二年級數學(xué)量一量比一比教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的二年級數學(xué)量一量比一比教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
二年級數學(xué)量一量比一比教案1
一、教材簡(jiǎn)析
通過(guò)第一學(xué)期“比長(cháng)短”的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)對長(cháng)、短的概念有了初步的認識，并會(huì )直觀(guān)比較一些物體的長(cháng)短。本單元在此基礎上，教學(xué)一些計量長(cháng)度的知識，幫助學(xué)生認識長(cháng)度單位，初步建立1厘米和1米的長(cháng)度觀(guān)念，并初步認識線(xiàn)段。
米和厘米是兩個(gè)最基本的長(cháng)度單位，如果學(xué)生對這兩個(gè)長(cháng)度單位的實(shí)際“大小”形成了較鮮明的表象，就可以正確運用它們進(jìn)行估測或實(shí)測，也容易掌握單位間的進(jìn)率。比如，學(xué)生形成了1厘米、1米實(shí)際長(cháng)度的表象，就不至于產(chǎn)生“1米=10厘米”的錯誤，才有可能利用表象進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的估測，如估計窗的寬和高約是幾米。反過(guò)來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際測量的活動(dòng)中，也能進(jìn)一步加深和鞏固有關(guān)長(cháng)度單位的觀(guān)念。
線(xiàn)段的概念與直線(xiàn)有著(zhù)密切的聯(lián)系，但直線(xiàn)的概念比較抽象，教學(xué)時(shí)無(wú)法借助實(shí)際例子幫助學(xué)生理解其含義。因此教材在這里不教學(xué)直線(xiàn)，只教學(xué)線(xiàn)段，采取給出線(xiàn)段直接描述的方式說(shuō)明什么是線(xiàn)段。
二、教學(xué)目標
1、使學(xué)生初步經(jīng)歷長(cháng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性，知道長(cháng)度單位的作用。
2、在活動(dòng)中，使學(xué)生認識長(cháng)度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長(cháng)度觀(guān)念，知道1米=100厘米。
3、使學(xué)生初步學(xué)會(huì )用刻度尺量物體的長(cháng)度（限整厘米）。
4、在建立長(cháng)度觀(guān)念的基礎上，培養學(xué)生估量物體長(cháng)度的意識。
5、使學(xué)生初步認識線(xiàn)段，學(xué)習用刻度尺量和畫(huà)線(xiàn)段的長(cháng)度（限整厘米）。
三、教學(xué)重難點(diǎn)、及突破重難點(diǎn)的措施
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、初步建立1厘米、1米的長(cháng)度觀(guān)念
2、用刻度尺量和畫(huà)線(xiàn)段的長(cháng)度
突破措施：
1、注意讓學(xué)生經(jīng)歷長(cháng)度單位形成的過(guò)程。
2、通過(guò)多種活動(dòng)，幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。
3、把握好線(xiàn)段的教學(xué)要求。
四、課時(shí)安排
這部分內容可以用4課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
“長(cháng)度單位厘米”教學(xué)設計
【教學(xué)內容】
《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)？數學(xué)（二年級上冊）》第1～3頁(yè)和練習一的第1～3題。
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生意識到量物體應該用相同的工具來(lái)量。
2、認識尺子，初步建立1厘米的長(cháng)度概念，會(huì )用厘米度量比較短的物體的長(cháng)度。
3、培養學(xué)生的估算意識和能力。
4、培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和合作學(xué)習的學(xué)習方法，并感受到生活中處處有數學(xué)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題
導入：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一些禮物，就放在盒子里面，想知道是什么嗎？請把盒子打開(kāi)，拿出來(lái)相互看一看，并說(shuō)說(shuō)你們看到了什么。
�。▽W(xué)生打開(kāi)盒子觀(guān)察并進(jìn)行交流）
二、探索交流，解決問(wèn)題
�。ㄒ唬└兄课矬w可以用相同的工具來(lái)量
1、用學(xué)具量同樣長(cháng)的邊。
教師請學(xué)生挑出一件自己最喜歡的物體，擺一擺數學(xué)書(shū)的短邊是幾個(gè)物體的長(cháng)。（學(xué)生動(dòng)手操作，并匯報測量結果，同時(shí)用多媒體顯示測量結果）
師：難道你們數學(xué)書(shū)的短邊不一樣長(cháng)嗎？請動(dòng)手比一比。
�。▽W(xué)生相互動(dòng)手比數學(xué)課本并回答“一樣長(cháng)”）
師：一樣長(cháng)的邊為什么測量的結果不一樣呢？
生：因為量書(shū)時(shí)用的東西有的長(cháng)，有的短。
師：如果都用同樣長(cháng)的工具來(lái)測量，結果會(huì )怎樣呢？請小組再用正方體擺一擺，數學(xué)書(shū)的短邊是幾個(gè)小正方體的長(cháng)呢？
�。▽W(xué)生動(dòng)手操作并分小組匯報，使學(xué)生知道，如果都用同樣的物體量書(shū)的短邊，得到的結果相同。）
2、用學(xué)具量長(cháng)度不同的邊。
�。娔X出示數學(xué)課本和文具盒這兩幅圖，并演示用曲別針測量書(shū)的短邊，用小刀測量文具盒的長(cháng)邊。）
測量后教師問(wèn)發(fā)現了什么（小刀比曲別針長(cháng)，文具盒的邊比書(shū)的邊也長(cháng)）。
師：如果把小刀換成曲別針，讓我們來(lái)看一看會(huì )出現什么情況。
�。ǘ嗝襟w演示用曲別針量文具盒的過(guò)程，讓學(xué)生知道文具盒的長(cháng)度比書(shū)的短邊多用了6個(gè)曲別針。）
小結：我們通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐和觀(guān)察，知道了量物體應該用相同的工具。
3、實(shí)踐活動(dòng)。
�。�1）處理第2頁(yè)“做一做”中的第1題。
�。▽W(xué)生獨立完成）
�。�2）處理第2頁(yè)“做一做”中的第2題。
�。▽W(xué)生都用新鉛筆量所想量的物體的長(cháng)，可以自己量，也可以幾人合作，最后相互交流并匯報測量結果。）
�。�3）處理第2頁(yè)“做一做”中的第3題。
�。ǘ嗝襟w顯示題目?jì)热�，說(shuō)明題意，讓學(xué)生估算，電腦驗證。）
�。ǘ┲懒课矬w的長(cháng)度也可以用尺子來(lái)量
1、認識尺子。
師：剛才我們用鉛筆來(lái)測量物體時(shí)，量了一次又一次，多麻煩呀。用什么去量比較方便呢？（尺子）
教師請學(xué)生拿出尺子看一看，能發(fā)現什么（數字、刻度線(xiàn)、cm），教師介紹刻度線(xiàn)和“cm”；并向學(xué)生說(shuō)明“厘米”是一種長(cháng)度單位。
2、認識長(cháng)度單位“厘米”。
�。�1）認識1厘米有多長(cháng)。
�。娔X演示從0到1中間的長(cháng)是1厘米）
師：你認為還有從哪個(gè)數字到哪個(gè)數字中間的長(cháng)度也是1厘米呢？在你的尺子上找出1厘米給你的同桌看一看。（小組活動(dòng)）
�。�2）感知厘米有多長(cháng)。
�、贉y量棱長(cháng)1厘米的小正方體的長(cháng)。
�、诟兄�1厘米有多長(cháng)（教師帶領(lǐng)學(xué)生用左手的拇指和食指輕輕夾住小正方體，右手慢慢把它拿走，告訴學(xué)生拇指與食指中間的空隙大約是1厘米，并讓學(xué)生把它記在腦子里）。
�、坶]上眼睛想想1厘米有多長(cháng)。
�、鼙犻_(kāi)眼睛比畫(huà)一下1厘米大約有多長(cháng)。
�。�3）尋找生活中的“1厘米”。
�、倥e例（電腦出示圖釘，請學(xué)生仔細觀(guān)察，并演示它的長(cháng)度是1厘米）。
�、趯W(xué)生自己尋找生活中的“1厘米”。
�。ㄗ杂苫顒�(dòng)，可以用尺子量，也可以目測）
�、蹍R報交流。
3、用厘米測量物體的長(cháng)。
師：請同學(xué)們拿出黃色紙條，試著(zhù)量一量它的長(cháng)是幾厘米。
�。▌�(dòng)手測量之后，讓學(xué)生在展臺上演示，并說(shuō)出測量的方法。同時(shí)教師提醒學(xué)生，在測量時(shí)，要把尺子的0刻度對準物體的左端，物體的右端對著(zhù)幾，就是幾厘米。）
師：請同學(xué)們用這個(gè)方法，再量一遍黃色紙條的長(cháng)。
三、鞏固應用，內化提高
1、進(jìn)一步掌握用尺子測量物體的方法。處理課本練習一（第6頁(yè)）第1題。
2、通過(guò)學(xué)生用長(cháng)度單位（厘米）量物體的實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)體驗用厘米量物體的過(guò)程。處理課本練習一（第6頁(yè)）第2～3題。
�。▽W(xué)生自己量，之后同桌互查，小組交流）
四、回顧整理，反思提升
師：通過(guò)今天的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么？
�。ㄏ茸寣W(xué)生總結，教師最后進(jìn)行歸納）
�。�1）要知道物體的長(cháng)，可以用相同的物體量。
�。�2）要知道物體的長(cháng)，可以用尺子量。
�。�3）用尺子量物體時(shí)，要把尺子的0刻度對準物體的左端，物體的右端對著(zhù)幾，就是幾厘米。
二年級數學(xué)量一量比一比教案2
教學(xué)目標：
1、知識與技能：通過(guò)看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長(cháng)度（限整厘米）。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、探究等學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng )造活動(dòng)中，建立起對長(cháng)度單位的理解。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立1厘米的長(cháng)度概念。
教學(xué)難點(diǎn)：
用學(xué)生尺量物體的長(cháng)度（限整厘米）
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
同學(xué)們，媽和老師比，誰(shuí)高？誰(shuí)矮？
高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？
“高多少”，“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長(cháng)度，這就要使用長(cháng)度單位。
二、探究新知
�。ㄒ唬┙y一長(cháng)度單位
當古代的人們沒(méi)有發(fā)明長(cháng)度單位的時(shí)候，他們是怎么做的呢？
�。ǔ鍪纠�1情境圖。）觀(guān)察這些圖，你了解到了哪些信息？
引導學(xué)生說(shuō)：古人用張開(kāi)的手臂丈量石頭的寬度，以一
拃或腳長(cháng)為標準量物體的長(cháng)度。
你覺(jué)得他們的這些方法怎么樣？
教師小結：其實(shí)，我們每個(gè)人身上都攜帶著(zhù)幾把尺子。一拃（zhǎ）、一步、一庹（tuǒ）都能測量物體的長(cháng)度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來(lái)測量物體�，F在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長(cháng)度。（師生共同測量課桌的.長(cháng)。）
教師提出疑問(wèn)：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結果不一樣呢？
讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個(gè)人一拃的長(cháng)度不同，進(jìn)行測量后，量的結果也不同。
追問(wèn)：要怎樣才能得到相同的結果呢？你有什么好的方法？
教師小結：因為測量選用不同的標準，它們的長(cháng)度單位不同，所以測量的結果可能會(huì )與事實(shí)不符。這就需要統一長(cháng)度單位，這節課我們一起來(lái)認識長(cháng)度
�。ǘ┱w感知，認識厘米
1、觀(guān)察尺子，認識刻度
這些豎線(xiàn)有的長(cháng)有的短，我們把它叫做刻度線(xiàn)。每一個(gè)數字都對著(zhù)一條比較長(cháng)的刻度線(xiàn)，第一個(gè)數字是O，我們就把這條刻度線(xiàn)叫做刻度O。后面的呢？（刻度1……）讓我們來(lái)讀一下這些刻度。
尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字，其實(shí)cm就
表示厘米的意思�！袄迕住笔且粋�(gè)統一的長(cháng)度單位。測量比較短的物體的長(cháng)度，一般用“厘米”作單位。
2、認識1厘米。
教師指出：這個(gè)刻度0很重要，它就像起跑線(xiàn)一樣，表示從這里開(kāi)始。從刻
度0到刻度1的長(cháng)度就是1厘米。（板書(shū)：1厘米）
尺子上還有哪一段的長(cháng)度也是1厘米呢？誰(shuí)上來(lái)指指看？
教師邊講解邊示范（加手勢）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長(cháng)度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長(cháng)度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現了什么？（每一個(gè)大格的長(cháng)度都是1厘米。）因為每個(gè)大格的長(cháng)度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長(cháng)度時(shí)才有了統一的標準。
同學(xué)們你們覺(jué)得1厘米的長(cháng)度怎么樣��？（很短。）是呀，1厘米確實(shí)很短。
追問(wèn)：生活中有哪些物體的長(cháng)度大約是1厘米呢？（讓學(xué)生自由發(fā)言。）
教師課件呈現食指的寬度、田字格的寬度、圖釘的長(cháng)度。
用1厘米來(lái)說(shuō)一句話(huà)：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用l厘米說(shuō)一句話(huà)嗎？
3、認識幾厘米。
師：剛才同學(xué)們認識了1厘米，那現在老師要增加難度了，看從0到3的長(cháng)度是幾厘米，從O到7呢？
4、教學(xué)例3（量一量）。
�。�1）先拿出課前準備好的
紙條，用手比劃下它的長(cháng)度，說(shuō)說(shuō)它可能是幾厘米，教師邊講解邊示范：把尺的刻度O對準紙條的左端，再看紙條的右端對著(zhù)幾，紙條的長(cháng)度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測量時(shí)要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著(zhù)物體的直邊來(lái)量，量時(shí)要按緊尺子。
�。�2）如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長(cháng)度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對準紙條的左端，再看紙條的右端對著(zhù)幾，把大數減小數，就是這張紙條的長(cháng)度。）
三、鞏固練習
1、完成教材第4頁(yè)的“做一做”。
讓學(xué)生看刻度尺，說(shuō)出鉛筆的長(cháng)度，再說(shuō)說(shuō)是怎么想的。
2、完成教材“練習一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。
3、完成教材“練習一”的第2題。
看著(zhù)尺子上的刻度，說(shuō)出手掌的寬和一拃的長(cháng)大約是幾厘米。
說(shuō)明：接近8厘米的，我們說(shuō)它大約是8厘米。
四、課堂總結
今天的數學(xué)課，你印象最深的是什么？你想說(shuō)什么
板書(shū)設計：
統一長(cháng)度單位認識厘米
測量時(shí)，標準不同，結果就不同—，統一長(cháng)度單位厘米cm
量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。
量法：把尺的刻度O對準物體的一端，這個(gè)物體的另一端對著(zhù)幾，這個(gè)物體的長(cháng)度就是幾厘米。
二年級數學(xué)量一量比一比教案3
一、班級分析
二（5）班現有學(xué)生50名，二年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的數學(xué)學(xué)習后，對數學(xué)學(xué)習也有了一定的了解，基本知識和技能有了很大的提高，動(dòng)手操作、語(yǔ)言表達能力等得到了很大的提高，自主意識明顯增強，但是學(xué)生之間的差距較大。優(yōu)秀生思維活躍，發(fā)言積極；中間生課堂上幾乎是“默默無(wú)聞”；待優(yōu)生學(xué)習態(tài)度不端正、積極性不高、方法不得當，對每個(gè)基礎知識掌握的速度總是慢許多。因此，這學(xué)期的教學(xué)應繼續更多關(guān)注待優(yōu)學(xué)生學(xué)習興趣的提高、方法的改進(jìn)以及習慣的培養，并使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
二、教材分析
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容
本學(xué)期教材內容包括下面一些內容：認識長(cháng)度單位厘米和米；初步認識角；100以?xún)鹊募�、減法的筆算；表內乘法（一）；表內乘法（二）；觀(guān)察物體（一）；量一量，比一比；認識時(shí)間；搭配（一）。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
知識和技能方面
1、初步認識長(cháng)度單位厘米和米，初步建立1米、1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，知道1米=100厘米；初步學(xué)會(huì )用刻度尺量物體的長(cháng)度（限整厘米）；初步形成估計物體長(cháng)度的意識。
2、初步認識線(xiàn)段，會(huì )量整厘米線(xiàn)段的長(cháng)度；初步認識角和直角，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì )用三角板判斷一個(gè)角是不是直角；初步學(xué)會(huì )畫(huà)線(xiàn)段、角和直角。
3、掌握100以?xún)裙P算加、減法的計算方法，能夠正確地進(jìn)行計算。初步掌握100以?xún)裙P算加、減法的估算方法，體會(huì )估算方法的多樣性。
4、知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱(chēng)，熟記全部乘法口訣，能熟練地口算兩個(gè)一位數相乘。
5、能辨認從不同的位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀；初步認識軸對稱(chēng)現象，并能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形；初步認識鏡面對稱(chēng)現象。
6、初步了解統計的意義，體驗數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，會(huì )用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數據。初步認識條形統計圖（1格表示2個(gè)單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
7、通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數和組合數，培養學(xué)生初步觀(guān)察、分析及推理的能力，初步形成有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識。
解決問(wèn)題方面
1、經(jīng)歷從生活中發(fā)現并提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數學(xué)在日常生活中的作用。
2、了解同一問(wèn)題可以有不同的解決辦法。
3、有與同學(xué)合作解決問(wèn)題的經(jīng)驗。
4、初步學(xué)會(huì )表達解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結果。
情感與態(tài)度方面
1、在他人的鼓勵和幫助下，對身邊與數學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心，能積極參與生動(dòng)、直觀(guān)的教學(xué)活動(dòng)。
2、在他人的鼓勵和幫助下，能克服在數學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學(xué)好數學(xué)的信心。
3、經(jīng)歷觀(guān)察、操作、歸納等學(xué)習數學(xué)的過(guò)程，感受數學(xué)思考過(guò)程的合理性。
4、在他人的指導下，能夠發(fā)現數學(xué)活動(dòng)中的錯誤，并及時(shí)改正。
5、體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，提高學(xué)習數學(xué)的興趣，建立學(xué)好數學(xué)的信心。
6、養成認真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習慣。
7、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，體驗數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
�。ㄈ┙虒W(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：100以?xún)鹊募�、減法筆算，表內乘法。
教學(xué)難點(diǎn)：100以?xún)鹊募�、減筆算，以及數學(xué)實(shí)踐、數學(xué)思維的訓練。
三、教學(xué)措施
1、要從整體上把握教學(xué)目標。根據教學(xué)指導綱要，結合教學(xué)進(jìn)行適當的調整，防止加重學(xué)生的學(xué)習負擔。
2、從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，多采取游戲式的教學(xué)，引導學(xué)生樂(lè )于參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)。
3、要注意培養學(xué)生的數學(xué)概括能力和邏輯思維能力，特別是計算能力和解決問(wèn)題的能力，重視學(xué)生獲取知識的思維過(guò)程。同時(shí)還要注意教學(xué)的開(kāi)放性，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
4、要滲透德育教育，注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和獨立思考、克服困難的精神。
5、合理布置較為有趣的作業(yè)，如動(dòng)手的作業(yè)，少一些呆板的練習。
6、加強家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系，適當教給家長(cháng)正確指導孩子學(xué)習的方法。
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