橋教案模板五篇
作為一名教師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編精心整理的橋教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
橋教案 篇1
【教學(xué)目標】
1、流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛(ài)橋的原因。
2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語(yǔ)言。
3、學(xué)習從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。
4、德育：關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、品味本文形象優(yōu)美而又富的意蘊的語(yǔ)言。
2、學(xué)習一種新的審美視角。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
1、導人新課：
馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體;在畫(huà)家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫(huà)家吳冠中去感受“橋之美”。(板書(shū)課題，“美”字寫(xiě)大，突出一下)
2、整體感知：
請同學(xué)們結合預習情況有感情的朗讀課文。(注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握)
思考：在作者的眼中，橋美在哪?
(學(xué)生說(shuō)出自己的看法。)
歸納：橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
引導：文章主要寫(xiě)了橋與環(huán)境的關(guān)系。文章寫(xiě)了哪些橋?這些橋又處在一個(gè)怎樣的環(huán)境中呢?
明確：舉了四個(gè)例子：烏鎮葦叢上的石橋;江南鄉間細柳下的石橋;水天間的長(cháng)橋──頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨特的廣西、云南、貴州山區的風(fēng)雨橋。
3、研讀賞析：
通過(guò)閱讀文章，我們不難看出作為畫(huà)家，作者看橋淡化其結構、種類(lèi)、功用，更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪文中你最欣賞的一幅畫(huà)面嗎?(重點(diǎn)研讀第④小節。)
四人小組討論交流：
�、� 說(shuō)說(shuō)四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪畫(huà)面并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
�、� 我們應從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?
明確：
�、� 厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。
細弱的柳枝拂著(zhù)橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強弱、輕重、動(dòng)靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類(lèi)型的不同，因橋的輪廓精心設計而和諧統一。
長(cháng)橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。橋是人們勞動(dòng)的成果，
出現在蒼茫水面上的長(cháng)橋，是人類(lèi)創(chuàng )造力的體現。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命。
橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對照。
�、� 從色彩的搭配、畫(huà)面構成(塊、線(xiàn)、面)、景物的選擇(強弱、明暗、動(dòng)靜等)是否對立統一的角度來(lái)判斷。
4、美句賞析：
吳冠中以他畫(huà)家的真知灼見(jiàn)，不但告知了我們如何用“美學(xué)”的眼光來(lái)重新審視事物，而且他還用蘊涵豐富的語(yǔ)言引起我們強烈的感情上的共鳴。就讓我們一起來(lái)賞析以下語(yǔ)句：(學(xué)生分小組合作學(xué)習，師精講點(diǎn)撥。)
�、� 茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當其間顯現一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
賞析：其實(shí)，葦叢不會(huì )“發(fā)悶”，也不會(huì )做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現了作者與周遭環(huán)境已融為一體。
�、� 早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著(zhù)橋身堅硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘月，也令畫(huà)家銷(xiāo)魂!
賞析：楊柳拂橋是江南常見(jiàn)的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感�！皸盍�，曉風(fēng)殘月”是宋人柳永的名句，這里說(shuō)“即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘月，也令畫(huà)家銷(xiāo)魂”，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要別的東西來(lái)烘托了。
�、� 無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè )曲。
賞析：這句話(huà)的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯;同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂(lè )曲一樣是一個(gè)整體。
�、� 田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處靜聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
賞析：橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂(lè )曲一樣有著(zhù)和諧的韻律，這吸引著(zhù)畫(huà)家總是追尋著(zhù)橋的身影。
5、積累遷移：
請同學(xué)們比較本文與《中國石拱橋》在內容和寫(xiě)法上有何不同?
(小組討論后交流，明確。)
明確：本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文。它的說(shuō)明性體現在文中先點(diǎn)明在畫(huà)家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規范的說(shuō)明文不同的是，在舉例時(shí)，作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語(yǔ)言向讀者解說(shuō)，而是或描寫(xiě)景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現力和感染力。
6、課堂小結：
橋是美的，但只有橋的美還不夠。美是需要發(fā)現的。重新審視一下我們的生活，你會(huì )發(fā)現，太多的美被我們錯過(guò)了。隔著(zhù)河的兩岸需要用橋來(lái)溝通，人與人之間需要用心來(lái)溝通。希望同學(xué)們能用心地架好與他人之間溝通的心橋，同時(shí)，自己也要珍惜好這美好的青春，用我們的辛勤和汗水為自己鋪就一條通向美好未來(lái)的橋梁。
7、作業(yè)設置：
�、� 仔細觀(guān)察一座橋，從橋與不同環(huán)境的聯(lián)系中發(fā)觀(guān)美，完成一篇作文。(全做)
�、� 收集有關(guān)橋的詩(shī)歌、對聯(lián)、謎語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)成語(yǔ)等。(A組同學(xué)負責查找)
橋教案 篇2
教學(xué)任務(wù)
�。保ぐl(fā)自讀意識,通過(guò)自讀自悟了解盧溝橋獅子的建筑特點(diǎn)和歷史意義,體會(huì )我國勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng )造力。
�。玻囵B學(xué)生認真閱讀、分析解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程
一、整體感知,理清思路
�。保该x文,回顧全文內容。
�。玻该麑W(xué)生說(shuō)說(shuō)上節課分段情況,理清文章脈絡(luò )。
二、析疑定向,自讀探索
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀質(zhì)疑,師生歸納析疑
�。保畬W(xué)生自由讀課文,結合預習提出自己不懂的問(wèn)題。
�。玻畬W(xué)生提出的問(wèn)題,大致梳理歸納如下:
�。ǎ保┍R溝橋的獅子有多少？
�。ǎ玻槭裁凑f(shuō)盧溝橋的獅子真有意思？
�。ǎ常┪也焕斫狻奥�(lián)拱橋”“挑釁”的意思。
�。ǎ矗┍R溝橋為什么成了我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建筑？
[評析]雖然通過(guò)預習和第一課時(shí)的教學(xué),學(xué)生對課文內容及層次段落已有一定的了解,但是在第二課時(shí)的一開(kāi)始,讓學(xué)生通讀全文、回憶分段情況、理清文章脈絡(luò )還是必不可少的。體現了《大綱》要求———從整體入手。
�。ǘ┳宰x解疑
�。保ぐl(fā)自讀興趣:親自耕耘,才能體會(huì )到收獲的快樂(lè )。讓我們一起來(lái)邊讀邊思考,解開(kāi)心中的疑團。
�。玻宰x課文。想想看,盧溝橋的獅子有哪些特點(diǎn)？這個(gè)問(wèn)題我們應該閱讀哪些段落來(lái)領(lǐng)悟呢？（第一、二段）
�。常x后,學(xué)生說(shuō)出盧溝橋獅子的特點(diǎn):數量多、大小不一、形態(tài)各異。
�。ㄈ┎糠稚罨�,讀中尋解
�。保该x第一段,找找文中哪個(gè)詞能說(shuō)明盧溝橋的獅子多？（數不清）
�。玻R溝橋是一座怎樣的橋？相機理解“聯(lián)拱橋”。
�。常鍪就队�,指導看全景圖。說(shuō)說(shuō)盧溝橋的獅子數量多。
[評析]古人云:“讀書(shū)無(wú)疑者,須教有疑;有疑者卻要無(wú)疑,到這里方是長(cháng)進(jìn)�！苯處煿膭顚W(xué)生提出問(wèn)題,進(jìn)而依據本課的教學(xué)目標 、教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納,既把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生,又發(fā)揮了教師的主導作用。體現了“開(kāi)放式教學(xué)”的新思想。
小結:盧溝橋的獅子多得數不清,可文物工作者早就數清了,總共有４９８只。這些獅子還大小不一、形態(tài)各異,既看不完,也看不厭。剛才我們是通過(guò)讀課文找中心詞句,認真觀(guān)察圖并說(shuō)圖意來(lái)學(xué)習這一段的�，F在請同學(xué)們運用這種學(xué)習方法學(xué)習第二段。
[評析]及時(shí)小結學(xué)法,注重語(yǔ)文學(xué)法指導,舉一反三,培養學(xué)生的自學(xué)能力。
�。矗詫W(xué)�？焖倌x第二段,找出中心句,并用“———”劃出寫(xiě)獅子大小的詞句,用“”劃出寫(xiě)獅子形狀的詞句。
�。担懻�、交流:
�。ǎ保┱抑行木�。（這些獅子真有意思）文中從幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明這一中心的？（從盧溝橋獅子的大小和形狀這兩方面來(lái)說(shuō)明的。）
�。ǎ玻┲该x描寫(xiě)盧溝橋獅子大小的句子,說(shuō)說(shuō)怎樣有意思。
�。ǎ常┲该x描寫(xiě)盧溝橋獅子形狀的句子,說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪種形狀的獅子？為什么？
�。ǎ矗┻@些千差萬(wàn)別、各不相同的形狀,使我們仿佛看到了一群充滿(mǎn)朝氣、富有生命力的獅子。下面請五位同學(xué)依次朗讀這幾句,大家用心體會(huì )這些獅子形狀的變化以及每種形狀的情趣。
�。ǎ担┩瑢W(xué)們從以上五種不同的形狀中,體會(huì )出了每種形狀都很有意思。盧溝橋的獅子是不是只有這些形狀呢？你從哪里知道的？
�。ǎ叮┩队�:盧溝橋的獅子局部圖。指導看圖,展開(kāi)想象,說(shuō)說(shuō)盧溝橋的獅子還有哪些形狀。
[評析]這段的結構是典型的先總起再分述。根據這一特點(diǎn)設計自學(xué)環(huán)節,引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、思考、議論,理解中心句的意思和作用,并找出圍繞中心句展開(kāi)的兩個(gè)方面的內容。學(xué)生很快就能從總體上把握了全段的內容和結構,為進(jìn)一步深入探究創(chuàng )造了條件,起到了綱舉目張的作用。
�。叮x。師:這些獅子真有意思———生:它們有大有小。師:大的———生:大的……小的……師:它們的形狀———生:各不相同。師:有的———生:蹲坐……師:有的———生:低著(zhù)……師:有的小獅子———生:偎依……師:有的小獅子———生:藏在……師:還有的小獅子———生:大概……
�。罚〗Y過(guò)渡:通過(guò)讀課文,大家弄明白第一個(gè)問(wèn)題了嗎？（明白）。盧溝橋的獅子不僅數量多、大小不一、形狀各異、成為北京的一道風(fēng)景線(xiàn),而且這座橋還是一處具有歷史意義的建筑呢！為什么呢？這是我們要解決的第二個(gè)問(wèn)題。又該讀哪段來(lái)領(lǐng)悟呢？（第三段）
�。福x,自學(xué)思考:為什么說(shuō)盧溝橋是具有歷史意義的建筑？
�。梗涣鲄R報自學(xué)情況,相機理解“挑釁”這個(gè)詞。（盧溝橋是“七七事變”的發(fā)生地,抗日戰爭從這里正式開(kāi)始。因此,盧溝橋成了我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建筑。）
�。保埃懈星榈鼐氉x這一段。指名讀后評議。（要讀出憎恨日軍,牢記這段歷史的感情。）
�。保保鄮е�(zhù)這種情感齊讀這一段。
[評析]教師在引導學(xué)生深入探究、理解文意、學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程中,據文設問(wèn),環(huán)環(huán)相扣,層層推進(jìn),使教學(xué)活動(dòng)不枝不蔓,有條不紊。以問(wèn)促讀,以問(wèn)啟思,以問(wèn)導議。放手讓學(xué)生從課文中找答案,不僅找出“是什么”,而且理解“為什么”,給學(xué)生以讀書(shū)、思考、議論的權利和機會(huì ),引導學(xué)生自己讀書(shū),自己求解。學(xué)生通過(guò)品詞析句,展開(kāi)想象,把抽象的文字符號還原為生動(dòng)鮮明的畫(huà)面,不僅學(xué)習語(yǔ)言,而且增強形象思維的能力。
三、整體優(yōu)化,總結全文
�。保偨Y全文,體會(huì )勞動(dòng)人民的智慧和力量。
�。玻熳x第二自然段,背誦第二自然段
[評析]通過(guò)學(xué)生的朗讀,了解歷史,啟迪他們的心靈,并進(jìn)行思想教育�？偨Y全文,回歸整體,在學(xué)生的頭腦里形成一個(gè)整體形象。
〔總評:本“教學(xué)設計”運用“質(zhì)疑———析疑———解疑”的課堂教學(xué)結構,放手讓學(xué)生自學(xué),鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題,引導學(xué)生主動(dòng)探究、解決問(wèn)題,把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生,并將學(xué)生的主體性引向朗讀訓練、語(yǔ)言訓練和思維訓練,既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性,又使教學(xué)有的放矢,發(fā)揮了教師的主導作用。本課教學(xué)設計注意了圖文緊密結合這一“看圖學(xué)文”的教學(xué)特點(diǎn),引導學(xué)生邊讀文邊看圖說(shuō)圖意,牢牢把握“從整體到部分再到整體”的教學(xué)結構模式,層層深入,把教師的引導和學(xué)生的實(shí)踐有機地結合起來(lái);把語(yǔ)言的理解和積累結合起來(lái);把發(fā)展學(xué)生邏輯思維和形象思維結合起來(lái)�！�
橋教案 篇3
一、教學(xué)目標
1.知識與技能：
�、� 說(shuō)一說(shuō)欣賞作品后的感受，并用合適的語(yǔ)匯表達自己的情感，或是用一段話(huà)表達自己的欣賞感受。
�、� 能在抒情的、優(yōu)美的音樂(lè )背景中完成一幅風(fēng)景畫(huà)。
2.過(guò)程與方法：
�、� 通過(guò)人傾聽(tīng)音樂(lè )，感受畫(huà)家優(yōu)美、寫(xiě)實(shí)、細膩的藝術(shù)風(fēng)格。
�、谀茉谑闱�、優(yōu)美的音樂(lè )背景中完成一幅風(fēng)景畫(huà)。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
有喜歡欣賞大自然優(yōu)美的情感，有自主、合作學(xué)習的愿望。
二。教學(xué)重點(diǎn)：
觀(guān)賞以“優(yōu)美”為主題的各種美術(shù)作品的形式、材質(zhì)和特征。
三。教學(xué)難點(diǎn)：
用語(yǔ)言對音樂(lè )情境中的欣賞對象進(jìn)行視覺(jué)描述，表達出其特色。
四、學(xué)習領(lǐng)域：欣賞？評述
五、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
六、教學(xué)設計：
<一>-故事導賞
講述齊白石的兩則幽默故事《看你橫行到幾時(shí)》、《不倒翁》。
<二>新課學(xué)習：
1、質(zhì)疑、思考：我們除了口頭語(yǔ)言表達故事或心理外，還可通過(guò)什么方式表現？
2、以手語(yǔ)歌曲啟發(fā)學(xué)生用肢體語(yǔ)言表達自己熟悉的物體，讓其他同學(xué)猜一猜。
3、出示課題：《小橋、流水、森林》，師生一起用肢體語(yǔ)言分別表現。
4、鼓勵學(xué)生唱或者讀出一首有關(guān)小橋、流水、森林的歌或詩(shī)。
5、范例欣賞——欣賞齊白石《蛙聲十里出山泉》：
1）畫(huà)面上看不見(jiàn)青蛙，為何不把作品的名稱(chēng)改為其他的？假如要你來(lái)修改這幅作品，你會(huì )作何改動(dòng)？
2）這幅畫(huà)表達了什么內容？
3）這幅畫(huà)的題目是《蛙聲十里出山泉》，你能感覺(jué)聽(tīng)到蛙聲嗎？畫(huà)中哪些地方使你產(chǎn)生了這些感覺(jué)？
4）你喜歡這幅畫(huà)嗎？為什么？
5）你能用一個(gè)詞或一段話(huà)表達你的感受嗎？
6、簡(jiǎn)介《蛙聲十里出水泉》的背景。
7、傾聽(tīng)小約翰﹒施特勞斯圓舞曲《維也納森林的故事圓舞曲》，欣賞希施金（俄羅斯）的《森林的早晨》，引導學(xué)生感受音樂(lè )家、畫(huà)家如何用音樂(lè )或畫(huà)筆表達自己的感受。
8、質(zhì)疑、思考
1）在音樂(lè )中你感受到森林中有什么？在畫(huà)面中你看到了什么？
2）你認為《松林的早晨》這幅作品可以從哪些方面去欣賞？你能找到表現風(fēng)格和這幅作品相似的作品嗎？
3）喜歡這幅作品嗎？能用恰當的詞語(yǔ)或一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)你的感受嗎？
9、傾聽(tīng)班瑞音樂(lè )《憂(yōu)郁的愛(ài)》，欣賞列維坦（俄羅斯）的《深淵》，
10、質(zhì)疑、思考。
《深淵》這幅畫(huà)，畫(huà)家畫(huà)了些什么？畫(huà)家是怎樣表現深淵景色的？看了《深淵》，你能想象作家當時(shí)是生活在怎樣的社會(huì )嗎？用適合的詞匯表達你的感受。
11、簡(jiǎn)述作品《深淵》的繪畫(huà)背景。
12、思考、討論：比較《蛙聲十里出山泉》與《深淵》這兩幅作品，說(shuō)一說(shuō)兩幅作品所用的材料有什么不同？這們的表現風(fēng)格有何特點(diǎn)？
13、師演示線(xiàn)條的情感表現特征，強調“活墨”。
14、邊傾聽(tīng)古箏曲《高山流水》，邊欣展示若干張有關(guān)“小橋、流水、森林”的圖片和水墨畫(huà)。
15、師小結：這些作品作者們是抓住事物的特點(diǎn)及內心感受，通過(guò)畫(huà)筆把它們表現出來(lái)的。
16、布置作業(yè)：在優(yōu)美的音樂(lè )背景中，用水墨畫(huà)法畫(huà)一幅風(fēng)景畫(huà)。并強調繪畫(huà)衛生。
17、播放古箏曲《高山流水》，學(xué)生練習。
18、提示：先畫(huà)好的同學(xué)將畫(huà)貼在黑板上，把繪畫(huà)工具收拾好或幫助別的同學(xué)。
19、生評：每位同學(xué)將自己桌面上的小紅花貼在自己最滿(mǎn)意的'作品上。
20、播放一首童歌《小橋流水》，學(xué)生邊聽(tīng)邊律動(dòng)。
21、啟發(fā)學(xué)生編兒歌或詩(shī)。
22、指名讀自己創(chuàng )編的兒歌或詩(shī)。
23、課外延伸。說(shuō)一說(shuō)：你喜歡我們周?chē)男�、小河、森林嗎？有哪些令你不滿(mǎn)意的現象？愛(ài)護大自然，與大自然和諧共處。
三、結束：讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè )中將自己的作品和詩(shī)帶回給家人欣賞。
橋教案 篇4
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，
2、理解“相襯相映”等詞語(yǔ)的意思。
3、深入研讀課文，
4、培養學(xué)生整體感知和語(yǔ)感能力。
5、感受家鄉的美麗，
6、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：培養學(xué)生整體感知和語(yǔ)感能力。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生感受美、體會(huì )美、讀出美。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
�。�1）導入新課
出示運用各種字體書(shū)寫(xiě)的題目，并詢(xún)問(wèn)學(xué)生今天這節課的內容．齊讀課題。（旨在讓學(xué)生初步接觸字體，為下面文章的學(xué)習埋下伏筆。
�。�2）初步體會(huì )文章的美
一、看錄相感受美國：先讓學(xué)生看課件（江南水風(fēng)光片并配上課文錄音）說(shuō)說(shuō)自己的感受，美在哪里？看到這么美的地方你想說(shuō)些什么？
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞
要求：
�。�、讀準生字；聯(lián)系課文理解詞語(yǔ)的意思；想一下課文主要寫(xiě)了什么。
�。�、檢查自學(xué)情況。
3、圍繞“長(cháng)相憶，
4、最憶家鄉的橋”進(jìn)行教學(xué)。
�。�、選擇自己喜歡的方式讀課文，并說(shuō)說(shuō)從文中你能體會(huì )出家鄉橋的哪些特點(diǎn)？根據學(xué)生發(fā)言相機板書(shū)；小橋多、橋形美、橋名美、橋趣多。
�。�、找出文中你認為寫(xiě)的最美的地方，讀出美感。重點(diǎn)指導：
�。�、夜里，你撐條小船穿梭其間，那光景，會(huì )使你懷疑是不是進(jìn)了月亮婆婆的家呢！夜里給你的感覺(jué)是什么，你會(huì )聽(tīng)到什么？要求讀出夜的寧靜、和諧、體會(huì )情境美。
�。�、有趣的是，在青石上鑿就的橋名字體也各不相同，或篆或隸，或楷或草，有的飄逸瀟灑，有的剛勁雄健，跟橋相襯相映，又平添了幾分情趣。課件演示“草、篆、隸、楷”字體體會(huì )“飄逸瀟灑”、“剛勁雄健”等詞的意思，并通過(guò)給各種橋配字體體會(huì )“相襯相映”。
實(shí)在玩累了，蕩一條小船進(jìn)橋洞，舒展四肢平躺著(zhù)，那涼絲絲的風(fēng)，輕輕蕩漾的水波，轉眼就把你送入夢(mèng)鄉……
通過(guò)各種形式的讀，讀出自己的感悟。
橋教案 篇5
教學(xué)目標
�。�、有感情地朗讀課文，背誦課文；
�。�、培養學(xué)生對詩(shī)的感悟能力，想像詩(shī)所描繪的畫(huà)面；
�。�、體會(huì )詩(shī)人濃濃的愁緒。
教學(xué)重難點(diǎn)
想像詩(shī)的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)人感情。
教學(xué)過(guò)程
一、質(zhì)疑導入
江蘇的寒山寺因為唐代詩(shī)人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時(shí)，無(wú)數的詩(shī)人墨客均至此題詩(shī)作畫(huà)吟詠，引來(lái)上成千上萬(wàn)的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩(shī)究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。
二、初讀課文，把課文讀流利。
三、了解課文大意
�。�、解釋題目。
�。�、對照課后注釋?zhuān)私饷烤湓?shī)的大體意思。
四、感受畫(huà)面
祖國古詩(shī)歷來(lái)注重“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。通過(guò)剛才的讀，你仿佛看到了什么。
五、分析課文，豐富認識
�。�、本詩(shī)包括題目?jì)H32個(gè)字，卻包含了豐富的內容，同學(xué)們再讀一讀課文，找一找，詩(shī)人看到了什么，聽(tīng)到了什么，感覺(jué)到了什么？
�。�、面對這良辰美景，詩(shī)人是怎樣一種心情？從詩(shī)中的哪個(gè)字可以看出來(lái)？
詩(shī)人愁到什么程度了？又從哪個(gè)字可以看得出來(lái)？眠是什么意思？那詩(shī)人不是睡著(zhù)了嗎,你是怎么理解的？
�。�、詩(shī)人可能在愁些什么？
蘇州是中的江南水鄉，夜色多么迷人，可是在詩(shī)人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以月亮緩緩下墜——更加激起了詩(shī)人的愁緒；
烏鴉的叫聲本來(lái)就很凄慘——
天氣寒冷，周?chē)紳M(mǎn)了霜氣——
河邊孤單的楓樹(shù)——
漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火——
遠處傳來(lái)的悠遠的鐘聲——
總之，全詩(shī)著(zhù)一“愁”字，使得詩(shī)人所看到的，聽(tīng)到的，觸到的，都染上的濃濃的“愁”的色彩�？吹搅税�，這就是詩(shī)人的高明之處。
帶著(zhù)詩(shī)人的愁緒，我們再來(lái)讀一讀這首詩(shī)，邊體會(huì )詩(shī)人的心情，邊想像畫(huà)面。
�。�、你愁過(guò)嗎？是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢？看，詩(shī)人寫(xiě)得多真實(shí)呀！帶著(zhù)詩(shī)人的愁，想一想自己曾有過(guò)的愁，我們再來(lái)讀這首詩(shī)，一定會(huì )有新的感受。
六、情境創(chuàng )設，加深理解
這船家可是個(gè)熱心人,一大早就來(lái)叫張繼了：張公子，張公子，起床了嗎？喲，看你眼睛通紅通紅的，怎么？昨晚沒(méi)睡好？你沒(méi)睡好，那你在做什么？
詩(shī)人經(jīng)歷過(guò)了無(wú)數個(gè)夜晚，但是這個(gè)夜晚卻與眾不同，在詩(shī)人眼中，這是一個(gè)怎樣的夜晚？
七、自由背誦本詩(shī)。
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