《可能性》優(yōu)秀教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的《可能性》優(yōu)秀教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《可能性》優(yōu)秀教案1
教學(xué)內容：
課本第104頁(yè)情境圖，第105頁(yè)的例1、例2。
教學(xué)目標：
1.學(xué)生初步體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，并結合已有的經(jīng)驗，用“一定（肯定）”、“可能”、“不可能”這些詞語(yǔ)做出判斷，并能簡(jiǎn)單地說(shuō)明原因。
2、培養學(xué)生簡(jiǎn)單的邏輯推理、逆向思考和與人交流思考過(guò)程的能力。
3、培養學(xué)生勤于觀(guān)察，樂(lè )于傾聽(tīng)、善于合作的良好學(xué)習習慣。積累豐富的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)就在我們身邊。
教學(xué)用具：
杯子4個(gè)、盒子6個(gè)、袋子8個(gè)、彩色球若干個(gè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲激趣，談話(huà)導入
同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？你們平常都玩些什么？現在我們來(lái)玩一個(gè)游戲，石頭、剪子、布，誰(shuí)來(lái)和老師玩呢？在玩之前，大家先猜一猜我們兩個(gè)可能是誰(shuí)贏(yíng)？我們兩個(gè)再玩？這回你猜誰(shuí)可能贏(yíng)？（應該有學(xué)生一會(huì )兒猜我贏(yíng)，一會(huì )猜學(xué)生贏(yíng)。）剛才猜我贏(yíng)的同學(xué)，你這回為什么不猜我了？（學(xué)生可能會(huì )說(shuō)，因為不可能你每回都贏(yíng)。）
師：在結果出來(lái)之前，我們會(huì )對結果有一個(gè)猜測，有可能我會(huì )贏(yíng)，也有可能他會(huì )贏(yíng)，這就是一種可能性。（揭示課題,板書(shū)《可能性》）
二、組織活動(dòng)，探究新知
1、活動(dòng)一：摸球，體驗“可能”（盒里裝3個(gè)黃3個(gè)紅）
規則：小組1人摸一次球,記住自己摸的球的顏色,再放回盒子。把盒子搖一搖，再請另一個(gè)同學(xué)摸。。
2、活動(dòng)二：有獎摸球，體驗“一定”“不可能”（盒內裝6個(gè)黃球）
師：剛才同學(xué)們摸球了，有趣嗎？
師：現在還想摸嗎？好，（拿出事先準備好的盒子）玩具商店的老板正舉行摸球有獎活動(dòng)。如果你摸出的是紅球，將會(huì )得到這個(gè)獎品（出示獎品）。誰(shuí)來(lái)摸呢？
�。ㄖ该荒猩街v臺前來(lái)摸球，他的手剛要從盒子里拿出來(lái)卻被老師按住。）
師：他摸的是什么球？（讓學(xué)生猜測）
師：他用上了“可能”這個(gè)詞，真好！請你拿出來(lái)吧。
�。猩鷮⑶蚰贸�，是黃球，孩子們發(fā)出一片惋惜聲。再指名一女生，又摸出了一個(gè)黃球，孩子們又是一片惋惜聲。這時(shí)學(xué)生情緒高漲，爭先恐后。）
師：（再指名一女生）這一次摸到紅球了嗎？（停頓，讓孩子們在腦子里猜測）好，請拿出來(lái)。
師：（再指名一男生）他能得到這個(gè)獎品嗎？（他摸到的還是黃球。孩子們有些騷動(dòng)。）
師：還想摸嗎？（還是會(huì )有不少孩子舉起了手。）
師：有沒(méi)有人有意見(jiàn)？有沒(méi)有想法？（有的學(xué)生可能會(huì )說(shuō)出盒子里都是黃球）
師：真的嗎？你想知道真正是怎樣的嗎？
�。ń處煷蜷_(kāi)盒子，讓學(xué)生看到了六個(gè)黃球，眾生嘩然。教師將球一個(gè)一個(gè)拿出來(lái)，最后將盒子倒扣過(guò)來(lái)，孩子們都笑了。也許有學(xué)生的聲音：“上當了！”）
師：上當了？是，這是玩具店老板搞促銷(xiāo)的活動(dòng)，為了吸引大家去商店購物。這個(gè)盒子里面裝的都是黃球，可能摸出紅球嗎？
師：（板書(shū)：不可能。）從這個(gè)盒子里面摸出一個(gè)球----（估計學(xué)生會(huì )說(shuō)出一定是黃球）
師：（板書(shū)：一定。）
3、為什么大家從小組的盒子里能摸到紅球，或黃球呢？（再次明白“可能”）
師:你猜盒子里裝有什么球?再打開(kāi)盒子驗證。
4、修改玩具店老板的摸獎盒中的球，再次摸獎?dòng)螒蝮w驗“可能”
三、聯(lián)系生活，鞏固新知
1、師：不僅是摸球，其實(shí)在我們的生活中，同樣有些事情是一定會(huì )發(fā)生的，有些是可能會(huì )發(fā)生，也有些事情是不可能發(fā)生的。課本第105頁(yè)例2，請大家根據自己的經(jīng)驗判斷一下：如果你認為這件事情一定發(fā)生就用√來(lái)表示；如果你認為這件事情是不可能發(fā)生的就用×來(lái)表示，如果你認為這件事情可能發(fā)生就用○來(lái)表示（師板書(shū)符號）。
小組討論后，教師指名匯報，師生共同解決。
�。ㄡ槍ψ詈笠活}世界上每天都有人出生同學(xué)會(huì )產(chǎn)生較大爭議，出示資料：全世界每秒鐘大約出生4.3人，每分鐘大約出生259人，每小時(shí)大約出生15540人，每天大約出生36.5萬(wàn)人。引導學(xué)生對事情不能進(jìn)行正確判斷時(shí)，應多查資料再分析判斷。）
師：像一定和不可能發(fā)生的事都是確定只有一種結果的，我們稱(chēng)之為確定事件（板書(shū)：確定），而可能發(fā)生的就屬于不可確定事件。（板書(shū)：不確定）
2、說(shuō)一說(shuō)。
同學(xué)們，你們也能用“一定”、“不可能”、“可能”來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)生在我們身邊和周?chē)囊恍┦虑閱�？小組同學(xué)討論一下，看哪個(gè)小組說(shuō)得準，說(shuō)得多。
四、實(shí)踐活動(dòng)，活用新知
1、有選擇地放球。（每小組有一杯球，內有紅球、黃球和藍球，有3個(gè)空袋子。）
出示條件：（小組合作）
�。�1）1號袋中摸出的一定是紅球。
�。�2）2號袋中摸出的不可能是藍球。
�。�3）3號袋中摸出來(lái)的可能是黃球。
�。�4）每個(gè)袋子里裝5個(gè)球。
師：現在請同學(xué)們動(dòng)手裝一裝。注意：往口袋里放球，一個(gè)人把子口袋撐開(kāi)，其他的小朋友往里面放球。
�。▽W(xué)生裝好后）小組長(cháng)站在前臺，讓同學(xué)們看到袋中的球。師：為什么要這樣裝？
五、總結評價(jià)，深化新知
說(shuō)說(shuō)這節課你有什么收獲？還有哪些不明白、有疑問(wèn)的地方？
讓學(xué)生暢所欲言。
師小結：像這樣存在“可能性”的問(wèn)題，是數學(xué)課里面的知識，它包含“一定”、“不可能”和“可能”三種情況，它跟我們的生活是緊密相關(guān)的，請同學(xué)們回去留意一下，在我們身邊還有哪些類(lèi)似的數學(xué)問(wèn)題。
《可能性》優(yōu)秀教案2
教學(xué)內容：
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》三年級數學(xué)上冊第104-105的內容。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生初步體驗有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。
2、使學(xué)生能夠說(shuō)出簡(jiǎn)單試驗中所有可能的結果。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能夠準確地用“可能”“一定”“不可能”來(lái)描述事情。
教具準備：
課件，盒子，黃、白兩種球，拋硬幣統計表。
設計思路：本節課學(xué)習的可能性是概率的初步，即事件的確定性和可能性，要讓學(xué)生感受事件發(fā)生的可能性和確定性，初步體驗有些事件是一定會(huì )發(fā)生的，有些事件是不可能發(fā)生，有些事件是可能發(fā)生，也可能不發(fā)生的。
1、重視操作實(shí)踐，讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)。安排形式多樣的活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，在活動(dòng)中感受到不同事件發(fā)生的可能性。
2、加強合作交流，引導學(xué)生自主探索學(xué)習。在課堂中，我為學(xué)生提供了大量自主學(xué)習，合作學(xué)習的空間，通過(guò)獨立思考、小組交流、集體討論等形式，把學(xué)習的主動(dòng)權真正交給學(xué)生。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前游戲：
1、師：同學(xué)們，你們玩過(guò)剪刀石頭布的游戲嗎？誰(shuí)來(lái)和我玩一玩？（叫一個(gè)學(xué)生上來(lái)和教師玩，其他學(xué)生猜一猜誰(shuí)會(huì )贏(yíng)）。
2、小組之間玩一玩，猜猜誰(shuí)會(huì )贏(yíng)！
二、猜硬幣，引出課題。
1、師：同學(xué)們，老師手中拿的是什么？生：硬幣。師：沒(méi)錯是硬幣，硬幣有兩個(gè)面，印有1元的一面是正面，印有國徽的一面是反面，老師拋一拋，你們猜一猜是正面朝上還是反面朝上？（教師連續拋兩次，由學(xué)生猜出是正面朝上還是反面朝上）
2、小組互相拋一拋，猜一猜。
師：同學(xué)們想拋一拋嗎？（想）請小組長(cháng)拿出準備好的硬幣，每人拋2次，請小組長(cháng)把每位同學(xué)所拋的結果登記下來(lái)。開(kāi)始！
3、小組匯報拋硬幣的情況。
4、小結：從小組匯報的數據來(lái)看，同學(xué)們拋硬幣時(shí)，有時(shí)是正面朝上，有時(shí)是反面朝上，像這種不確定的現象，在數學(xué)中就是可能性的問(wèn)題，也就是我們今天要學(xué)習的`內容。（板書(shū)：可能性）
三、摸球游戲，感受“可能”“一定”“不可能”。
�。ㄒ唬└惺堋耙欢ā�。
1、師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)好玩的東西不止是硬幣，還有乒乓球呢。同學(xué)們喜歡打乒乓球嗎？（喜歡）。下面，我們一起玩一個(gè)猜猜摸球的游戲，體驗一下可能性的幾種情況。
2、教師在空盒子里放進(jìn)三個(gè)黃球，問(wèn)：如果請你在盒子里面摸一個(gè)球，會(huì )摸到什么顏色的球？
生：摸到的是黃球。
師：為什么摸到都是黃球？（提問(wèn)）。
生：因為盒子里面只有黃球，所以摸到的一定是黃球。
請學(xué)生上講臺摸一摸。
師：舉起來(lái)讓大家看一看，是什么球？（黃球）
師：像這種情況我們是可以確定的。所以摸出來(lái)一定是黃球（板書(shū)一定，并在后面貼三個(gè)黃球）
�。ǘ└惺堋翱赡堋薄安豢赡堋�。
1、師：你們想動(dòng)手摸一摸嗎？（想）請小組長(cháng)拿出準備好的盒子和乒乓球，把三個(gè)黃球和三個(gè)白球放進(jìn)盒子里。
2、請同學(xué)們先閉上眼睛想一想，假如在你們盒子里面任意摸一個(gè)球，猜猜可能會(huì )摸到什么球？想好的同學(xué)把眼睛張開(kāi)。把你想的結果大聲告訴你同桌們。
3、學(xué)生大聲地討論。
4、師：看你們說(shuō)的那么高興，老師很想聽(tīng)聽(tīng)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。你認為會(huì )摸到什么球，來(lái)跟老師和同學(xué)們分享一下。（提問(wèn)）
5、師：好，現在同學(xué)們動(dòng)手摸一摸，每人摸兩次，記得放進(jìn)去后一定搖一搖，開(kāi)始。
學(xué)生摸球活動(dòng)。
6、師：來(lái)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)剛才摸到什么顏色的球？
生1：摸到2個(gè)黃球。
生2：摸到2個(gè)白球。
生3：摸到1個(gè)黃球和1個(gè)白球
師：也就是說(shuō)，你們摸球時(shí)，有時(shí)摸到黃球有時(shí)摸到白球。這是為什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（提問(wèn)）
生；因為盒子里面有兩種球，一種是黃球一種是白球，所以摸到的有可能是黃球也有可能是白球。
小結：像這種有時(shí)會(huì )摸到黃球有時(shí)會(huì )摸到白球的不確定的現象就是可能性的第二種情況。（板書(shū)：可能，并在后面貼上3顆黃球和3顆白球）
師：同學(xué)們請注意，在你們盒子里面能摸出一個(gè)紅球來(lái)嗎？（不能）那就摸出一個(gè)綠球來(lái)，能摸到嗎？（不能）藍球呢？（不能）
那，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)你們明白了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（當學(xué)生不會(huì )時(shí)，老師提醒，當箱子沒(méi)有這種球時(shí)，就不可能摸到這種顏色的球。
生：因為盒子里面沒(méi)有紅球，也沒(méi)有綠球和藍球，所以不可能摸出這三種顏色的球來(lái)。
師：像這種情況我們也是可以確定的，當箱子沒(méi)有這種球時(shí)，就不可能摸到這種顏色的球。（板書(shū)：不可能，并在后面貼上紅球綠球和藍球）
師：通過(guò)剛才一系列的摸球活動(dòng)，你們發(fā)現可能性存在哪幾種情況？全班回答。
小結：通過(guò)剛才一系列的摸球活動(dòng)，我們知道了可能性存在著(zhù)三種情況，它們分別是“一定”“可能”“不可能”。（全班齊讀）
四、運用新知，解決問(wèn)題。
1、連一連（課件演示）。
師：聰聰他們看同學(xué)們玩得興高采烈，也想來(lái)參加摸球游戲，我們一起來(lái)幫他們吧。（根據題目要求連一連，并說(shuō)出理由）
2、涂一涂。
師：同學(xué)們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？那好，請拿出準備好的練習題和彩色筆，我們來(lái)涂一涂。
學(xué)生涂一涂。
請一至兩位學(xué)生在實(shí)物投影儀下面演示，并說(shuō)出涂的理由。
3、完成課本練習。
師：其實(shí)啊，生活中處處存在可能性的問(wèn)題，請同學(xué)們打開(kāi)課本第105頁(yè)。我們來(lái)探討一下，它們各屬于可能性的哪種情況，小組先討論，然后再回答。開(kāi)始！
學(xué)生根據題目要求進(jìn)行討論。
師：同學(xué)們討論的真熱烈！下面我們就來(lái)判斷一下這些事情屬于可能性的哪種情況？如果答案是一定的就做這個(gè)手勢√，不可能X,可能○。
師讀題，全班回答或是個(gè)別回答，并要求說(shuō)出理由。
《可能性》優(yōu)秀教案3
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
進(jìn)一步體會(huì )不確定現象的特點(diǎn)及事件發(fā)生的可能性的大小。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過(guò)程，能根據試驗的統計結果進(jìn)行判斷和推測，知道事件發(fā)生的可能性的大小與物體的數量有關(guān)，進(jìn)一步體會(huì )隨機現象的統計規律性。能根據數據推測事件發(fā)生的可能性的大小，并初步感受事件發(fā)生的等可能性。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。進(jìn)一步培養學(xué)生的求實(shí)態(tài)度和科學(xué)精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)試驗和推測，知道事件發(fā)生的可能性的大小與物體的數量有關(guān)。
教學(xué)難點(diǎn)：根據試驗的結果，確定試驗中相關(guān)物體的數量的多少。
三、教學(xué)準備
每組一個(gè)盒子（里面裝有17個(gè)紅色乒乓球和3個(gè)黃色乒乓球），多媒體課件。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土暸f知，激勵導入
1．導入談話(huà)。
同學(xué)們，通過(guò)前面的學(xué)習我們知道了，生活中有的事情可能發(fā)生，有的事情不可能發(fā)生，事情發(fā)生的可能性也有大有小。今天這節課我們將進(jìn)一步研究可能性的有關(guān)問(wèn)題。
2．復習舊知。
�。�1）出示問(wèn)題。（教師實(shí)物演示或PPT課件演示。）
�。�2）學(xué)生討論回答問(wèn)題。
3．揭示課題。
�。�1）教師揭示課題：看來(lái)啊，同學(xué)們認為可能性有大有小，而且這個(gè)大小和物體的數量有關(guān)。到底是不是這樣的呢？今天我們將繼續研究這個(gè)問(wèn)題。
�。�2）板書(shū)課題：可能性。
【設計意圖】在新課開(kāi)始前設計小明摸球的問(wèn)題情境，通過(guò)對這個(gè)問(wèn)題的思考和討論，既引導學(xué)生復習了前面學(xué)習的事件的確定性與不確定性事件發(fā)生的可能性的大小的知識，又順勢導入了對事件發(fā)生可能性的大小和物體的數量有關(guān)這一新問(wèn)題的研究。
�。ǘ┰囼灢孪�，探究新知
1．初步猜想。
�。�1）老師這里有一個(gè)盒子，里面有紅色、黃色兩種顏色的小球。如果從里面摸球的話(huà)，猜一猜，摸到哪種顏色的球的可能性大呢？（教師實(shí)物演示或PPT課件演示。）
�。�2）教師提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)，你為什么這樣猜呢？
�。�3）教師：我們的猜測準確嗎？怎樣驗證呢？（教師組織學(xué)生集體討論。）
2．試驗驗證。
�。�1）通過(guò)之前的學(xué)習我們知道，僅憑猜測得到的結果不一定是準確的，要通過(guò)實(shí)際操作、摸一摸才能驗證。那么，在摸一摸的過(guò)程中，我們要注意什么呢？（PPT課件演示。）
注意事項：摸球的次數要足夠多；每次摸球前要將盒子里的球搖勻；確定試驗記錄的方法；做好小組合作分工，有人負責摸球，有人負責記錄球的顏色
�。�2）學(xué)生分小組開(kāi)始摸球試驗，試驗前請仔細閱讀試驗要求。（PPT課件演示。）
�。�3）請各個(gè)小組展示、交流試驗結果。
�。�4）統計各個(gè)小組的試驗結果。（PPT課件演示，現場(chǎng)收集數據，填寫(xiě)統計表。）
3．總結提煉。
�。�1）總結。（PPT課件演示。）
�、僬f(shuō)說(shuō)你們每次摸球，都摸出了哪些顏色的球？
�、谟^(guān)察這幾個(gè)組的統計數據，你發(fā)現各個(gè)小組的試驗結果都一樣嗎？有什么共同點(diǎn)呢？
�、巯胍幌�，為什么每個(gè)小組都是摸出紅球的次數多，摸出黃球的次數少？盒子里的紅球和黃球數量相等嗎？
�、芡瑢W(xué)們都認為之所以摸出紅球的次數多，是因為盒子里的紅球數量多而黃球數量少，是不是這樣呢？讓我們打開(kāi)盒子來(lái)驗證一下！
�。�2）提煉。（PPT課件演示。）
�、僖龑釂�(wèn)：通過(guò)剛才的摸球游戲，你能得到什么結論？（PPT課件演示。）
�、跉w納概括：看來(lái)，在每次摸球的時(shí)候，每個(gè)球都有被摸出的可能，每次摸出的球的顏色是不確定的，可能摸出紅球，也可能摸出黃球。紅球的數量多，摸出紅球的可能性大；黃球的數量少，摸出黃球的可能性就小。
4．深化小結。
�。�1）引發(fā)思考。（PPT課件演示。）
�。�2）教師小結：看來(lái)，可能性的大小和物體的數量有關(guān)。物體的數量越多，可能性越大；物體的數量越少，可能性越小。（PPT課件演示。）
【設計意圖】讓學(xué)生通過(guò)已有的知識經(jīng)驗自行進(jìn)行試驗，并通過(guò)對試驗數據的總結與對比，初步體驗和發(fā)現可能性的大小的規律。同時(shí)進(jìn)一步認識到，只有根據試驗中獲得的數據去進(jìn)行判斷才是有科學(xué)依據的，培養學(xué)生的求實(shí)態(tài)度和科學(xué)精神。
�。ㄈ⿲�(shí)踐應用，反饋提升
1．基本練習。
�。�1）完成教材第46頁(yè)做一做第1題。
�、俳處熣勗�(huà)：剛才通過(guò)試驗我們知道了，摸出兩種物體的可能性的大小與物體的數量有關(guān)，那三種物體的情況呢？可能性的大小是否也和物體的數量有關(guān)呢？
�、诔鍪締�(wèn)題。（PPT課件演示。）
�、垡龑伎�。（PPT課件演示。）
a.想一想，可能會(huì )摸出什么顏色的棋子？
b.摸出哪種顏色棋子的可能性最大？
c.你能設計一個(gè)試驗驗證你的猜想嗎？想一想，設計這個(gè)試驗時(shí)需要注意什么？
d.小組自主驗證。（摸一摸，驗證一下，做好記錄。）
e.你的猜想對嗎？為什么猜得這么準確？根據試驗，你得出了什么結論？
�。�2）完成教材第46頁(yè)做一做第2題。
�、俳處熣勗�(huà)：生活中應用可能性的地方是很多的，比如在拋硬幣的游戲中就存在可能性的問(wèn)題。
�、诔鍪締�(wèn)題。（PPT課件演示。）
�、垡龑伎�。（PPT課件演示。）
�、芡卣菇榻B。（PPT課件演示。）
2．變式、開(kāi)放練習。
�。�1）完成教材第48頁(yè)練習十一第9題。
�、俪鍪締�(wèn)題。（PPT課件演示。）
�、诓乱徊掠矌趴赡茉谀膫�(gè)盒子里？
�、劢y計猜的結果。（PPT課件演示。）
�、苡^(guān)察統計結果，你發(fā)現了什么？為什么？
�。�2）完成教材第49頁(yè)練習十一第10題。
�、俪鍪締�(wèn)題。（PPT課件演示。）
�、诮涣魍可慕Y果。
�、坌〗Y：這些涂色方法各不相同，但是它們的共同點(diǎn)是什么？
【設計意圖】本環(huán)節讓學(xué)生應用可能性的大小與物體的數量有關(guān)這一數學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，在實(shí)踐運用中強化對隨機現象的統計規律的認識，提升學(xué)生的實(shí)踐操作、總結歸納以及運用數學(xué)知識解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。
�。ㄋ模┤n總結，提升認識
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)練習
完成教材第49頁(yè)練習十一第11題。
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