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挑山工教案

時(shí)間:2021-07-28 10:09:43 教案 我要投稿

挑山工教案七篇

  作為一名老師,常常需要準備教案,編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎?以下是小編精心整理的挑山工教案7篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

挑山工教案七篇

挑山工教案 篇1

  一、揭示難點(diǎn),引導質(zhì)疑。

  投影出示挑山工所說(shuō)的話(huà):

  “我們哪里有近道,還不和你們走的一條道?你們肩膀上沒(méi)有挑子,是走得快,可是一路上東看西看,玩玩鬧鬧,總得停下來(lái)嘛?選我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便,高興怎么走就怎么走。一步踩不實(shí)不行,更不能耽誤工夫。我們得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢,走長(cháng)了就跑到你們前邊去了。您看,是不是這個(gè)理兒?”

  1.初讀課文,了解大意。

  請學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀這段話(huà)。讀完后,先讓學(xué)生認真想一想,讀懂了什么;然后,再請一位學(xué)生向全班同學(xué)介紹一下自己讀懂的內容。

  2.仔細品味,尋找不同點(diǎn)。

 。ǎ保┰僮x這段文字,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些句子是描寫(xiě)“挑山工”的,哪些句子是描寫(xiě)“游人”的。分角色朗讀有關(guān)描寫(xiě)“挑山工”與“游人”的句子。

 。ǎ玻┘毤毦捉肋@些句子,從中你發(fā)現“挑山工”與“游人”在登山的過(guò)程中有哪些不同點(diǎn)?出示表格,讓學(xué)生自主練習:

  “我們”指(誰(shuí))_______ “你們”指(誰(shuí))_______

  負重速度登山特點(diǎn)

  結果_______(誰(shuí))跑到_______(誰(shuí))前邊去了

  3.碰撞思維,引發(fā)疑問(wèn)。

 。ǎ保┟鎸Ρ砀裰辛谐龅倪@些不同點(diǎn),以及這樣一個(gè)結果,你有哪些疑問(wèn)?按常理,誰(shuí)應該跑到誰(shuí)前面去?

 。ǎ玻┌凑粘@,挑山工登山應該落在游人的后面,可事實(shí)恰恰相反。造成這種與常理正好相反的結果,主要原因是什么?(游人登山漫無(wú)目的;挑山工腳踏實(shí)地。)

 。ǎ常⿵奶羯焦づc游人的表現對比中,你覺(jué)得挑山工有著(zhù)哪些游人所不能及的精神?(引導學(xué)生先討論后發(fā)言)

  諸如:目標專(zhuān)一,腳踏實(shí)地,持之以恒,毫不松懈。

  二、聯(lián)系生活,遷移運用。

 。保羯焦さ脑(huà)蘊涵著(zhù)哲理,挑山工的精神富有很深的啟迪作用,請聯(lián)系生活實(shí)際想一想,你能舉出幾個(gè)類(lèi)似的例子嗎?

  如:(1)龜兔賽跑;(2)笨鳥(niǎo)先飛;(3)身邊同學(xué)通過(guò)勤奮學(xué)習而后來(lái)居上的故事……

 。玻羯焦さ木駥ξ覀兊膶W(xué)習有著(zhù)怎樣的啟示呢?

  三、練習朗讀,自能感悟。

  我想你們不僅讀懂了挑山工的話(huà),也一定會(huì )讓這段話(huà)深深地印刻在你們的記中。那么,就讓我們有感情地讀讀這段話(huà)吧?選(指導朗讀,在讀中加深感悟。)

挑山工教案 篇2

  一、目標:

 。、教育:理解課文思想內容,使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事,只要朝著(zhù)一個(gè)目標,腳踏實(shí)地、堅持不懈地努力,就一定能達到目的的道理。教育學(xué)生學(xué)習挑山工堅韌不拔、奮發(fā)向上的精神。

 。、教養:①理解課文中含義深刻的句子的意思,訓練學(xué)生聯(lián)系上下文理解字、詞、句的讀書(shū)能力和質(zhì)疑能力。

 、谟懈星榈乩首x課文。

 。、發(fā)展:培養學(xué)生的想象、思維能力。

  二、重難點(diǎn):聯(lián)系課文對挑山工挑著(zhù)重物向上攀登情形的描述,理解挑山工講的意味深長(cháng)的話(huà)的意思。

  三、教具:掛圖、幻燈、小黑板。

  四、準備:家庭作業(yè) (初讀第一自然段后,每人畫(huà)出挑山工登山的路線(xiàn)圖)

  五、過(guò)程:

 。ㄒ唬⿵土暎海、齊讀課題。

 。、請用段意歸并法簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)全文主要講什么?

 。ǘ⿲W(xué)第三段。

 。、教師邊指圖邊感情引入:是的,從泰山回來(lái),我畫(huà)了一幅畫(huà),在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上,一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰,他一步一步地向上登攀。這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前,因為我需要它。

 。、出示末句,學(xué)生默讀,抓重點(diǎn)詞質(zhì)疑,教師歸納具有深究性的問(wèn)題。

  這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前,因為我需要它。

 、偎傅氖鞘裁? 為什么我需要它?

 、凇耙恢薄边@個(gè)詞用在這里有什么好處?

 、蹫槭裁匆选耙驗槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠?

 。、引出學(xué)習上文的思路:

  要弄清“它指的是什么?為什么我需要它?”就要聯(lián)系上文理解好以下三個(gè)問(wèn)題:(小黑板出示三個(gè)問(wèn)題)

 。、挑山工登山有什么特點(diǎn)?

 。、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多,可花的時(shí)間并不比 │

  游人多?

 。、為什么挑山工反而走到游人的前面去了?

 。ㄈ⿲W(xué)第一段。

 。、默讀第一自然段,挑山工登山有什么特點(diǎn)?用──劃句子。

  學(xué)生發(fā)言,教師小結:

 。ǎ保八麄兗缟。。。。。。保持平衡!弊髡哂煤(jiǎn)短的語(yǔ)句,形象地描畫(huà)出挑山工挑著(zhù)重物上山的樣子。(登山姿勢的特點(diǎn))

 。ǎ玻八麄冏叩穆肪(xiàn)。。。。。。扁擔換一次肩!保ǖ巧降穆肪(xiàn)是折尺形的)

  出示幾幅學(xué)生畫(huà)的挑山工登山的路線(xiàn)圖分辨對錯。依據課文說(shuō)理由。

 。、老師小結:邊讀文字邊想象,動(dòng)手畫(huà)圖,也是一種理解句子的方法。

 。、指名看圖說(shuō)話(huà)(挑山工登山的特點(diǎn)),內化語(yǔ)言。

 。、引讀:為什么要走折尺形路線(xiàn)?

 。、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多,可花的時(shí)間并不比游人多?

  指名讀第二節,邊聽(tīng)邊想,交流。

 。、過(guò)渡:對此,我覺(jué)得很奇怪。我的疑團是怎樣解開(kāi)的?課文講了我

  和一個(gè)挑山工4次相遇,經(jīng)過(guò)了解,終于解開(kāi)了不解之迷。

 。ㄋ模⿲W(xué)第二段

 。、 快速默讀,我和挑山工在哪4個(gè)地方相遇?用( )括出。并且找出表現我們和挑山工速度變化的句子,用──劃出。

  老師小結:這幾次相遇,每次都是開(kāi)始時(shí)我們很快超過(guò)了挑山工,但結果又總是他走到了前面。

 。、那為什么挑山工反而走到我們前面去了?這使我感到很驚異,所以走過(guò)去跟他交談,挑山工的哪些話(huà)解開(kāi)了我的疑團,用~~劃出。

 。、匯報后,請抓住重點(diǎn)詞提問(wèn)題,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的?(討論、教師點(diǎn)撥)

  學(xué)生提的問(wèn)題(“隨便”是什么意思?為什么說(shuō)不像你們那么隨便,高興怎么就怎么?為什么一步踩不實(shí)不行?“耽誤”是什么意思?為什么不能耽誤工夫,得一個(gè)勁兒往前走?)

 。、教師貼出寫(xiě)有道理的字條無(wú)論做什么事,只要朝著(zhù)一個(gè)目標,腳踏實(shí)地、堅持不懈地努力,就一定能達到目的的。

  并指著(zhù)小結:我心悅誠服地點(diǎn)著(zhù)頭,感到這位山民的幾句樸素的話(huà),似乎包蘊著(zhù)意味深長(cháng)的哲理。

 。ㄎ澹┗仡^再深究第三段。

 。、引入:所以從泰山回來(lái),我就畫(huà)了這樣的一幅畫(huà),(指掛圖)這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前,因為我需要它。

 。、出示幻燈(文章末句和學(xué)生質(zhì)疑的3個(gè)問(wèn)題)

 。ǎ保八庇袃蓚(gè)意思,第一個(gè)意思指什么?第二個(gè)意思指什么?我需要的究竟是什么?為什么我需要它?

 。ǎ玻┙處煟鹤髡唧w會(huì )到挑山工腳踏實(shí)地、堅持不懈、奮發(fā)向上的精神,受到了教育、感染、啟發(fā),所以一直把這幅畫(huà)掛在書(shū)桌前,讓這種精神時(shí)時(shí)刻刻激勵自己做好每一件事。

 。ǎ常┙處熜〗Y:邊讀邊思,聯(lián)系上下文理解句子同樣是重要的讀書(shū)方法。

 。、“一直”在這里是什么意思?用在這里有什么好處?

 。、為什么要把“因為我需要它”放在句子的后部分?這樣處理起強調作用,強調什么?

 。、教師:對,這種精神不但作者需要它,老師同樣需要它,同學(xué)們更加需要它。我們無(wú)論做什么事,只要朝著(zhù)一個(gè)目標,腳踏實(shí)地、堅持不懈地努力,就一定能達到目標的。(指著(zhù)寫(xiě)有道理的字條講)

 。、教師指著(zhù)“一直、因為我需要它”小結:作者圍繞寫(xiě)作目的精心用詞造句。

 。┵|(zhì)疑。

 。ㄆ撸┳鳂I(yè) :1、有感情地朗讀課文。

 。、試用“耽誤、樸素”造句。

 。、背誦第五自然段。

  板書(shū):

 。 挑山工

  挑山工 游人

  沉甸甸 沒(méi)挑子

  路程長(cháng) 一條道

  速度快 落在后面

  一個(gè)勁兒走 玩玩鬧鬧

  ↓

  無(wú)論做什么事,只要朝著(zhù)一個(gè)目標,腳踏實(shí)地、堅持不懈地努力,就一定能達到目的的。

挑山工教案 篇3

  設計理念

  嘗試用自主、合作、探究的學(xué)習理念引導學(xué)生體會(huì )作者思想感情,提高理解運用語(yǔ)言文字的能力,增強學(xué)習語(yǔ)文的興趣與自信心,真正達到自主讀書(shū)的目的。

  教學(xué)流程及設計意圖

  一、自讀與導讀結合,感知文章脈絡(luò ),凸現重難點(diǎn)

  在新課初始,教師設計這樣的自學(xué)題讓學(xué)生閱讀、思考;

  1?讀通全文,聯(lián)系上下文理解課文生字、新詞。

  2?找出挑山工和游人是怎樣登山的段落讀一讀,想一想,你的疑問(wèn)與作者一樣嗎?并把你的疑問(wèn)寫(xiě)下來(lái)。

  3?請把挑山工講的話(huà)畫(huà)出來(lái),再認真讀讀最后一段,想一想文章先寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么?全文表達順序是什么?

  4?文章有哪些你讀不懂的地方,請做上記號。

  首先讓學(xué)生自讀感悟,然后小組合作學(xué)習與交流。在這個(gè)自讀與合作學(xué)習的平臺上,教師始終要關(guān)注、引導學(xué)生,使學(xué)生自學(xué)討論能深入下去,重視個(gè)別輔導,及時(shí)發(fā)現學(xué)生討論中的焦點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題。

  二、直奔重點(diǎn)語(yǔ)段,品析語(yǔ)言文字,感悟文章事理

  首先,采用小組合作學(xué)習的形式。學(xué)生朗讀描寫(xiě)挑山工與游人登山的語(yǔ)段,討論并畫(huà)出挑山工與游人登山路線(xiàn)對比的簡(jiǎn)易圖。在全班交流時(shí),選幾組進(jìn)行展示,每組還要派一個(gè)代表解說(shuō)該組的圖示、閱讀該段的體會(huì )。通過(guò)這樣的閱讀與再造想像的訓練,既幫助學(xué)生理解、感悟語(yǔ)言,又為學(xué)生口語(yǔ)表達訓練提供了機會(huì )。

  其次,引導學(xué)生體會(huì )挑山工說(shuō)的話(huà)。挑山工說(shuō)了哪幾句樸素的話(huà),你從這些話(huà)里體會(huì )到了什么?

  方法一:教師重在啟發(fā)、引導學(xué)生學(xué)會(huì )在自讀、合作、探究的學(xué)習中,體會(huì )句子的蘊涵的意思。

  思考題設計:聯(lián)系上下文,領(lǐng)悟重點(diǎn)詞語(yǔ),聯(lián)系平時(shí)生活實(shí)際談感想,用自疑解答等學(xué)習方式,體會(huì )挑山工的話(huà)中蘊涵的意思,想一想你從中明白了哪些道理。

  方法二:請閱讀理解挑山工說(shuō)的話(huà),完成下面練習:

 。ㄒ唬┳x了挑山工的話(huà),我們懂得了:

  1?游人登山時(shí),之所以比挑山工,是因為。請找出文中寫(xiě)游人玩玩鬧鬧,總停下來(lái)的語(yǔ)句讀一讀。

  2?挑山工登山之所以能,是因為。

 。ǘ⿵奶羯焦づc游人登山時(shí)的不同表現,我們悟到了哪些道理?你能結合自己平時(shí)學(xué)習和生活的例子說(shuō)說(shuō)嗎?

  練習(一)重點(diǎn)讓學(xué)生自學(xué)、朗讀感悟;

  練習(二)要通過(guò)小組合作學(xué)習討論,再反饋,使人人都能有發(fā)言表現的機會(huì ),同時(shí),努力保證每一位學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中認識能力得到提高。

  三、選擇性練習,深化獨特認識,拓展語(yǔ)言表達能力

  根據學(xué)生不同水平和需要,教師設計不同的練習,讓學(xué)生從以下三題中選兩題完成。

  練習:

  1?請你把文中最喜歡的語(yǔ)段摘抄下來(lái)。

  2?如果見(jiàn)到挑山工,你想對他說(shuō)什么?請寫(xiě)下來(lái)。

  3?挑山工的幾句樸素的話(huà)使你想起了生活中的哪些事,請舉一個(gè)具體的例子寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì )。

挑山工教案 篇4

  教學(xué)目標:

  1.學(xué)會(huì )本課溜、貨、奏、衡、誦、杖、過(guò)、肉、束、耽、誤、哲12個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)光溜溜、貨物、節奏、平衡、誦讀、超過(guò)、肌肉、拘束、耽誤、哲理等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  3.理解含義深刻的句子,了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  聯(lián)系課文對挑山工挑著(zhù)重物向上攀登情形的描述,理解挑山工講的意味深長(cháng)的話(huà)的意思。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.對挑山工的話(huà)的理解。

  2.怎樣讓學(xué)生揣摩句子含有的意思。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標:

  1.學(xué)習生字詞語(yǔ)。

  2.初讀課文。

  3.學(xué)習課文第一、二自然段。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入新課,揭示課題

  1.我們游覽名山,常?吹揭恍┘缣糁匚、在陡峭的山道上一步步向上登攀的'人,他們就是挑山工。(板書(shū)課題)

  2.播放《挑山工》情景劇,大致了解泰山上挑山工的情況。

  二、預習課文

  1.讀讀課文,了解挑山工和游人各是怎樣登山的,想想我從中得到什么啟示。

  2.把你認為含義深刻的句子畫(huà)下來(lái),多讀讀、想想。

  3.學(xué)習生字新詞

  三、交流預習

  1.想想挑山工和游人各是怎樣登山的。請學(xué)生把課文中有關(guān)的句子讀一讀或用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。你讀懂了什么?

  2.把你認為含義深刻的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng),同學(xué)間簡(jiǎn)單交流各自的理解。

  3.交流學(xué)習詞語(yǔ)的收獲。

  (1)說(shuō)出貨、奏、超三個(gè)字的部首。

  (2)注意衡、拘、耽三個(gè)字的讀音。

  (3)讀生字組詞。

  (4)說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)中要注意的問(wèn)題。

  (5)組詞:

  溜( )貨( )奏( )衡( )誦( )

  留( )貿( )泰( )橫( )頌( )

  杖( )肌( )耽( )誤( )哲( )

  仗( )機( )枕( )娛( )折( )

  4.讀課文。

  四、學(xué)習第一自然段

  1.指名朗讀本段。大家思考:這個(gè)自然段主要講了什么?

  2.討論。

  (1)這個(gè)自然段主要講什么?(講挑山工登山的特點(diǎn),板書(shū)登山二字)

  (2)挑山工是怎樣登山?(先講挑山工的姿勢再講排山工登山的路線(xiàn)是折尺形的。板書(shū)姿勢路線(xiàn)折尺形)從文中找出講挑山工姿勢的話(huà)讀一讀。教師拿出折尺給學(xué)生演示,什么叫折尺形。比較折尺與直線(xiàn)的線(xiàn)段,從而讓學(xué)生明白,一是所走的路線(xiàn),二是折尺形比直線(xiàn)要長(cháng)。

  (3)挑山工為什么要走折尺形路線(xiàn)? (一是東西木碰在臺階上,二是還能節省些力氣。)

  (4)挑山工走折尺路線(xiàn)帶來(lái)什么困難?(路程比游人大約多一倍)

  3.學(xué)生輕聲閱讀本段,邊讀邊想排山工當時(shí)登山的情形。作者為什么要這樣詳細地描寫(xiě)挑山工的登山特點(diǎn)呢?帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題繼續讀課文。

  五、學(xué)習第二自然段

  1.指名讀本段,大家思考:

  (1)作者對什么感到奇怪?

  (2)騰云駕霧指什么?

  2.交流。

  (1)雖然挑山工登山的路程比游人多一倍,但是他們花的時(shí)間并不比游人多。

  (2)指傳說(shuō)中利用法術(shù)乘著(zhù)云霧飛行。本課來(lái)形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯(lián)想。

  (3)為了更好地理解課文內容,指導學(xué)生練習有感情地朗讀課文前兩個(gè)自然段,比一比,誰(shuí)朗讀得好。

  六、布置作業(yè)

  1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標:

  1.繼續學(xué)習課文。

  2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  3.理解含義深刻的句子,了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂的道理。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、學(xué)習第三自然段

  1.自由讀第三自然段,思考:

  (1)在登山途中,我和同一位挑山工幾次相遇?分別在什么地方?在什么情況下相遇?

  (2)攀談是什么意思?作者為什么要走過(guò)去跟他攀談?

  2.先自己想一想,然后小組談一談。

  3.全班交流。

  (1)我和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下;第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前;第三次是在半山的五松亭。這三次相遇,每一次都是開(kāi)始時(shí)我們很快就超過(guò)了他,但結果總又是他走到了前面。(學(xué)生交流這個(gè)問(wèn)題時(shí),板書(shū)經(jīng)歷山下回馬嶺五松亭。)

  (2)攀談就是閑談,隨便聊聊。因為作者感到奇怪,很想解開(kāi)心中的迷。

  4.有感情地朗讀本自然段。(本自然段大部分用告訴別人事情的語(yǔ)氣讀,挑山工的話(huà)用解釋的語(yǔ)氣讀。)

  二、學(xué)習第四自然段

  指名讀本段。想一想,本段主要講了什么?(作者提出了心中的不解之迷)

  三、學(xué)習第五自然段

  1.指名讀本段。

  2.討論:

  (1)挑山工是怎樣為作者解開(kāi)心中不解之謎的?用課文中的話(huà)說(shuō)說(shuō),如果能用自己的話(huà)說(shuō)更好。

  (2)挑山工和游人有什么不一樣?

  (3)為什么挑山工和游人有這么多不一樣呢?

  3.交流:

  (1)略

  (2)游人東看西看,玩玩鬧鬧,總得停下來(lái),高興怎樣就怎樣;挑山工一步踩不實(shí)不行,更不能耽誤工夫,得一個(gè)勁往前走。

  (3)游人是來(lái)游覽的,哪里好玩就停在哪里,目標散亂;挑山工有任務(wù),目標專(zhuān)一。

  4.有感情地朗讀課文。

  四、學(xué)習第六自然段

  1.齊讀本自然段。

  2.討論:

  (1)包蘊哲理分別是什么意思。

  (2)山民的幾句樸素的話(huà),包蘊著(zhù)什么意味深長(cháng)的哲理?

  3.交流:

  (1)包蘊是包含的意思。哲理是有著(zhù)普遍意義的、有深刻意義的話(huà)。

  (2)只要認定目標,步步踩實(shí),一個(gè)勁兒往前走,走長(cháng)了,就能跑到前面;如果像游人那樣東看西看,走走停停,看起來(lái)走得很快,結果反而比挑山工慢。

  這個(gè)道理不僅適合于登山,而且具有普遍意義,做其他事情也是這樣,誰(shuí)能聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)明。

  4.有感情地朗讀課文。(特別注意長(cháng)句、破句的讀法)

  五、學(xué)習第七自然段

  1.齊讀本自然段。

  2.討論:

  (1)句中破折號的作用?破折號后面的話(huà)是什么?

  (2)這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前,因為我需要它。這里的它從字面上講指什么?實(shí)際指什么?

  3.交流:

  (1)句中破折號是解釋說(shuō)明,破折號后面的話(huà)是我畫(huà)的一幅畫(huà)的畫(huà)面。(看圖)。

  (2)它字面上講指的是這幅畫(huà),實(shí)際上是指畫(huà)中主人公那種認定目標、堅韌不拔、不斷攀登的可貴精神。

  (3)這個(gè)句子是因果關(guān)系的句子。前半句講結果,后半句講原因,意在強調后者,即我需要挑山工這種精神,它將永遠激勵著(zhù)我。(學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),板書(shū)作者需要精神)

  六、布置作業(yè)

  1.有感情地朗讀課文。

  2.背誦自己喜歡的段落。

挑山工教案 篇5

  一、設計理念:

  利用傳統媒體作引子,揭示重點(diǎn),圍繞重點(diǎn)學(xué)習。體現學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、討論、交流、感悟、吸納,有序地思維學(xué)習過(guò)程,變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。

  二、教學(xué)目標 :

  1、利用學(xué)生自瀆自問(wèn)自答的方式,理解課文重點(diǎn)內容,體會(huì )含義深刻的句子

  2、學(xué)習挑山工一心向著(zhù)目標,腳踏實(shí)地,一個(gè)勁兒往前走的精神;

  3、在學(xué)習過(guò)程中相機理解心悅誠服、意味深長(cháng)等詞語(yǔ)。

  4、有感情地朗讀重要段落。

  教學(xué)流程及設計意圖:

  (一)誦讀課題,啟動(dòng)思維

  1、齊讀課題,你想知道些什么?

  2、根據預習用原文中的句子或自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)挑山工

 。ㄔu析:此環(huán)節從整體入文檢查學(xué)生綜合,概括能力,對于基礎較差的學(xué)生可以直接用原文的句子而基礎較好自己的認識自由發(fā)揮,體現出層次。)

  (二)圖揭重點(diǎn),激活思維

  1、文中具體描述的一位挑山工,作者把他畫(huà)下來(lái),請大家看一看。(把圖端端正正掛在黑板中央)

  2、找出與圖相對應的小節。

  3、根據預習,自由選擇情感朗讀

 。ㄔu析:此環(huán)節利用傳統媒體掛圖,揭示重點(diǎn),直達課文的中心內容,摒棄了繁瑣的分析,為學(xué)生后面的學(xué)習創(chuàng )造時(shí)間條件,并根據學(xué)生不同理解自由選擇情感朗讀,體現了學(xué)生個(gè)體差異。)

  4、讀完這一節你們對作者的這種作法有疑問(wèn)嗎?

  學(xué)生可能提出的問(wèn)題:

 。1)泰山美景那么多,為什么畫(huà)這樣一幅畫(huà)?

 。2)為什么一直把他掛在書(shū)桌前?

 。3)我到底需要什么?┅┅

 。ㄔu析:根據小節內容,自由思考,自由提問(wèn),教師只做整理、排序、篩選,把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生)

  (三)潛心會(huì )文,主動(dòng)思維

  圍繞學(xué)生提出的問(wèn)題,由果索因。教師提供以下三個(gè)問(wèn)題,供學(xué)生自學(xué)小組討論:

  1、我遇到挑山工是什么樣的?他給你印象最深的是什么?

  引導學(xué)生:①看書(shū)說(shuō);②看圖綜合說(shuō);③自己感受說(shuō);④指導讀書(shū)。

  教師相機點(diǎn)撥:印象深是作者善于抓住人物的外貌、語(yǔ)言等特征。

  2、我見(jiàn)挑山工幾次超過(guò)我們,為什么感到驚訝?

  引導學(xué)生聯(lián)系前文找出挑山工與游人的不同點(diǎn),并相機板書(shū)。(見(jiàn)板書(shū)設計 )

  3、為什么挑山工能常常跑到我們前頭呢?

  引導學(xué)生著(zhù)重理解挑山工說(shuō)的那段話(huà),并用投影展示那段話(huà)。

  4、擬出關(guān)鍵詞并板書(shū)。(一個(gè)勁兒往前走、東看西看、玩玩鬧鬧)

  5、我從挑山工的話(huà)里聽(tīng)出了什么?

  相機理解:心悅誠服、意味深長(cháng)。

 。ㄔu析:此三個(gè)問(wèn)題圍繞學(xué)生的疑問(wèn)設計,由淺入深,逐步引導學(xué)生主動(dòng)思考,求索。)

  (四)延伸表達,超文思維

  1、自我檢測自己的問(wèn)題;

  2、聽(tīng)了挑山工的話(huà)有何想法,對你有何啟發(fā)?

  引導學(xué)生:聯(lián)系生活實(shí)際,或聯(lián)系曾經(jīng)看過(guò)的寓言、童話(huà)。

  3、激情總結:

  其實(shí),不僅那位作家需要這幅畫(huà)。老師以及在坐的所有同學(xué)都需要這幅畫(huà)。請你用一句話(huà)表達一下你的需要?

 。ㄔu析:此設計在理解前文內容的基礎上,聯(lián)系自己的實(shí)際,以及以有的認識,由表及里,內化為自我認識)(評析:此設計在理解前文內容的基礎上,聯(lián)系自己的實(shí)際,以及以有的認識,由表及里,內化為自我認識)

  4、作業(yè) 設計

  1、找出描寫(xiě)挑山工外貌的句子,抄寫(xiě)下來(lái)。

  2、填空:

  這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前,因為我需要________________________________________。

  總評:這篇文章篇幅較長(cháng),寓意較深。按部就班的講解務(wù)必浪費大量的時(shí)間,且使文章支離破碎。根據高年級學(xué)生具有一定的閱讀理解能力,我作了大膽取舍,即用傳統媒體掛圖揭示重點(diǎn)直達學(xué)習中心內容,為學(xué)生自主學(xué)習創(chuàng )造了時(shí)間條件,并采用由果索因的思維方法,引導學(xué)生自問(wèn)、自索、自答、自悟,達到自主學(xué)習的目的。

  附板書(shū)設計 :

  挑山工 負重 緩慢 路長(cháng)

 。ㄒ粋(gè)勁兒朝前走)

 。|看西看玩玩鬧鬧)

  游人 輕松 輕快 路短

挑山工教案 篇6

  一、教材說(shuō)明

  《挑山工》是一篇精讀課文。課文通過(guò)挑山工登山,雖然身?yè)匚、走的路程比游人多一倍,但速度并不比游人慢,揭示了一個(gè)意味深長(cháng)的哲理:無(wú)論做什么事,只要堅持不懈地朝著(zhù)一個(gè)目標,腳踏實(shí)地地做下去,就一定能達到目的。

  課文先從泰山上的挑山工說(shuō)起,提出疑問(wèn);接著(zhù)通過(guò)敘述“我”的經(jīng)歷解決疑問(wèn);最后講“我”從挑山工身上受到啟發(fā)。

  全文包含三層意思:第一層意思(第一、二自然段)提出疑問(wèn):寫(xiě)挑山工登山,走的路程比游人多一倍,但速度并不比游人慢。第二層(第三—六自然段)親眼所見(jiàn)、解決疑問(wèn):用作者自己登泰山時(shí)親眼所見(jiàn)的事實(shí),來(lái)證實(shí)挑山工的速度果然不慢,并在跟挑山工的談話(huà)中,通過(guò)挑山工的話(huà)來(lái)解開(kāi)作者心中之“謎”,使原來(lái)的疑問(wèn)找到了明確的答案。這一層是全文的重點(diǎn)。第三層意思(第七自然段)得到啟示:作者寫(xiě)自己受到的啟發(fā),并作畫(huà)掛在書(shū)桌邊,用以時(shí)時(shí)激勵自己。

  選編本文的目的在于:1.使學(xué)生從平常小事中受到教育,了解做人的道理;2.培養理解含義深刻的句子的能力;3.訓練學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞句理解文章內容,提高閱讀能力。

  本文的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習課文第二部分和理解重點(diǎn)句來(lái)體會(huì )作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)是理解挑山工的話(huà)和課文最后一句話(huà)。

  二、學(xué)習目標

  1.學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):光溜溜、貨物、節奏、平衡、誦讀、超過(guò)、肌肉、拘束、耽誤、哲理。

  2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  3.理解含義深刻的句子,了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂的道理。

  三、教學(xué)建議

  “體會(huì )句子含著(zhù)的意思”是本組課文閱讀訓練的重點(diǎn)。

  首先,要讓學(xué)生把課文讀熟,讓學(xué)生畫(huà)出含義深刻的句子,把這些句子多讀幾遍,并提出自己的疑問(wèn),或談?wù)勛约撼醪降目捶ā?/p>

  其次,要注重利用插圖,強化學(xué)生對挑山工的感性認識,弄清楚挑山工是怎樣一步一步地向上登攀的?砂聪铝胁襟E進(jìn)行:1.學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題默讀全文,畫(huà)出挑山工登攀的語(yǔ)句;2.讓學(xué)生把文中描寫(xiě)挑山工登攀的語(yǔ)句連起來(lái)讀一讀,并對照課文插圖,頭腦里要浮現出挑山工朝著(zhù)一個(gè)目標艱難地不斷地奮力登攀的形象,讓學(xué)生聯(lián)系自己的登山體驗及見(jiàn)過(guò)的登山的畫(huà)面,更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執著(zhù);3.與同桌討論:挑山工給你留下最深的印象是什么?鼓勵學(xué)生從不同角度(如:目標明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實(shí)地、咬緊牙關(guān)堅持到底、樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的性格)。談?wù)勛约鹤x后的感受,鼓勵學(xué)生發(fā)表有創(chuàng )意的見(jiàn)解;4.讓學(xué)生在課文插圖下面寫(xiě)幾句最想說(shuō)的話(huà),可寫(xiě)描述性格的話(huà),體現挑山工的艱辛;可寫(xiě)贊美性的話(huà),表白自己敬佩的情懷等。

  再次,以小組合作學(xué)習的方式,讓各小組自由選擇一句含義深刻的語(yǔ)句,共同討論其含著(zhù)的意思。要求小組長(cháng)要綜合組員的意見(jiàn),不要忽略組內有創(chuàng )見(jiàn)的和不同的意見(jiàn)。

  最后,組織小組交流。各小組派代表匯報小組討論的結果。教師要鼓勵學(xué)生爭論、補充、修正、綜合,使各種看法更完整、更準確。

  教師要抓住“山民的幾句樸素的話(huà)”,以山民的話(huà)為重點(diǎn),在小組匯報時(shí),突出“心悅誠服”“意味深長(cháng)”兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ),讓學(xué)生聯(lián)系上下文再深思:“我”為什么會(huì )愉快地(“心悅”)接受挑山工的說(shuō)法?“我”真心實(shí)意地佩服(“誠服”)挑山工的什么精神?(“堅持不懈”“腳踏實(shí)地”是核心內容)挑山工的話(huà)對我們有什么啟示?第三個(gè)問(wèn)題與課文最后一句話(huà)聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生認識“我”最需要的是什么,認識做人做事的道理。

  課后“思考·練習”1要求帶著(zhù)感情朗讀課文,在學(xué)生理解文章思想感情的基礎上進(jìn)行,然后選擇自己喜歡的段落背誦。

  “思考·練習”2是緊扣“體會(huì )句子含著(zhù)的意思”這個(gè)重點(diǎn)訓練項目設計的。教學(xué)中應有意識地引導學(xué)生用“聯(lián)系上下文”這種方法體會(huì )兩句話(huà)中含著(zhù)的意思。第一句先讓學(xué)生從課文中找出挑山工說(shuō)的話(huà),從游人和挑山工登山的不同特點(diǎn)中,體會(huì )“快”與“慢”的關(guān)系;然后再聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的,去體會(huì )他們朝著(zhù)認定的目標,步步踩實(shí),一個(gè)勁兒往前走的堅韌不拔、奮力攀登的精神!斑@個(gè)理兒”就是挑山工的話(huà)所包蘊的哲理。第二句可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系前面挑山工的話(huà)所包蘊的哲理及畫(huà)面的內容,去體會(huì )其中含著(zhù)的意思。

  “思考·練習”3是為了讓學(xué)生留意課文中人物描寫(xiě)的方法和積累詞語(yǔ)。并能區分出哪些話(huà)是外貌、衣著(zhù)描寫(xiě),哪些是神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě),再抄寫(xiě)下來(lái)。

  四、參考資料

  馮驥才當代作家。祖籍浙江慈溪,生于天津。1961年高中畢業(yè)后,當過(guò)專(zhuān)業(yè)籃球運動(dòng)員,從事過(guò)繪畫(huà)工作。1974年任天津市工藝美術(shù)工人大學(xué)教師。1977年后在中國作家協(xié)會(huì )天津分會(huì )做專(zhuān)業(yè)作家,F任中國作家協(xié)會(huì )理事。著(zhù)有長(cháng)篇小說(shuō)《義和拳》(與李定興合著(zhù))《神燈》,中篇小說(shuō)《鋪花的歧路》《神鞭》《三寸金蓮》等。

  泰山五岳中的東岳,又稱(chēng)岱山、岱宗。泰山長(cháng)約200公里,主峰玉皇頂海拔1524米,位于山東省泰安市以北。泰山突兀峻拔,雄偉壯麗。秦皇漢武等古代帝王均在此封禪,祭告天地。泰山是我國著(zhù)名的山岳公園!靶袢諙|升”“晚霞西照”“黃河金帶”“云海玉盤(pán)”為泰山四大奇觀(guān)。五松亭和回馬嶺都是泰山的游覽點(diǎn)。泰山山路陡峭,車(chē)輛無(wú)法通行,山上的貨物大都靠人力運送。近來(lái)已有纜車(chē),但仍有挑山工運送貨物于山路中。

挑山工教案 篇7

  一、目標:

 。、教育:理解課文思想內容,使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事,只要朝著(zhù)一個(gè)目標,腳踏實(shí)地、堅持不懈地努力,就一定能達到目的的道理,挑山工 (第2課時(shí))。教育學(xué)生學(xué)習挑山工堅韌不拔、奮發(fā)向上的精神。

 。、教養:①理解課文中含義深刻的句子的意思,訓練學(xué)生聯(lián)系上下文理解字、詞、句的讀書(shū)能力和質(zhì)疑能力。

 、谟懈星榈乩首x課文。

 。、發(fā)展:培養學(xué)生的想象、思維能力。

  二、重難點(diǎn):聯(lián)系課文對挑山工挑著(zhù)重物向上攀登情形的描述,理解挑山工講的意味深長(cháng)的話(huà)的意思。

  三、教具:掛圖、幻燈、小黑板。

  四、準備:家庭作業(yè)(初讀第一自然段后,每人畫(huà)出挑山工登山的路線(xiàn)圖)

  五、過(guò)程:

 。ㄒ唬⿵土暎

1、齊讀課題。

 。、請用段意歸并法簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)全文主要講什么?

 。ǘ⿲W(xué)第三段。

 。、教師邊指圖邊感情引入:是的,從泰山回來(lái),我畫(huà)了一幅畫(huà),在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上,一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰,他一步一步地向上登攀。這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前,因為我需要它。

 。、出示末句,學(xué)生默讀,抓重點(diǎn)詞質(zhì)疑,教師歸納具有深究性的問(wèn)題。

  這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前,因為我需要它。

 、偎傅氖鞘裁?為什么我需要它?

 、凇耙恢薄边@個(gè)詞用在這里有什么好處?

 、蹫槭裁匆选耙驗槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠?

 。、引出學(xué)習上文的思路:要弄清“它指的是什么?為什么我需要它?”就要聯(lián)系上文理解好以下三個(gè)問(wèn)題:(小黑板出示三個(gè)問(wèn)題)

 。、挑山工登山有什么特點(diǎn)?

 。、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多,可花的時(shí)間并不比│游人多?

 。、為什么挑山工反而走到游人的前面去了?

 。ㄈ⿲W(xué)第一段。

 。、默讀第一自然段,挑山工登山有什么特點(diǎn)?用──劃句子。

  學(xué)生發(fā)言,教師小結:

 。ǎ保八麄兗缟......保持平衡!弊髡哂煤(jiǎn)短的語(yǔ)句,形象地描畫(huà)出挑山工挑著(zhù)重物上山的樣子。(登山姿勢的特點(diǎn))

 。ǎ玻八麄冏叩穆肪(xiàn)......扁擔換一次肩,小學(xué)五年級語(yǔ)文教案《挑山工 (第2課時(shí))》!保ǖ巧降穆肪(xiàn)是折尺形的)

  出示幾幅學(xué)生畫(huà)的挑山工登山的路線(xiàn)圖分辨對錯。依據課文說(shuō)理由。

 。、老師小結:邊讀文字邊想象,動(dòng)手畫(huà)圖,也是一種理解句子的方法。

 。、指名看圖說(shuō)話(huà)(挑山工登山的特點(diǎn)),內化語(yǔ)言。

 。、引讀:為什么要走折尺形路線(xiàn)?

 。、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多,可花的時(shí)間并不比游人多?指名讀第二節,邊聽(tīng)邊想,交流。

 。、過(guò)渡:對此,我覺(jué)得很奇怪。我的疑團是怎樣解開(kāi)的?課文講了我和一個(gè)挑山工4次相遇,經(jīng)過(guò)了解,終于解開(kāi)了不解之迷。

 。ㄋ模⿲W(xué)第二段

 。、快速默讀,我和挑山工在哪4個(gè)地方相遇?用()括出。并且找出表現我們和挑山工速度變化的句子,用──劃出。

  老師小結:這幾次相遇,每次都是開(kāi)始時(shí)我們很快超過(guò)了挑山工,但結果又總是他走到了前面。

 。、那為什么挑山工反而走到我們前面去了?這使我感到很驚異,所以走過(guò)去跟他交談,挑山工的哪些話(huà)解開(kāi)了我的疑團,用~~劃出。

 。、匯報后,請抓住重點(diǎn)詞提問(wèn)題,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的?(討論、教師點(diǎn)撥)

  學(xué)生提的問(wèn)題(“隨便”是什么意思?為什么說(shuō)不像你們那么隨便,高興怎么就怎么?為什么一步踩不實(shí)不行?“耽誤”是什么意思?為什么不能耽誤工夫,得一個(gè)勁兒往前走?)

 。、教師貼出寫(xiě)有道理的字條

  無(wú)論做什么事,只要朝著(zhù)一個(gè)目標,腳踏實(shí)地、堅

  持不懈地努力,就一定能達到目的的。

  并指著(zhù)小結:我心悅誠服地點(diǎn)著(zhù)頭,感到這位山民的幾句樸素的話(huà),似乎包蘊著(zhù)意味深長(cháng)的哲理。

 。ㄎ澹┗仡^再深究第三段。

 。、引入:所以從泰山回來(lái),我就畫(huà)了這樣的一幅畫(huà),(指掛圖)這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前,因為我需要它。

 。、出示幻燈(文章末句和學(xué)生質(zhì)疑的3個(gè)問(wèn)題)

 。ǎ保八庇袃蓚(gè)意思,第一個(gè)意思指什么?第二個(gè)意思指什么?我需要的究竟是什么?為什么我需要它?

 。ǎ玻┙處煟鹤髡唧w會(huì )到挑山工腳踏實(shí)地、堅持不懈、奮發(fā)向上的精神,受到了教育、感染、啟發(fā),所以一直把這幅畫(huà)掛在書(shū)桌前,讓這種精神時(shí)時(shí)刻刻激勵自己做好每一件事。

 。ǎ常┙處熜〗Y:邊讀邊思,聯(lián)系上下文理解句子同樣是重要的讀書(shū)方法。

 。、“一直”在這里是什么意思?用在這里有什么好處?

 。、為什么要把“因為我需要它”放在句子的后部分?這樣處理起強調作用,強調什么?

 。、教師:對,這種精神不但作者需要它,老師同樣需要它,同學(xué)們更加需要它。我們無(wú)論做什么事,只要朝著(zhù)一個(gè)目標,腳踏實(shí)地、堅持不懈地努力,就一定能達到目標的。(指著(zhù)寫(xiě)有道理的字條講)

 。、教師指著(zhù)“一直、因為我需要它”小結:作者圍繞寫(xiě)作目的精心用詞造句。

 。┵|(zhì)疑。

 。ㄆ撸┳鳂I(yè):

 。、有感情地朗讀課文。

 。、試用“耽誤、樸素”造句。

 。、背誦第五自然段。

  板書(shū):4挑山工

  挑山工游人

  沉甸甸沒(méi)挑子

  路程長(cháng)一條道

  速度快落在后面

  一個(gè)勁兒走玩玩鬧鬧

  ↓

  無(wú)論做什么事,只要朝著(zhù)一個(gè)目標,腳踏實(shí)地、堅持不懈地努力,就一定能達到目的的。

  挑山工 (第2課時(shí))

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