小學(xué)三年級語(yǔ)文《蝸�！方贪讣敖虒W(xué)反思
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編精心整理的小學(xué)三年級語(yǔ)文《蝸�！方贪讣敖虒W(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)三年級語(yǔ)文《蝸�！方贪讣敖虒W(xué)反思1
教學(xué)目標：
1、讀懂課文內容，體會(huì )重點(diǎn)詞句的意思和文章表達的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習作者認真、細致地觀(guān)察事物的方法，培養學(xué)生留心觀(guān)察事物的習慣。
4、掌握本課會(huì )認字、會(huì )寫(xiě)字和詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：弄清作者為什么開(kāi)始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來(lái)又敬佩它，
體會(huì )作者情感的變化。
教具準備：多媒體課件
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生自由、投入地讀課文，盡力讀懂課文。
2、學(xué)習本課生字、新詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)圖導入，揭題：
你們見(jiàn)過(guò)蝸牛嗎？它長(cháng)什么樣兒？（生描述）就這樣兒——「展示課件第一屏」（播放有關(guān)蝸牛的短片或圖片供學(xué)生觀(guān)看）
師：這就是我們今天要認識的動(dòng)物朋友——蝸牛。（板書(shū)課題）
【設計意圖】：具體的動(dòng)物形象最能打動(dòng)孩子們，使他們產(chǎn)生愉悅的學(xué)習體驗，進(jìn)而激起探究的興趣。
二、情感朗讀，感悟：
�。ㄒ唬┱埓蠹易杂�、投入地朗讀這篇課文，通過(guò)文字和作者對話(huà)，和小蝸牛對話(huà)。
1、師：讀的過(guò)程中有沒(méi)有遇到什么障礙？（生質(zhì)疑，師生共同解疑答惑）
2、這篇文章的哪些段落特別吸引你？（三、四自然段）
選擇自己喜歡的方式盡情地讀讀這些描寫(xiě)吧，去享受美好的文字帶給你的精神盛宴。（生自主讀文）
�。ǘ⿴煟捍藭r(shí)此刻，你一定想說(shuō)些什么吧，把你心里的話(huà)寫(xiě)在課文旁邊的空白處，寫(xiě)完讀給我們聽(tīng)聽(tīng)。
【設計意圖】：教師作為組織者、引領(lǐng)者應給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們在讀中生疑，讀中自悟，只有當該“出手時(shí)”再“出手”。
三、回顧學(xué)法，識字：
1、師：在學(xué)習《山雀》一課的生字時(shí)我們一起來(lái)回顧、總結了學(xué)習生字的好方法——
【展示課件第二屏】出示生字的學(xué)法
2、好的學(xué)習方法就像是勇士手中得力的武器，可以所向披靡。那么，小勇士們還等什么呢？開(kāi)始學(xué)生字。
�。�1）同桌合作試講。
�。�2）學(xué)生依座位順序講生字，每人一個(gè)，其他同學(xué)可補充。
�。�3）師重點(diǎn)講解、范寫(xiě)“袋、繼、熟”三字。
�。�4）從這些生字和詞語(yǔ)中自選三個(gè)以上即興說(shuō)幾句話(huà)或編一個(gè)小故事——例如：口袋、繼續、成熟
【設計意圖】：新增此環(huán)節將生字新詞故事化，既有助于學(xué)生記憶、理解、運用字詞，又是對構思和表達能力的鍛煉。
四、學(xué)生練寫(xiě)生字，師巡視，及時(shí)指導。
五、作業(yè)設計：
�。ㄒ唬┰谧鳂I(yè)本上寫(xiě)本課生字。
�。ǘ┯懈星榈鼐氉x課文，預習課后題。
六、板書(shū)設計：
6蝸牛
袋繼熟
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、理解課文內容，體會(huì )重點(diǎn)詞句的意思和文章表達的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習作者認真、細致地觀(guān)察事物的方法，培養學(xué)生用心觀(guān)察事物的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：弄清作者為什么開(kāi)始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來(lái)又敬佩它，體會(huì )作者情感的變化。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，走進(jìn)回憶：
師：一段美好的生活，總會(huì )留下一個(gè)難忘的回憶。而在美好的童年里，在潮濕的墻根兒下和蝸牛親密接觸的幸福和幸運可不是人人都能擁有的。如今，當蝸牛更多地被作為美味端上餐桌時(shí)，關(guān)于墻根兒下的抓蝸牛、看蝸牛的回憶就顯得更加珍貴了。
一起走進(jìn)鄭曉東的回憶。（板書(shū)課題）
【設計意圖】：回憶總是綿遠悠長(cháng)的，就像一聲聲輕輕的嘆息。這篇文章中處處彌漫著(zhù)作者的情感，既有對蝸牛的敬佩贊嘆，又有對逝去歲月的惆悵感慨，在開(kāi)課之初以接近于作者風(fēng)格的語(yǔ)言創(chuàng )設一種回憶的情感空間，可以引領(lǐng)學(xué)生自然置身文境。
二、讀文，品詞析句：
�。ㄒ唬⿴煟何恼轮械教帍浡�(zhù)作者的真情實(shí)感，請你輕輕地朗讀課文的一、二、五自然段，讀好后想想：你發(fā)現了什么？感受到了什么？
預設：
1、我覺(jué)得作者有點(diǎn)兒難過(guò)，惆悵。
2、我發(fā)現課文的開(kāi)頭和結尾都寫(xiě)到了小青青唱兒歌。
�。◣熃Y合現實(shí)幫助學(xué)生理解“惆悵”的含義，同時(shí)引導他們感受作者自然的文筆，滲透“首尾呼應”的寫(xiě)作方法）
�。ǘ�1、回憶是美好的。在回憶中，作者對蝸牛的感情經(jīng)歷了怎樣的變化呢？請大家用心地默讀課文的三、四自然段，尋找答案。
�。ㄆ鸪跽J為蝸牛是膽小鬼，后來(lái)開(kāi)始敬佩它了。）
2、選擇自己喜歡的方式再讀這兩個(gè)自然段，思考：為什么“我”開(kāi)始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來(lái)又敬佩它了呢？標出相關(guān)的詞、句、段，好好體會(huì )。
【預設】：（1）“蝸�？偸遣卦趫A圓的螺旋形的硬殼里不肯出來(lái)�！�
A、生朗讀，談體會(huì )。
B、藏在硬殼里的蝸牛當時(shí)會(huì )怎么想呢？（生想象、交流，體會(huì )蝸牛的膽小。）
C、師指導朗讀：是夠膽小的。誰(shuí)來(lái)讀讀這句，讀出小家伙兒的膽怯。
D、學(xué)生讀句子。
�。�2）“不一會(huì )兒，從硬殼里探出一對長(cháng)著(zhù)小黑眼睛的觸角，……它便立即把頭縮回去�！薄刚故菊n件第三屏」
A、生匯報。
B、師緊扣“探出”、“東張西望”、“巡視”、“慢慢”、“伸出”、“立即”、“縮”等詞語(yǔ)，引導學(xué)生借助動(dòng)作、想象的方式理解詞語(yǔ)含義，從而體會(huì )到蝸牛的膽小。
C、指導朗讀、背誦。
�。�3）師：如此膽小的蝸牛后來(lái)卻得到了作者的佩服，原因何在呢？
�。ㄉ劊ò鍟�(shū)：不畏懼不退縮不放棄）
A、師生合作讀第四自然段，體會(huì )蝸牛的精神。
B、生從文中尋找相應內容填表格——
爬行的角度
背上的負重
爬行的方式
摔下來(lái)的表現
所用時(shí)間
垂直平面
“殼像一塊大石頭”
挪動(dòng)
“沒(méi)關(guān)系，我沒(méi)摔壞�！�
幾十分鐘
C、師引導學(xué)生根據表格內容，再聯(lián)系自身負重爬山的體驗體會(huì )蝸牛的勇敢、頑強。
D、師生舉例子（聯(lián)系身邊的`、報刊雜志、電視節目中出現的具有頑強精神的人的事例），理解“世上無(wú)難事，只要肯登攀”的含義。
【設計意圖】：立足文本解讀，超越文本感悟。
三、總結，欣賞勵志：
師：兒時(shí)的觀(guān)察、思考讓作者寫(xiě)出了一篇情真意切的贊美蝸牛的回憶性文章，這段回憶又讓我們認識并了解了可愛(ài)而頑強的蝸牛，作為錦上添花的禮物，下面我要把一首名叫《蝸�！返母杷徒o大家。
「展示課件第四屏」播放周杰倫的歌曲《蝸�！凡⒊鍪靖柙~
「展示課件第五屏」“路在腳下，只要走，就有希望！”
【設計意圖】：學(xué)習即生活，在生活中學(xué)習。
四、作業(yè)設計：
�。ㄒ唬┎杉n文中用得巧妙的詞語(yǔ)補充在“詞語(yǔ)花籃”里。
�。ǘ┤沼洝段遥撸撸呶伵！�。
�。ㄈ╅喿x《語(yǔ)文同步讀本》中《松鼠》和《喜愛(ài)音樂(lè )的白鯨》兩篇文章，感受自然界動(dòng)物的可愛(ài)。
小學(xué)三年級語(yǔ)文《蝸�！方贪讣敖虒W(xué)反思2
教學(xué)目標：
1、讀懂課文內容。體會(huì )重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和文章表達的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習作者認真、細致地觀(guān)察事物的方法，培養學(xué)生留心觀(guān)察事物的習慣。
4、認識10個(gè)生字、會(huì )寫(xiě)15個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，了解作者對蝸牛的看法的轉變，引導學(xué)生感受作者觀(guān)察事物的細致。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味詞語(yǔ)，了解蝸牛的“膽小”，體會(huì )不畏困難，堅持不懈的精神。感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里變化。
教學(xué)準備：
字、詞卡片。課件：歌曲錄音《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》；《蝸牛童謠》、蝸牛爬墻錄象。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
1、引發(fā)情趣。
2、認識生字。
3、熟讀課文。
4、整體感知，質(zhì)疑問(wèn)難。
教學(xué)步驟：
一、談話(huà)導入：
聽(tīng)：院子里，鄰居家的小姑娘青青，坐在一個(gè)小板凳上，擺動(dòng)著(zhù)地上的一只小蝸牛，口中還念著(zhù)“蝸牛、蝸牛，先出犄角后出頭……”
問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)蝸牛嗎？會(huì )唱這首童謠嗎？
板書(shū)課題：蝸牛。今天我們就來(lái)學(xué)習課文《蝸�！�。
學(xué)生齊讀課題。
問(wèn)：你喜歡蝸牛嗎？
二、初讀課文，認識生字。
1、導入：打開(kāi)書(shū)，看看作者對蝸牛的看法是怎樣的？
2、自由讀課文，標出自然段，圈出不認識的字，想辦法認會(huì )。
3、檢查字音掌握情況：
抽讀字、詞卡片。
指名讀課文，糾正字音。
三、整體感知：
指名回答：作者對蝸牛有什么看法？
四、質(zhì)疑：
你有什么問(wèn)題？（作者為什么會(huì )轉變看法？）
五、學(xué)習生字：
1、自學(xué)生字。
2、小組合作學(xué)習并檢查。
3、師生研究難記字：
痕：里面不是良，不要加點(diǎn)。
稍：與“梢”區分。
袋：右上面不要加點(diǎn)。與“代”區分。
畏：下面左邊不要加撇。
免：與“兔”區分。
熟：與“熱”區分。
悉：注意讀音是一聲。在詞里讀輕聲。
4、師生研究難寫(xiě)字熟：
�。�1）分析間架結構，找出最難寫(xiě)的部分。
�。�2）重點(diǎn)觀(guān)察位置�？纯丛鯓訉�(xiě)緊湊。
�。�3）練習書(shū)寫(xiě)，展示、互評。
六、布置作業(yè)：
1、熟讀課文。
2、抄寫(xiě)生字。
3、查找關(guān)于蝸牛的資料。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
復習、檢查字詞，理解課文，學(xué)習三、四自然段，理解詞語(yǔ)，體會(huì )蝸牛的“膽小”，有感情地朗讀。
教學(xué)步驟：
一、復習、檢查字詞掌握情況。
1、抽讀卡片，鞏固讀音與字形掌握，強調易錯處。
2、聽(tīng)寫(xiě)字詞。
3、學(xué)生互查，改錯。
二、談話(huà)導入：
上節課我們初步了解了課文內容，知道了作者開(kāi)始認為蝸牛膽小，還嘲笑它。那么作者從什么地方感受到的呢？默讀，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
三、朗讀感悟：
指名發(fā)言：從哪些詞語(yǔ)中感受到蝸�！澳懶 �？
同學(xué)補充，教師點(diǎn)撥：
1、課件出示學(xué)生談到的語(yǔ)句1，引導學(xué)生思考：怎樣讀出蝸牛膽小的樣子？
蝸�？偸遣卦趫A圓的螺旋形的硬殼里不肯出來(lái)。
通過(guò)評議、追問(wèn)、比賽等形式理解“總是”、“藏”、“圓圓的、螺旋形的”、“不肯”等詞。使學(xué)生感到，蝸牛很少出來(lái)，盡管它的殼很安全了，它還是不肯出來(lái)。從而感悟到蝸牛的膽小。
板書(shū)：總是藏不肯出來(lái)
〔此處設計意在以讀帶講，培養學(xué)生傾聽(tīng)、評價(jià)別人的能力〕
2、課件出示學(xué)生找出的語(yǔ)句，讓學(xué)生仔細品讀表現蝸牛膽小的詞語(yǔ)：
一會(huì )兒，從硬殼里探出一對長(cháng)著(zhù)小黑眼睛的觸角，東張西望地
“巡視”一番，直到發(fā)現四周沒(méi)有一點(diǎn)兒危險，才慢慢地伸出頭來(lái)。要是輕輕地碰它一下，它便會(huì )立即把頭縮回去。
理解“探”“東張西望”“直到”“沒(méi)有一點(diǎn)兒”“才”“慢慢”“輕輕”、“立即”等詞語(yǔ)。
〔此處設計意在培養學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文的方法。使學(xué)生在品味過(guò)程中，通過(guò)想象、表演、比較等方式理解蝸牛的小心謹慎�！�
3、板書(shū)：
“探”“東張西望”“直到”“沒(méi)有一點(diǎn)兒”“才”“慢慢”“輕輕”“立即”
4、總結：
板書(shū)：出殼前、出殼、回殼�！懶�
5、體會(huì )作者感受：
所以作者才怎樣想？
出示課件：
嘿，真是個(gè)膽小鬼！
齊讀這一句。
6、連讀3、4自然段。
板書(shū)設計
蝸牛
出殼前總是藏不肯出來(lái)
出殼探、東張西望、直到、
沒(méi)有一點(diǎn)兒、才、慢慢、膽小鬼
回殼輕輕、立即
第三課時(shí)
教學(xué)內容：
研讀四、五自然段，理解蝸牛的精神，感受作者的敬佩之情。
教學(xué)步驟：
一、談話(huà)導入：
上節課的學(xué)習過(guò)程中我們隨著(zhù)作者的觀(guān)察，了解到蝸牛實(shí)在是膽小。下面我們再隨著(zhù)作者感受一下他的敬佩之情從何而來(lái)？
二、研讀4、5自然段：
1、默讀課文4、5自然段，畫(huà)出最另你敬佩的語(yǔ)句或詞語(yǔ)，想想你敬佩它什么？
2、小組交流。
3、小組匯報、學(xué)生補充、教師點(diǎn)撥、練習朗讀。
�。�1）不怕難——垂直向上。（慢極了）
�。�2）不怕重——殼重。（喘氣）幾十分鐘
�。�3）不怕摔——掉下再上。（挪動(dòng)）
4、再讀4、5自然段，畫(huà)出表現作者態(tài)度的語(yǔ)句，體會(huì )感情變化。
不耐煩——擔心摔壞——以為畏懼——開(kāi)始敬佩
5、兩人合作朗讀：一人讀描寫(xiě)蝸牛的語(yǔ)句，一人讀描寫(xiě)作者的語(yǔ)句。
6、小結：小小的蝸牛面對垂直向上的高墻，經(jīng)過(guò)摔落的打擊，卻毫不退卻，堅持到成功，怎能不讓人敬佩？
三、理清寫(xiě)作順序，理解作者對蝸牛的喜愛(ài)。
1、引導思考：文中除了寫(xiě)蝸牛的部分，還寫(xiě)了什么內容？
2、自由讀1、2、6自然段，想一想從這幾段文字中感受到什么？
3、這幾段與描寫(xiě)蝸牛有什么關(guān)系？不寫(xiě)可以嗎？
4、小結：正因為作者平時(shí)善于觀(guān)察，才能感受到蝸牛的“膽小”和“不懈”。才能把蝸牛描寫(xiě)的生動(dòng)、具體。
四、資料交流：
你們收集了哪些關(guān)于蝸牛的資料？
展示資料：
播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》。
五、布置作業(yè)：
1、練習有感情地朗讀課文。
2、仔細觀(guān)察一種動(dòng)物，仿照課文寫(xiě)一段話(huà)。
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