小學(xué)語(yǔ)文白鵝課文教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設計一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文白鵝課文教案，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文白鵝課文教案1
教學(xué)目標
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、局促不安、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、供養不周、架子十足”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)
從文中那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。培養學(xué)生保護動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識。
教學(xué)準備
多媒體課件、字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、從“鵝”字入手，激發(fā)興趣
1、談話(huà)交流，出示豐子愷先生畫(huà)的“白鵝”圖。
2、指導寫(xiě)“鵝”字。
3、齊讀課題。
二、檢查生字詞預習情況
1、自讀生字、讀準字音；讀給同位聽(tīng)。
2、檢查難讀的詞語(yǔ)，如：
“凈角”一詞，借助圖片理解詞語(yǔ)，提醒“角”一字的不同讀音。
三、學(xué)習課文
1、自讀課文：
讀準字音。
邊讀邊思考：
這只白鵝給你留下什么樣的印象？
�。◣煾鶕膮R報相機小結。）
2、引導生找出全文的中心句：
好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
�。ㄖ笇ёx句子，讀出高傲的語(yǔ)氣。）
理解詞語(yǔ)：
高傲。
相機板書(shū)：
高傲
3、再讀課文：
邊讀邊畫(huà)出自己感興趣的內容，在一旁用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)寫(xiě)寫(xiě)體會(huì )。
指名匯報自己畫(huà)的內容，談?wù)勼w會(huì )。
4、根據學(xué)生的匯報相機出示重點(diǎn)句子品析詞語(yǔ)，指導朗讀：
�、� 學(xué)習鵝的叫聲：
�、� 相機出示相關(guān)句子，抓住“厲聲叫囂、厲聲呵斥”等詞語(yǔ)引導學(xué)生展開(kāi)想象：
這只白鵝想說(shuō)些什么？
�、� 指導朗讀：
個(gè)別讀、齊讀等。
�、� 學(xué)習鵝的步態(tài)：
�、� 相機出示相關(guān)句子，抓住“凈角、步調從容”等詞引導學(xué)生理解課文內容，感受鵝走路的“高傲”。
問(wèn)：看來(lái)同學(xué)們還沒(méi)見(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)吧，相信看過(guò)之后一定會(huì )讀得更好，想看嗎？
�。ㄕn件演示凈角出場(chǎng)）
生看影片，談感受，你覺(jué)得凈角出場(chǎng)怎樣？
�、� 在有感受的基礎上再指導讀句子，讀出鵝走路“大模大樣、從容不迫”的特點(diǎn)。
�。▊�(gè)別讀、評議、齊讀等）
�、� 師小結：
這鵝就是這樣走路的，跟鴨子走路一樣嗎？我把鴨子請出來(lái)，你能讀出它的不同來(lái)嗎，練習練習。
�、� 師出示鴨走路的句子：
學(xué)生自由對比練讀、個(gè)別分角色讀、分組分角色讀、配動(dòng)作讀等。
�、� 學(xué)習鵝的吃相：
�、� 生匯報找到的有關(guān)鵝吃飯的句子，說(shuō)說(shuō)鵝是怎樣吃飯的？
�。ǹ梢宰x句子，可以用自己的話(huà)說(shuō)）
�、� 相機理解詞語(yǔ)：
三眼一板。
在理解、感悟的基礎上再讀，讀出鵝吃飯的有趣。
�、� 進(jìn)一步對比學(xué)習鵝的吃相：
把文中的“鵝老爺”的稱(chēng)呼改成“白鵝”。
出示修改過(guò)課文：
因為附近的狗……空空如也
生自讀句子，匯報發(fā)現了什么？這樣改行嗎？為什么？
�、� 師根據生的回答小結，指導朗讀：
自由練讀，個(gè)別匯報讀。
�、� 小結：
難怪作者愿意像堂倌一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺，你覺(jué)得作者對它怎樣？
�。ㄉ杂烧劊�
�、� 回讀句子（讀出喜愛(ài)之情）：
好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
�、� 變句式拓展（根據你的理解或用文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)）：
好一個(gè)___________的動(dòng)物！
四、延伸課文
1、師根據學(xué)生匯報做簡(jiǎn)單小結。
2、出示已豐子愷先生《白鵝》原文中在選入課文時(shí)已被刪掉的章節，再次感受作者對白鵝的喜愛(ài)，引發(fā)學(xué)生對課文的進(jìn)一步思考和對下節課的期待。
師配樂(lè )感情朗讀補充的文段內容，引發(fā)思考。
小學(xué)語(yǔ)文白鵝課文教案2
【教材簡(jiǎn)析】
在《白鵝》這篇課文中，表達了作者對鵝的喜愛(ài)，我們讀過(guò)課文，會(huì )體會(huì )到動(dòng)物的有趣、可愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)、對生活的熱愛(ài)。作者重點(diǎn)表現的是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲。從伸長(cháng)了頭頸左顧右盼的姿態(tài)中，到它的的叫聲、步態(tài)和吃相，細致刻畫(huà)了鵝嚴肅鄭重的聲調，大模大樣的步態(tài)和三眼一板一絲不茍的吃相。
作者善于運用對比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。如，用鵝的引吭大叫與狗的狂吠對比，表現鵝的叫聲大和嚴厲的特點(diǎn)；用鴨的步調急速，有局促不安之相，顯出鵝步調從容大模大樣的大家風(fēng)范；通過(guò)對狗躲在籬邊窺伺敏捷地跑過(guò)來(lái)，努力地吃它的飯立刻逃往籬邊，蹲著(zhù)靜候等如小偷般的委瑣相的描寫(xiě)，彰顯鵝的老爺派頭。這一系列對比，非常形象生動(dòng)，使人如聞其聲，如見(jiàn)其形。
此外，作者還善于運用反語(yǔ)來(lái)表達自己的感情。如，用我們的鵝老爺不勝其煩架子十足等似乎含有貶義的詞語(yǔ)表現鵝的個(gè)性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛(ài)之情。
【設計理念】
本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導學(xué)生體會(huì )白鵝的特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者的表達方法，我采用以下思路展開(kāi)教學(xué)。
首先，在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的基礎上，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：讀了課文，這只白鵝給你留下了怎樣的印象？學(xué)生交流的時(shí)候，要引導他們結合有關(guān)語(yǔ)句概括出鵝的特點(diǎn)，并重點(diǎn)體會(huì )鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態(tài)、吃相中一句，體會(huì )作者先總寫(xiě)后分述的寫(xiě)作方法。
然后，引導學(xué)生圍繞從課文的哪些地方看出鵝的高傲這一問(wèn)題展開(kāi)討論，從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫(xiě)出鵝的高傲的，體會(huì )作者用詞的生動(dòng)形象和語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣。
【教學(xué)目標】
�。�、認識８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)生字。正確讀寫(xiě)高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長(cháng)而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
�。�、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
�。�、學(xué)習作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟作者的表達方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì )作者對鵝的喜愛(ài)之情。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標
�。�、８個(gè)生字，正確讀寫(xiě)１８個(gè)詞語(yǔ)，并初步弄懂這些詞語(yǔ)的意思。
�。�、學(xué)習第一、二自然段。
〖教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入
�。�、導入：
�。úシ拧对侚Z》動(dòng)畫(huà)）
還記得這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？
�。樫e王）
他寫(xiě)的這首《詠鵝》我們非常熟悉，無(wú)獨有偶，我今天也是向大家介紹鵝，是一只可愛(ài)的大白鵝。今天，我們要學(xué)習白鵝這篇課文。
板書(shū)課題：
白鵝
讀課題。
�。�、簡(jiǎn)介作者：
豐子愷，現代著(zhù)名文學(xué)家。在文學(xué)、繪畫(huà)、音樂(lè )、書(shū)法等方面都取得杰出的成就。最負盛名的是他的散文，選取自己熟悉的.生活題材，用樸素、風(fēng)趣的語(yǔ)言表達真摯的感情。
二、檢查預習情況，學(xué)習生字詞
昨天預習了課文，生字都認識了嗎？生字離開(kāi)了課文，大家還能認識嗎？
�。�、課件出示生字詞，讀生字、新詞：
強調讀準頸、吭、倘、供的字音和看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養不周等詞語(yǔ)，特別注意翹舌音、多音字的讀音。
�。�、知道什么是凈角嗎？
�。úシ艃艚悄樧V圖像）
角是多音字，在角色中讀jué，而不是jiáo。
自己讀兩遍。
三、初讀課文，整體感知
�。�、自讀課文：
碰到難讀的多讀幾遍。
想一想：
白鵝給你留下了什么印象？
�。�、指名生回答。
課文哪一句話(huà)是寫(xiě)了這個(gè)意思？
�。ǖ谝蛔匀欢魏靡粋�(gè)高傲的動(dòng)物。）
齊讀這句話(huà)。
�。�、看課文，這里有個(gè)這樣的提示問(wèn)題，那你知道這句話(huà)有什么作用嗎？
�。ㄖ行木洌�
�。�、課文從哪些方面具體寫(xiě)了白鵝的高傲？
�。◤乃慕新�、步態(tài)、吃相三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)）
你是從哪個(gè)自然段知道的？
�。ǖ诙匀欢危�
第二自然段很重要，它不僅連接第一段的內容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫(xiě)出了鵝高傲的特點(diǎn)。這是一個(gè)過(guò)渡段。
板書(shū)：
叫聲、步態(tài)、吃相
�。�、齊讀第一、二自然段：
加深體會(huì )課文中心句及過(guò)渡段的作用。
四、學(xué)習鵝的樣子
課文中哪些部分是寫(xiě)白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的？
�。ㄖ该卮穑�
五、分組讀課文各部分
六、質(zhì)疑
七、作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)生字。
�。�、有感情朗讀課文。
小學(xué)語(yǔ)文白鵝課文教案3
一、復習、導入
�。�、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，導入新課。
�。�、簡(jiǎn)述課文從幾個(gè)方面寫(xiě)白鵝的高傲。
�。�、過(guò)渡，體會(huì )鵝吃相“高傲”的部分。
二、品讀“吃相”，體會(huì )“高傲”、“有趣”
�。�、指名讀課文五至七自然段：
初步感受鵝的吃飯方式。
�。�、理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會(huì )鵝吃飯方式的刻板、不會(huì )變通，引人發(fā)笑。
�。�、指導感情讀書(shū)，讀出情趣。
三、品讀“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”
�。�、理解“侍候”：
引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”
�。�、默讀課文，畫(huà)出相關(guān)內容。
�。�、指導讀書(shū)：
體會(huì )白鵝的“高傲”、“有趣”。
�。�、指導情感朗讀：
讀出情趣。
四、發(fā)現作者的寫(xiě)法、體會(huì )作者的情感
�。�、作者寫(xiě)鵝為什么還要寫(xiě)其他小動(dòng)物？這樣寫(xiě)有什么好處？
�。�、小組交流。
�。�、指名回答，教師小結。
�。�、這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它？
�。�、指導說(shuō)話(huà)，再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。
五、積累語(yǔ)言，背誦喜愛(ài)的內容
�。�、自由摘錄喜歡的詞、句。
�。�、選擇自己喜歡的課文內容多讀讀，鼓勵背誦。
六、遷移運用，布置作業(yè)
�。�、動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，我們要善于觀(guān)察，發(fā)現它們有趣的特征，可以仿照這篇課文的寫(xiě)法寫(xiě)一種自己喜歡的小動(dòng)物。
�。�、課外觀(guān)察一種小動(dòng)物，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
【板書(shū)設計】
白鵝
高傲 有趣
小學(xué)語(yǔ)文白鵝課文教案4
一、復習鞏固，引入新課。
聽(tīng)寫(xiě)生字詞，集體訂正。
二、初識“高傲”。
1．朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”。
2．品詞：伸長(cháng)頭頸，左顧右盼。
3．除了高傲之外，還可以用什么詞語(yǔ)？（驕傲）有沒(méi)有喜歡的意思？（課件出示：好一個(gè)高傲的動(dòng)物�。�
�。ㄓ行┬�；架子大；“高傲”是什么意思？）
4．表情朗讀：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
三、學(xué)習第三、第四自然段，再識“高傲”。
1．出示兩句話(huà)：
�。�1）鵝的叫聲很高傲。
�。�2）鵝的步態(tài)，更是傲慢。
2．討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫(xiě)具體的？找出重點(diǎn)詞句讀一讀，體會(huì )作者的寫(xiě)法。
3．小練筆（填空）
�。�1）鵝的叫聲，音調________鄭重，似厲聲________。凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲________；甚至籬笆外有人走路，它也要________大叫（從這四個(gè)詞中你體會(huì )到什么？）
�。�2）鵝的步調________，________的，頗像________出場(chǎng)。（從這句中你體會(huì )到什么？）
四、研讀第五、六、七自然段，總結“高傲”。
1．引導學(xué)生嘗試提出問(wèn)題，并帶著(zhù)問(wèn)題研讀、交流。
如：
�。�1）“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么？
�。�2）鵝吃飯時(shí)為什么“非有一個(gè)人侍候不可”？是怎么侍侯的？
�。�3）作者是怎樣觀(guān)察鵝的吃相？是怎樣具體描寫(xiě)的？
�。�4）鵝的吃相表現出它的高傲，是從哪里看出來(lái)的？
�。�5）為了突出白鵝傲慢的特點(diǎn)，作者怎樣稱(chēng)呼鵝？（“鵝老爺”）
�。ā袄蠣敗币辉~原是舊時(shí)代對有身份、有地位的人的一種尊稱(chēng)。作者用來(lái)稱(chēng)呼白鵝，可見(jiàn)白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現得“架子十足”。）
2．品讀自己最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
�。�1）食料簡(jiǎn)單的句子。
�。ㄎ覀兊涅Z是吃冷飯的，一日三餐。它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。）
�。�2）吃法有板有眼的句子。
�。ㄏ瘸砸豢诶滹�，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。）
�。�3）鵝老爺脾氣的句子。
�。ㄟ@樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯堂里的堂倌一樣。）
3．回顧全文：鵝的“高傲”，具體表現在哪幾個(gè)方面？（頭頸、叫聲、步態(tài)、吃相。）
五、體會(huì )情感。
1．作者寫(xiě)鵝的“高傲”，你有什么看法？（透過(guò)字面體會(huì )作者對鵝深深的喜愛(ài)之情）
2．有感情地朗讀課文。
六、作業(yè)。
1．抄寫(xiě)文中生動(dòng)有趣的句子。
2．觀(guān)察自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物，講給同學(xué)們聽(tīng)。
板書(shū)設計
白鵝
頭頸
叫聲
步態(tài)
吃相
高傲有趣
教學(xué)反思：
通過(guò)初讀，學(xué)生初步感知了鵝的高傲，我便用“這只白鵝給作者留下了什么印象？”將學(xué)生帶入文本。在體會(huì )作者如何感受到鵝的高傲時(shí)，我抓住“伸長(cháng)了頭頸”、“左顧右盼”，讓學(xué)生做做動(dòng)作，學(xué)生學(xué)習興趣得到激發(fā)，并在動(dòng)作中理解了詞語(yǔ)“左顧右盼”，初步感受到白鵝的高傲。接著(zhù)我要求學(xué)生仔細讀課文，圍繞“白鵝的高傲還體現在哪”，把感受深的句子劃下來(lái)，在旁邊做批注。這不僅給予學(xué)生充分的時(shí)間感悟文本，也培養了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的學(xué)習習慣。在這一環(huán)節中，學(xué)生能夠認真讀文體會(huì )，并寫(xiě)下感受，達到了預設目標。
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