來(lái)，或者是當第一次出現擁擠、推倒現象后，第二次老師就改變指揮的口令，如“摸摸××爬回來(lái)“，這樣也許會(huì )有更好的效果。
2、進(jìn)入操作區前，老師沒(méi)詳細地交代清楚操作要求，以致一些孩子拿著(zhù)記錄盤(pán)跑來(lái)跑去，或者是把記錄好了的結果一下就撤掉了。
3、老師的提問(wèn)有時(shí)較碎，不連貫，開(kāi)放性的問(wèn)題較少。
聽(tīng)完劉老師組織的《馬路上的車(chē)》這個(gè)活動(dòng)后，我深受啟發(fā)：今后，我們要把科學(xué)教育的價(jià)值取向定位于為孩子們終身學(xué)習和發(fā)展作準備上，因為孩子們探究知識的過(guò)程和方法遠比知識的多少本身更為重要。一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師要做到心里裝著(zhù)每個(gè)孩子，知道孩子的興趣點(diǎn)，采用孩子們喜歡的體驗式、探究性等學(xué)習方法，并為他們創(chuàng )設豐富的活動(dòng)環(huán)境，讓孩子們從被動(dòng)學(xué)習中走出來(lái)，真正成為學(xué)習的主人！
【幼兒園中班科學(xué)教案《馬路上的車(chē)》】相關(guān)文章：
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