【實(shí)用】語(yǔ)文教案四篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
1、正確、流利、較有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習結合上下文理解詞句從而理解自然段的方法，讀懂課文，明白既要看到自己的長(cháng)處，也要看到自己的短處這個(gè)道理。
3、指導看圖，培養觀(guān)察能力及以圖促進(jìn)理解語(yǔ)言的能力。
4、運用多種識字方法學(xué)習本課生字，在預習時(shí)能找出本課生字的形近字。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解重點(diǎn)詞句，懂得本課講的道理，看懂圖畫(huà)。
2、多種識字方法的運用，培養獨立識字能力。
3、理解詞句，理解老牛的話(huà)，學(xué)會(huì )全面地看問(wèn)題。（難點(diǎn)）
教學(xué)思路：
這是一篇多幅圖的看圖學(xué)文，共有三幅圖。課文的第二、三、四段分別與之對應，顯得生動(dòng)、形象，易于激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)時(shí)，首先可從圖入手，了解故事梗概。接著(zhù)，邊讀邊思，理解第一自然段。然后，圖文對照，學(xué)習第二、三自然段，注意抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)加以理解。最后，觀(guān)察圖畫(huà)，突出重點(diǎn)段。通過(guò)看圖、學(xué)文，思考提問(wèn)，理解課文含義，并反復誦讀，練習背誦。
教學(xué)準備：
1、掛圖三張。
2、剪畫(huà)，駱駝、羊（兩面可用，駱駝腿能彎曲脆下）。
3、生字、詞卡片。
4、小黑板。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入談話(huà)。
我們在第六課曾經(jīng)學(xué)過(guò)了《坐井觀(guān)天》，它講的是一件什么事？（引導學(xué)生回答，導入新課）今天我們要學(xué)習的《駱駝和羊》（板書(shū)課題）也是講通過(guò)它們之間的一場(chǎng)爭論，明白了一個(gè)道理的故事。
二、指導看三幅圖，每幅圖上講誰(shuí)在干什么？（第一幅圖講駱駝在吃墻上面的樹(shù)葉，羊趴在墻上怎么也吃不著(zhù)；第二幅圖……）提問(wèn)：課文是怎樣寫(xiě)這個(gè)故事的呢？
三、初讀。
1、自由讀課文，標出自然段序號，看圖的內容分別是由哪幾個(gè)自然段敘述的。
2、有幾個(gè)自然段？指名輪讀，每人一個(gè)自然段，讀完評議。
3、三幅圖各講哪個(gè)自然段的內容？
四、精讀，分段理解。
1、出示駱駝和羊剪畫(huà)。駱駝和羊它們相比之下有什么突出的不同？（板書(shū)高、矮）看課文怎么說(shuō)？
2、指名讀第一自然段。
�。�1）駱駝和羊為什么事?tīng)幷撈饋?lái)？畫(huà)出有關(guān)句子，指名答（板書(shū)：好好）。
�。�2）這兩句和第一句有什么關(guān)系？（因為駱駝長(cháng)得高，他就說(shuō)長(cháng)得高好……）
�。�3）他們要各做一件事證明自己說(shuō)得對，他們說(shuō)這些話(huà)時(shí)語(yǔ)氣是怎樣的？讀一讀，讀出來(lái)。
3、指導讀出重音。
4、這一自然段寫(xiě)什么？
五、作業(yè)：自學(xué)駱、駝、倆三個(gè)字，注意讀準“倆”的音，給生字找形近字。
第二課時(shí)
一、繼續精讀，理解課文。
1、第一自然段寫(xiě)什么？他們各自怎么證明的呢，讀二、三自然段。
2、第二自然段講什么？（駱駝做了一件事證明高比矮好，羊不服輸。）再讀第二自然段思考：（出示小黑板）駱駝和羊來(lái)到什么地方，怎樣做、怎樣說(shuō)。
�。�1）駱駝和羊來(lái)到什么地方？（板畫(huà)圍墻、墻頭伸出茂盛的樹(shù)葉。）
�。�2）他們怎樣做？貼出駱駝和羊的剪畫(huà)，理解“一……就”（指導讀出輕松語(yǔ)氣），理解“老長(cháng)，還是”（指導讀出費勁語(yǔ)氣）（看圖對比理解）這幾個(gè)重點(diǎn)詞、句說(shuō)明什么？
�。�3）他們怎么說(shuō)？爭論有結果了嗎？
�。�4）指導讀自然段，讀出重音。
�。�5）小結：學(xué)這一自然段，我們用了帶著(zhù)問(wèn)題讀，通過(guò)理解重點(diǎn)詞從而理解重點(diǎn)句的方法，是否可以這樣學(xué)第三自然段？
3、自讀、畫(huà)重點(diǎn)詞、學(xué)習第三自然段。這自然段講什么？
�。�1）他們來(lái)到什么地方？板畫(huà)圍墻的另一段。
�。�2）他們怎么做？讀句子，移動(dòng)翻轉駱駝和羊的剪畫(huà)，貼在相應位置。理解匯報重點(diǎn)詞：“大模大樣、怎么也”（我畫(huà)的重點(diǎn)詞是大模大樣，這個(gè)詞的意思是……說(shuō)明……）（我畫(huà)的重點(diǎn)詞是怎么也……）（結合圖對比理解）。
�。�3）他們怎么說(shuō)：結果怎樣？
�。�4）有語(yǔ)氣讀，評議。
�。�5）小結：他們各自證明了自己的看法，但都不肯認輸，怎么辦呢？（去問(wèn)老牛）。
4、看圖3，再讀第四自然段。老牛怎么說(shuō)：出示字條“只看到自己的長(cháng)處，看不到自己的短處，這是不對的”。
�。�1）“只看到自己的長(cháng)處”，“長(cháng)處”是什么意思？是針對前面哪兩句話(huà)說(shuō)的？也就是針對誰(shuí)和誰(shuí)說(shuō)的？
�。�2）請自己理解“看不到自己的短處”。
�。�3）為什么說(shuō)“這是不對的”？
5、小結：我們也和駱駝、羊是一樣的，有長(cháng)處，也有短處，條件不同，長(cháng)短處也可能互相變化，所以我們應該怎樣做？
二、作業(yè)：自學(xué)情、圍、枝三個(gè)字，背誦課文最后一段。
第三課時(shí)
一、熟讀全文，思考：駱駝和羊聽(tīng)了老牛的話(huà)會(huì )怎樣想？指名背課文最后一段。
二、學(xué)習生字。
1、讀詞卡、字卡，檢查是否認識。
2、聽(tīng)寫(xiě)六個(gè)自學(xué)的'生字。檢查：寫(xiě)得對不對？2。寫(xiě)得好不好（有沒(méi)有按田字格寫(xiě)）。
3、重點(diǎn)指導字教學(xué)：
�。�1）“事”，看老師怎樣寫(xiě)（板書(shū)在田字格中），邊寫(xiě)邊說(shuō)：“一”，下。
�。�2）“事”字怎樣記？答后在本上書(shū)寫(xiě)。
�。�3）“墻，茂盛、腿”逐一教學(xué)，過(guò)程同“事”。
4、課堂自學(xué)“搖”，匯報。
5、用卡片開(kāi)火車(chē)給本課生字組詞口頭造句。
三、完成作業(yè)：課后二、四題，默寫(xiě)最后一段。
四、總結：學(xué)《駱駝和羊》這課，我們明白了“要看到自己的長(cháng)處，也要看到自己的短處，才能把事情做好”這個(gè)道理。學(xué)習課文時(shí)，我們是圖文對照，找出駱駝和羊是怎樣做的、說(shuō)的，老牛是怎樣說(shuō)的的句子，通過(guò)重點(diǎn)詞理解。這個(gè)方法可以用在學(xué)習寫(xiě)人物故事的課文中。
五、作業(yè)：
自讀《自讀課本》第14課，畫(huà)出天鵝、梭子魚(yú)和蝦是怎樣做的句子，讀一讀。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標
1、知識目標
�、俜e累詞語(yǔ)。
�。╳éi）
繒（zēng）
綃（xiāo）
瓤（ráng）
枇杷（pí）(pá)
醴酪（lǐ）（lào）
�、谒鸭嘘P(guān)白居易的材料，包括其詩(shī)歌中的名句。
�、蹖W(xué)習文章中精美的語(yǔ)言描寫(xiě)。
2、能力目標
�、賹W(xué)習說(shuō)明靜物的寫(xiě)作方法
�、谂囵B獨立閱讀淺顯文言文的能力
�、叟囵B觀(guān)察能力，領(lǐng)略荔枝的鮮美
教學(xué)重難點(diǎn)
1、掌握按一定順序說(shuō)明的方法
2、準確理解一些文言詞語(yǔ)
教具準備
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入設計
播放楊朔的散文《荔枝蜜》片斷，導入課文。
二、作者、作品簡(jiǎn)介
多媒體投影有關(guān)文字材料及圖像。
三、整體感知
1、聽(tīng)朗讀：聽(tīng)清字音，借助工具書(shū)查清生字。（投影儀顯示）
2、默讀課文：用勾畫(huà)圈點(diǎn)的方式進(jìn)行。目的是掃清詞語(yǔ)障礙，幫助理解大意，便于展開(kāi)討論，啟迪個(gè)性化思維。（投影儀顯示）
四、探究學(xué)習，研討內容
1、第一段：作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)荔枝？采用了什么說(shuō)明順序和說(shuō)明方法？
2、第二段：作者寫(xiě)作此序的目的是什么？（找出文中相應的句子）
以上問(wèn)題用投影打出，讓學(xué)生分小組討論，老師點(diǎn)撥。
問(wèn)題分析依次用投影打出。
五、師生互動(dòng)
看圖片，品語(yǔ)言，用文中最恰當的句子來(lái)概括圖片內容。用投影打出圖片。
�、贅�(shù)形團團如帷蓋
�、诙淙缙咸�
�、蹖�(shí)如丹，殼如紅繒
�、芎巳玷凌�
�、菽と缱辖�，瓤肉瑩白如冰雪
�、逎{液甘酸如醴酪
六、小結
這節課我們學(xué)習了《荔枝圖序》，這篇文章說(shuō)明了荔枝的知識，著(zhù)重描述了荔枝的形態(tài)，用了很多比喻，說(shuō)明語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而又形象生動(dòng)，使人如睹其物。
七、作業(yè)
1、明代徐渤《詠荔枝膜》詩(shī)中寫(xiě)道：盈盈荷瓣風(fēng)前落，片片桃花雨后嬌。你能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)是寫(xiě)什么場(chǎng)景的嗎？
2、根據你的觀(guān)察，寫(xiě)一篇說(shuō)明一種水果的文章，題目自擬，字數不少于300。
語(yǔ)文教案 篇3
【教學(xué)目標】
1、認讀9個(gè)生字，讀準字音。
2、會(huì )寫(xiě)：
�、� 學(xué)寫(xiě)生字，重點(diǎn)寫(xiě)好“現”和“輪”。
�、� 初步學(xué)會(huì )欣賞，感受漢字的形體美。
�、� 培養良好的寫(xiě)字習慣。
3、會(huì )讀：
�、� 正確、流利地朗讀課文，對重點(diǎn)段能初步達到“有感情地朗讀”。
�、� 能結合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，學(xué)習、積累語(yǔ)言，初步培養語(yǔ)感。
�、� 能根據文本，恰當地演讀，邊閱讀邊體驗。
4、讀懂：
�、� 了解童話(huà)故事的情節。
�、� 關(guān)心童話(huà)中的“人物”，能與他們“對話(huà)”，發(fā)表自己的看法，從中受到啟迪。
【教學(xué)過(guò)程】
課前“熱身活動(dòng)”：課件演示廈門(mén)英才學(xué)校的美麗畫(huà)面，并適時(shí)引導對話(huà)。
一、檢查預習，明確要求
1、認讀生字，注意翹舌音及后鼻韻母的字。(出示生字卡片)
2、逐段試讀課文：
�、� 正音;
�、� 注意長(cháng)句子的朗讀。
3、提問(wèn)：
有哪些動(dòng)物參加了競選?最后誰(shuí)當上“萬(wàn)獸之王”?(生發(fā)言，師貼動(dòng)物圖片。)
4、提出學(xué)習目標：
在正確、流利的基礎上有感情地朗讀課文，也可以適當地演讀。
點(diǎn)評：根據學(xué)情，以檢查預習、復習鞏固、認讀為主，并恰當提出本節的學(xué)習要求。
二、朗讀感悟，想象體驗
1、學(xué)習第二自然段。指名試讀。在評讀中品詞：
�、� 學(xué)習“神氣極了”一句：
�、� 比較：“神氣”和“神氣極了”。
�、� 課件演示。(將課文插圖改造為動(dòng)態(tài)課件)
�、� 觀(guān)察、想象、說(shuō)話(huà)：你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”?(如：拍動(dòng)的雙翅、瞪大和轉動(dòng)的雙眼、昂首挺胸等)
�、� 指導學(xué)生練讀“立刻下令”一句，從讀中體會(huì )“神氣極了”。
�、� 指名上臺演讀。
�、� 學(xué)習“議論紛紛”一句：
�、� 創(chuàng )設情境：
聽(tīng)了貓頭鷹的命令，你們同意嗎?有什么意見(jiàn)，快跟周?chē)幕锇檎f(shuō)說(shuō)。
�、谝龑В�
剛才大家七嘴八舌、你一言我一語(yǔ)，紛紛表達心中的憤怒或意見(jiàn)，這就叫做──議論紛紛。
�、� 學(xué)習“叫苦連天”一句。
�、� 想象、體驗：
一個(gè)星期下來(lái)，動(dòng)物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動(dòng)物，你會(huì )怎樣叫苦?
�、� 學(xué)生發(fā)言，體會(huì )“叫苦連天”。
�、� 小結。朗讀全段。
點(diǎn)評：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，采用不同策略進(jìn)行教學(xué)：① 借助課件，引導觀(guān)察、說(shuō)話(huà)，在感知“神氣極了”的基礎上，通過(guò)朗讀。演讀，加深體會(huì )。② 展開(kāi)想象，在角色體驗中理解“叫苦連天”。詞句教學(xué)及朗讀訓練落到實(shí)處，形成一個(gè)教學(xué)亮點(diǎn)。
2、學(xué)習第三自然段：
�、� 指名試讀。生評議。
�、� 生練讀袋鼠的話(huà)，體會(huì )“激動(dòng)”。
�、� 課件演示。(依課文插圖改造的動(dòng)態(tài)課件：動(dòng)物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。)
�、� 引導想象、說(shuō)話(huà)：動(dòng)物們跳得怎樣?(氣喘吁吁、喘著(zhù)粗氣、滿(mǎn)頭大汗，等等。)
點(diǎn)評：本段“以讀代講”，并借助課件讓學(xué)生展開(kāi)想象，既有助于理解課文，又豐富學(xué)生詞匯。
3、學(xué)習第四自然段：
�、� 默讀。找出不理解的地方，與同學(xué)交流。
�、� 生質(zhì)疑問(wèn)難，師相機歸納、梳理：動(dòng)物們“擔心”什么?他們?yōu)槭裁磿?huì )“非常擔心”?為什么小猴子只說(shuō)了一句話(huà)，大伙兒就“立刻歡呼起來(lái)”?
�、� 生討論、合作解疑。
�、� 朗讀訓練。
(生試讀、評議──師范讀──生練讀、體會(huì )。)
4、學(xué)習第五自然段：
�、� 齊讀。
�、� 課件演示(將課文插圖改造為動(dòng)態(tài)課件，并配樂(lè ))。
�、� 引導對話(huà)：這時(shí)，你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠說(shuō)些什么?
三、學(xué)寫(xiě)生字，初步感受漢字的形體美
1、課件：出示生字“現”“輪”，引導學(xué)生觀(guān)察它們在田字格中的位置。
2、指導：撇的不同寫(xiě)法及字的部件處理(伸展與互讓)。
3、課件：字的比較、調整。
4、范寫(xiě)：師邊寫(xiě)邊講解。
5、生練寫(xiě);投影展示，評議、欣賞。
【總評】
本課教學(xué)設計的主要特色是“朗讀感悟，想象體驗”。
1、抓住重點(diǎn)詞句，培養語(yǔ)感，體驗情感：
教學(xué)設計中以重點(diǎn)詞句為“抓手”，以朗讀訓練為“橋梁”，借助課件的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，引導學(xué)生想象童話(huà)中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，在形象感知的基礎上進(jìn)行練讀、演讀、悟讀，進(jìn)而體會(huì )童話(huà)人物及作者的思想感情。例如：“神氣極了”的精彩演讀、“議論紛紛”的情境創(chuàng )設、“叫苦連天”的角色體驗、“跳得怎樣”的詞匯積累與運用等，都較好地體現了語(yǔ)文學(xué)習重語(yǔ)感培養和情感體驗的特點(diǎn)。
2、引導對話(huà)，倡導個(gè)性化閱讀：
教師注意引導學(xué)生去關(guān)心童話(huà)中的人物，鼓勵他們對感興趣的人物和事件發(fā)表自己的想法。學(xué)生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對話(huà)中，既是對文本所蘊含價(jià)值觀(guān)的感悟和認同，也是表達自己對文本的感受、體驗和理解，是一種個(gè)性化的閱讀。
其次，本課對教材的把握與處理方面頗見(jiàn)功力。一是教師依學(xué)情變化，調整教學(xué)方案，體現“順學(xué)而導，以學(xué)定教”的思想;二是對精讀與略讀處理恰當。精讀段落──濃墨重彩，細膩而活潑;略讀段落──惜墨如金，簡(jiǎn)潔而明快。三是講究變化。如第四自然段，改變學(xué)習方式，讓學(xué)生在默讀中靜心思考，從書(shū)中找疑，在合作中解疑，質(zhì)疑、解難與朗讀訓練有機結合。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目的：
�。�、引導學(xué)生初步感知形聲字的特點(diǎn)。
�。�、豐富語(yǔ)言的積累，感受讀書(shū)的樂(lè )趣。
3、 引導學(xué)生自主識字、發(fā)現漢字規律和探究識字方法。
4、 提供學(xué)生一個(gè)張揚個(gè)性，展示自我的空間。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導學(xué)生初步感知形聲字的特點(diǎn)，豐富語(yǔ)言的積累，感受讀書(shū)的樂(lè )趣。
2、引導學(xué)生自主識字、發(fā)現漢字規律和探究識字方法，提供學(xué)生一個(gè)張揚個(gè)性，展示自我的空間。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生初步感知形聲字的特點(diǎn)。
2、引導學(xué)生自主識字、發(fā)現漢字規律和探究識字方法。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
�。�、引導學(xué)生初步感知形聲字的特點(diǎn)。
�。�、豐富語(yǔ)言的積累，感受讀書(shū)的樂(lè )趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)觀(guān)察和比較，感受到漢字的有趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
今天，同學(xué)們經(jīng)過(guò)了這段時(shí)間的學(xué)習，我們一起到語(yǔ)文樂(lè )園去轉一轉吧！
二、讀一讀，想一想
1、師將每組字制作成卡片，讓學(xué)生讀一讀，比一比，看看每組字有什么特點(diǎn)。
2、生自由認讀字、詞，在觀(guān)察比較的基礎上，加深對字型的感性認識，嘗試找出規律：
�。�1）第一部分的字都有竹子頭，與竹子有關(guān)。
�。�2）第二部分的字都有木字旁，與木頭有關(guān)。
3、全班反饋，了解形聲字的特點(diǎn)。
4、你還能為每組再找幾個(gè)同偏旁的字嗎？
5、你能再舉其他的形聲字的例子嗎？
三、讀一讀
1、生自由朗讀。
2、通過(guò)朗讀，訓練學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生初步了解“的”與“地”的不同用法。
3、多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中體驗，讀中感悟。
在讀中還可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
四、讀一讀，想一想
1、讓學(xué)生自由朗讀這兩段對話(huà)。
2、指導學(xué)生把句子讀正確，讀流利，讀懂。
3、在學(xué)生把句子讀正確，讀流利，讀懂的基礎上，指導學(xué)生讀好，抓住關(guān)鍵詞“比不上”、“不及”、“又不象”讓學(xué)生體會(huì )。（讓學(xué)生感悟到要正確認識自己，既不應該自卑，也不應該自大。）
4、采用讀演結合的方式，將小畫(huà)眉先前的自卑、難過(guò)與后來(lái)的自信對比，注意鼓勵學(xué)生暢所欲言，自由表達。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、 豐富語(yǔ)言的積累，感受讀書(shū)的樂(lè )趣。
2、 引導學(xué)生自主識字、發(fā)現漢字規律和探究識字方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
豐富語(yǔ)言的積累，感受讀書(shū)的樂(lè )趣，引導學(xué)生自主識字、發(fā)現漢字規律和探究識字方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀故事，交流讀書(shū)感受
1、生結合插圖讀一讀故事，大致了解故事的主要內容，試著(zhù)講一講故事，引導積累語(yǔ)言。
2、小組交流讀書(shū)感受，講一講小牛找朋友的故事。
3、采用扮演角色的方法，在小組里討論：
如果你看到這則征友啟示，你愿意當小牛的朋友嗎？
4、全班交流：小牛能找到朋友嗎？
引導學(xué)生體會(huì )到小牛的征友啟示太為自己的需要考慮，沒(méi)有考慮到朋友的需要，沒(méi)有替對方著(zhù)想。小牛如果在第2個(gè)、第3個(gè)、第4個(gè)“一起”前面加上“或者”二字，也許會(huì )找到許多朋友。
5、讓學(xué)生續編故事。
二、探究與發(fā)現
1、放手讓學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，讀一讀泡泡語(yǔ)中的提示，讓學(xué)生進(jìn)行獨立的觀(guān)察和思考。
2、鼓勵學(xué)生將自己的發(fā)現與學(xué)習伙伴進(jìn)行交流，在全班進(jìn)行交流。
3、讓學(xué)生利用字卡動(dòng)手實(shí)踐，開(kāi)展“我來(lái)擺”、“我來(lái)說(shuō)”的活動(dòng)，從中感悟規律，發(fā)現規律。（注意在教學(xué)中，可提示學(xué)生有的字作偏旁時(shí)，有些筆畫(huà)會(huì )發(fā)生一些變化，如“地”字）
三、課外積累，積累生字
第三課時(shí)
教學(xué)目的：
提供學(xué)生一個(gè)張揚個(gè)性，展示自我的空間
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生自己設計一張充滿(mǎn)個(gè)性的名片，提供學(xué)生一個(gè)張揚個(gè)性，展示自我的空間
教學(xué)過(guò)程：
激發(fā)興趣
教師把學(xué)習的時(shí)空讓給孩子，創(chuàng )設多種情境，激發(fā)學(xué)生興趣。樂(lè )于表現自己是孩子們的天性，教師要抓住這一契機，引導學(xué)生大膽創(chuàng )造，自信表現。
提供展示的空間
學(xué)生認真完成各自的作品之后，開(kāi)展“名片交友”的游戲，讓學(xué)生之間互相欣賞彼此的作品，增進(jìn)對彼此的了解。
展示學(xué)生作品，全班觀(guān)摩
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