《天上的街市》教案范文（通用7篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的《天上的街市》教案范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《天上的街市》教案 篇1
目標要求：
�。�、理解詩(shī)中表現的追求光明和理想的思想感情。
�。�、體會(huì )聯(lián)想和想象的表現作用，培養聯(lián)想和想象的能力。
�。�、學(xué)習誦讀詩(shī)歌，培養讀詩(shī)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�、聯(lián)想和想象的作用，聯(lián)想力和想像力的訓練。
�。�、有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。
教學(xué)方法：
以誦讀法為主。引導學(xué)生在反復誦讀中調動(dòng)聯(lián)想和想像，不斷加深對詩(shī)歌意境和作者感情的理解，進(jìn)而培養學(xué)生讀詩(shī)的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入，激發(fā)學(xué)習興趣。
1100多年前，一位唐代詩(shī)人凝望著(zhù)星斗滿(mǎn)天的夜空，有感于宮女的幽怨，寫(xiě)下了一首七言絕句：銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽�？椗�。82年前，又有一位現代詩(shī)人在燦爛星空的誘發(fā)下，創(chuàng )作出一首充滿(mǎn)浪漫主義色彩的著(zhù)名詩(shī)篇——《天上的街市》。
二、范讀，初步感知詩(shī)歌。
�。�、教師配樂(lè )朗誦，學(xué)生感知詩(shī)歌內容。
�。�、指導朗讀的節奏和重音，師生齊讀。
三、誦讀，理解詩(shī)歌大意。
1、引導學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌第一、二節。
�、拧斑h遠的街燈明了”告訴我們什么信息？
——表明時(shí)間是晚上，天已經(jīng)黑了。
�、圃�(shī)人面對黑夜看到了什么？
——理解第一節詩(shī)中的聯(lián)想。聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，包括接近聯(lián)想、類(lèi)似聯(lián)想、對比聯(lián)想和因果聯(lián)想等。
�、窃�(shī)人又是怎樣寫(xiě)到了街市和物品的？
——理解第二節詩(shī)中的想象。想象是在原有感性形象的基礎上創(chuàng )造出新形象的過(guò)程。
�、仍�(shī)人描繪想象之物時(shí)流露出怎樣的情緒？
——天上的生活繁華富庶，美好幸福，令人無(wú)比向往。
2、學(xué)生自由討論詩(shī)歌第三、四節。
�、胚@兩節詩(shī)又寫(xiě)了什么內容？
——運用想像，描寫(xiě)牛郎織女在天上的生活。
�、普堄脙�(yōu)美的散文語(yǔ)言描繪牛郎織女在天上的生活。
——他們獲得了自由，能夠騎著(zhù)牛兒，淌過(guò)不甚寬廣的天河，時(shí)時(shí)來(lái)往，天天相見(jiàn)。白天，他們男耕女織，一家四口其樂(lè )融融；夜幕降臨，他們手提燈籠，閑游天街賞景購物，生活過(guò)得美滿(mǎn)幸福。
3、誦讀全詩(shī)，再現詩(shī)人聯(lián)想、想象的過(guò)程。
四、品讀，理解作者感情。
�。�、詩(shī)人描寫(xiě)的牛郎織女的命運與牛郎織女的傳說(shuō)有何不同？
——在詩(shī)人的想象中，天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙，他們自由來(lái)往，無(wú)拘無(wú)束，過(guò)著(zhù)自由、幸福、快樂(lè )的生活。
�。�、本詩(shī)表現了詩(shī)人怎樣的思想感情？教師穿插介紹寫(xiě)作背景。
——1919年5月4日，一場(chǎng)轟轟烈烈的反帝反封建的愛(ài)國運動(dòng)在全國展開(kāi)，許多志士仁人為此熱血沸騰，以為黑暗的中國從此有了新的希望。不久，“五四”運動(dòng)的高潮一過(guò)，中國又陷入了死一般沉寂的黑夜中。此時(shí)，詩(shī)人郭沫若從日本回到祖國，目睹現狀，他一度的興奮激動(dòng)變?yōu)榱丝鄲灨袀�，但他并沒(méi)有悲觀(guān)失望，依然執著(zhù)地尋求光明與理想。凝望星空，他寫(xiě)下了這首詩(shī)。
——表現了詩(shī)人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。
五、美讀，背誦全篇詩(shī)歌。
�。�、師生配樂(lè )朗讀全詩(shī)，再現詩(shī)人的思想感情。
�。�、學(xué)生結合音樂(lè )背誦全篇詩(shī)歌。
六、課堂小結。
詩(shī)人巧妙運用聯(lián)想和想象，從地上聯(lián)想到天上，又想象天上的街市和牛郎織女的幸福生活，表現了作者對黑暗現實(shí)的痛恨，對理想生活的向往。
七、布置作業(yè)。
�。�、聯(lián)想想像訓練。
�、派钋飼r(shí)節，落葉飄零�？吹郊娂妷嬒碌穆淙~，你會(huì )聯(lián)想到什么？走在鋪滿(mǎn)落葉的鄉間小路上，你又會(huì )想些什么？
�、埔桓⌒〉南灎T，卻能劃破無(wú)邊的黑夜，放射出耀眼的光芒。一看到蠟燭，我就會(huì )聯(lián)想到 ，想到他（們） 。
�。�、推薦朗讀郭沫若的詩(shī)歌。
板書(shū)設計
天上的街市
郭沫若《星空》
聯(lián)想街燈（明）→（閃）明星
光明
明星（現）→（點(diǎn)）街燈
自由
想象街市（美麗）→物品（珍奇）
幸福
天河（淺淺）→牛郎織女（來(lái)往）
美好
流星（燈籠）→牛郎織女（閑游）
《天上的街市》教案 篇2
教學(xué)目的：
1．理解聯(lián)想和想象的作用，體會(huì )全詩(shī)的感情。
2．訓練聯(lián)想力和想象力。
3．指導朗讀，背誦全詩(shī)。
教學(xué)方法：
1．在理解內容的基礎上指導朗讀，背誦。
2．分析理解詩(shī)中對牛郎織女生活的想象。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
�。航质�，人人都很熟悉。那里店鋪林立，商品琳瑯滿(mǎn)目，應有盡有；那里人來(lái)人往，車(chē)水馬龍，非常熱鬧。天上的街市怎么樣的呢？試想想，青天之上，白云之間的街市會(huì )是個(gè)什么樣子？有些什么物品？有什么樣的人物？他們過(guò)著(zhù)怎樣的生活？今天我們要學(xué)習的《天上的街市》，看看詩(shī)人是怎樣寫(xiě)天上的街市的，寫(xiě)了天上街市的什么。
范讀課文，齊讀課文
正音解詞
隔（gé）甚（shèn）縹緲（piāo）（miǎo）
縹緲：形容隱隱約約，若有若無(wú)。
陳列：把物品擺出來(lái)供人看。
定然：必定。
寬廣：面積或范圍大。
珍奇：希有而珍貴。
閑游：悠閑地游逛。
作者介紹：
郭沫若（1892—1978），原名郭開(kāi)貞，現代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著(zhù)名的社會(huì )活動(dòng)家，四川樂(lè )山人。1921年出版第一部詩(shī)集《女神》，此后又寫(xiě)了話(huà)劇《屈原》等，收在《沫若文集》里。
時(shí)代背景：
本詩(shī)寫(xiě)于1921年，“五四”運動(dòng)高潮已過(guò)，處于北洋軍閥混戰時(shí)期，作者當時(shí)從日本回到祖國，目睹社會(huì )的黑暗，上有些感傷，但并不絕望，仍然執著(zhù)的尋求光明和理想。
“聯(lián)想的自然，想象的豐富，意境的美妙，語(yǔ)言的優(yōu)美”可以說(shuō)是這首詩(shī)的特色。那么什么是“聯(lián)想”“想象”呢？
“聯(lián)想“就是由一事物聯(lián)想到另一事物的心理過(guò)程。
“想象”在原有的感性形象的基礎上創(chuàng )造出新的形象的過(guò)程。
課文分析
第一小節①這一節寫(xiě)了什么內容？（從地上的街燈寫(xiě)到天上的明星）
�、谡n文用了什么修辭方法？（兩個(gè)比喻）本體喻體是什么？（略）
其中所寫(xiě)的哪些景物是實(shí)際存在的？（“街燈”“明星”）
哪些是由本體想到的？（第①句的“明星”，第②句的“街燈”）
�、蹆删湓�(shī)寫(xiě)了兩種不同的景，從全詩(shī)看，哪句主要？為什么？
�。ǖ冖诰涫侵饕�，詩(shī)人由星星點(diǎn)點(diǎn)的街燈聯(lián)想到閃閃爍爍的星星，這是地上的景。想到星星就抬頭仰望，就看到天上閃閃爍爍的明星，由此自然想到點(diǎn)亮的街燈，這是天上的景。想到天上有街燈，自然有街市，于是自然地（引出下文對街市的描寫(xiě)）因此，第一句詩(shī)引出第二句詩(shī)，第二句詩(shī)引出下文。
簡(jiǎn)單地說(shuō)，詩(shī)人由“街燈”聯(lián)想到“明星”，又由“明星”聯(lián)想到“街燈”，于是想到“天上的街市”。
�、芙譄袅亮�，明星現了，正當天黑，這里的象征意義是什么？
�。ó敃r(shí)的社會(huì )現實(shí)是黑暗的。）
�、荨斑h遠的”寫(xiě)出了什么？
�。ㄖ冈�(shī)人與街燈之間的距離。遠遠望去，街燈〈本體〉和明星〈喻體〉極為相似，這一聯(lián)想就很自然。）
�、蕖敖譄裘髁恕薄盁o(wú)數的明星“詞性不同是什么”（vadj）
“明“和后面的什么詞相呼應？（“現”）準確描摩了夜空中星星閃現的過(guò)程。
�、摺包c(diǎn)”寫(xiě)出了什么？
�。取包c(diǎn)”燈，必有點(diǎn)燈人，既有人，天上也就有個(gè)世界。）
�、唷包c(diǎn)著(zhù)無(wú)數的街燈“渲染了什么氣氛？（神秘奇麗的色彩）
這一節詩(shī)句很工整，用喻很有特色，街燈像明星，明星像街燈，這樣回環(huán)往復的互喻，相映成趣，創(chuàng )造了一個(gè)充滿(mǎn)幻想，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美妙意境。
同時(shí)，詩(shī)人展開(kāi)想象的翅膀，他既不滿(mǎn)于地上的現實(shí)，就在想象的天國中抒寫(xiě)自己的理想。
第二小節①寫(xiě)了什么？（天上的街市）
�、谠�(shī)人在這一節中都想到了什么？
�。ㄔ�(shī)人由天上的街燈想到了天上的街市，由天上的街市想到街市上陳列的物品。）
是怎樣描寫(xiě)的？
�。ㄓ谩懊利悺毙稳萁质�，用“世上沒(méi)有的珍奇”形容街市上的物品）
詩(shī)人按照自己的理想想象，天上遠比人間美好。尤其是這樣細致的描述，讓人覺(jué)得似乎已經(jīng)流連于天上的街市了。
�、邸拔蚁搿焙汀岸ㄈ弧痹谠�(shī)中起什么作用？
�。ū砻鬟@里所寫(xiě)景物是詩(shī)人的想象）
�。ǘ覂蓚�(gè)“定然”是絕對肯定的語(yǔ)氣，詩(shī)人堅定的相信那樣一個(gè)理想的世界是一定會(huì )有的。）
�、茉�(shī)人為什么憧憬天上的街市？
�。ㄒ驗樗麉拹悍磩�(dòng)統治下的黑暗社會(huì )）這種厭惡的感情在詩(shī)中含蓄而不露的。
作業(yè)：書(shū)后練習一二三。
第二課時(shí)
第三、四小節
詩(shī)人在想象中，天上的街市面上個(gè)多么美妙的境界！這么美妙的街市，自然應有人的幸福美滿(mǎn)的生活，我們再看看詩(shī)人是怎樣想象的。
�、偃膬晒潓�(xiě)的什么？（由天上的街市進(jìn)而想象天上的生活）
�、谠�(shī)人由天上的街市想到了什么人？（牛郎、織女）
�、墼趥髡f(shuō)中，牛郎織女的遭遇怎樣？
�。ㄅ＠煽椗缓菪牡耐跄父粼谔旌觾砂�。天河深不可測，波濤洶涌，牛郎織女這對恩愛(ài)夫妻只能年年歲歲隔河相望卻不得團聚，后來(lái)喜鵲搭橋，他們才得以一年一會(huì )，他們的遭遇是很不幸的。）
�、茉�(shī)人筆下是怎樣的生活？
�。ㄔ�(shī)人按照自己的意愿和理想，大膽地改造了這個(gè)民間故事，在詩(shī)人的想象中，牛郎織女獲得了自由，他們生活得幸福美滿(mǎn)。）
�、菰�(shī)人為什么要把牛郎織女生活寫(xiě)得這樣美好？
�。ㄅ＠煽椗莿趧�(dòng)人民的化身，他們的生活是勞苦大眾生活的反映，當時(shí)的社會(huì )極為黑暗，人民苦難深重。詩(shī)人希望人民都過(guò)上自由幸福的生活，他渴望出現一個(gè)理想的社會(huì )。這種生活在當時(shí)只能是美好的想象，詩(shī)人贊美天上的幸福美好，就反映出人間生活的痛苦和黑暗，表達了詩(shī)人對現實(shí)生活的強烈的不滿(mǎn)，表達了被壓迫的勞苦大眾的心聲。）
�、拊谠�(shī)人奇妙的想象中，引進(jìn)了流星，由流星聯(lián)想到燈籠，結尾更有一番動(dòng)人的情致
《天上的街市》教案 篇3
教學(xué)目標
1. 體會(huì )作者向往追求理想生活的思想感情。
2. 自然的聯(lián)想、豐富的想像。
3. 朗讀訓練，體會(huì )語(yǔ)言的節奏感與和諧美。
教學(xué)時(shí)數
兩課時(shí)
課前準備
學(xué)生：朗讀詩(shī)歌，疏通生字，查找、了解作者有關(guān)資料。
教師：朗讀錄音磁帶
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課。
星空以其無(wú)比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng )造出眾多美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。同學(xué)們，面對星空，你想到了些什么呢?我們說(shuō)，詩(shī)人的想象最瑰麗，那么，我國現代大詩(shī)人郭沫若又想到了什么呢?請同學(xué)們翻到《天上的街市》。
作者簡(jiǎn)介(學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品)
郭沫若(1892-1978)，原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè )山人�，F代詩(shī)人、學(xué)者。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》等。
二、寫(xiě)作背景。
這首詩(shī)寫(xiě)于20年代初期，此時(shí)，“五四”運動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來(lái)。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著(zhù)。面對這種現實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實(shí)，向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫(xiě)下了這首充滿(mǎn)浪漫色彩的著(zhù)名詩(shī)篇《天上的街市》。
1. 熟悉詩(shī)歌，指導朗讀請學(xué)生自己試讀全詩(shī)，體會(huì )全詩(shī)的感情基調。
——這首詩(shī)的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂(yōu)郁。
2. 這種感情基調的詩(shī)歌應怎樣朗讀?
——朗讀時(shí)節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
3. 放錄音。聽(tīng)完錄音后，再請學(xué)生根據聽(tīng)錄音的印象試讀。老師再明確這首詩(shī)的節奏和重音的劃分。
三、師生共同活動(dòng)，分析、解讀全詩(shī)。
(一)討論學(xué)習第一節詩(shī)
1. 教師范讀第一節。
2.“遠遠的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?
——它表示時(shí)間是晚上，天已經(jīng)黑了。
3. 詩(shī)人面對黑夜看到了什么呢?
——登高遠望，看到了暗空中無(wú)數街燈點(diǎn)綴其間，像是夜空中的無(wú)數明星，抬頭望星空，無(wú)數明星也同樣像是地上的無(wú)數街燈。這一書(shū)，詩(shī)人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”
比喻成“街燈”，由近及遠，再由遠及近，形成一種循環(huán)復沓的詩(shī)美。
4.有的同學(xué)在朗讀的時(shí)候，往往漏掉“是”字，請同學(xué)們想一想：“是”字可有可無(wú)嗎?(讓學(xué)生反復朗讀這句詩(shī)，尋找語(yǔ)感)
——“好像”后加一個(gè)“是”字，湊足音節，使其更舒展，同時(shí)更能表達作者贊賞的口吻。
5. 節詩(shī)中有兩處運用了聯(lián)想，請同學(xué)們找出來(lái)，并思考聯(lián)想的特征。
——兩處聯(lián)想：街燈——明星 明星——街燈
所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過(guò)程。
(二)討論學(xué)習第二節詩(shī)。
1. 請學(xué)生個(gè)別朗讀第二節詩(shī)。
2.聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，兩事物之間或具有因果聯(lián)系或具有相似關(guān)系，譬如“街燈”和“明星”就具有發(fā)亮相似特點(diǎn)。那么什么是想象?第二節詩(shī)中運用了想象嗎?
——使人由民間的街上有燈，而天上也有類(lèi)似燈的明星，進(jìn)而創(chuàng )造性地想到天上也應有“美麗的街市”，街市上應有珍奇的“物品”，這就是想象。所謂想象，就是在原有感性形象的
礎上創(chuàng )造出新形象的過(guò)程。
3 是如何描繪自己的想象物的?
——詩(shī)人用“美麗的”來(lái)形容街市，用“世上沒(méi)有的”“珍奇”來(lái)形容物品，并用“陳列”一詞來(lái)說(shuō)明物品的繁多。
4 者極盡想象描繪這些景物的時(shí)候，語(yǔ)氣是怎樣的?
——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來(lái)。
5 作者這樣寫(xiě)流露出怎樣的感情?
——天上是那樣繁華富庶，天上的生活當然是無(wú)比美好幸福的。字里行間，流露出詩(shī)人對這種美好幸福生活的向往。
四、再次全體朗讀全詩(shī)，融入自己對詩(shī)歌感情的理解，讀出韻味。
__________
五、布置作業(yè)。
熟讀成誦;預習三、四節詩(shī)內容
第二課時(shí)
一、體朗讀全詩(shī)，回憶舊課內容。
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二、 討論、學(xué)習第三節詩(shī)。
1.請一位同學(xué)朗讀第三節。
2.如果說(shuō)詩(shī)的第1、2節描寫(xiě)的是詩(shī)人想象出的靜止的景物，那么，詩(shī)人運用豐富的想象在第三節詩(shī)中描寫(xiě)了什么呢?
——詩(shī)人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應該有人，有人的活動(dòng)。這“人”就是牛郎織女，進(jìn)而描寫(xiě)出動(dòng)態(tài)的景物。
3描寫(xiě)的牛郎織女的命運如何?它與傳說(shuō)中的故事有何不同?
——傳說(shuō)中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專(zhuān)制統治。詩(shī)人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個(gè)民間故事。在這首詩(shī)中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸
美滿(mǎn)。他們騎著(zhù)牛兒來(lái)來(lái)往往，他們生活在一個(gè)自由的天地里。
4 詩(shī)人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?
——詩(shī)人的想象是合理的。他是依據星象來(lái)想象的，因為淡淡的銀河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫(xiě)是要表達自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達自己對黑暗勢力壓迫的反抗，對自由幸福生活的向往。
三、討論、學(xué)習第四節詩(shī)。
1.請一位同學(xué)朗讀第四節。
2.這一節寫(xiě)了什么內容?
——寫(xiě)牛郎織女提著(zhù)燈籠在天街閑游。
3 節中的“閑游”一詞能否和上節中的“來(lái)往”一詞互換?
——不能�！皝�(lái)往”是指牛郎織女騎著(zhù)牛兒雕過(guò)淺淺的天河去見(jiàn)織女。而在天街上悠閑地游逛，只能說(shuō)是“閑游”，強調“悠閑”
4 節詩(shī)中有個(gè)量詞用得很別致，請同學(xué)們找出來(lái)。
——“朵”
換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎?
——“朵”字說(shuō)明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。
四、總結分析全詩(shī)。
1. 這首詩(shī)是怎樣逐步展開(kāi)聯(lián)想和想象的?
2. ——展開(kāi)的過(guò)程是：街燈(明星)——街市——物品——人——生活
3. 這首詩(shī)既有寫(xiě)實(shí)也有想象，請同學(xué)們找出來(lái)，并體會(huì )各自在詩(shī)中的作用。
——第一節寫(xiě)實(shí)，后三節都是想象。寫(xiě)實(shí)為想象作鋪墊，想象則表達了對美好的理想境界的向往。
4作者在想象的時(shí)候，多處運用了“定然有(是)”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語(yǔ)，這表明什么?請同學(xué)們根據時(shí)代背景和詩(shī)人的性格、氣質(zhì)、詩(shī)歌風(fēng)貌的特征來(lái)思考。
——表明作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來(lái)充滿(mǎn)了信心。
請朗讀能力較強的學(xué)生朗讀詩(shī)歌，其他學(xué)生閉上眼睛，在腦海中再現詩(shī)歌描繪的意境，感受詩(shī)人奇特的想象。
五、拓展、遷移。
你知道關(guān)于月亮的哪些傳說(shuō)?試展開(kāi)想象：將來(lái)的某一天，假如你成了中國的宇航員，也登上了月球，見(jiàn)到了傳說(shuō)中的吳剛、嫦娥，你將會(huì )……
六、布置作業(yè)。
做一些有關(guān)聯(lián)想和想象的題目
附：板書(shū)設計
街燈(明星)——街市——物品——人——生活
聯(lián)想 想象(天上的生活富庶、美好、幸福)
《天上的街市》教案 篇4
【學(xué)習目標】
1．理解本詩(shī)的主旨。
2．把握本詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3．分析想象與聯(lián)想在詩(shī)歌中的作用。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
1．理解本詩(shī)的主旨。
2．把握本詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。(重點(diǎn))
3．分析想象與聯(lián)想在詩(shī)歌中的作用。(難點(diǎn))
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導入
一個(gè)寧靜的夜晚，你仰望美麗的天空，看到閃閃的星光，想到了什么呢？我國有一位杰出的詩(shī)人很喜歡仰望夜空，他就是郭沫若。五四運動(dòng)高潮過(guò)后，在日本留學(xué)的郭沫若曾幾度彷徨無(wú)定地在黃海邊上踱來(lái)踱去，獨自仰望常動(dòng)不息的星空，從那閃閃的幽光中尋覓始終令他醉心的理想。今天我們繼續學(xué)習這首詩(shī)，感受他展示的心中天國樂(lè )園的一幅藍圖。
二、自主預習
為何詩(shī)人修飾流星的量詞不用“顆”而用“朵”？
明確：“朵”一般用來(lái)修飾“花”一類(lèi)的名詞。詩(shī)人把“朵”移作他用，沖擊人們的習慣思維，令人倍感新奇，以幻覺(jué)感受那一閃而過(guò)的流星恰似花朵那般燦爛，含蓄新奇。同時(shí)流星如花，讀者仿佛嗅到了彌漫于星空的淡淡芳香，仿佛聽(tīng)到了它們的盈盈笑語(yǔ)�！岸洹弊謩�(chuàng )設的這種恬靜歡愉的意境，深刻地表達了詩(shī)人對黑暗現實(shí)的不滿(mǎn)和對美好生活的向往。
三、合作探究
(一)歸納主題
《天上的街市》呈現的是一幅“平和潔凈”的理想境界。詩(shī)人由地上到天上，由景物到人物，在現實(shí)中苦悶彷徨，把目光投向那虛無(wú)縹緲的星空，幻想出神異的景象，描繪出牛郎織女自由幸福的生活，抒發(fā)了詩(shī)人對光明和自由的向往。
(二)想象與聯(lián)想
《天上的街市》一詩(shī)中是如何運用聯(lián)想和想象的？試分析其作用。
明確：詩(shī)中，詩(shī)人根據“街燈”和“明星”的相似點(diǎn)——星星點(diǎn)點(diǎn)，由街燈聯(lián)想到明星，又由明星聯(lián)想到街燈，既描繪了迷人的夜景，又暗示了對光明未來(lái)的追求，對黑暗現實(shí)的不滿(mǎn)。順著(zhù)這一聯(lián)想，詩(shī)人在后三節進(jìn)而展開(kāi)想象：天上有美麗的街市，街市上陳列著(zhù)珍奇物品，天上牛郎織女過(guò)著(zhù)自由自在、幸福美滿(mǎn)的生活。這樣，將虛構的“仙境”與現實(shí)生活相融合，表達了作者對自由的向往、對理想的追求。本詩(shī)有3處位置運用了聯(lián)想手法。第一處(第1節)：由街燈聯(lián)想到明星。它們之間的相似點(diǎn)是：空間上：遠遠的；特征上：明；數量上：無(wú)數。第二處(第1節)：由明星聯(lián)想到街燈。它們之間的相似點(diǎn)是：數量上：無(wú)數；特征上：亮。第三處(第4節)：由流星聯(lián)想到牛郎織女的燈籠。二者之間的相似點(diǎn)是發(fā)亮而且流動(dòng)。
(三)修辭分析
請分析《天上的街市》中的修辭手法的運用。
明確：①比喻：詩(shī)的第一節中“遠遠的街燈”和“天上的明星”有許多極其相似之點(diǎn)。詩(shī)人用我們極為熟悉的事物作比，使眼前這兩種事物聯(lián)系十分密切，使街燈與明星交相輝映，活生生地勾勒出天上人間的奇妙境界。
�、谝茫哼@首詩(shī)的第三節引用了我國人民所熟知的古代神話(huà)故事。
�、垡凭停哼@首詩(shī)的結尾兩句運用了移就辭格，實(shí)屬神來(lái)之筆�！安恍�，請看那朵流星，是他們提著(zhù)燈籠在走�！薄疤嶂�(zhù)燈籠在走”不同于遠處佇立的街燈，其區別在于前者是相對運動(dòng)，后者是相對靜止。動(dòng)感是“提著(zhù)燈籠在走”的特定性狀，把這種屬于人類(lèi)行為的性狀移屬到非人類(lèi)行為的星空中，自然也只能同劃破夜空、倏忽即逝的流星連在一起了。
(四)語(yǔ)言品味
說(shuō)說(shuō)本詩(shī)韻律優(yōu)美在何處？
明確：韻律優(yōu)美是這首詩(shī)語(yǔ)言的另一個(gè)特色。如果我們將這首詩(shī)的停頓或聲調延長(cháng)處用“/”劃開(kāi)，重音下加粗，韻腳字注上拼音，就可以發(fā)現，這首詩(shī)每節都是四行，每句都是三個(gè)節拍；每句句尾都是雙音節詞；偶句押韻，四句換韻。讀起來(lái)節奏和諧優(yōu)美，朗朗上口，富有音樂(lè )性。
(五)難點(diǎn)突破
作者為什么要將傳統的牛郎織女的故事進(jìn)行改造？
明確：傳統的牛郎織女的故事，其結局基本是悲劇性的——即使經(jīng)過(guò)了織女的大力反抗，贏(yíng)得了每年七月初七的鵲橋相會(huì )，但這勝利也是極其有限和可憐的，但本詩(shī)中的牛郎織女，卻沒(méi)有傳說(shuō)中的苦難，他們沒(méi)有玉皇大帝、王母娘娘的壓迫，沒(méi)有天兵天將的追殺，似乎是一戶(hù)非常幸福、非常自由的男耕女織家庭。作者為什么要將傳統的悲劇性的結局改為現在的喜劇性結局呢？這主要是受詩(shī)歌的中心思想所制約的。因為本詩(shī)的主題，就是表達對當時(shí)黑暗社會(huì )的憎惡和對理想生活的向往，從而激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現這一理想而奮斗的動(dòng)力，而牛郎織女生活的社會(huì )，即是作者寄托理想的社會(huì )，牛郎織女的生活，即是作者寄托希望的幸福生活，所以，必須把牛郎織女的生活寫(xiě)得幸福美滿(mǎn)，才能表達作者所要表達的主題。如果仍然依照傳統的悲劇式的結局，那么又怎能反襯當時(shí)人間社會(huì )的痛苦，又怎么引導讀者一起憧憬自由幸福的生活，從而激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現理想而奮斗的動(dòng)力呢？
四、課外拓展
我們今天的生活與以前相比，你覺(jué)得怎么樣呢？分組說(shuō)說(shuō)你們的看法。
舉例：
生1：我們這組認為今天的生活雖然不能餐餐大魚(yú)大肉，買(mǎi)很多漂亮的衣服，但和以前相比，能吃飽穿暖，社會(huì )安定，已經(jīng)很幸福了。
生2：今天的生活和以前相比雖然幸福，但我們今天這個(gè)世界，戰爭仍然沒(méi)有停止，世界和平仍需大家努力。
生3：現在社會(huì )中有些人想做大官，有些人想掙很多錢(qián)買(mǎi)漂亮的房子等，但我認為一家人只要能健健康康、平平安安生活在一起就已經(jīng)很幸福了。
《天上的街市》教案 篇5
教材分析：
本課選自人教版七年級語(yǔ)文教材上冊第六單元第27課第1首詩(shī)。本單元都是想象力極為豐富的作品，通過(guò)虛構的故事和景象曲折地反映現實(shí)，揭露鞭撻現實(shí)生活中的丑惡，表達對美好生活的向往，贊美呼喚人間的真情。想象力豐富奇特，引人遐思，《天上的街市》是一首較能代表郭沫若早期詩(shī)歌浪漫主義創(chuàng )作風(fēng)格的詩(shī)作。全詩(shī)借助豐富的聯(lián)想和想象，通過(guò)對牛郎織女的神話(huà)傳說(shuō)的再創(chuàng )造，描繪了一幅自由自在的幸福生活圖景，含蓄曲折地表達了詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。
這首詩(shī)意境優(yōu)美、節奏舒緩，有著(zhù)古典詩(shī)歌的韻味和意趣。教學(xué)時(shí)應讓學(xué)生反復朗讀，在朗讀中悉心品味，鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言，理解意向，把握情感。在誦讀理解的基礎上，通過(guò)聯(lián)想和想象去構建詩(shī)作的藝術(shù)世界。教師對詩(shī)中的精彩處和難點(diǎn)應作必要的講析，要避免那種泛泛的課堂討論。
學(xué)情分析：新詩(shī)的教學(xué)，初一的學(xué)生完全沒(méi)有知識基礎。有關(guān)現代詩(shī)歌的朗讀節奏、重音、顫音、強調詞和作者情感的抒發(fā)方式等還是個(gè)盲點(diǎn)，聯(lián)想和想象的表現手法也接觸甚少，這些都需要教師在教學(xué)時(shí)有意識地引導，領(lǐng)悟其特點(diǎn)和作用。教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生充分地朗讀，從反復朗讀中感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境，體會(huì )作者的美好情感和對理想世界的追求。同時(shí)，還要適時(shí)穿插該詩(shī)的寫(xiě)作背景，幫助學(xué)生理解作品的主旨。
教學(xué)目的：
1、反復朗讀，品味詩(shī)中富于表現力的語(yǔ)言以及詩(shī)中所描繪的天街美好的生活圖景。
2、理解文章主旨，體會(huì )作者對自由、幸福、光明、美好生活的向往以及對黑暗現實(shí)生活的不滿(mǎn)之情。
3、自然的聯(lián)想和豐富的想像。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解文章主旨；
2、自然的聯(lián)想和豐富的想像。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、把握文章的節奏、語(yǔ)調以及作者情感；
2、理解聯(lián)想和想像的'作用。
教學(xué)方法：
1、朗讀法；
2、自主、合作、探究法
3、聯(lián)想、想像法
教具：
flash視頻、《牛郎織女》視頻、《夜》鋼琴曲五、音樂(lè )《天上的街市》。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
1、學(xué)生欣賞音樂(lè )視頻《飛得更高》。
2、教師語(yǔ)：飛得更高，飛向自由舒展的天空，是歌者汪峰對自由和生命的渴望，更是詩(shī)人郭沫若對潔凈平和理想社會(huì )的向往。
二、走近作者：作者簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景
1、作者簡(jiǎn)介
郭沫若（18921979），四川省樂(lè )山市人，原名郭開(kāi)貞，筆名沫若。我國現代著(zhù)名的無(wú)產(chǎn)階級文學(xué)家、詩(shī)人、劇作家、歷史學(xué)家、蜚聲海內外。作品有小說(shuō)《漂流三部曲》、散文《小品六章》，詩(shī)集《星空》、《瓶》、《前茅》、《恢復》，并寫(xiě)有歷史劇《棠棣之花》、《屈原》等6部充分顯示浪漫主義特色的劇本。
2、寫(xiě)作背景：播放視頻
這首詩(shī)寫(xiě)于1921年，當時(shí)“五四”運動(dòng)高潮已過(guò)，中國正處于北洋軍閥混戰時(shí)期。面對半殖民地半封建社會(huì )，即“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如皂”的黑暗現實(shí)，他對“五四”后祖國新面貌的美麗富強滿(mǎn)懷向往，希望通過(guò)個(gè)人努力以達到社會(huì )進(jìn)取的愿望，可是最終歸于破沒(méi)，詩(shī)人陷入了苦悶感傷的境地，為此寫(xiě)了這首詩(shī)。表達了詩(shī)人對黑暗現實(shí)的不滿(mǎn)，對美好未來(lái)的向往。
三、朗讀欣賞
1、教師范讀。（配樂(lè )《星空》鋼琴曲）
學(xué)生思考：《天上的街市》到底是一個(gè)怎樣的世界？
�。剀疤崾荆好利�、光明、安寧與和諧的世界）
2、學(xué)生自由輕聲朗讀。（體會(huì )這首詩(shī)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調和理想世界的情態(tài)）
3、指名朗讀。
4、聽(tīng)讀課文錄音。
�、僮⒁膺@首詩(shī)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調和語(yǔ)速。
�、谧⒁饫首x的節奏和重音，并用鉛筆做上記號。
5、學(xué)生齊讀。
四、文本探討
1、這首詩(shī)總共有四節組成，寫(xiě)了哪些景物？
溫馨提示：街燈、明星、街市、物品、天河、牛郎織女、流星、燈籠。
2、在這些景物當中，詩(shī)人先看到了什么？（溫馨提示：街燈）
那“明星”呢？（體會(huì )聯(lián)想的作用）
溫馨提示：聯(lián)想：由某一人/物想到另一人/物。其特征是：
�、賰墒挛镏g存在共同特征；
�、诓恍枰蜗蠡拿鑼�(xiě)，只要點(diǎn)出聯(lián)想到的事物即可。這樣寫(xiě)，既描繪了迷人的夜景，又暗示了作者對光明未來(lái)的追求，對黑暗現實(shí)的不滿(mǎn)。
3、在這首詩(shī)當中，詳寫(xiě)了哪個(gè)景物？在文章的第幾節？
他們生活得怎樣？（延伸想象的相關(guān)知識、）
溫馨提示：牛郎和織女，在文章的第3節和第4節，自由、幸福、快樂(lè )、光明、美好
4、古代的牛郎織女真是這樣的嗎？
那郭沫若為什么要這樣改動(dòng)呢？從中表達了他怎樣的思想感情？（介紹時(shí)代背景幫助理解主題）
溫馨提示：不是。那是詩(shī)人想象的。（知識鏈接：想象：想出眼前的具體形象或情景。其特征是：
�、儆删唧w事物引起；
�、谠O想出來(lái)的內容較豐富多彩；
�、劬哂行蜗蠡那榫�，盡管看不到卻又合情合理。）
表達了詩(shī)人對黑暗現實(shí)的不滿(mǎn)，對美好未來(lái)的向往。
5、作者的理想堅定嗎？（從文中哪個(gè)詞可以看出）
溫馨提示：定然
教師適時(shí)指導：學(xué)生齊讀這四個(gè)含有“定然”的句子，并讀出那種堅定語(yǔ)氣。（溫馨提示：“定然”，表示斷定的語(yǔ)氣。所描繪的事物明明都是出自于想像的，作者卻以斬釘截鐵的語(yǔ)氣加以肯定，這表明了作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來(lái)充滿(mǎn)了信心，使我們讀后也同樣受到鼓舞和感染。）
五、思維暢想：時(shí)空穿越、奇思妙想
1、時(shí)空穿越
假如你走在天街上，看到王母娘娘、牛郎和織女，（他們三人中的任何一個(gè)），你會(huì )對她（或他）說(shuō)什么呢？
請你以“假如我走在天街上，看到王母娘娘（也可以是牛郎或織女），我會(huì )對她（或他）說(shuō)……”為話(huà)題，寫(xiě)一段話(huà)，40字左右。
溫馨提示：
�。�1）假如我走在天街上，看到王母娘娘，我會(huì )對她說(shuō)：尊敬的王母娘娘，請您發(fā)發(fā)慈悲，讓兩個(gè)有情人成眷屬吧！您也在愛(ài)中走過(guò)，體驗過(guò)相愛(ài)卻不能在一起的痛苦，您為什么要讓牛郎和織女走您的痛苦之路呢！
�。�2）假如我走在天街上，看到牛郎，我會(huì )對他說(shuō)：你是一個(gè)有情有義的男人，我佩服你的精神和勇氣，能為了愛(ài)情長(cháng)相廝守。
�。�3）假如我走在天街上，看到織女，我會(huì )對她說(shuō)，你是個(gè)奇女子，能沖破封建專(zhuān)制的堡壘，追求自己想要的幸福，我很感動(dòng)。
2、奇思妙想
�。�1）、請同學(xué)們拿起手中的筆或圓規來(lái)畫(huà)一個(gè)圓，由圓你會(huì )聯(lián)想到什么？并說(shuō)說(shuō)你的理由。
溫馨提示：
�。�1）中秋月餅，因為我想牛郎和織女團圓。
�。�2）火熱的太陽(yáng)，因為牛郎和織女在天河兩岸，缺乏溫暖。
�。�3）武大郎餅，因為詩(shī)人吃不飽，很餓，我想送個(gè)餅給他充饑。（4）星星，盡管光線(xiàn)很弱，但還是能驅逐黑暗，讓光明早點(diǎn)到來(lái)。
�。�2）、根據示例，請同學(xué)們經(jīng)過(guò)四至五步的聯(lián)想，使兩個(gè)意義很遠的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。（任選其中的一個(gè)）
�、偬炜�，茶
�、阡摴P，月亮
示例：木頭，足球
木頭樹(shù)林田野足球場(chǎng)足球
溫馨提示：
�、偬炜铡髟隆刑焖隆K軾———中庭茶幾———茶②鋼筆———墨水———墨———硯臺———硯池———池水———月亮
六、體悟提升：鞏固練習、放飛想象
1、鞏固練習
對本文分析不正確的一項是（b）。
a、街燈和明星極為相似，互相比喻，使聯(lián)想自然。
b、“縹緲的空中”是說(shuō)天空搖晃不定。
c、寫(xiě)實(shí)為想象作了鋪墊。想象則表達了對美好的理想境界的向往。
d、詩(shī)人之所以想象天上的自由幸福，正因為當時(shí)人民苦難深重。
2、放飛想象
放飛想象的翅膀，從“楊柳”“月亮”“期盼”“淚水” “微笑”五個(gè)詞語(yǔ)中選用三個(gè)詞語(yǔ)，任選下列一種情境，發(fā)揮想象，運用修辭手法，寫(xiě)一段符合特定情境的話(huà)、不少于40字。
情境一：分別時(shí)，
情境二：重逢時(shí)，
溫馨提示：分別時(shí)，淚水在我的兩頰流淌，流入梅江河畔。倚在石砌欄桿，我至始至終沒(méi)有抬頭，只是無(wú)奈地望著(zhù)河中的月亮，將我對他的思念傳遞到他的身邊，讓我往后的等待成為永不停息的期盼，明日就是他的回來(lái)。
重逢時(shí)，正是楊柳飄飛的季節，一切都在我的意料之外。望著(zhù)她，我的淚水再次泛濫，使勁地搖她捉弄自己的壞；而她依舊是那個(gè)眼神，微笑著(zhù)說(shuō)，誰(shuí)叫你是我的死黨呢，不找你找誰(shuí)。
七、街市拾貝：魅力街市、唱響街市
1、魅力街市
《天上的街市》是一曲清朗雋美的夜光曲。詩(shī)作意境優(yōu)美，詩(shī)情深沉，畫(huà)意含蓄。詩(shī)人憧憬天上的街市實(shí)際上就是憧憬自己幸福的理想境界。大膽的想象、奇特的構思，這正是詩(shī)人浪漫主義的才情。
2、唱響街市
音樂(lè )欣賞《天上的街市》。
八、板書(shū)設計
天上的街市
形象方法理想現實(shí)
街燈明星聯(lián)想明亮、寧靜黑暗、動(dòng)亂
街市物品想象富裕、繁華貧困、蕭條
天河牛郎織女想象自由、幸福凄涼、悲苦
流星燈籠表達理想反襯現實(shí)
九、教學(xué)反思
《天上的街市》是郭沫若的名篇，教學(xué)時(shí)十分重視學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在反復朗讀實(shí)踐中豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，通過(guò)朗讀加深體驗與領(lǐng)悟，尊重學(xué)生獨特的感受與理解。聯(lián)想和想象是本文的最大特色，所以我專(zhuān)門(mén)設計了兩道與之相關(guān)的課內鏈接練筆和兩道課外提高練筆作業(yè)，讓學(xué)生充分體悟聯(lián)想和想象的特點(diǎn)及其作用。理想與現實(shí)的沖突，讓這首詩(shī)縈繞著(zhù)凄美的光環(huán)，所以我情不自禁地給它配上了相同意境的音樂(lè )《天上的街市》和《星空》鋼琴曲，讓這種似真似幻的世界顯得更加的縹緲，從而襯托出黑暗、貧困、悲苦的社會(huì )現實(shí)，傳達詩(shī)人不滿(mǎn)的心聲。
設想是美麗的，可是在具體操作過(guò)程中總是忽略很多細節，如字詞積累，作者的簡(jiǎn)要介紹，詩(shī)歌結構的分析，板書(shū)的不規范等等，都是今后教學(xué)要留心的問(wèn)題。
十、學(xué)生學(xué)習活動(dòng)評價(jià)
《天上的街市》是一首詩(shī)意淺顯的現代詩(shī)，學(xué)生的學(xué)習積極性很高，能緊跟上老師的步伐，表現出了十分濃厚的學(xué)習興趣，整堂課氣氛十分活躍。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都能認真思考，有些見(jiàn)解還很有創(chuàng )意，給聽(tīng)課教師留下了極好的印象。不足之處在于學(xué)生平日生活積累的東西太少，所聯(lián)想和想象的東西脫離了語(yǔ)境，缺乏意境創(chuàng )造的形象美，顯得十分干癟。
《天上的街市》教案 篇6
教學(xué)目標：
1、知識和能力：朗讀詩(shī)歌并背誦，要分清節奏，念準重音，讀出感情;理解詩(shī)中聯(lián)想和想象的運用，培養聯(lián)想和想象的能力。
2、過(guò)程和方法：學(xué)習自主、合作、探究的學(xué)習方式。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì )詩(shī)人對自由、幸福生活的向往與追求之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀詩(shī)歌并背誦，要分清節奏，念準重音，讀出感情。
2、理解詩(shī)中聯(lián)想和想象的運用，培養聯(lián)想和想象的能力。
教學(xué)設想：
1、這首小詩(shī)是輻射性很強的教材內容，由它可引發(fā)出典型的民間故事《牛郎織女》，和用這個(gè)題材創(chuàng )作的詩(shī)文，如《迢迢牽牛星》、《秋夕》等，所以學(xué)習本詩(shī)應盡量開(kāi)發(fā)出這些學(xué)習資源。
2、這首詩(shī)很美很短，學(xué)習時(shí)應指導學(xué)生學(xué)會(huì )用恰當的語(yǔ)氣語(yǔ)調語(yǔ)音語(yǔ)速有感情朗讀，注意分清節奏，念準重音;同時(shí)在讀好的基礎上，當堂背下來(lái)。
3、聯(lián)想自然、想象豐富是本詩(shī)的一大特點(diǎn)，也是本單元的一個(gè)重點(diǎn)，所以在拓展延伸、課外作業(yè)設計中突出聯(lián)想、想象能力的訓練。
教前準備：
老師：準備幻燈片、課文錄音、鋼琴曲《星空》。
學(xué)生：閱讀《牛郎織女》故事;預習致疑，通過(guò)四人小組討論，摘出較有價(jià)值的疑難問(wèn)題，并寫(xiě)下本組對這些問(wèn)題的初步意見(jiàn)，“問(wèn)”與“答”都寫(xiě)在課堂活動(dòng)記錄表里，確定好發(fā)言人，準備向班級匯報本組探究結果，進(jìn)行班級交流。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
昨天同學(xué)們都已讀了《牛郎織女》這個(gè)民間故事，誰(shuí)能用一小段話(huà)概述一下?
一年相會(huì )一次，雖然他們的生活有點(diǎn)悲慘，不很完美。但是詩(shī)人郭沫若卻懷著(zhù)對未來(lái)美好生活的向往，展開(kāi)豐富的想象力，創(chuàng )造性地運用了《牛郎織女》這個(gè)民間故事，為我們寫(xiě)下了一首清新的抒情小詩(shī)《天上的街市》。
大屏幕顯示：
郭沫若(1892—1978)，原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè )山人�，F代著(zhù)名詩(shī)人、劇作家。從小受到民主主義思想的啟蒙和影響，1914年赴日留學(xué)，接觸了莎士比亞等作家的作品。1919年“五·四”運動(dòng)爆發(fā)后積極投身于新文化運動(dòng)。1919~1920年之間，完成了《女神》的創(chuàng )作，成為中國新詩(shī)的奠基人。以后成立了“創(chuàng )造社”，從事新文學(xué)運動(dòng)，參加了革命。解放后，擔任了文化領(lǐng)域的領(lǐng)導工作。代表詩(shī)集有《女神》、《星空》、《恢復》等。
二、感知內容，學(xué)習朗讀。
1、教師配樂(lè )范讀，整體感知內容。
詩(shī)人想象的“天上的街市”到底是一個(gè)怎樣世界?請用一、二個(gè)詞語(yǔ)概括一下。
如：一個(gè)自由自在的世界
2、各自輕聲朗讀，體會(huì )詩(shī)歌的感情。
過(guò)渡：詩(shī)人滿(mǎn)懷著(zhù)激情為我們創(chuàng )造出這么一個(gè)理想的境界，的確，感情是詩(shī)歌的靈魂，沒(méi)有了感情就沒(méi)有了詩(shī)。
請各自朗讀一遍，然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)人是懷著(zhù)一種怎樣的感情為我們描繪這么一個(gè)理想的境界的?
(對天上美麗街市的憧憬，對自由、幸福生活的向往)
3、學(xué)習朗讀，讀好詩(shī)歌(朗讀體驗)
過(guò)渡：可見(jiàn)，這首詩(shī)的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂(yōu)郁。(主調：令人向往)
(1)討論：這種感情基調的詩(shī)歌應怎樣朗讀?朗讀這首詩(shī)語(yǔ)氣語(yǔ)調、語(yǔ)音高低、語(yǔ)速快慢、節奏強弱等都怎么處理?
(節奏不宜強，聲音不宜大，語(yǔ)速不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。)
(2)聽(tīng)課文錄音，注意朗讀節奏和重音，并用鉛筆做上記號(“|”、“·”)。
(3)學(xué)生朗讀，大屏幕顯示朗讀的節奏和重音，讓學(xué)生對照。
(節奏：詩(shī)的停頓或聲調延長(cháng)處用“|”劃開(kāi);重音：朗讀時(shí)，往往要把句中的某些詞語(yǔ)讀得比較重一些，主要是為了突出句中的主要思想或強調句中的特殊感情。)
(4)叫一個(gè)朗讀較好的學(xué)生，配上音樂(lè )《星空》，誦讀過(guò)程中讓學(xué)生閉上眼睛，想象畫(huà)面，仔細體會(huì )詩(shī)歌思想感情。
(5)全班齊讀、鞏固。
三、探究品味
過(guò)渡：其實(shí)要有感情地朗讀好一首詩(shī)，必須深入理解這首詩(shī)的深刻內涵，下面我們先逐段理解。
(一)選段探究討論
拿出課堂活動(dòng)記錄表，將預習中遇到的問(wèn)題與現在頭腦里產(chǎn)生的新問(wèn)題在小組中討論一下，經(jīng)過(guò)精選，形成初步意見(jiàn)，確定好發(fā)言者，準備匯報、求助。
四人學(xué)習小組探究結果匯報，如有不同意見(jiàn)，可討論。
個(gè)別本組無(wú)法解決的問(wèn)題可提出來(lái)，向其他組成員或老師求助。
(二)整篇問(wèn)題探究
過(guò)渡：上面我們分組逐段合作探究了有關(guān)問(wèn)題，下面我們就整篇提問(wèn)一起探究。(以下為備用問(wèn)題，因為有可能在上一個(gè)“學(xué)生致疑解疑”環(huán)節中已解決)
大屏幕顯示：
1、這首詩(shī)是怎樣逐步展開(kāi)聯(lián)想和想象的?
2、詩(shī)中想象的牛郎織女的生活跟民間故事中的有什么不同?詩(shī)中通過(guò)哪些詞表現出來(lái)?請圈出來(lái)加以體會(huì )。
3、詩(shī)人為什么要對民間故事作這么大的改動(dòng)?他的用意是什么?(引導學(xué)生看背景)
大屏幕顯示：
作者創(chuàng )作此詩(shī)的有關(guān)背景：十九世紀末二十年代初期，“五·四”運動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命時(shí)代尚未來(lái)臨，半殖民半封建的中國依舊被帝國主義列強和他們豢養的各派軍閥窒息著(zhù)。詩(shī)人在苦悶中彷徨，他不滿(mǎn)現實(shí)，熱烈地憧憬著(zhù)美好的未來(lái)，在燦爛星空的誘發(fā)下，寫(xiě)下了這篇爛漫氣息濃郁的《天上的街市》。
(1、通過(guò)討論形成板書(shū)：
2、“天河”不同：
“他們的生活”不同
如：
“美麗的街市”、“世上沒(méi)有的珍奇”→富足;
“閑游”、“來(lái)往”→自在、悠閑、舒適、幸福;
“淺淺的”→來(lái)往自由
“那朵流星”→“朵”常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。
3、表達了詩(shī)人對理想的向往和執著(zhù)的追求。)
小結：這么一首富有創(chuàng )意而又清新的小詩(shī)，我們應該把它背下來(lái)，給同學(xué)們2分鐘的時(shí)間，能背下來(lái)嗎?
練背
全班背誦。
四、拓展延伸
過(guò)渡：盡管在《牛郎織女》這個(gè)故事形成后，不同朝代的不同文人曾以這個(gè)題材寫(xiě)過(guò)詩(shī)文，如古詩(shī)十九首的《迢迢牽牛星》(“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”)、杜牧的《秋夕》(“天街夜色涼如水，臥看牽�？椗恰�)等，但這些詩(shī)都擺脫不了那種愁苦、寂寞之風(fēng);而詩(shī)人郭沫若卻懷著(zhù)對未來(lái)美好生活的向往，展開(kāi)大膽而奇特的想象，創(chuàng )造性地運用了《牛郎織女》這個(gè)民間故事，一改這一題材的愁苦之風(fēng)，為我們寫(xiě)下了這么一首清新的抒情小詩(shī)。
你是否從中得到啟發(fā)，如果要你發(fā)揮想象力，給《牛郎織女》來(lái)個(gè)“故事新編”，會(huì )怎么樣?請以《牛郎織女新編》為題目，改編故事，可以短一點(diǎn)，具體講述自以為有創(chuàng )意的精彩的片斷、其他地方可概括簡(jiǎn)略帶過(guò)去。
思考2—3分鐘，“講”，最長(cháng)不得超過(guò)2分鐘。
五、課外作業(yè)：
1、將說(shuō)的故事片斷再整理成一篇完整的故事。
2、課外背誦《迢迢牽牛星》、《秋夕》。
3、默寫(xiě)《天上的街市》。
《天上的街市》教案 篇7
【教學(xué)目標】
1、體會(huì )作者向往追求理想生活的思想感情。
2、自然的聯(lián)想、豐富的想像。
3、賞析語(yǔ)歌的語(yǔ)言。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、朗讀訓練，體會(huì )語(yǔ)言的節奏感與和諧美。
2、練習運用聯(lián)想和想象。
3、領(lǐng)悟詩(shī)歌表達的中心。
【課型方法】
新授課。
啟發(fā)式、討論式。
【電教手段】
多媒體。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
星空是無(wú)比的神秘和有趣，才會(huì )讓人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng )造出特別多的美麗動(dòng)人傳說(shuō)。同學(xué)們，面對星空，你想到了些什么呢？我們說(shuō)，詩(shī)人的想象最瑰麗，那么，我國現代大詩(shī)人郭沫若又想到了什么呢？請同學(xué)們翻到今天我們要上的這一節課——《天上的街市》。
二、作者簡(jiǎn)介（學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品）
郭沫若（1892～1978），原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè )山人�，F代詩(shī)人、學(xué)者。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》；戲劇《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等�！杜瘛肥侵袊挛幕\動(dòng)詩(shī)壇的奠基之作，郭沫若也成為中國新詩(shī)的奠基人。
三、寫(xiě)作背景
本詩(shī)寫(xiě)于1921年，這時(shí)，“五四”運動(dòng)高潮已過(guò)，中國正處于北洋軍閥混戰時(shí)期。此時(shí)的郭沫若，面對半殖民地半封建社會(huì )那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現實(shí)感到極大的憤怒和傷感，但他并沒(méi)有絕望，仍執著(zhù)的尋求光明和理想。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫(xiě)下了這首充滿(mǎn)浪漫色彩的著(zhù)名詩(shī)篇《天上的街市》。
四、熟悉詩(shī)歌，指導朗讀
1、請學(xué)生自己試讀整首詩(shī)，體會(huì )整首詩(shī)的感情基調。
這首詩(shī)的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂(yōu)郁。
2、這種感情基調的詩(shī)歌應怎樣朗讀？
朗讀節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
3、放錄音。聽(tīng)完錄音后，再請學(xué)生根據聽(tīng)錄音的印象試讀。老師再明確這首詩(shī)的節奏和重音的劃分。
天上的街市
遠遠的/街燈/明了，
好像/閃著(zhù)/無(wú)數的/明星。
天上的/明星/現了，
好像/點(diǎn)著(zhù)/無(wú)數的/街燈。
我想那/縹緲的/空中，
定然有/美麗的/街市。
街市上/陳列的/一些/物品，
定然是/世上/沒(méi)有的/珍奇。
你看，/那淺淺的/天河，
定然是/不甚/寬廣。
那/隔著(zhù)河的/牛郎/織女，
定能夠/騎著(zhù)牛兒/來(lái)往。
我想/他們/此刻，
定然/在/天街/閑游。
不信，/請看/那朵流星，
是他們/提著(zhù)/燈籠/在走。
五、師生共同活動(dòng)，分析、解讀整首詩(shī)
1、先出示聯(lián)想、想象的定義。（透影）
聯(lián)想：是指由某人或某事而想到其他相關(guān)的人或事物。兩事物之間必須具有相似點(diǎn)和相關(guān)點(diǎn)。
想象：是指在頭腦中對已知的事物形象進(jìn)行加工，經(jīng)過(guò)新的組合而創(chuàng )造出來(lái)的新的事物形象。
但想象的內容總是來(lái)源于現實(shí)生活。
2、研討與賞析：
�、� 詩(shī)人由遠遠的街燈聯(lián)想到什么？
�、� 詩(shī)人看到明星景象時(shí)產(chǎn)生了那些想像？
�、� 詩(shī)人所想象的天上的街市是個(gè)怎樣的世界？（四人小組討論）
明確：
�、� 詩(shī)人遠望街燈若隱若現，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。
接著(zhù)詩(shī)人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠處若隱若現的街燈。（街燈聯(lián)想到明星；明星聯(lián)想到街燈。）
�、� 想到天上（美麗的）街市，街市上陳列的（珍奇的）物品 （淺淺的）天河 牛郎織女（騎著(zhù)牛兒來(lái)往、閑游）
�、� 光明、美麗、富饒、自由、幸福的世界。
3、天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩(shī)人怎樣的情緒？（請結合時(shí)代背景理解）
明確：對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。
六、探究
1、詩(shī)人描寫(xiě)的牛郎織女的命運如何？它與傳說(shuō)中的故事有何不同？
傳說(shuō)中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專(zhuān)制統治。詩(shī)人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個(gè)民間故事。在這首詩(shī)中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸福美滿(mǎn)。他們騎著(zhù)牛兒來(lái)來(lái)往往，他們生活在一個(gè)自由的天地里。
2、詩(shī)人這樣的想象合理嗎？他為什么要作這樣的改造？
詩(shī)人的想象是合理的。他是依據星象來(lái)想象的，因為淡淡的銀河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫(xiě)是借想象牛郎織女過(guò)著(zhù)自由幸福的生活，來(lái)反襯當時(shí)人間社會(huì )的痛苦，表達了詩(shī)人對人民大眾苦難的同情和對自由幸福生活的向往。
七、品析語(yǔ)言
語(yǔ)言是詩(shī)歌美麗的外衣，詩(shī)歌需要語(yǔ)言富有表現力，節奏和諧，富有音樂(lè )性。同學(xué)們認為詩(shī)中哪些詞或句子使詩(shī)歌打扮得更加迷人，說(shuō)說(shuō)看。
例句：一朵（顆）流星（“朵”字說(shuō)明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。）
如：在第一節詩(shī)中運用了哪些動(dòng)詞？這些動(dòng)詞用得如何？請仔細揣摩。
明確：寫(xiě)街燈用了“明”和“點(diǎn)”；寫(xiě)明星用了“閃”和“現”。因為街燈是人使它亮的，所以用“點(diǎn)”；而星星本來(lái)就存在，只是隨著(zhù)天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現”。街燈亮后不會(huì )有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。
又如：在短短的16行詩(shī)中，反復用了四個(gè)“定然”的作用：使人感到詩(shī)人的形象真實(shí)可信，形象鮮明；表示詩(shī)人堅信那樣理想的世界是一定會(huì )有的。
八、完成有關(guān)聯(lián)想和想象的題目
1、根據示例，請同學(xué)們經(jīng)過(guò)四至五步聯(lián)想，使兩個(gè)意義很遠的詞聯(lián)系起來(lái)。
�、� 雪花 茶
�、� 鋼筆 月亮
�、� 夏夜 鮮花
示例：木頭 足球
木頭──樹(shù)林──田野──足球場(chǎng)──足球
2、（老師、爸爸或媽媽……）的眼睛（生氣、思考或高興……時(shí)）像_________________
3、充分發(fā)揮你的聯(lián)想和想像，根據提供的情景，編一則小故事。
海豹 高原 啤酒
九、拓展、遷移
你知道關(guān)于月亮的哪些傳說(shuō)？試展開(kāi)想象：將來(lái)的某一天，假如你成了中國的宇航員，也登上了月球，見(jiàn)到了傳說(shuō)中的吳剛、嫦娥，你將會(huì )……
十、布置作業(yè)
背誦整首詩(shī)；比較、羅列本詩(shī)與巴金的《繁星》之異同。
十一、板書(shū)設計
街燈（明星）──街市──物品──人──生活
聯(lián)想
想象 街市（美麗的） 物品（珍奇的）天河（淺淺的）
牛郎織女 來(lái)往 閑游
表達了詩(shī)人對黑暗的憎惡，對光明、自由、幸福生活的追求和向往。
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