五年級語(yǔ)文下冊第三單元教案（通用5篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的五年級語(yǔ)文下冊第三單元教案，希望對大家有所幫助。
五年級語(yǔ)文下冊第三單元教案 篇1
教學(xué)理念：
1)學(xué)習興趣是學(xué)習動(dòng)機中最現實(shí)、最活潑帶有強烈的情緒色彩的因素，教師調動(dòng)起了學(xué)生的興趣，就是激發(fā)了學(xué)生的求知欲和探索精神。
2)學(xué)習不能僅僅限于課堂，今天學(xué)生周?chē)沫h(huán)境中信息量豐富，引導學(xué)生多途徑搜集資料，是課堂教學(xué)的一個(gè)任務(wù)。
主要內容
坦桑尼亞國立米庫米天然動(dòng)物園是個(gè)迷人的地方，每年都吸引著(zhù)無(wú)數的世界游客。那里有亭亭玉立的長(cháng)頸鹿、頑皮的基馬猴、龐然大物河馬、慢騰騰踱步的大象等有趣的動(dòng)物，課文《游天然動(dòng)物園》就是作者游覽了米庫米天然動(dòng)物園之后的一篇游記。文章按時(shí)間為順序，記敘了游覽的過(guò)程。
全文按游覽過(guò)程的先后可以分三部分來(lái)理解--
第一部分是第1、2自然段，寫(xiě)我們來(lái)到米庫米天然動(dòng)物園，開(kāi)始參觀(guān);
第二部分是第3~6自然段，寫(xiě)我們在天然動(dòng)物園一天中的見(jiàn)聞;
第三部分是第7自然段，寫(xiě)我們結束了愉快的野游，感受到無(wú)窮的樂(lè )趣。
其中第二部分按參觀(guān)時(shí)間的不同，又可以分三個(gè)層次理解--
第一層是第3、4自然段，主要講上午在天然動(dòng)物園的見(jiàn)聞;第二層是第5自然段，寫(xiě)中午在天然動(dòng)物園見(jiàn)到了象群;第三層是第6自然段，寫(xiě)下午在天然動(dòng)物園的見(jiàn)聞。
文章重點(diǎn)寫(xiě)在米庫米天然動(dòng)物園的見(jiàn)聞，對去動(dòng)物園和結束野游的情況則進(jìn)行略寫(xiě)。而在寫(xiě)一天的參觀(guān)過(guò)程中，又著(zhù)重寫(xiě)了長(cháng)頸鹿、基馬猴、河馬、象群、獅群等野生動(dòng)物，而對犀牛、鬣狗和黃牛及導游阿里介紹的關(guān)于動(dòng)物的趣聞則一筆帶過(guò)。這樣使得文章有詳有略，重點(diǎn)突出。
教學(xué)過(guò)程：
一、課題導入激發(fā)興趣
1、出示板書(shū)：游動(dòng)物園師讀課題，學(xué)生指出漏掉的“天然”二字。
師：“游天然動(dòng)物園”和“游動(dòng)物園”沒(méi)啥區別呀!如果是縮句不是很好。
(“天然動(dòng)物園”的動(dòng)物是野生放養的，而“動(dòng)物園”的動(dòng)物是圈養的。)
2、游動(dòng)物園的感覺(jué)是比較愉快的，那游天然動(dòng)物園的感覺(jué)是怎樣的呢?書(shū)本上有這么一句話(huà)。
3、出示：“米庫米天然動(dòng)物園之行的樂(lè )趣是無(wú)窮的，無(wú)怪乎每年從世界各地前去游覽的人絡(luò )繹不絕�！睂W(xué)生齊讀。理解“絡(luò )繹不絕”(前后相接，連續不斷。)從這一個(gè)詞中你體會(huì )到了什么?(人多)
4、為什么每年從世界各地前去游覽的人那么多呢?米庫米天然動(dòng)物園之行的樂(lè )趣是無(wú)窮的。(原來(lái)游天然動(dòng)物園的樂(lè )趣是無(wú)窮的)板書(shū)：樂(lè )趣無(wú)窮
5、米庫米天然動(dòng)物園之行有哪些樂(lè )趣呢?今天我們繼續學(xué)習。
二、學(xué)習課文
1、米庫米天然動(dòng)物園之行到底有哪些樂(lè )趣呢?讀課文3~6自然段，把你認為充滿(mǎn)樂(lè )趣的地方多讀幾遍，想想，為什么覺(jué)得這些地方充滿(mǎn)樂(lè )趣?
2、學(xué)生交流(讀出充滿(mǎn)樂(lè )趣的地方，說(shuō)明原因)
3、這里的動(dòng)物那么多你最喜歡哪一種動(dòng)物呢?為什么?
4、你覺(jué)得這些動(dòng)物有什么特點(diǎn)?把你的感受通過(guò)朗讀表現出來(lái)。(點(diǎn)明長(cháng)頸鹿“亭亭玉立”的靜態(tài)美，基馬猴“頑皮可愛(ài)”的動(dòng)態(tài)美，在朗讀的時(shí)候要注意對比。)
5、點(diǎn)擊“回音壁”完成作業(yè)(一)
用一個(gè)詞形容一下這些動(dòng)物。
(長(cháng)頸鹿：亭亭玉立基馬猴：頑皮河馬：龐然大物大象：力大無(wú)窮母獅：滿(mǎn)不在乎雄獅：漂亮威武幼獅：可愛(ài))
6、學(xué)生交流
三、游戲
做一回小導游，選一種自己的喜歡的動(dòng)物根據它的特點(diǎn)多讀幾遍，背一背，然后介紹給大家。
師生合作共同完成(配樂(lè ))
1、長(cháng)頸鹿：師，汽車(chē)緩緩前進(jìn)，大家快看，我們的眼前出現了--
(二三十只長(cháng)頸鹿，它們高仰著(zhù)細長(cháng)的脖子，在樹(shù)陰下亭亭玉立，簡(jiǎn)直一動(dòng)不動(dòng)，遠遠望去，恍若一幅巨大而迷人的風(fēng)景畫(huà)。)
2、基馬猴：過(guò)渡，咦?在長(cháng)頸鹿中間蹦來(lái)蹦去的是什么呀?(基馬猴)(快看這邊，一只老母猴從樹(shù)上跳到一只長(cháng)頸鹿的背上，一邊啃著(zhù)野果，一邊朝我們擠眉弄眼，似乎在挑逗我們哩!)
3、河馬：看到河馬的游客們，你們能說(shuō)說(shuō)你們的見(jiàn)聞嗎?
4、大象：看來(lái)，這河馬算是動(dòng)物界了吧!讓學(xué)生反駁
5、獅子：這大象可真悠閑!看獅子的游客，你們有什么收獲?
6、師生評議(有沒(méi)有讀出各種動(dòng)物的特點(diǎn))
四、寫(xiě)作指導
剛才這幾種動(dòng)物，作者都花了大量的筆墨來(lái)描寫(xiě)，讓我們身臨其境地感受了一番，接下來(lái)的這幾種動(dòng)物，作者只是一筆帶過(guò)，我們書(shū)上是這樣寫(xiě)的，引讀--
(我們的運氣越來(lái)越好，數不清的黃牛。)
作者為什么不對每種動(dòng)物詳寫(xiě)呢?(寫(xiě)作不可能面面俱到，不然像流水帳)
其實(shí)這是一種很好的寫(xiě)作方法，想想我們平時(shí)在寫(xiě)哪些文章時(shí)可以采用這種方法?(寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景等)同學(xué)們真是一些寫(xiě)作高手。
五、小結
這么有趣的天然動(dòng)物園我們應該好好保護起來(lái)啊，老師想出了一個(gè)辦法，就是給動(dòng)物編一張身份證，這樣有利于普查和保護動(dòng)物。
六、課堂練習
1、你見(jiàn)過(guò)爸媽的身份證嗎?身份證上有些什么?動(dòng)物的身份證上應該有些什么呢?(名字、圖片、所屬科目、特點(diǎn)等)
2、請同學(xué)們?yōu)槟阆矚g的動(dòng)物制作一張身份證(點(diǎn)擊“耕耘田”所需資料可以在老師提供的網(wǎng)站上找，找到圖片右擊另存，文字可以直接復制、粘貼。把制作好的身份證上傳到班級網(wǎng)站中。)
六、點(diǎn)擊回音壁完成作業(yè)(二)
1、選擇一種自己感興趣的動(dòng)物，可以側重實(shí)地觀(guān)察，也可以側重查找資料，以第一人稱(chēng)寫(xiě)一篇《我的自述》，要求把這種動(dòng)物的體貌特征、生活習性寫(xiě)具體。
2、四人小組為單位，編輯一期動(dòng)物小報，主題自定，可以是：動(dòng)物趣聞、動(dòng)物與人、珍稀動(dòng)物等。布置本班墻報。
五年級語(yǔ)文下冊第三單元教案 篇2
【學(xué)習目標】
1．會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì )認3個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會(huì )故事中孩子應對語(yǔ)言的巧妙。
4、 能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現、積累、運用精妙的語(yǔ)言。
【學(xué)習重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、把課文讀流利，讀懂句子。
2、體會(huì )人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機智。
【知識鏈接】
《世說(shuō)新語(yǔ)》故事兩則
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謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬�！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起�！惫笮�(lè )。
(二)
徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語(yǔ)之曰：“若令月中無(wú)物，當極明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無(wú)此必不明�！�
【自主預習】
1、讀課題理解題目意思。
2、借助拼音讀準字音。 惠 曰 禽 詣 為 應
3、讀準停頓、讀通課文。
梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰惠。 孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅�？�/指以/示兒曰：“此是/君家/果�！眱�/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽�！�
【合作探究】
1．這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話(huà)？為什么？
2．如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認為哪一句更好？
3．想像：孔君平聽(tīng)了孩子的話(huà)后，會(huì )是什么反應？
五年級語(yǔ)文下冊第三單元教案 篇3
一、教學(xué)目標
1、學(xué)習認真觀(guān)察、分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法;體會(huì )孫臏的足智多謀。
2、學(xué)習本課生字，能正確讀寫(xiě)“垂頭喪氣、胸有成竹、得意洋洋、譏諷”等詞語(yǔ)。
3、學(xué)習按一定順序寫(xiě)的表達方法。
4、有感情地朗讀課文。
二、基礎知識
1、生字
忌嫉妒、憎恨：猜忌。怕，畏懼：顧忌。禁戒：忌酒。
敗戰爭或競賽中失敗(與“勝”相對)：勝敗乃兵家常事。
諷用含蓄的話(huà)指責或勸告：譏諷、諷刺、嘲諷
蔑小;輕：蔑視。無(wú);沒(méi)有：蔑以復加。
贏(yíng)勝：輸贏(yíng)。獲利：贏(yíng)余。
2、要求會(huì )寫(xiě)的詞語(yǔ)：
猜忌輕蔑贏(yíng)利譏笑譏諷反唇相譏
垂頭喪氣胸有成竹得意洋洋目瞪口呆轉敗為勝
三、教材分析
1、教材特點(diǎn)：
文章語(yǔ)言簡(jiǎn)單，條理清晰，層次分明。兩次賽馬過(guò)程中，同樣的馬匹，只是調換了馬的出場(chǎng)順序，就得到了截然不同的比賽結果，這其中的奧秘值得分析。同時(shí)，文章對齊威王、田忌、孫臏都有一定描寫(xiě)，恰當的反映出人物的性格特點(diǎn)，這也是孫臏能使田忌轉敗為勝的原因所在。
2、教學(xué)重點(diǎn)：
了解孫臏究竟是如何使田忌轉敗為勝的。
3、教學(xué)難點(diǎn)：分析人物性格特點(diǎn)，從而感悟孫臏的足智多謀。
4、教學(xué)突破點(diǎn)：
從兩次比賽截然不同的結果入手，分析是什么原因使同樣的馬匹調換了出場(chǎng)順序后，就改變了比賽結果。從而分析人物的性格特點(diǎn)，理解體會(huì )孫臏的足智多謀。
四、教法設計
第一課時(shí)
教學(xué)內容：初讀課文，學(xué)習生字新詞。
教學(xué)過(guò)程：
(一)板書(shū)課題、導入新課。
同學(xué)們，你了解我國古代的賽馬嗎?你知道賽馬不僅體現了馬的實(shí)力，還體現了人的智慧嗎?今天我們一起學(xué)習《田忌賽馬》。
(二)學(xué)習本課的生字、生詞，讀準“臏、蔑”的讀音。
(三)初讀課文，了解課文講述的事件。
(四)小組研究學(xué)習賽馬過(guò)程。
自由讀文：
1、找出文中具體寫(xiě)賽馬過(guò)程的段落。
2、賽馬過(guò)程可以概括為幾部分?
(初賽失敗、孫臏授計、再賽勝利)
小組成員討論學(xué)習，各小組匯報學(xué)習成果。
(五)課后作業(yè)：收集智慧小故事，課上交流。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：學(xué)習課文
教學(xué)過(guò)程：
(一)整體感知
1、從上節課的學(xué)習中，你們知道了什么?
2、同樣的馬兩次比賽的結果卻是一敗一勝，產(chǎn)生什么問(wèn)題?
(二)學(xué)習第一次賽馬：
1、指名讀描寫(xiě)第一次賽馬的段落。一邊聽(tīng)，一邊想，自己能讀懂什么?可以用序號在書(shū)上標記，使思維更具條理。
2、小結：你能試著(zhù)像體育節目播音員那樣把這次比賽介紹給大家嗎?
3、指名口述這次比賽，學(xué)生互評。
(三)學(xué)習第二次賽馬：
1、邊讀邊思考：從這段描寫(xiě)中又知道了什么?
2、請學(xué)生補充板書(shū)，并介紹自己的學(xué)習體會(huì )。
3、分析“強”與“調整順序”的關(guān)系。
“明明齊威王的馬比田忌的馬強，可只調換了一下出場(chǎng)的順序就轉敗為勝”，你有什么疑問(wèn)嗎?
4、自讀第二部分，再找找更關(guān)鍵的原因。(找出“齊威王的馬比田忌的快不了多少”一句)
5、分析理解這句話(huà)
(1)請學(xué)生拿出自己事先做好的六匹馬的學(xué)具，試著(zhù)擺一擺，想想假如六匹馬一塊兒跑，將是怎樣的結果?
(請學(xué)生通過(guò)動(dòng)手，嘗試理解“快不了多少”。)
(2)請一學(xué)生擺放馬與馬之間快不了多少的位置關(guān)系。
6、理解三句話(huà)的聯(lián)系
你覺(jué)得孫臏是個(gè)怎樣的人?
(四)學(xué)習第二段(孫臏獻計)
過(guò)渡：作者用精練的文筆描寫(xiě)了兩次賽馬的過(guò)程，又用精彩的對話(huà)再現了孫臏獻計時(shí)每個(gè)人不同的神態(tài)，不同心理，這樣對話(huà)多的段落既適于表演，又適于朗讀，你們想怎么學(xué)?
1、朗讀和表演都應把握人物的心態(tài)，看看初次比賽后，三個(gè)人各是什么樣的神態(tài)，用文中的詞概括出來(lái)：
田：垂頭喪氣齊：得意洋洋
孫：胸有成竹(相機理解這幾個(gè)詞)
2、在把握人物的心態(tài)基礎上，練習朗讀或表演。
3、臺下學(xué)習依據課文中的描寫(xiě)評價(jià)演出。(相機進(jìn)行語(yǔ)言訓練)
4、找一找齊威王失敗的原因。
(五)總結：從兩千年前的這次比賽中，你受到了什么啟發(fā)?
(六)作業(yè)
如果齊威王在第二次比賽中有所警覺(jué)，是否還會(huì )出現其它的比賽結果呢?請同學(xué)們回去試著(zhù)擺一擺，畫(huà)一畫(huà)。
五、板書(shū)設計
田忌賽馬
(第一局) (第二局)
第一場(chǎng)：上—→上下—→上
第二場(chǎng)：中—→中上—→中
第三場(chǎng)：下—→下中—→下
場(chǎng)場(chǎng)失敗轉敗為勝
善于觀(guān)察，準確分析，合理安排
六、資料索引與精華
人物簡(jiǎn)介——孫臏田忌
孫臏(?—前316年),其本名不傳,是中國戰國時(shí)期軍事家。在今山東鄄城人，漢族。孫武后代。身長(cháng)七尺約為161cm(周的一尺合今23、1cm)與龐涓同學(xué)兵法，后龐涓為魏惠王將軍，誑他到魏，處以臏刑(挖去膝蓋骨)，故稱(chēng)孫臏。后經(jīng)齊國使者秘密接回，被齊威王任為軍師，馬陵之戰，身居輜車(chē)，計殺龐涓，大敗魏軍。著(zhù)作有《孫臏兵法》，久已失傳。1972年銀雀山出土，有一萬(wàn)一千余字。
田忌，生卒年不詳，田氏，名忌，字期，又曰期思，封于徐州(今山東滕縣南)，故又稱(chēng)徐州子期。戰國初期齊國名將。田忌以田齊宗族的身份作齊將，他很賞識孫臏的軍事韜略，向齊威王舉薦孫臏，威王任孫臏為軍師。田忌在孫臏的謀略和協(xié)助下指揮了兩次的戰役。
五年級語(yǔ)文下冊第三單元教案 篇4
1、學(xué)生能從總體上明確綜合性學(xué)習的要求，了解綜合性學(xué)習的特點(diǎn)，為小學(xué)高年級綜合性學(xué)習打下良好的基礎。
2、學(xué)生通過(guò)綜合性學(xué)習，學(xué)會(huì )制訂活動(dòng)計劃，積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)，并能通過(guò)獨立或合作學(xué)習，較好地完成任務(wù)。
3、學(xué)生能夠認真閱讀教科書(shū)中提供的閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現漢字神奇、有趣的資料。
— 第一課時(shí) —
一、激情導入，揭示內容。
1、導語(yǔ)：漢字是世界上最古老的文字之一，和許多其他國家的文字相比，漢字無(wú)論是在字形上還是在讀音上都別具一格�？�，老師在黑板上就寫(xiě)了兩個(gè)漢字（即“漢字”）。你們對漢字有哪些了解呢？（學(xué)生自由發(fā)言，教師隨機點(diǎn)撥）
2、揭示內容。同學(xué)們，通過(guò)剛剛的交流，大家已經(jīng)對漢字有了初步的了解，接下來(lái)，讓我們更深入地走進(jìn)漢字王國，一起遨游漢字王國，開(kāi)展綜合性學(xué)習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為漢字的規范使用做些力所能及的事吧。
二、合作討論，制訂計劃。
1、提示：在我們的教科書(shū)中，有對我們進(jìn)行綜合性學(xué)習的指導，讓我們一起翻到教科書(shū)第43頁(yè)。
2、學(xué)生自由讀課文開(kāi)頭的一段話(huà)。
3、學(xué)生匯報從這段話(huà)中了解到的要求。
教師相機強調：
�。�1）自由組成小組；
�。�2）討論活動(dòng)內容：搜集體現漢字趣味的資料；
�。�3）制訂活動(dòng)計劃；
�。�4）活動(dòng)結束后展示活動(dòng)成果。
4、學(xué)生自由分組。（教師適當指導：可以分為四大組，第一組字謎組；第二組歇后語(yǔ)、笑話(huà)、古詩(shī)組；第三組繞口令、對聯(lián)組；第四組漢字起源組）
5、“漢字真有趣”活動(dòng)計劃
活動(dòng)時(shí)間： 月 日
活動(dòng)地點(diǎn)：
活動(dòng)內容：
�。�1）搜集或自編字謎。
�。�2）查找體現漢字特點(diǎn)的古詩(shī)、歇后語(yǔ)、對聯(lián)、故事等。
�。�3）了解漢字的趣味。
成果展示：把搜集到的資料編成小報，貼在教室里，舉辦趣味漢字交流會(huì )。
分工：組長(cháng)： 搜集資料：
編輯： 抄寫(xiě)：
插圖：
6、學(xué)生分組討論活動(dòng)計劃。
提示：討論時(shí)要合理分工，如專(zhuān)人記錄討論結果、專(zhuān)人負責整理討論意見(jiàn)；討論后，形成完整的計劃；可以選擇豐富多樣的匯報形式，如競猜、講故事、朗誦、展覽等。
三、討論交流，完善計劃。
1、以小組為單位匯報活動(dòng)計劃。
2、師生共同評議。（教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學(xué)以及活動(dòng)形式盡量不要重復）
3、小組根據評議，修改完善活動(dòng)計劃。
四、課外實(shí)踐，完成活動(dòng)。
學(xué)生根據擬定的計劃，進(jìn)行相關(guān)的搜集、查找、整理等工作。
1、提示學(xué)生查找圖書(shū)搜集。
2、提示學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )搜索。
3、提示學(xué)生通過(guò)請教別人得到相關(guān)資料。
— 第二課時(shí) —
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，上節課我們認真制訂了小組活動(dòng)計劃，大家也按照計劃開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)。在活動(dòng)中，你們有收獲嗎？（生自由回答）下面就讓我們一起去領(lǐng)略字謎的神奇吧。
二、猜字謎。
1、現在請大家張開(kāi)想象的翅膀，一起領(lǐng)略字謎的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。
2、猜教科書(shū)中列出的字謎。
�。�1）畫(huà)時(shí)圓，寫(xiě)時(shí)方，冬時(shí)短，夏時(shí)長(cháng)。
�。�2）四座山來(lái)山對山，四個(gè)川來(lái)川對川，四個(gè)日字連環(huán)套，四個(gè)口字緊相連。
�。�3）一點(diǎn)一橫長(cháng)，兩點(diǎn)一橫長(cháng)。你若猜不出，站著(zhù)想一想。
�。�4）有人不是我，有馬飛跑過(guò)，有水能養魚(yú)，有土莊稼活。
�。�5）提取畫(huà)中的信息：一個(gè)人靠在樹(shù)旁休息。
�。�6）提取畫(huà)中的信息：鐘指向了十二點(diǎn)。
�。�7）相傳唐伯虎曾在杭州西湖畔賣(mài)畫(huà)。一天，他掛出一幅水墨畫(huà)，上面畫(huà)著(zhù)一只黑狗，十分可愛(ài)。唐伯虎對人們說(shuō)：“這是一則字謎，想購買(mǎi)者，需要付三十兩銀子，如果猜中謎語(yǔ)，就分文不收�！贝蟀胩爝^(guò)去了，無(wú)人猜中。這時(shí)，有一位年輕人說(shuō)：“我猜中了�！碧撇⒄埶f(shuō)出謎底，他卻笑而不答，取下畫(huà)來(lái)便走。
唐伯虎望著(zhù)這位年輕人的背影，哈哈一笑，說(shuō)：“猜中了！他猜中了！”
你能猜出這是個(gè)什么字嗎？
3、小組間相互猜字謎。
4、公布答案：（1）日；（2）田；（3）立；（4）也；（5）休；（6）斗；（7）默。
5、剛才猜的字謎都是書(shū)本上的，（1）至（4）是文字謎，（5）和（6）是圖畫(huà)謎，第（7）題是故事謎語(yǔ)。大家肯定也搜集或編寫(xiě)了許多字謎，說(shuō)出來(lái)讓大家猜一猜。
6、閱讀《門(mén)內添“活”字》思考：
�。�1）楊修通過(guò)什么方法猜出了謎底？
答：運用離合字形析字法�！拔鲎帧笔歉鶕䴘h字的結構特點(diǎn)，采用析形、析義、析音等形式來(lái)表情達意的`一種方法。
�。�2）你還能列舉出類(lèi)似的例子嗎？
示例：一人一口酥
一天，塞北送給曹操一盒酥，曹操親自在盒子上寫(xiě)下“一合酥”三個(gè)字，然后把酥放在了桌子上。楊修進(jìn)來(lái)看見(jiàn)了，讓人拿來(lái)湯匙，和眾人分著(zhù)吃完了。曹操問(wèn)他為什么這么做，楊修回答說(shuō)：“盒子上明白地寫(xiě)著(zhù)‘一人一口酥’，我怎么敢違抗丞相您的命令呢？”
三、有趣的諧音。
1、諧音歇后語(yǔ)。
�。�1）引言：歇后語(yǔ)是由近似謎面和謎底的兩部分組成的一句話(huà)。這種形象而俏皮的口頭用語(yǔ)淺顯易懂，語(yǔ)言幽默，深受人們的喜愛(ài)。
�。�2）讀歇后語(yǔ)。
�、偻馍驘艋\——照舊（舅）
�、诹荷讲窜妿煛獰o(wú)（吳）用
�、劭追蜃影峒摇獌羰禽敚〞�(shū)）
�、芩脑碌谋印_(kāi)動(dòng)（凍）了
�、菹滩藷垢醒裕}）在先
�、薷糁�(zhù)門(mén)縫吹喇叭——名（鳴）聲在外
�。�3）介紹：歇后語(yǔ)兩部分之間有間歇，說(shuō)的時(shí)候往往只說(shuō)前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，就可以領(lǐng)會(huì )和猜想出它的本義。以上六組是諧音歇后語(yǔ)，借助同音聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達效果。
�。�4）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語(yǔ)，看哪一小組猜得又對又快？
�、僖贿B三座廟——
�、谑^蛋腌咸菜——
�、鬯蟮奶}卜——
�、荜P(guān)公打噴嚏——
宣布答案：①妙（廟）妙（廟）妙（廟）；②一言（鹽）難盡（進(jìn)）；③動(dòng)（凍）了心；④自我吹噓（須）。
�。�5）通過(guò)前一階段的學(xué)習，每個(gè)小組都搜集了不少諧音歇后語(yǔ)，哪一組先來(lái)出題？
一組出題，其他組成員搶答。
�。�6）小結：歇后語(yǔ)是我國傳統文化不可缺少的一部分，我們應該好好繼承和發(fā)揚。
2、諧音笑話(huà)。
�。�1）讀一讀《“枇杷”和“琵琶”》。
�。�2）交流：看了笑話(huà)，你有什么感想？
�。�3）小結：漢語(yǔ)同音字多，不能隨意亂用，否則會(huì )鬧出笑話(huà)。
�。�4）拓展：小組派代表講述前一階段搜集到的諧音笑話(huà)。
四、有趣的形聲字。
1、默讀《有趣的形聲字》，概括形聲字的特點(diǎn)。
2、介紹：“星”和“鳳”原來(lái)都是象形字，后來(lái)又在象形字的基礎上增加聲符創(chuàng )造出來(lái)的�！笆瘛焙汀凹馈笔窃谙笮巫值幕A上增加形符創(chuàng )造出來(lái)的。
3、交流：形聲字是由兩個(gè)部分組成，一部分表示這個(gè)字的讀音，另一個(gè)部分表示這個(gè)字的意義。表示這個(gè)字讀音的部分叫“聲旁”，表示這個(gè)字意義的部分叫“形旁”。
4、你還知道哪些形聲字？說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)。
5、以小組為單位介紹。
比如：“草”，“早”是它的聲旁，“艸”是它的形旁。
五、暢談收獲。
本次綜合實(shí)踐活動(dòng)，你有哪些收獲呢？
六、布置作業(yè)。
把搜集的有關(guān)資料，做成一期以“有趣的形聲字”為主題的手抄報。
在綜合性學(xué)習活動(dòng)中，教師應當既是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，又是學(xué)習活動(dòng)的參與者。在此板塊中我著(zhù)重選擇了猜字謎和找諧音兩個(gè)內容讓學(xué)生交流，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓他們在交流的同時(shí)感受到漢字的神奇和有趣。
五年級語(yǔ)文下冊第三單元教案 篇5
教材內容
本組教材以“語(yǔ)言表達的藝術(shù)”為專(zhuān)題來(lái)編排課文的。本組安排了兩篇精讀課文和兩篇略讀課文，其中《楊氏之子子》一文，寫(xiě)了九歲孩童與客人笑談的經(jīng)過(guò)，孩子那機智巧妙的對答，令人拍案叫絕；《晏子使楚》學(xué)了晏子針對楚王的侮辱，機智應答，維護了祖國的尊嚴，有力的回擊另了楚王；劇本《半截蠟燭》學(xué)了母親和兩個(gè)孩子為了保護半截蠟燭里的秘密與德國軍官的機智周旋，在不動(dòng)聲色的話(huà)語(yǔ)中充滿(mǎn)了膽略和智慧；相聲《打電話(huà)》則通過(guò)夸張的語(yǔ)言，說(shuō)明了打電話(huà)時(shí)，說(shuō)話(huà)要簡(jiǎn)練，這樣不僅節約時(shí)間，也是對別人的一種尊重。編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受精妙語(yǔ)言的魅力，感受語(yǔ)言表達的藝術(shù)；二是通過(guò)閱讀不同題材的，了解不同題材的表達方式；三是引導學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
本組的“口語(yǔ)交際·習作三”安排了以“勸說(shuō)”為主題的模擬表演和寫(xiě)發(fā)言稿的內容，“回顧·拓展三”也是緊緊圍繞語(yǔ)言表達的藝術(shù)和形式的問(wèn)題，安排了“交流平臺”“日積月累”“展示臺”三項教學(xué)內容，并引導學(xué)生在生活中搜集并積累精妙語(yǔ)言。
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本單元要求掌握的生字新詞，能聯(lián)系上下文理解。
2、正確流利有感情朗讀課文。通過(guò)讀書(shū)，感受精妙語(yǔ)言的魅力和表達藝術(shù)。
3、通過(guò)學(xué)習了解不同體裁的表達方式，引導積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、引導學(xué)生感情朗讀課文，感受人物語(yǔ)言的精妙。
2、了解不同體裁表達方式，在學(xué)習中積累優(yōu)美語(yǔ)言。
預計課時(shí)
《楊氏之子》1課時(shí) 《晏子使楚》2課時(shí)
《半截蠟燭》1課時(shí) 《打電話(huà)》1課時(shí)
《口語(yǔ)交際三》1課時(shí) 《習作三》2課時(shí)
《回顧·拓展三》1課時(shí) 共計9課時(shí)
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