《天上的街市》優(yōu)秀教案（精選11篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？下面是小編幫大家整理的《天上的街市》優(yōu)秀教案，歡迎大家分享。
《天上的街市》優(yōu)秀教案 篇1
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。
2、理解詩(shī)歌中聯(lián)想與想象的作用，初步培養聯(lián)想與想象能力。
3、體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。
2、理解詩(shī)歌中聯(lián)想與想象的作用，初步培養聯(lián)想與想象能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)歌中聯(lián)想與想象的作用，初步培養聯(lián)想與想象能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
同學(xué)們，當你們在一個(gè)晴朗的晚上仰望星空時(shí)，你會(huì )想到什么呢？生答。你們的想象很豐富。今天老師要告訴同學(xué)們，我國著(zhù)名詩(shī)人郭沫若憑借自己豐富的聯(lián)想和想象給我們帶來(lái)了一篇美麗而又迷人的詩(shī)篇——《天上的街市》，看看他又想到了什么！
二、作者簡(jiǎn)介。
郭沫若（1891---1978），原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè )山縣人，我國著(zhù)名的文學(xué)家、歷史學(xué)家。他的著(zhù)作很多，文學(xué)方面有詩(shī)集《女神》、話(huà)劇《屈原》等。
三、寫(xiě)作背景介紹。
1919年5月4日，一場(chǎng)轟轟烈烈的反帝反封建的愛(ài)國運動(dòng)在全國展開(kāi)，許多仁人志士為此熱血沸騰，以為黑暗的中國從此有了新的希望。不久，“五四”運動(dòng)的高潮過(guò)去了，中國又陷入了死一般沉寂的黑夜中，此時(shí)，郭沫若從日本回到祖國，目睹眼前的一切，他一度的興奮激動(dòng)變?yōu)榱耸屯纯�，但他并沒(méi)有悲觀(guān)絕望，依然執著(zhù)地尋求光明與理想，于是，他寫(xiě)下了這首美麗而又迷人的詩(shī)。
四、朗讀訓練，感受美。
1、 請學(xué)生自己試讀全詩(shī)，然后談?wù)勥@首詩(shī)給人一種什么樣的感覺(jué)，是不是悲傷的、痛苦的？請一個(gè)學(xué)生回答，其他學(xué)生可以做補充或糾正。
生讀完后回答，師.總結，明確：美好、恬靜、自在、清新。
2、 問(wèn)生，這樣的詩(shī)歌應該怎樣朗讀，是不是要非�？犊ぐ�？請一個(gè)學(xué)生回答，其他學(xué)生可以補充或糾正。
生回答完后，師.總結，明確：節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩、神往。
3、 讓一位學(xué)生試讀，師再講讀好詩(shī)還要注意節奏和重音的劃分，那樣才讀得出感情。
4、 師范讀，讓學(xué)生注意以上兩點(diǎn)需要注意的地方。
5、 生同桌與同桌之間對讀，然后再讓學(xué)生來(lái)讀。
6、 齊讀詩(shī)歌。
五、研讀欣賞詩(shī)歌。
1、 讓學(xué)生一起來(lái)看詩(shī)的第一節。問(wèn)：主要寫(xiě)了什么景物？生回答：街燈、明星。詩(shī)人先看到什么？生回答：街燈。明星呢？生回答：想到的。
聯(lián)想：由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系。
想象：就是在原有感性形象的基礎上創(chuàng )造出新形象的過(guò)程。
2、 學(xué)生默讀二、三、四節，并用△號標出主要的景物。
3、 看課后習題二中的第一、二小題。讓學(xué)生來(lái)回答，培養聯(lián)想與想象能力。
4、 文章詳寫(xiě)哪個(gè)景物？生回答：牛郎織女，關(guān)于牛郎織女的生活。請學(xué)生讀那幾節。
5、 他們的生活怎么樣？生回答：光明、自由、幸福、美好的，師問(wèn)理由是什么？生分別做回答。
6、 請依據詩(shī)歌內容寫(xiě)一段話(huà)描述一下牛郎織女的生活。
7、 多美好��！但古代牛郎侄女真的是這樣的嗎？是痛苦的。那作者為什么要做這樣的改動(dòng)呢？（聯(lián)系時(shí)代背景，思想感情）
8、 那作者的理想堅定嗎？堅定。從文中哪些字詞可以看出？四個(gè)“定然”、一個(gè)“定”。
六、齊讀全詩(shī)并試著(zhù)背誦。
七、作業(yè)：研討與練習一、二。
板書(shū)設計：
街燈、明星----天上的街市-----物品-----牛郎織女的生活：自由、幸福、光明、快樂(lè )
《天上的街市》優(yōu)秀教案 篇2
目標要求：
�。�、學(xué)習誦讀詩(shī)歌，培養讀詩(shī)興趣。
�。�、理解詩(shī)中表現的追求光明和理想的思想感情。
�。�、初步學(xué)會(huì )鑒賞詩(shī)歌精煉傳神的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�、有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。
�。�、品味詩(shī)歌精煉傳神的語(yǔ)言。
教學(xué)方法：
以誦讀法為主。引導學(xué)生在反復誦讀中調動(dòng)聯(lián)想和想像，不斷加深對詩(shī)歌意境和作者感情的理解，進(jìn)而培養學(xué)生讀詩(shī)的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入，激發(fā)學(xué)習興趣。
�。úシ疟尘爱�(huà)面和音樂(lè )）看到這幅畫(huà)面，你們會(huì )想到什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）燦爛星空總是能激發(fā)人們無(wú)窮的想象，浪漫的詩(shī)人往往會(huì )借助種種想象來(lái)寄托自己的理想，今天我們就來(lái)學(xué)習這樣一首極富想象力的詩(shī)：《天上的街市》。
�。ǔ霈F課題及作者，教師同時(shí)板書(shū)。）
二、誦讀
1．學(xué)生自由朗讀這首詩(shī)
2．點(diǎn)一學(xué)生朗讀，其他同學(xué)點(diǎn)評。師問(wèn)：為何要這樣處理。
3．師配樂(lè )范讀：
4．交流怎樣讀好這首詩(shī)：邊讀邊想象詩(shī)中的畫(huà)面，把握詩(shī)的感情基調，根據詩(shī)中所表達的感情處理好抑揚頓挫的節奏，努力讀出自己的理解，達到“其言皆若出于吾之口”的境界。
5．全班齊讀
三、探究：
�。ㄒ唬┳呓谋尽崂韮热�，感悟主旨。
�。�、請用自己的話(huà)描述詩(shī)人的活動(dòng)。比如：在的時(shí)候，詩(shī)人看到了
，又想到了。
2．在詩(shī)人的想象中，天上的生活是怎樣的？
3．你知道牛郎織女的傳說(shuō)嗎？在這首詩(shī)中，作者將這一傳說(shuō)作了怎樣的改動(dòng)？（從中寄托了怎樣的理想？）
如果學(xué)生需要，可適當介紹寫(xiě)作背景
1921年和1922年這兩年中，郭沫若三次從日本回國。這時(shí)，“五四”運動(dòng)高潮已過(guò)，中國正處于北洋軍閥混戰時(shí)期。面對半殖民地半封建社會(huì )那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現實(shí)，詩(shī)人陷入了苦悶感傷，但他并沒(méi)有悲觀(guān)失望，依然不倦的探索和追求。就是這個(gè)時(shí)期，1921年10月24日，作者寫(xiě)下了《天上的街市》，這首詩(shī)第一次發(fā)表在1922年《創(chuàng )造》季刊第一卷第一期上，后來(lái)收入《星空》集中。
�。ǘ┮慕雷帧肺对�(shī)歌的語(yǔ)言美：（詩(shī)歌是語(yǔ)言的藝術(shù)，欣賞一首好詩(shī)一定少不了要品味它精煉傳神的語(yǔ)言。古人用“紅杏枝頭春意鬧”表現春天的情趣，而其中的“鬧”字更是神來(lái)之筆。）
1．哪些詞用的好？好在哪里？（小組討論）（或者用啟發(fā)學(xué)生去換詞丟詞的方法體會(huì )這個(gè)詞在這里的特殊含義或表達效果。）
2．師生配樂(lè )齊讀全詩(shī)
3．試著(zhù)背誦這首詩(shī)。（給出畫(huà)面和音樂(lè )，背完一行，出現一行。）
四、拓展延伸——培養聯(lián)想和想象的能力。詩(shī)人由無(wú)數的街燈聯(lián)想到無(wú)數的明星，由明星想像出天上的街燈，想到了天上有一個(gè)陳列著(zhù)珍奇物品的美麗的街市，想到了牛郎織女自由自在幸福美滿(mǎn)的生活。豐富的聯(lián)想和想象是美的源泉，下面，我們來(lái)做這樣的一個(gè)想象訓練：
仿照示例，發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，續寫(xiě)下邊的句子。
示例：天上的明星現了，好像點(diǎn)著(zhù)無(wú)數的街燈。
1．牽�；ㄩ_(kāi)放了，……
2．籠中的小鸚鵡，……
3．月光照在地上，……
4．我不在父母身邊的時(shí)候，……
目標：培養聯(lián)想和想象的能力
學(xué)習詩(shī)歌不可以不讀，讀是理解的基礎。關(guān)鍵是在課堂有限的時(shí)間里如何有效的指導學(xué)生去讀，包括朗讀和默讀。讀的不深入也就談不上對詩(shī)歌的鑒賞。熟讀乃至自然的成誦，我想，這應該是教學(xué)一首詩(shī)的最高境界。
板書(shū)設計：自由幸福
天
上
的郭
街沫
市若
街燈明星
《天上的街市》優(yōu)秀教案 篇3
【學(xué)習目標】
1、讀誦詩(shī)歌，理解詩(shī)意。
2、學(xué)習聯(lián)想、想像的寫(xiě)法。
3、珍視自由幸福的生活。
【學(xué)習重點(diǎn)】
讀誦詩(shī)歌，理解詩(shī)意。
【學(xué)習難點(diǎn)】
了解聯(lián)想和想象的區別
【學(xué)習過(guò)程】
【探究活動(dòng)一】初讀課文，掌握基礎
1、作者介紹
郭沫若（1892--1978）原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè )山人，中國現代杰出的作家、詩(shī)人，歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著(zhù)名的社會(huì )活動(dòng)家。1918年開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng )作。1921年出版第一部詩(shī)集《女神》。后來(lái)又創(chuàng )作第二部詩(shī)集《星空》，話(huà)劇《屈原》等。他是繼魯迅之后中國文化戰線(xiàn)上又一面光輝旗幟。
2、寫(xiě)作背景
1921年和1922年這兩年中，郭沫若三次從日本回國。這時(shí)，“五四”運動(dòng)高潮已過(guò)，中國正處于北洋軍閥混戰時(shí)期。面對半殖民地半封建社會(huì )那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現實(shí)，詩(shī)人并沒(méi)有悲觀(guān)失望，依然不倦的探索和追求。1921年10月24日，作者寫(xiě)下了《天上的街市》，收入《星空》集中。
3、給下列詞語(yǔ)注音。
�。�1）縹緲（piāomiǎo）（2）珍奇（zhēnqí）
�。�3）閑游（xiányóu）（4）燈籠（dēnglóng）
【探究活動(dòng)二】再讀課文，把握內容
4、朗讀詩(shī)歌，標劃詩(shī)歌的節奏重音，圈出偶句押韻的韻腳，體味詩(shī)歌的音樂(lè )美。
�。▽W(xué)法指導：參照課后練習一讀節奏重音，如：遠遠的/街燈/明了，好像是/閃著(zhù)/無(wú)數的/明星。）
寫(xiě)出你發(fā)現的韻腳：星燈，市奇，廣往，游走
5、天上的人們生活是怎樣的呢？請用課文原句回答。
A、在詩(shī)人眼中，天上的社會(huì )是光明的：天上的明星現了，好像是點(diǎn)著(zhù)無(wú)數的街燈。
B、在詩(shī)人眼中，天上的社會(huì )是富足的：第二詩(shī)節
C、在詩(shī)人眼中，天上的生活是自由的：
第三詩(shī)節
D、在詩(shī)人眼中，天上的社會(huì )是幸福的：第四詩(shī)節
6、詩(shī)人在詩(shī)中描述的牛郎織女的生活狀況和神話(huà)中的完全相反，表達了作者怎樣的情感？詩(shī)中反復出現的“定然”對表達這種情感有什么作用?
�。▽W(xué)法指導：請結合作者寫(xiě)詩(shī)的背景和詞義來(lái)談。）
表達了對黑暗現實(shí)的強烈不滿(mǎn)，對自由幸福生活的追求和向往�！岸ㄈ弧�,必定，表示肯定。表達了詩(shī)人對美好未來(lái)充滿(mǎn)信心。
【探究活動(dòng)三】品讀課文，學(xué)習寫(xiě)法
7、詩(shī)人在第1詩(shī)節中由遠遠的街燈想到什么？第2、3、4節又分別寫(xiě)到了什么？這些東西天上是真的有嗎？
�。▽W(xué)法指導：從詩(shī)歌中找出詩(shī)人想到的事物，區別哪些是本來(lái)就有的，哪些是詩(shī)人創(chuàng )新的。）
街燈想到明星，明星想到街燈�；ビ髀�(lián)想寫(xiě)實(shí)。天街-珍奇，天河-牛郎織女，提燈閑游。想像創(chuàng )造寫(xiě)虛
【探究活動(dòng)四】拓展延伸，學(xué)以致用
8、（任選一個(gè)續寫(xiě)，擇優(yōu)推薦）豐富的聯(lián)想和想象是美的源泉，下面，我們來(lái)做這樣的一個(gè)想象訓練：
仿照示例，發(fā)揮你的聯(lián)想和想像續寫(xiě)下邊的句子。
[例]甜蜜的夢(mèng)像一條小魚(yú)，在水里游來(lái)游去，想捉住他，它已經(jīng)跑了。
不信，請看那朵流星，是他們提著(zhù)燈籠在走。
1、月光照在地上，好像
2、牽�；ㄩ_(kāi)放了，好像
3、不信，請看那滴露珠，
4、不信，請看那抹晚霞，
《天上的街市》優(yōu)秀教案 篇4
【導學(xué)目標】
1、指導讀誦詩(shī)歌，理解詩(shī)意。
2、引導學(xué)習聯(lián)想、想像的寫(xiě)法。
3、培養學(xué)生懂得珍視自由幸福的生活。
【導學(xué)重點(diǎn)】
讀誦詩(shī)歌，理解詩(shī)意。
【導學(xué)難點(diǎn)】
了解聯(lián)想和想象的區別
【導學(xué)過(guò)程】
【導學(xué)一】初讀課文，掌握基礎（10分鐘）
1、導入語(yǔ)：晚唐詩(shī)人杜牧曾寫(xiě)下一首小詩(shī)：“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。天街夜色涼如水，臥看牽�？椗��！边@首詩(shī)中引用了一個(gè)民間傳說(shuō)故事，同學(xué)們知道是什么嗎（圖片展示）。
著(zhù)名詩(shī)人郭沫若在他的詩(shī)歌中也化用了這個(gè)美麗的傳說(shuō)，他們的生活又是一番怎樣的情形呢？今天讓我們走進(jìn)---《天上的街市》。
2、示標。
3、了解作者及寫(xiě)作背景。
4、學(xué)生朗讀課文，勾畫(huà)重點(diǎn)字詞，給加點(diǎn)的字注音。
5、隨機請2個(gè)小組的6號學(xué)生板演注拼音和聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，有問(wèn)題師傅來(lái)糾偏。
【導學(xué)二】再讀課文，把握內容（15分鐘）
1、聽(tīng)讀詩(shī)歌，根據屏幕所示邊聽(tīng)邊劃出節奏重音，圈出韻腳。
2、學(xué)生舉手發(fā)言。
3、全班齊讀，體味詩(shī)歌音樂(lè )美。
4、過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們讀得很好！課文題目是《天上的街市》，詩(shī)人究竟描繪了天上怎樣的生活呢？請小組交流討論，用課文中的原句回答下列問(wèn)題。
5、小組展示閱讀。
6、詩(shī)歌中的牛郎織女的生活與傳說(shuō)中是這樣的不同，詩(shī)人這樣寫(xiě)表達了他的什么情感呢？反復出現“定然”這個(gè)詞對表達情感有何作用？思考搶答！
【導學(xué)三】品讀課文，學(xué)習寫(xiě)法（10分鐘）
1、過(guò)渡語(yǔ)：剛才我們感知了詩(shī)歌內容，了解了詩(shī)人的情感。下面我們來(lái)具體弄清楚了本文的寫(xiě)法。
2、學(xué)生明確問(wèn)題后思考，小組交流討論后，選好小組代表，做好發(fā)言的準備。教師巡回指導檢查。
3、由各小組派代表班上交流回答，有誤或不足，由學(xué)生來(lái)訂正或補充。
4、學(xué)生讀背課文，感覺(jué)詩(shī)歌意韻之美。
【導學(xué)四】拓展延伸，學(xué)以致用（10分鐘）
1、過(guò)渡：本詩(shī)聯(lián)想自然，想象豐富，意境美妙，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，現在我們也來(lái)練習一下如何運用聯(lián)想和想象，創(chuàng )造優(yōu)美的意境。
2、學(xué)生任選一個(gè)續寫(xiě)，在小組交流，推薦一名在全班展示，師生點(diǎn)評。
3、學(xué)生把自己認為好的句子摘錄在導學(xué)案上。
【板書(shū)設計】天上的街市
郭沫若
街燈——明星（聯(lián)想）
街市——珍奇不滿(mǎn)黑暗現實(shí)
天河——牛郎織女（想象）向往自由幸福
閑游——提燈
《天上的街市》優(yōu)秀教案 篇5
教學(xué)角度：
1、以語(yǔ)用行為之一的“讀”為聚會(huì )的主要行為，通過(guò)多種方式的讀，形成對如何學(xué)習詩(shī)歌的個(gè)性認知。
2、借讀之機用圈點(diǎn)勾劃做旁批，通過(guò)有針對性的“讀”以獲取有用的信息。
3、培養學(xué)生想象與聯(lián)想的能力，通過(guò)對問(wèn)題的討論形成對人生理想的堅定信念和對美好生活的追求精神。
課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程設計：
一、檢查預習情況
1、讀“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的生字詞
2、請學(xué)生朗讀此詩(shī)，并做點(diǎn)評。
問(wèn)題：我們應該如何讀詩(shī)？（讀出停頓、重音、感情等）
二、聽(tīng)錄音范讀
1、放第一遍錄音，請學(xué)生用“／”標出停頓之處。
2、放第二遍錄音，請學(xué)生用“.”標出應重讀之處。
3、生生聽(tīng)讀，查找自己所標與同伴之異同，并就不同之處相互討論，形成一致意見(jiàn)。
4、聽(tīng)學(xué)生范讀，全班核對所標停頓、重音；師生就不同之處進(jìn)行研討，達成一致。全班齊讀此詩(shī)。
三、析內容，品詩(shī)美
1、學(xué)生默讀全詩(shī)，找出詩(shī)中所寫(xiě)景物，并用“△”標出。
2、師生就景物進(jìn)行逐節分析，析詩(shī)所用想象與聯(lián)想之寫(xiě)法和詩(shī)各節之間的內在聯(lián)系。
3、就詩(shī)中所引民間傳說(shuō)進(jìn)行研討
�、僬f(shuō)牛郎織女故事之原型（點(diǎn)學(xué)生講此故事）
�、趩�(wèn)題：在詩(shī)中，作者將故事做了哪些改變？（小組討論）
�、蹎�(wèn)題：師生就改變內容進(jìn)行對比分析，探討作者做此改變之動(dòng)機是什么。
�、軉�(wèn)題：所改故事之結局一定會(huì )實(shí)現嗎？作者在詩(shī)中用哪些詞向大家表明？
�、輪�(wèn)題：作者借詩(shī)抒了什么樣的情懷？我們在讀詩(shī)時(shí)，應如何讀出這種情懷？
�、迣W(xué)生自由讀，要求讀出詩(shī)情。
�、呓處熍錁�(lè )范讀（所選音樂(lè )為《梁�！罚�。然后學(xué)生再讀，直至能背誦全詩(shī)。
四、布置作業(yè)
用自己的話(huà)，將本詩(shī)改寫(xiě)成一篇散文。
注：此教學(xué)方案為我在為全縣參加基礎教育課程改革七年級語(yǔ)文新教材培訓的教師所上示范課（2004年8月5日）所采用的方案，方案之設計較為具體地體現了語(yǔ)文交際圈教學(xué)理論關(guān)于如何在課堂展開(kāi)聚會(huì )的理念，圍繞以問(wèn)題為話(huà)題如何進(jìn)行師生課堂聚會(huì )，本設計提供了一個(gè)較為可行的范例。從聚會(huì )效果來(lái)看，學(xué)生與教師同為語(yǔ)文交際者之平等對話(huà)特色顯現較為明顯，互動(dòng)效果好。
《天上的街市》優(yōu)秀教案 篇6
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)習誦讀詩(shī)歌，培養讀詩(shī)興趣。
2、理解詩(shī)中表現的思想感情。
3、體會(huì )聯(lián)想和想象的表現作用，培養聯(lián)想和想象的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、聯(lián)想和想象的作用，聯(lián)想力和想像力的訓練。
2、有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。
三、課時(shí)：
1課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)導入：
同學(xué)們，大家聽(tīng)過(guò)牛郎織女的傳說(shuō)嗎?那位同學(xué)來(lái)給大家講講。(請學(xué)生講牛郎織女的傳說(shuō)。)在傳說(shuō)中牛郎織女生活得很凄慘，很不幸。但是，在我國有一位詩(shī)人，它通過(guò)自己的'想象創(chuàng )作了一首詩(shī)歌，在他筆下，牛郎織女過(guò)著(zhù)另一種生活。這位詩(shī)人就是我國著(zhù)名詩(shī)人郭沫若先生，而他創(chuàng )作的這首詩(shī)歌就是我們今天要學(xué)習的《天上的街市》。下面，就讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)，一起來(lái)品味詩(shī)中美妙的意境。
(二)朗讀詩(shī)歌，初步感知：
1、全班齊讀詩(shī)歌。
2、指導學(xué)生給詩(shī)歌第一小節劃分節奏和重音。
3、學(xué)生嘗試獨立劃分后三節的節奏和重音，課件展示正確劃法，學(xué)生對照改錯。
4、請學(xué)生嘗試有感情配樂(lè )朗讀詩(shī)歌，并請學(xué)生評價(jià)。
5、全班再次有感情朗讀詩(shī)歌。
(三)研讀賞析：
1、詩(shī)人有遠遠的街燈一次想到了什么?
2、天上的人們的生活是怎樣的?從那些語(yǔ)句中能看出來(lái)?
3、這首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的思想情感?
4、詩(shī)歌表達了詩(shī)人向往自由、追求理想的感情，但是詩(shī)人為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的情感呢?(引入背景介紹)
1919年5月4日，發(fā)生“五四運動(dòng)”。仁人志士熱血沸騰，認為黑暗的中國從此有了新希望，但“五四運動(dòng)”高潮一過(guò)，中國又陷入黑暗中。此時(shí)，詩(shī)人郭沫若從日本回國，目睹現狀，他一度興奮激動(dòng)變?yōu)榭鄲灨袀�，但他并為失望，依然執�?zhù)追求，他凝望星空，寫(xiě)下了這首詩(shī)。
(四)問(wèn)題探究：
1、在這首的第一小節，詩(shī)人為什么會(huì )由街燈想到明星?這里運用了什么手法?
2、詩(shī)歌的后三小節運用了什么手法?前后兩種手法有何不同?
(五)拓展延伸：
仿照例子，發(fā)揮想象和聯(lián)想，續寫(xiě)下面的句子。
例：天上的明星現了，好像點(diǎn)著(zhù)無(wú)數的街燈。
教學(xué)反思
《天上的街市》是郭沫若先生的名篇，這首詩(shī)意境優(yōu)美，節奏舒緩，有著(zhù)古典詩(shī)歌的韻味和意趣，適合朗讀，要以此加強朗讀指導。同時(shí)適當介紹聯(lián)想和想象，引導學(xué)生體會(huì )聯(lián)想和想象在詩(shī)歌藝術(shù)中的作用。在這節課開(kāi)始的時(shí)候，我首先和學(xué)生回憶了蒲松林的《山市》，讓學(xué)生開(kāi)始展開(kāi)聯(lián)想，然后我便引出了這堂課要學(xué)的課文——《天上的街市》。接下來(lái)為學(xué)生配樂(lè )范讀詩(shī)歌，然后指導學(xué)生劃分詩(shī)歌節奏，找出重音。繼而讓學(xué)生齊讀然后學(xué)習小組比賽朗讀，然后自讀，我從旁指導，通過(guò)多種形式的朗讀、合作讀、自由讀、錄音讀、配樂(lè )讀、評點(diǎn)讀等讓學(xué)生感悟,學(xué)生“美文美讀法”簡(jiǎn)單賞析詩(shī)歌，讓學(xué)生根據詩(shī)歌內容談自己的見(jiàn)解。學(xué)生在這種自讀自悟中學(xué)會(huì )了如何讀詩(shī)，并讀出了詩(shī)中蘊含的情感。之后讓學(xué)生用之前學(xué)習的復述牛郎織女故事，旨在讓學(xué)生比較民間故事中悲劇結局和詩(shī)中的幸福結局，體會(huì )了作者的感情時(shí)穿插介紹了文章的背景，使學(xué)生對情感的體會(huì )更為深入。最后總結時(shí)回顧了“聯(lián)想”和“想像”的手法并進(jìn)行了練習，充分培養了學(xué)生聯(lián)想和想像的能力，作業(yè)則讓學(xué)生把練習仿寫(xiě)句子。
《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文課程具有豐富的人文內涵有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。因此，語(yǔ)文教育特別需要提倡師生之間的平等對話(huà)，也特別需要注意尊重學(xué)生獨特的情感體驗和有創(chuàng )造性的理解。所以，具有豐富人文內涵的語(yǔ)文課程對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的影響必然是廣泛而深刻的。
在這一節課教學(xué)設計上，我重視學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，通過(guò)朗讀加深體驗與領(lǐng)悟，尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。通過(guò)聯(lián)想、想像的訓練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想像力。在課上，我鼓勵學(xué)生嘗試活學(xué)活用，用在《散步》學(xué)習的“美文美讀法”進(jìn)行賞析：“我覺(jué)得美，美在 ”。語(yǔ)文學(xué)習小組中，A組B組C組的幾位同學(xué)同學(xué)分別能流暢地表達自己的看法，并且都能在說(shuō)的過(guò)程中，體會(huì )詩(shī)歌的句式美，情感美。
我還注意發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，讓教學(xué)在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。但對話(huà)并不是讓學(xué)生自發(fā)的討論，而是在教師的引導下，讓學(xué)生帶著(zhù)自己的經(jīng)驗、情感去鉆研詩(shī)歌，進(jìn)行領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情，老師參與其中，營(yíng)造一種平等、和諧的對話(huà)氛圍，讓每位學(xué)生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時(shí)，教師的感情和思想也參與到學(xué)生的情感和思想之中，分享學(xué)生的收獲。
通過(guò)這一堂課的教學(xué)，我深深體會(huì )到以后每一次教學(xué)都要注意在課前對學(xué)生有足夠了解，在設計時(shí)更多考慮學(xué)生實(shí)際情況，設計一個(gè)最優(yōu)的教案，在上課時(shí)自己要全身心投入，有情況要及時(shí)調整，力爭在課堂上多角度、多方面地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
《天上的街市》優(yōu)秀教案 篇7
教材分析
《天上的街市》安排在七年級上冊第六單元，這單元共五課九篇文章：有童話(huà)《皇帝的新裝》《盲孩子和他的影子》；神話(huà)《女?huà)z造人》；詩(shī)歌《天上的街市》《靜夜》；《寓言四則》。它們共同的特點(diǎn)是通過(guò)虛構的故事和景象曲折地反映現實(shí)，或揭露鞭撻現實(shí)生活中的丑惡，或表達對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想像豐富奇特，引人遐思。目的是通過(guò)這些富于想像力的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養聯(lián)想、想像的能力，引導學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美。
《天上的街市》取材于我國古代有關(guān)牛郎織女的傳說(shuō)。它借豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達了詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。詩(shī)歌意境優(yōu)美，節奏舒緩，有著(zhù)古典詩(shī)歌的韻味和意趣，適合朗讀。我試圖加強朗讀指導，提高學(xué)生朗讀能力；通過(guò)探究調動(dòng)學(xué)生想像思維。
教學(xué)目標
1、情感態(tài)度目標
培養學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌欣賞詩(shī)歌的興趣。
2、知識能力目標
品位詩(shī)歌語(yǔ)言，理解詩(shī)中所表現的追求光明和理想的思想感情；
體會(huì )詩(shī)中聯(lián)想和想象的作用，培養聯(lián)想和想象的能力；
提高誦讀能力。
3、過(guò)程方法目標
通過(guò)朗讀，感悟詩(shī)歌的思想內容；
調動(dòng)已有知識和經(jīng)驗，選取適當的角度，品位詩(shī)歌語(yǔ)言，感受詩(shī)人的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情的朗讀詩(shī)歌。
品位語(yǔ)言，感悟詩(shī)情；聯(lián)想和想象的訓練。
教學(xué)難點(diǎn)
結合詩(shī)歌的時(shí)代背景，領(lǐng)會(huì )詩(shī)人的創(chuàng )作意圖。
教學(xué)方法
創(chuàng )設情境，激發(fā)想象。
合作探究，師生互動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹩l(fā)想象，導入新課
1、（出示星空畫(huà)面）
師：每當夜晚來(lái)臨的時(shí)候，你獨自站在窗前，抬頭仰望那深邃的夜空，面對繁星點(diǎn)點(diǎn)，你會(huì )想到些什么呢？
�。▽W(xué)生根據畫(huà)面自由想象，用恰當的語(yǔ)言表達出來(lái)）
2、師：夜空是神秘的，是親切的，給人以無(wú)窮的遐想。我國著(zhù)名詩(shī)人郭沫若就對浩瀚飄渺的夜空情有獨鐘。他不僅用眼睛去眺望夜空，而且還用心靈去感受夜空，他以大膽的想象、奇特的構思，融天上地下為一體，寫(xiě)下了著(zhù)名的詩(shī)篇《天上的街市》。詩(shī)中描畫(huà)了令人神往的仙境，寄托了自己美好的理想。今天我們就一起來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。
�。ǘ┢肺惶骄�，體會(huì )詩(shī)情
有人說(shuō)，詩(shī)歌是文字跳動(dòng)的音符，而欣賞詩(shī)歌就是將這一個(gè)個(gè)音符串成一段精美的華彩樂(lè )章。
�。ㄕn件展示欣賞詩(shī)歌的四個(gè)步驟）
第一樂(lè )章：朗讀感知——感受詩(shī)歌音樂(lè )美
1、（課件展示配畫(huà)配樂(lè )的詩(shī)朗誦）
教師引導：要求學(xué)生邊聽(tīng)邊看，體會(huì )本詩(shī)的感情基調。
提問(wèn)：詩(shī)中表現的是怎樣一種情緒？
2、學(xué)生活動(dòng)：帶著(zhù)自己的理解，集體朗讀全詩(shī)。
第二樂(lè )章：研讀體會(huì )——感受詩(shī)歌語(yǔ)言美
1、教師引導：
a、幫學(xué)生確立研讀本詩(shī)的三個(gè)角度：精當的用詞、詩(shī)句的含義、聯(lián)想與想象的運用。
b、參與學(xué)生的小組討論，了解討論情況并給予指導。
2、學(xué)生活動(dòng)：
a、根據教師提供的三個(gè)角度，調動(dòng)已有的知識和經(jīng)驗，自讀品位詩(shī)歌的精妙之處，印象深刻的地方可做記號，寫(xiě)體會(huì )。
b、小組內交流心得體會(huì )，包括疑難問(wèn)題。
c、向全班同學(xué)介紹自己的研讀成果。
第三樂(lè )章：聯(lián)想想象——感受詩(shī)歌圖畫(huà)美
1、教師引導：（詩(shī)歌畫(huà)面回放）
美麗的語(yǔ)言，會(huì )把人帶進(jìn)美妙的意境，讓我們再回顧一下詩(shī)中的畫(huà)面，靜思片刻，用最細膩的筆觸描繪你心中的“天上的街市”。（可依詩(shī)歌想象，也可自由想象）
2、學(xué)生活動(dòng)：
根據詩(shī)情畫(huà)意，聯(lián)想與想象自己心中的“天上的街市”，選擇自己喜歡的方式表達出來(lái)，可寫(xiě)，可畫(huà)，可唱，可演，并向全班同學(xué)展示。
第四樂(lè )章：吟誦品位——表現詩(shī)歌內涵美
1、教師引導：經(jīng)歷了詩(shī)歌欣賞的三個(gè)階段，相信大家對這首詩(shī)有了一個(gè)全新的認識，對其中的感情有了更深刻的體會(huì )，你能飽含深情的朗誦這首詩(shī)嗎？
2、學(xué)生活動(dòng)：配樂(lè )朗誦，自由結組，明細分工，共同完成整首詩(shī)的朗誦。
3、集體吟誦，與前面的集體朗誦做比較。
�。ㄈ┭由焱卣�
用同樣的方法自學(xué)郭沫若的另外一首詩(shī)《靜夜》，下節課交流自學(xué)成果。
�。ㄋ模┙Y束語(yǔ)
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
朗誦并背誦《天上的街市》。
《天上的街市》優(yōu)秀教案 篇8
教學(xué)目標
1. 體會(huì )作者向往追求理想生活的思想感情。
2. 自然的聯(lián)想、豐富的想像。
3. 朗讀訓練，體會(huì )語(yǔ)言的節奏感與和諧美。
教學(xué)時(shí)數:
兩課時(shí)
課前準備：
學(xué)生：朗讀詩(shī)歌，疏通生字，查找、了解作者有關(guān)資料。
教師：朗讀錄音磁帶
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
星空以其無(wú)比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng )造出眾多美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。同學(xué)們，面對星空，你想到了些什么呢？我們說(shuō)，詩(shī)人的想象最瑰麗，那么，我國現代大詩(shī)人郭沫若又想到了什么呢？請同學(xué)們翻到《天上的街市》。
作者簡(jiǎn)介（學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品）
郭沫若（1892－1978），原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè )山人�，F代詩(shī)人、學(xué)者。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》等。
二、寫(xiě)作背景
這首詩(shī)寫(xiě)于 20年代初期，此時(shí)，“五四”運動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來(lái)。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著(zhù)。面對這種現實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實(shí)，向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫(xiě)下了這首充滿(mǎn)浪漫色彩的著(zhù)名詩(shī)篇《天上的街市》。
1． 熟悉詩(shī)歌，指導朗讀請學(xué)生自己試讀全詩(shī)，體會(huì )全詩(shī)的感情基調。
——這首詩(shī)的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂(yōu)郁。
2． 這種感情基調的詩(shī)歌應怎樣朗讀？
——朗讀時(shí)節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
3． 放錄音。聽(tīng)完錄音后，再請學(xué)生根據聽(tīng)錄音的印象試讀。老師再明確這首詩(shī)的節奏和重音的劃分。
三、師生共同活動(dòng)，分析、解讀全詩(shī)。
(一)討論學(xué)習第一節詩(shī)
1． 教師范讀第一節。
2．“遠遠的街燈明了”告訴了我們一些什么信息？
——它表示時(shí)間是晚上，天已經(jīng)黑了。
3． 詩(shī)人面對黑夜看到了什么呢？
——登高遠望，看到了暗空中無(wú)數街燈點(diǎn)綴其間，像是夜空中的無(wú)數明星，抬頭望 星空，無(wú)數明星也同樣像是地上的無(wú)數街燈。這一書(shū)，詩(shī)人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”
比喻成“街燈”，由近及遠，再由遠及近，形成一種循環(huán)復沓的詩(shī)美。
4．有的同學(xué)在朗讀的時(shí)候，往往漏掉“是”字，請同學(xué)們想一想：“是”字可有可無(wú)嗎？（讓學(xué)生反復朗讀這句詩(shī)，尋找語(yǔ)感）
——“好像”后加一個(gè)“是”字，湊足音節，使其更舒展，同時(shí)更能表達作者贊賞的口吻。
5． 節詩(shī)中有兩處運用了聯(lián)想，請同學(xué)們找出來(lái)，并思考聯(lián)想的特征。
——兩處聯(lián)想：街燈——明星 明星——街燈
所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過(guò)程。
�。ǘ┯懻搶W(xué)習第二節詩(shī)。
1． 請學(xué)生個(gè)別朗讀第二節詩(shī)。
2 ．聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，兩事物之間或具有因果聯(lián)系或具有相似關(guān)系，譬如“街燈”和“明星”就具有發(fā)亮相似特點(diǎn)。那么什么是想象？第二節詩(shī)中運用了想象嗎？
——使人由民間的街上有燈，而天上也有類(lèi)似燈的明星，進(jìn)而創(chuàng )造性地想到天上也應有“美麗的街市”，街市上應有珍奇的“物品”，這就是想象。所謂想象，就是在原有感性形象的
《天上的街市》優(yōu)秀教案 篇9
目標要求：
�。�、理解詩(shī)中表現的追求光明和理想的思想感情。
�。�、體會(huì )聯(lián)想和想象的表現作用，培養聯(lián)想和想象的能力。
�。�、學(xué)習誦讀詩(shī)歌，培養讀詩(shī)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�、聯(lián)想和想象的作用，聯(lián)想力和想像力的訓練。
�。�、有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。
教學(xué)方法：
以誦讀法為主。引導學(xué)生在反復誦讀中調動(dòng)聯(lián)想和想像，不斷加深對詩(shī)歌意境和作者感情的理解，進(jìn)而培養學(xué)生讀詩(shī)的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入，激發(fā)學(xué)習興趣。
1100多年前，一位唐代詩(shī)人凝望著(zhù)星斗滿(mǎn)天的夜空，有感于宮女的幽怨，寫(xiě)下了一首七言絕句：銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽�？椗�。82年前，又有一位現代詩(shī)人在燦爛星空的誘發(fā)下，創(chuàng )作出一首充滿(mǎn)浪漫主義色彩的著(zhù)名詩(shī)篇——《天上的街市》。
二、范讀，初步感知詩(shī)歌。
�。�、教師配樂(lè )朗誦，學(xué)生感知詩(shī)歌內容。
�。�、指導朗讀的節奏和重音，師生齊讀。
三、誦讀，理解詩(shī)歌大意。
1、引導學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌第一、二節。
�、拧斑h遠的街燈明了”告訴我們什么信息？
——表明時(shí)間是晚上，天已經(jīng)黑了。
�、圃�(shī)人面對黑夜看到了什么？
——理解第一節詩(shī)中的聯(lián)想。聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，包括接近聯(lián)想、類(lèi)似聯(lián)想、對比聯(lián)想和因果聯(lián)想等。
�、窃�(shī)人又是怎樣寫(xiě)到了街市和物品的？
——理解第二節詩(shī)中的想象。想象是在原有感性形象的基礎上創(chuàng )造出新形象的過(guò)程。
�、仍�(shī)人描繪想象之物時(shí)流露出怎樣的情緒？
——天上的生活繁華富庶，美好幸福，令人無(wú)比向往。
2、學(xué)生自由討論詩(shī)歌第三、四節。
�、胚@兩節詩(shī)又寫(xiě)了什么內容？
——運用想像，描寫(xiě)牛郎織女在天上的生活。
�、普堄脙�(yōu)美的散文語(yǔ)言描繪牛郎織女在天上的生活。
——他們獲得了自由，能夠騎著(zhù)牛兒，淌過(guò)不甚寬廣的天河，時(shí)時(shí)來(lái)往，天天相見(jiàn)。白天，他們男耕女織，一家四口其樂(lè )融融；夜幕降臨，他們手提燈籠，閑游天街賞景購物，生活過(guò)得美滿(mǎn)幸福。
3、誦讀全詩(shī)，再現詩(shī)人聯(lián)想、想象的過(guò)程。
四、品讀，理解作者感情。
�。�、詩(shī)人描寫(xiě)的牛郎織女的命運與牛郎織女的傳說(shuō)有何不同？
——在詩(shī)人的想象中，天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙，他們自由來(lái)往，無(wú)拘無(wú)束，過(guò)著(zhù)自由、幸福、快樂(lè )的生活。
�。�、本詩(shī)表現了詩(shī)人怎樣的思想感情？教師穿插介紹寫(xiě)作背景。
——1919年5月4日，一場(chǎng)轟轟烈烈的反帝反封建的愛(ài)國運動(dòng)在全國展開(kāi)，許多志士仁人為此熱血沸騰，以為黑暗的中國從此有了新的希望。不久，“五四”運動(dòng)的高潮一過(guò)，中國又陷入了死一般沉寂的黑夜中。此時(shí)，詩(shī)人郭沫若從日本回到祖國，目睹現狀，他一度的興奮激動(dòng)變?yōu)榱丝鄲灨袀�，但他并沒(méi)有悲觀(guān)失望，依然執著(zhù)地尋求光明與理想。凝望星空，他寫(xiě)下了這首詩(shī)。
——表現了詩(shī)人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。
五、美讀，背誦全篇詩(shī)歌。
�。�、師生配樂(lè )朗讀全詩(shī)，再現詩(shī)人的思想感情。
�。�、學(xué)生結合音樂(lè )背誦全篇詩(shī)歌。
六、課堂小結。
詩(shī)人巧妙運用聯(lián)想和想象，從地上聯(lián)想到天上，又想象天上的街市和牛郎織女的幸福生活，表現了作者對黑暗現實(shí)的痛恨，對理想生活的向往。
七、布置作業(yè)。
�。�、聯(lián)想想像訓練。
�、派钋飼r(shí)節，落葉飄零�？吹郊娂妷嬒碌穆淙~，你會(huì )聯(lián)想到什么？走在鋪滿(mǎn)落葉的鄉間小路上，你又會(huì )想些什么？
�、埔桓⌒〉南灎T，卻能劃破無(wú)邊的黑夜，放射出耀眼的光芒。一看到蠟燭，我就會(huì )聯(lián)想到 ，想到他（們） 。
�。�、推薦朗讀郭沫若的詩(shī)歌。
板書(shū)設計
天上的街市
郭沫若《星空》
聯(lián)想街燈（明）→（閃）明星
光明
明星（現）→（點(diǎn)）街燈
自由
想象街市（美麗）→物品（珍奇）
幸福
天河（淺淺）→牛郎織女（來(lái)往）
美好
流星（燈籠）→牛郎織女（閑游）
《天上的街市》優(yōu)秀教案 篇10
教學(xué)目的：
1、品味詩(shī)中富于表現力的語(yǔ)言。
2、理解聯(lián)想和想像的作用，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
自然的聯(lián)想和豐富的想像。
教學(xué)難點(diǎn)：
詩(shī)人對理想生活的向往
教學(xué)設想：
1、運用多媒休教學(xué)，把學(xué)生帶入意境。
2、教學(xué)思路：讀美（音韻美）——品美（語(yǔ)言美）——析美（意境美）。
3、安排一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
二、讀美（音韻美）
1、聽(tīng)配樂(lè )朗讀。
2、朗讀指導。
3、學(xué)生試讀。
三、品學(xué)（語(yǔ)文美）
學(xué)生有感情朗讀課文，找出自己喜歡的語(yǔ)句或字詞，并說(shuō)明喜歡的原因。
四、析美（意境美）
1、設疑：詩(shī)人借助什么手法為我們勾畫(huà)了充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意、令人神往的美妙境界？
2、點(diǎn)撥聯(lián)想與想像的區別。
3、思考：本課什么地方用了聯(lián)想？什么地方用了想像？
4、學(xué)習第1小節中自然的聯(lián)想。
5、學(xué)習2、3、4小節中豐富的想像。
6、體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
五、遷移——熟練學(xué)生的聯(lián)想力和想像力。
六、精彩回放。
七、作業(yè)：
運用聯(lián)想和想像手法，把《天上的街市》改寫(xiě)成一篇意境優(yōu)美的散文。
《天上的街市》優(yōu)秀教案 篇11
【教學(xué)目的】
�。�、領(lǐng)悟詩(shī)歌表達的中心。
�。�、掌握聯(lián)想和想象的特點(diǎn)，體會(huì )它們在詩(shī)歌中的作用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、賞析語(yǔ)歌的語(yǔ)言。
�。�、練習運用聯(lián)想和想象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟詩(shī)歌表達的中心。
【教學(xué)方法】
讀：反復朗讀詩(shī)歌，初步理解文意。
講：學(xué)生用自身的語(yǔ)言講述“天上的街市”。
悟：根據詩(shī)歌提供的信息綜合理解詩(shī)歌的主題。
析：賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言。
練：練習運用聯(lián)想和想象。
【教學(xué)時(shí)數】
一課時(shí)。
【教學(xué)手段】
多媒體課件。
【教學(xué)步驟】
一、導入
�。�、（出示課件）：幾張圖片。
請同學(xué)們欣賞幾張星空的圖片，面對美麗的星空你想到了什么呢？
�。�、（出示課件：課題）引入課題。
�。�、作者簡(jiǎn)介（出示課件）：作者肖像和介紹。
二、讀詩(shī)歌
�。�、（出示課件：Flash 動(dòng)畫(huà)、錄音朗讀）學(xué)生聽(tīng)錄音朗讀。
�。�、（出示課件）學(xué)生個(gè)人朗讀競賽。
�。�、獎勵優(yōu)勝者一首音樂(lè )，現場(chǎng)配樂(lè )朗誦。
�。�、學(xué)生齊讀。（出示課件，節奏、重音劃分）
三、講詩(shī)意
�。�、學(xué)生用自身的話(huà)描述“天上的街市”。
要求語(yǔ)言流暢，重點(diǎn)突出，發(fā)揮想象。
�。�、（出示課件）教師歸納：“天上的街市，商品琳瑯滿(mǎn)目，人民自由生活”
四、悟主旨
�。�、考慮問(wèn)題：
�、� 作者為什么要改變“牛郎織女”的故事。
�、� 作者為什么寫(xiě)“天上的街市”而不寫(xiě)“人間的集市”？
學(xué)生結合寫(xiě)作背景討論回答。
�。�、教師歸納：（出示課件）表達對實(shí)際的不滿(mǎn)和對理想生活的追求。
五、析語(yǔ)言
�。�、（出示課件：語(yǔ)言是詩(shī)歌美麗的外衣……）
同學(xué)們認為詩(shī)中哪些詞或句子使詩(shī)歌打扮得更加迷人，說(shuō)說(shuō)看。
�。�、（出示課件）例句：一朵（顆）流星。
六、練手法
�。�、（出示課件）問(wèn)：什么是聯(lián)想和想象？本文如何運用聯(lián)想和想象？
�。�、（出示課件）想象練習：三題任選一題
�。�、（出示課件）聯(lián)想練習：看雕塑。
七、小結
�。�、本課內容：
�、� 激情朗誦。
�、� 領(lǐng)悟主旨。
�、� 賞析語(yǔ)言。
�、� 聯(lián)想和想象。
�。�、課外練習：寫(xiě)一首詩(shī)《人間的集市》，描述我們實(shí)際中的美好生活。
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