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大班主題活動(dòng)教案《家鄉的橋》含反思

時(shí)間:2021-08-05 17:58:48 教案 我要投稿

大班主題活動(dòng)教案《家鄉的橋》含反思

  作為一位杰出的教職工,就難以避免地要準備教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家整理的大班主題活動(dòng)教案《家鄉的橋》含反思,希望對大家有所幫助。

大班主題活動(dòng)教案《家鄉的橋》含反思

  活動(dòng)意圖:

  5-6歲的幼兒對周?chē)h(huán)境事物開(kāi)始有了較穩定的態(tài)度和情感。但他們對周?chē)挛锏恼J識仍然是零碎、粗淺的。以幼兒生活附近的橋為主題與幼兒共同關(guān)注橋的演變。橋給我們生活帶來(lái)的巨大作用……有利于幫助幼兒形成對家鄉橋的具體印象,萌發(fā)幼兒熱愛(ài)家鄉的情感。

  活動(dòng)目標:

  1、了解橋的演變。家鄉橋在城市中的大概分布位置。

  2、學(xué)習記錄、統計,養成主動(dòng)學(xué)習的好習慣。

  3、萌發(fā)幼兒親近家鄉,喜愛(ài)家鄉的情感。

  4、激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達、交流的興趣。

  5、培養幼兒樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的性格。

  活動(dòng)重難點(diǎn):

  尋找熟悉的家鄉橋在城市地圖上的大概位置(通過(guò)教學(xué)輔助課件和教師引導完成)。

  活動(dòng)準備:

  1、幼兒知識經(jīng)驗的準備。通過(guò)收集我家附近的橋。了解自己熟悉的橋座落在城市的具體位置。

  2、能力準備:具備觀(guān)察、比較、分析的能力。

  3、心理準備:樂(lè )群、樂(lè )學(xué)。

  4、材料準備:

 、贅虻闹i語(yǔ)課件

  橋的演變課件

  有代表性的橋在城市中的分布位置課件

 、诋(huà)橋、做橋材料

 、劢y計表、家鄉橋梁圖片、自繪城市地圖

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、播放"橋"的謎語(yǔ)課件引入主題

  謎面:駝背公公,力大無(wú)窮,駝的什么?車(chē)水馬龍!幼兒猜謎底。

  二、閉眼快速畫(huà)"橋"(粉筆畫(huà))了解自己頭腦里儲存的橋的印象。

  三、講述"橋的演變"故事"課件演示"

  師:很久、很久以前河上沒(méi)有橋。被風(fēng)吹倒的大樹(shù)正好橫搭在河兩岸,人們從上面走過(guò)去很方便,這就成了最早的橋。接著(zhù)人們試著(zhù)用藤條、木板來(lái)做橋,于是有了懸在河上的吊橋。人們還試著(zhù)用石頭壘成橋洞,石頭被擠成橋洞很牢固,這就成了石拱橋。后來(lái)人們又試著(zhù)在河面上立橋墩鋪石板搭橋,于是在很寬的河面上也能搭橋了,F在人們已經(jīng)會(huì )造各式各樣的橋啦。有聯(lián)結交通要道的石橋、鐵橋、鋼索橋;有緩解交通的立交橋、人行天橋;有休閑娛樂(lè )的風(fēng)雨橋、涼亭橋、吊橋

  四、討論家鄉的橋

  師:我們家鄉恩施也有各式各樣的橋

  問(wèn)題一:你知道我們恩施有哪些橋?你最熟悉的是哪座橋?你家附近有什么橋?

  問(wèn)題二:尋找熟悉的典型的橋的位置。先找幼兒園附近橋的位置,再找幼兒最熟悉的橋在城市地圖中的具體位置。猜測自己不熟悉的橋可能在城市的什么位置。課件一一驗證,并通過(guò)把自己熟悉的橋貼到城市地圖相應的位置,記錄、提升幼兒對家鄉橋的整體認識。

  問(wèn)題三:分小組統計"自己最喜歡的家鄉橋",說(shuō)一說(shuō)喜歡的原因。

  五、談話(huà)"家鄉還有哪些好玩的地方",小結家鄉是中國健康旅游基地。家鄉山高、水好、神奇美麗,為了給來(lái)恩施旅游的人帶來(lái)方便我們還會(huì )新建、改建許多橋。

  六、一起動(dòng)手做橋吧!

  途徑:

 、儆蒙眢w搭橋

 、谟卯(huà)紙設計橋

 、圻x擇材料搭橋

  活動(dòng)反思:

  一、創(chuàng )設情境 ,引人入勝

  《家鄉的橋》是一篇抒發(fā)作者闊別家鄉多年后思鄉感情的散文,文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美。在教學(xué)中,蔣老師充分利用多媒體創(chuàng )設情境,讓師生始終處于小橋流水、美麗水鄉的意境之中。如:在理解“綴”時(shí),通過(guò)出示單拱橋的石階圖片,讓學(xué)生有了感官的認識,對“綴”的意思也能充分理解;指導學(xué)生朗讀“夜里,你撐條小船穿梭其間,那光景,會(huì )使你懷疑是不是進(jìn)了月亮婆婆的家呢!”這句話(huà)時(shí),出示單拱橋美麗夜景的圖片,學(xué)生仿佛身臨其境,因此,學(xué)生讀得自然讀得投入;在學(xué)習橋名字體時(shí),教師出示了各種字體的橋名,引導學(xué)生邊讀句子邊欣賞篆、隸、楷、草四種不同的字體。整堂課通過(guò)想象、感受、朗讀等方式幫助學(xué)生完成對課文的體驗,共同去感受美、表達美?梢(jiàn)老師制作及運用多媒體技術(shù)的能力較強。

  二、抓重點(diǎn)詞句指導朗讀

  這堂課在實(shí)施抓重點(diǎn)詞句指導朗讀的'策略方面,應該是較為成功的。教師首先請學(xué)生自由讀課文,要求在讀準字音,讀通句子的基礎上,交流“家鄉的橋給你留下印象最深的內容”;接著(zhù)要求默讀第三小節,教師運用個(gè)別讀、齊讀、引讀等方法學(xué)習重點(diǎn)內容——家鄉的橋造型千姿百態(tài)以及橋的名稱(chēng)非常有趣,體會(huì )課文所要表達的意境之美。由淺入深,層層遞進(jìn)。

  當學(xué)生朗讀完以后,教師能夠及時(shí)地給予評價(jià),給予鼓勵,給予適當的點(diǎn)撥。教學(xué)機智得以體現。每個(gè)環(huán)節之間的過(guò)渡語(yǔ)也是經(jīng)過(guò)教師的精心設計,使整堂課較為連貫。但在教授時(shí)未打破逐段串講的模式,教學(xué)過(guò)程還不夠緊湊,以致教學(xué)任務(wù)沒(méi)有按預期完成。

  三、關(guān)注學(xué)生,注重學(xué)生的情感體驗

  在教學(xué)過(guò)程中,蔣老師始終以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn),如講到小橋名稱(chēng)時(shí),她給學(xué)生講震龍橋的傳說(shuō),故事講得有聲有色,學(xué)生聽(tīng)得入迷;設計說(shuō)話(huà)訓練,試圖交換句式提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力以及對文本再組織,再理解的能力,只是訓練的要求還不夠明確,沒(méi)有收到預期的效果。

  教師在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)選擇了讓學(xué)生充分學(xué)習課文內容,體會(huì )作者的思想感情之后,再來(lái)體會(huì )“長(cháng)想憶,最憶家鄉的橋”這句話(huà)所表達情感。但我認為如果引入課題后,就出示這句話(huà),讓學(xué)生思考作者為什么“最憶家鄉的橋?”,從而激起學(xué)生的好奇心、求知欲。最后,當上完整篇課文,當學(xué)生對文本有了更深入地理解,再出示這句話(huà),讓學(xué)生讀一讀,這樣,也許會(huì )喚起學(xué)生與作者的強烈共鳴,情感得以升華,獲得的效果會(huì )更好些。

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