小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊《畫(huà)楊桃》教案（精選13篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊《畫(huà)楊桃》教案（精選13篇），歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊《畫(huà)楊桃》教案 篇1
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字新詞，練習用“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話(huà)。
2、通過(guò)理解教師說(shuō)的一段話(huà)中句與句的聯(lián)系，培養學(xué)生怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚的能力。
3、培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。
4、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有所不同。學(xué)生自學(xué)，小組討論，全班交流。
5、培養有感情地朗讀課文的能力，背誦最后兩個(gè)自然段。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、聯(lián)系全文內容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。
2、理解老師說(shuō)的一段話(huà)中句與句的聯(lián)系，體會(huì )怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、初讀課文，了解課文大意
2、學(xué)生自學(xué)生字、詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，揭示課題
�。ǔ鍪緱钐覍�(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書(shū)：畫(huà)楊桃）看到這個(gè)題目，你們想知道什么？（板書(shū)：畫(huà)楊桃）
1、齊讀課題。
2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
�。�1）誰(shuí)畫(huà)楊桃？
�。�2）怎樣畫(huà)楊桃？
�。�3）畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？
�。�4）作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事？
二、初步感知，了解內容
投影出示思考題：
1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。
2、利用，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
3、課文主要講了一件什么事？
4、課文中還有哪些地方不理解，提出來(lái)。
三、檢查預習情況
1、指讀生字詞。
2、指讀課文。
本文講的是一件什么事？
3、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）
聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)
想當然：憑主觀(guān)想象，認為事物應該是這樣。聯(lián)系課文內容，父親經(jīng)常叮囑“我”，看見(jiàn)一件東西是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要憑主觀(guān)想象，畫(huà)走了樣。
四、質(zhì)疑
提出不懂的問(wèn)題。（常識性問(wèn)題師生當堂解決。有關(guān)課文內容理解的問(wèn)題師生梳理歸納。）
五、布置作業(yè)
1、熟記生字新詞。
2、正確、流利地讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、理解課文內容，引導學(xué)生了解由于老師的仔細觀(guān)察，善于分析而找到了“我”把楊桃畫(huà)成五角星的原因。從而懂得看問(wèn)題或做事要實(shí)事求是，一切從客觀(guān)存在的實(shí)際出發(fā)。培養學(xué)生細心觀(guān)察，獨立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行認真分析和判斷的能力。
2、練習“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話(huà)。
3、熟讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、明確目標
作者在畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生了什么事，其中包含著(zhù)一個(gè)道理，究竟是什么呢？今天我們繼續學(xué)習課文。
二、逐段深入理解課文
1、學(xué)習第一自然段，指名讀。
提問(wèn)：
�。�1）這個(gè)自然段告訴了我們什么？（板書(shū)是……就……不要）
�。�2）“想當然”是什么意思？你能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么叫“想當然”？
�。�3）指導朗讀。
2、學(xué)習第二至三自然段，指名讀。
提問(wèn)：
這兩個(gè)自然段講了什么？討論：
�。�1）第二自然段分為幾層？
�。�2）找一找哪幾層是回答“我”為什么把楊桃畫(huà)成五角星的？（重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫(huà)成五角星的原因。）
�、倮蠋煾鶕郎系臈钐抑v解現在看到的楊桃就象五角星一樣。
�、诔鍪就队捌�，一橢圓形帶棱的楊桃。
�、蹖�(shí)物演示，讓從不同角度看的學(xué)生說(shuō)出自己看到的樣子。（讓學(xué)生親自實(shí)踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內容。）
�、苷f(shuō)出作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因。
�、荨拔摇卑褩钐耶�(huà)成五角星是否還有其他原因？結合父親的話(huà)講一講什么是認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)？（這是通過(guò)提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫(huà)成五角星的第二個(gè)原因。）
讓學(xué)生把兩個(gè)原因結合起來(lái)講。（再一次加深理解。）
3、學(xué)習第四至六自然段
默讀第四至六自然段。
�。�1）出示討論題：
�、匍_(kāi)始同學(xué)們認為這幅畫(huà)畫(huà)得怎么樣？后來(lái)又有什么變化？
�、跒槭裁磿�(huì )有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。
�。�2）指導朗讀，注意語(yǔ)氣的變化。
�。�3）用上“因為……所以……”說(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認識為什么發(fā)生了變化？（進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。）
4、學(xué)習第七自然段，自由讀這一自然段。
提問(wèn)：
�。�1）老師的話(huà)里共有幾句話(huà)？
�。�2）前兩句告訴了我們什么？
�。�3）舉例子說(shuō)說(shuō)怎么就叫角度不同，樣子不一。（板書(shū)角度不同，樣子不一。）
�。�4）同一事物，當別人和自己看到的不同時(shí)，應該怎樣做？
�。�5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受別人影響。）
在逐句分析這一自然段的基礎上，再讀并試背誦。
5、學(xué)習最后一個(gè)自然段，齊讀。
提問(wèn)：
�。�1）老師和父親的話(huà)哪些地方相似？
�。�2）為什么說(shuō)老師和父親的話(huà)對我來(lái)說(shuō)一生受用？（板書(shū)：一生受用）
�。�3）父親和老師所講的畫(huà)畫(huà)上的事。當別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應當怎么做？（板書(shū)要……不要，是……就）
誰(shuí)能用“要……不要”說(shuō)一句話(huà)？
三、總結全文
1、當別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。
2、齊讀例數第一、二自然段并試背誦。
板書(shū)設計：
5、畫(huà)楊桃
附：
【詞語(yǔ)解釋】
【近、反義詞】
小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊《畫(huà)楊桃》教案 篇2
教學(xué)目標：
一、知道同一事物從不同的角度看會(huì )有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
二、體會(huì )老師循循善誘的教學(xué)態(tài)度。
三、體會(huì )課文哪些地方寫(xiě)得真實(shí)具體。
四、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，理解詞句，會(huì )用“叮囑”說(shuō)話(huà)。
五、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、課件出示，導入新課。
1、今天我們學(xué)習課文《畫(huà)楊桃》，讀題。（出示課題）
2、讀了課題，你有什么問(wèn)題嗎？（楊桃是什么樣子的？）
3、老師準備了一些楊桃的圖片，我們一起來(lái)看�？戳诉@些楊桃，你想說(shuō)什么？還有問(wèn)題嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1、接下來(lái)就請大家到課文中去找答案吧，用自己喜歡的方式讀課文，把感受深的段落多讀幾遍，并想想課文主要講了一件什么事？
2、把自己感受深的段落讀給大家聽(tīng)，談理解。
3、交流，課文主要講了一件什么事？
三、集體合作，理解內容。
1、我為什么會(huì )把楊桃畫(huà)成五角星呢？大家從課文中找一找原因，可以小組合作。
2、交流。
�。�1）“我的座位在前排靠邊的地方�！�
位置不同，看到的不同，你能舉個(gè)例子嗎？
�。�2）“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西�！�
為什么會(huì )這樣？
�。�3）“我認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確�！�
�。�4）“我讀小學(xué)四年級的時(shí)候，父親開(kāi)始教我畫(huà)畫(huà)。他對我要求很?chē)�，�?jīng)常叮囑我：‘你看見(jiàn)一樣東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣子，不要想當然，畫(huà)走了樣�！�
什么是“叮囑”？誰(shuí)在什么時(shí)候叮囑過(guò)你，叮囑什么？你是怎樣理解爸爸的話(huà)的？什么是“想當然”？能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么是“想當然”？
3、我老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，卻換來(lái)了同學(xué)們一陣嘲笑，讀讀同學(xué)們的話(huà)。我心里會(huì )怎么樣？想些什么呢？
4、老師是這樣做的嗎？你覺(jué)得這是一位怎樣的老師，找找。
課件出示：老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
老師為什么要走到我的座位坐下來(lái)？什么是“審視”？你能表演一下“審視”嗎？
5、當老師問(wèn)大家的時(shí)候，同學(xué)們這樣回答，是帶著(zhù)怎樣的語(yǔ)氣的？（嘲笑）我們讀讀。
發(fā)揮想像，當時(shí)我的心理會(huì )怎么樣？想些什么？
6、（課件出示）于是，老師請這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō)：“現在你看看還像楊桃嗎？”
“不……像�！�
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星�！�
這兩個(gè)省略號，表示什么？怎么會(huì )斷斷續續的呢？他的心理會(huì )想些什么？（很慚愧）讀一讀這段對話(huà)。
7、同樣一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)的態(tài)度為什么會(huì )發(fā)生變化？（用上因為……所以）
8、如果你是這位老師，這時(shí)你想對你的學(xué)生說(shuō)什么？
9、我們來(lái)看一下，“我”的老師是怎么說(shuō)，怎么做的？（生讀該自然段。）
什么是“和顏悅色”？用這樣的語(yǔ)氣讀一讀。
有沒(méi)有人對你說(shuō)過(guò)，或你對別人說(shuō)過(guò)“不要……要……”，說(shuō)一說(shuō)。
舉例子說(shuō)說(shuō)什么是角度不同，樣子也就不一樣？
什么叫相信自己的眼睛？
10、老師的話(huà)，給你印象最深的是哪幾句？你是怎么理解的？你覺(jué)得對你有幫助嗎？背一背你認為對自己有幫助的話(huà)。
四、總結升華，拓展延伸。
1、談。課文共有幾個(gè)人物，你最喜歡誰(shuí)？談一談。你在生活中是一個(gè)實(shí)事求是的人嗎？有沒(méi)有這樣的事？
2、讀。老師學(xué)完這篇課文有一些體會(huì )和大家一起分享，出示：
3、編。學(xué)生自編學(xué)完課文后的一則格言，寫(xiě)在書(shū)本插圖五角星旁。交流。
4、小結：當別人的想法、看法和自己不一樣時(shí)，不要妄下結論，認真分析，看看人家是從什么角度看的，要實(shí)事求是。
小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊《畫(huà)楊桃》教案 篇3
教學(xué)目標：
1.會(huì )認“靠”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“圖”等9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，注意對話(huà)的語(yǔ)氣。在具體的語(yǔ)言文字中進(jìn)一步體會(huì )情感，品味美感。
3.學(xué)習抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有不同的樣子，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應該實(shí)事求是。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.識記生字，積累詞語(yǔ)。
2.學(xué)習抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內容，體會(huì )蘊含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟讀文，理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。
教學(xué)準備：
教師：生字詞卡片；課文插圖或課件。
學(xué)生：查找有關(guān)楊桃的資料。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導入新課，揭示課題。
1.（出示楊桃圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書(shū)：畫(huà)楊桃）
2.齊讀課題。
二、指導自學(xué)，思考問(wèn)題。
課件出示自學(xué)要求：
1.讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍，把語(yǔ)句讀通順，同時(shí)標出自然段。
2.采用查字典、結合語(yǔ)境、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法理解新詞的意思。
3.思考：課文主要講了一件什么事？
4.還有哪些地方不理解，提出來(lái)大家討論解決。
三、認讀生字，感知內容。
1.指名學(xué)生朗讀課文，糾正字音。
2.認讀生字詞。檢查認讀情況，隨機糾正錯誤讀音。
翹舌音：“審”（shěn）、“晌”（shǎng）、視（shì）
“肅”（sù）：平舌音。筆順：（共8筆）
“誨”：四聲（huǐ），注意與“悔”的讀音區別。
3.你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（同桌交流）
4.擴展訓練。
近義詞：
教誨──教導審視──審察和顏悅色──和藹可親
反義詞：
準確──錯誤難忘──淡忘
5.課文主要講了一件什么事？
�。ㄕn文主要講圖畫(huà)課上，老師讓我們畫(huà)楊桃，“我”根據自己看到的，把楊桃畫(huà)成五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師通過(guò)這件事，啟發(fā)我們明白了同一件事物從不同角度看會(huì )有不同的結果。）
四、觀(guān)察字形，指導寫(xiě)字。
1.出示生字認讀、組詞。
2.引導學(xué)生觀(guān)察“圖、交、擺、嘻、搶”在田字格中的位置后，提問(wèn)：你發(fā)現了什么？
3.記憶字形：用自己最喜歡的方法識記，和同桌交流難字的識記方法。
4.難字書(shū)寫(xiě)指導：
“圖”：最后一筆寫(xiě)橫封口。
“擺、搶”：左右結構，都是“扌”字旁，注意“倉”與“侖”的區別。
5.學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。學(xué)生練寫(xiě)，力求把字寫(xiě)規范、美觀(guān)。教師巡視，鼓勵寫(xiě)得好的學(xué)生，獎勵小星星。
6.學(xué)生交流評價(jià)。
五、布置作業(yè)，鞏固練習。
l.抄寫(xiě)生字、新詞。
2.正確、流利地讀課文。
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入，引入新課。
上節課我們學(xué)習了生字新詞；這節課我們要通過(guò)精讀課文，進(jìn)一步理解課文內容。
二、研讀課文,理解句子。
1.讀最后一段，激發(fā)思維。
�。�1）請同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)自然段，哪些詞語(yǔ)給你留下了印象深刻？
理解“難忘”是什么意思，“終身難忘”呢？
�。y忘：無(wú)法忘記，永遠留在腦海里。終身難忘：即一生都難以忘懷。常形容對他人的恩情或教誨銘記于心，也可形容對某一段時(shí)光難以割舍。）
�。�2）能使作者“終身難忘”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰(shuí)的教導使作者終生不忘呢？（是“老師”的話(huà)。）
2.學(xué)習課文第1部分（第1自然段）。
�。�1）指名讀第1自然段。
�。�2）導語(yǔ)：作者是怎樣畫(huà)畫(huà)的？你怎么知道的？
抓�。骸拔业淖辉谇芭趴窟叺牡胤健�、“像是五個(gè)角的什么東西”、“認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)”等句子理解“我”是按照看到的去畫(huà)畫(huà)的。
�。�2）學(xué)習第2至第16自然段。
�、佟坝袔讉�(gè)同學(xué)”看到作者的畫(huà)為什么哈哈大笑？（認為作者畫(huà)的根本不像楊桃。）說(shuō)明什么？（說(shuō)明他們一是沒(méi)有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對楊桃已十分熟悉。犯了錯誤。）
�、谡n文中寫(xiě)了兩個(gè)學(xué)生的兩句話(huà)。一句末尾用了問(wèn)號，另一句用了嘆號，表示的意思一樣嗎？（一樣。）表示出的情感程度相同嗎？（相同。都是用十分肯定的語(yǔ)氣，表明作者把楊桃畫(huà)成了五角星。）
A.第一句用了反問(wèn)的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達的語(yǔ)氣變了沒(méi)有？
B.指導學(xué)生朗讀這兩句話(huà)，要讀出嘲笑和嘰諷的語(yǔ)氣。
�、邸袄蠋煛甭�(tīng)了“幾個(gè)同學(xué)”的議論，他是怎樣做的？“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？
�。ā袄蠋煛弊凇拔摇钡淖簧�，就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀(guān)察，據此判斷“我”畫(huà)得是否準確。）
�、堋袄蠋煛睂徱暳酥�，為什么沒(méi)有直接告訴大家畫(huà)得像不像，而是舉起作者的畫(huà)去問(wèn)大家像不像？
�。ā袄蠋煛钡哪康�，是要讓學(xué)生從他親自“審視”的做法上，悟出從不同的角度看事物，看到的結果也不同的哲理。）
�、萋�(tīng)了學(xué)生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？（嚴肅起來(lái)。）為什么要變呢？
�。òl(fā)現作者明明畫(huà)得很準確，但全體同學(xué)們卻說(shuō)“不像”，這種現象引起“老師”的深思，他意識到不僅是“幾個(gè)”而且是大多數同學(xué)還不懂得作畫(huà)的起碼要求，更不懂得用科學(xué)思想對待事物。）
從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴肅的神情延續了很久？
�。ò肷�。）（“半晌”是過(guò)了好大一會(huì )兒。也可以說(shuō)明老師對于如何處理這件事，認真地進(jìn)行了考慮。）
�、拗笇W(xué)生朗讀“好——笑”，這里的破折號表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長(cháng)聲回答，要讀得聲調高些，聲音長(cháng)些。
�、邔τ谡J為“好笑”的同學(xué)，“老師”沒(méi)有去批評責備，而是“請他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？
�。ㄗ屗麄円矎淖髡呖礂钐业慕嵌葋�(lái)觀(guān)察，使他們親眼看到事實(shí)的真相，自覺(jué)接受教育。）
�、嗟谝粋�(gè)同學(xué)看后，在回答“老師”的問(wèn)話(huà)時(shí)，為什么中間加了省略號？（引導學(xué)生理解省略號在這里的特殊作用和所省略的內容。）
指導朗讀，聲調、聲音都要低，讀出不好意思承認錯誤的語(yǔ)調。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。
�、嵋龑W(xué)生找出有關(guān)詞語(yǔ)，體會(huì )作者只寫(xiě)“第一個(gè)”同學(xué)的對話(huà)，而“省略其他同學(xué)對話(huà)和經(jīng)過(guò)”這種抓住重點(diǎn)，敘述的好處。
�。�3）學(xué)習第17自然段：老師的話(huà)。
�、倮蠋熆吹酵瑢W(xué)們認識到自己的錯誤，態(tài)度發(fā)生了變化。指名讀“老師”說(shuō)的一段話(huà)。
�、谒伎迹�
A.老師的話(huà)里共有幾句話(huà)？前兩句告訴了我們什么？
B.舉例子說(shuō)說(shuō)怎么叫角度不同，樣子不一。
C.同一事物，當別人和自己看到的不同時(shí)，應該怎樣做？
�、圻@幾句話(huà)以畫(huà)楊桃為例，要說(shuō)明一個(gè)什么道理呢？
�。ㄕf(shuō)明同一個(gè)事物，從不同的角度去看，會(huì )有不同的樣子。）
�、軉l(fā)學(xué)生用“不要……要……”造句。
�、菘偨Y老師的話(huà)：是什么樣，就畫(huà)成什么樣。
�、摭R讀“老師”說(shuō)的話(huà)，加深理解。
三、聯(lián)系生活，練習說(shuō)話(huà)。
同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節畫(huà)楊桃的美術(shù)課上認識了這個(gè)班級的老師、同學(xué)，還有那個(gè)畫(huà)畫(huà)特別認真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事�，F在，你想對他們說(shuō)些什么呢？請選擇其中一個(gè)人物，對他說(shuō)幾句話(huà)。
我想對作者說(shuō)：。
我想對曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō)：。
我想對循循善誘的老師說(shuō)：。
四、布置作業(yè)，拓展延伸。
1.有感情地朗讀課文。
2.把這個(gè)故事講給家長(cháng)聽(tīng)。
小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊《畫(huà)楊桃》教案 篇4
學(xué)習重難點(diǎn)：
學(xué)習抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內容，體會(huì )蘊含的道理。
【提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。當我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著(zhù)發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣�！�
學(xué)習過(guò)程：
一、激趣導入：
1、同學(xué)們，今天老師送個(gè)謎語(yǔ)給你們：天上有一寶，天南地北到處跑，從東看像只鳥(niǎo)，從南看像匹馬，從西看像條狗，從北看像只羊。（學(xué)生猜）同是一朵云，為什么會(huì )有不同的形狀呢？（引出：從不同的角度看，樣子不同）
2、下面我們一起走進(jìn)一節圖畫(huà)課，看看由于觀(guān)察角度不同而引起的一場(chǎng)小風(fēng)波。請翻開(kāi)11課：畫(huà)楊桃。讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到新的朋友多打幾聲招呼。
3、檢查生字。（你想提醒同學(xué)們哪個(gè)生字朋友的名字最難叫？）
4、拿起筆，劃出你認為最重要的部分，然后在小組作個(gè)小交流。（匯報——個(gè)人讀——齊讀）
二、研讀中心段，輻射全文。
1、小組研讀：老師是針對班里的哪些現象而說(shuō)這段話(huà)，請同學(xué)們以小組為單位走進(jìn)這節圖畫(huà)課去看看，聽(tīng)聽(tīng)，然后想想，說(shuō)說(shuō)。
2、小組活動(dòng)，教師巡堂。
3、匯報：講到哪一句算哪一句。
重點(diǎn)品讀的句子：
A、我認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確。（個(gè)人讀——評讀2人——齊讀）
B1、我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。（一二組對三四組讀：你想到了什么？——男同學(xué)對女同學(xué)說(shuō)：你想到了什么？）
B2、你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當然，畫(huà)走了樣？
C、生1：楊桃是這個(gè)樣子的嗎？生2：倒不如說(shuō)是五角星吧！師：這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？生：不像！師：它像什么？生：像五角星！師：畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星，好笑么？生：好—笑�。ㄋ娜诵〗M練讀——表演讀——師生體會(huì )讀）
D、當我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著(zhù)發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。（三四組對一二組讀：你想到了什么？女同學(xué)對男同學(xué)讀：你想到了什么？）
E、師：現在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？生：不……像。師：那么，像什么？生：像……五角星。師：好，下一個(gè)。（四人小組練讀——表演讀——師生體會(huì )讀）
F、看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。（師：讀給自己喜歡的同學(xué)聽(tīng)，你想讀給誰(shuí)聽(tīng)？你覺(jué)得他讀得怎樣？你想到了什么？）
3、小結：學(xué)了這篇文章，你最大的收獲是什么？（請用筆寫(xiě)下來(lái)。）【當別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理�！�
三、課外延伸。
四、作業(yè)：有感情地朗讀課文。
板書(shū)設計：
11、畫(huà)楊桃
楊桃角度五角星
不同不同不同
小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊《畫(huà)楊桃》教案 篇5
教學(xué)目標：
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話(huà)。
3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應該實(shí)事求是。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內容，體會(huì )蘊含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內容，體會(huì )蘊含的道理。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
�。ㄒ唬┙沂菊n題，簡(jiǎn)介楊桃
1、今天我們學(xué)習《畫(huà)楊桃》。
2、介紹楊桃：即羊桃，又名五斂子.常綠灌木，花瓣白色或淡紫色，漿果橢圓形，綠色或綠黃色，有五條棱，可以吃。
3、讀了課題你能提出什么問(wèn)題？生質(zhì)疑。
�。ǘz查預習情況
1、下面請同學(xué)們輕聲讀課文，要求：讀準生字的字音，讀通句子。
學(xué)生自讀課文.
2、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況.
有關(guān)詞語(yǔ)的解釋?zhuān)?/p>
審視：仔細看.
半晌：一天以?xún)鹊囊欢螘r(shí)間.半晌一般指半天，這里是好一會(huì )兒的意思。
嚴肅：這里指神情使人感到敬畏.
熟悉：知道得清楚.
教誨：教訓.
受用：享受、得益.
和顏悅色：形容和藹的臉色。
3、指名分段讀課文，糾正字音。
4、自讀課文，看看課文主要寫(xiě)的是什么事？（一次圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事.）
5、課文中寫(xiě)圖畫(huà)課上的事是從哪兒開(kāi)始，到哪兒結束的？請同學(xué)們很快地默讀課文.
學(xué)生瀏覽課文并回答.
6、討論分段，概括段意.
�。ㄈ├首x初步指導
1、自讀全文，注意人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
2、指名讀文，學(xué)生互評。
�。ㄋ模┲笇�(shū)寫(xiě)
注意“�！薄皣凇弊笃浴翱凇钡恼几裎恢�。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應該實(shí)事求是。
2、背誦課文中老師說(shuō)的那段話(huà)。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一段.
1、指名朗讀第一段.
2、提問(wèn)：父親是什么時(shí)候開(kāi)始教“我”畫(huà)畫(huà)的？他對“我”畫(huà)畫(huà)有什么要求？
3、“叮囑”是什么意思？父親經(jīng)常叮囑我的那句話(huà)是什么意思？
�。ó�(huà)畫(huà)的時(shí)候應該怎樣做和不應該怎樣做，要實(shí)事求是）
想當然：推想起來(lái)一定是如此的意思。
4、齊讀第一段.
�。ǘ⿲W(xué)習第二段.
父親這樣教導作者，作者是怎樣做的呢，請默讀課文第二段。
�。�1）圖畫(huà)課上，“我”畫(huà)的楊桃是什么樣子的？為什么會(huì )畫(huà)成這個(gè)樣子？
�。�2）看了“我”畫(huà)的楊桃，同學(xué)和老師的態(tài)度是怎樣的？
�。�3）什么叫審視？老師為什么這樣做？
�。�4）老師的神態(tài)在這件事的過(guò)程中先是“變得嚴肅了”，教育學(xué)生時(shí)是“和顏悅色”地，為什么？
�。�5）老師剛才的神情是嚴肅的，為什么這時(shí)對“我們”講話(huà)時(shí)又變得和顏悅色了呢？
�。�6）老師的話(huà)是什么意思？你從老師的話(huà)里懂得了什么？
當別人的看法，做法和自己的不同時(shí)，不要急于下結論，認為別人的錯了，很可能別人是從不同的角度去看、去想的，我們自己做事或者看問(wèn)題，不能想當然，應該實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā).
小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊《畫(huà)楊桃》教案 篇6
�。劢虒W(xué)目標］
1、會(huì )寫(xiě)本課9個(gè)生字，會(huì )認本課14個(gè)生字。掌握多音字“倒”。能積累“靠、視”等生字拓展的詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀，讀出不同人物對話(huà)的語(yǔ)氣。
3、能說(shuō)出看到“我”畫(huà)的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說(shuō)說(shuō)自己受到了什么啟示。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
1、朗讀課文，能讀出對話(huà)的語(yǔ)氣。用自己的話(huà)說(shuō)出老師和同學(xué)們看到“我”畫(huà)的楊桃的不同做法。
2、聯(lián)系課文內容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課，揭示課題
�。ǔ鍪緱钐覍�(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么水果嗎？（讓學(xué)生自由舉手說(shuō)一說(shuō)）今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書(shū)：畫(huà)楊桃）看到這個(gè)題目，你們想知道什么？
1、誰(shuí)畫(huà)楊桃？怎樣畫(huà)楊桃？
2、畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？
3、作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事？它告訴我們一個(gè)什么道理？
二、檢查預習情況，交流重點(diǎn)字詞
1、指讀生字詞，同桌互讀，開(kāi)火車(chē)讀。
2、交流易讀錯生字，教師重點(diǎn)指導。
而：零聲母音節，念“éｒ”。肅：平舌音，念“sù”。
晌：念“ｓｈǎｎɡ”，與“響”要區分字形。
嘻：念一聲，“xī”。誨：念四聲，“ｈｕì”。
3、學(xué)習多音字“倒”，做組詞練習。
4、指導書(shū)寫(xiě)，教學(xué)重難點(diǎn)字。
擺：扌罒去，注意左窄右寬，“罒”字中間是兩豎。
嘻：注意右邊“喜”的寫(xiě)法，“士”不要寫(xiě)成“土”，第三橫要長(cháng)。
5、讀“讀一讀，記一記”中的詞語(yǔ)。
三、初步感知，了解內容
1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。
2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，標出自然段序號。
3、課文主要講了一件什么事？（參照達標檢測第2題）
4、課文中還有哪些地方不理解？提出來(lái)，全班交流解決。
問(wèn)題預設：
�。�1）課文中老師怎樣提的問(wèn)題？
�。�2）提的是什么樣的問(wèn)題？
�。�3）同樣是楊桃，同學(xué)們?yōu)槭裁串?huà)出了不同的樣子？
�。�4）老師為什么不直接把道理告訴學(xué)生，而是反復地提出問(wèn)題？
�。�5）課文最后為什么說(shuō)“老師的教誨讓我終生難忘”？
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、明確目標
1、看到“我”畫(huà)的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同？
2、作者在畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生了什么事？其中包含著(zhù)一個(gè)道理，究竟是什么道理呢？今天我們繼續學(xué)習課文。
二、深入理解課文，感悟文義
1、學(xué)習第1自然段。
�。�1）指名讀課文，其他學(xué)生認真聆聽(tīng)并思考：
�、僮x完后你知道了什么？（“我”畫(huà)楊桃的過(guò)程）②“我”是怎樣畫(huà)楊桃的？（理解“認認真真”“老老實(shí)實(shí)”“準確”等詞語(yǔ)）
�、鄄聹y“我”把楊桃畫(huà)成了什么？
�。�2）同學(xué)們仔細找一找，“我”為什么把楊桃畫(huà)成了五角星？
�。◤摹拔摇弊慕嵌瓤礂钐�，楊桃就像個(gè)五角星。）
�。�3）老師出示楊桃實(shí)物，請同學(xué)們觀(guān)察。
�。▽W(xué)生親自實(shí)踐，從不同的角度看楊桃是什么樣子的，幫助學(xué)生理解課文內容。）
2、學(xué)習第2～17自然段。
�。�1）朗讀課文，并思考：
�、匍_(kāi)始同學(xué)們認為“我”的這幅畫(huà)畫(huà)得怎么樣？后來(lái)又有什么變化？老師有什么反應？（指導朗讀時(shí)，讀出嘲笑的語(yǔ)氣）
�、跒槭裁从羞@樣的變化？把有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。
�、塾谩耙驗椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認識為什么發(fā)生了變化。
�、芘e例子說(shuō)說(shuō)為什么角度不同，看到的樣子不一樣。（板書(shū)：角度不同，樣子不一樣）
�、萃皇挛�，當別人和自己看到的不同時(shí)，應該怎樣做？（當別人看到的或看法和自己不一樣時(shí)，不要嘲笑別人，要學(xué)會(huì )尊重別人，從他人的角度看問(wèn)題。）
�。�2）分角色朗讀課文，指導讀出對話(huà)時(shí)不同的語(yǔ)氣。
�、購娬{同學(xué)一開(kāi)始嘲笑的語(yǔ)氣，以及后來(lái)不好意思、尷尬的情緒。
�、趶娬{老師一開(kāi)始嚴肅的語(yǔ)氣，以及后來(lái)和顏悅色的態(tài)度。
3、學(xué)習第18自然段。
�。�1）為什么說(shuō)老師的教誨對“我”來(lái)說(shuō)終生難忘？（板書(shū)：終生難忘）
�。�2）討論：老師的話(huà)只適用于畫(huà)畫(huà)嗎？（老師的話(huà)表明了一個(gè)道理：要實(shí)事求是，要從不同的角度看問(wèn)題。這個(gè)道理不僅僅適用于畫(huà)畫(huà)，還適用于生活中的很多事情。）
�。�3）按照老師所講的，當別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應當怎么做？（板書(shū)：不要……要……，要……要……）
誰(shuí)能用“不要……要……”說(shuō)一句話(huà)？
三、總結全文
1、當別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，先不要認為別人錯了，要看別人是從什么角度看待問(wèn)題的，要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，那么，我們每個(gè)人一生都能得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。
2、齊讀老師說(shuō)的那段話(huà)。
3、指導書(shū)寫(xiě)課后生字。
�。劢虒W(xué)板書(shū)］
13畫(huà)楊桃
�。劢虒W(xué)反思］
我在教學(xué)過(guò)程中首先以實(shí)物導入新課，讓學(xué)生自己觀(guān)察楊桃的外觀(guān)，看看他們能不能有什么發(fā)現，繼而引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)。在做好了“讀”的鋪墊后，步步設疑，引導學(xué)生更深地進(jìn)入課文，去更好地把握文章內容以及作者想要表達的觀(guān)點(diǎn)。整體來(lái)說(shuō)，本堂課設計比較嚴謹，思路清晰。
課文講解快要結束時(shí)，我組織學(xué)生討論：老師的話(huà)是否只適用于畫(huà)畫(huà)？學(xué)生參與討論十分積極，取得了較好的學(xué)習效果。
小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊《畫(huà)楊桃》教案 篇7
【學(xué)習目標】
�。�、認識６個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)生字。正確讀寫(xiě)１５個(gè)詞。
�。�、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話(huà)。
�。�、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應該實(shí)事求是。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
學(xué)習抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容，體會(huì )蘊含的道理。
【教學(xué)準備】
�。�、實(shí)物楊桃；與美術(shù)老師合作讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)楊桃。
�。�、生字卡片；
第一課時(shí)
程序教與學(xué)意圖
一、看楊桃
�。�、同學(xué)們，請觀(guān)察老師手中的楊桃，中間的同學(xué)和兩邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是什么形狀？本節課我們學(xué)習《畫(huà)楊桃》這篇課文�？纯凑n文講了一件什么事？
�。�、板書(shū)課題：１１畫(huà)楊桃再現課文情景為領(lǐng)悟道理奠定基礎。
二、讀課文
�。�、自由讀課文；要求：
�、艜�(huì )認６個(gè)生字；
�、茣�(huì )讀課文；
�、侵乐v了一件什么事。
�。�、認字，同學(xué)互查，記分；
�。�、指名讀課文，邊聽(tīng)邊想：
�、耪l(shuí)讀得最棒？
�、普n文講了一件什么事？
�。ㄎ腋鶕约嚎吹降陌褩钐耶�(huà)成像五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師卻通過(guò)這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了一個(gè)道理。）
讓學(xué)生學(xué)習概括，從整體上了解課文內容。同時(shí)通過(guò)評價(jià)識字、讀書(shū)促進(jìn)學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
三、學(xué)提問(wèn)
�。�、默讀邊讀邊思考，劃出重點(diǎn)詞句。不懂得地方提出問(wèn)題來(lái)討論。
�。�、老師觀(guān)察，了解學(xué)生默讀的情況：
�、攀欠駝澇鲋攸c(diǎn)詞句？
�、剖欠駮�(huì )提問(wèn)？
�。�、評價(jià)提問(wèn)：看誰(shuí)會(huì )問(wèn)？問(wèn)的問(wèn)題最有探究的價(jià)值。
例如：我畫(huà)的楊桃為什么像五角星？老師的神情為什么變得嚴肅？……
要在提問(wèn)方面大做文章，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力。
四、齊探究
�。�、讀第一段，討論：
�、鸥赣H對我要求很?chē)�，表現在什么地方？為什么這樣要求我？理解：經(jīng)常、叮囑、想當然等。（從客觀(guān)存在的實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)事求是，培養眼力�！�
�、凭毩暲首x。突出“很?chē)馈薄敖?jīng)�！薄笆鞘裁礃�，就畫(huà)成什么樣”這些詞。
�。�、讀第二段，討論：默讀，“我”是怎樣畫(huà)楊桃的？“我”認為畫(huà)得怎樣？畫(huà)出重點(diǎn)句�！罢J認真真地看”“老老實(shí)實(shí)地畫(huà)”�！白约河X(jué)得畫(huà)得很準確�！闭f(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )：“我”畫(huà)畫(huà)一絲不茍“。
�。�、學(xué)習下一段過(guò)渡：同學(xué)們認為我畫(huà)得怎樣呢？面對我的畫(huà)是什么態(tài)度？畫(huà)出重點(diǎn)詞句：“哈哈大笑””“……是這個(gè)樣子嗎？”“……是五角星吧！”不改變愿意。把反問(wèn)句在成陳述句。概括態(tài)度──嘲笑。
用嘲笑的態(tài)度讀一讀同學(xué)們的話(huà)。為什么嘲笑──不像楊桃。
后來(lái)同學(xué)的態(tài)度發(fā)生了什么變化？讀一讀后來(lái)的話(huà)，說(shuō)一說(shuō)同學(xué)的態(tài)度是怎樣的？──不好意思，知道錯了。
�。�、老師的態(tài)度又是怎樣的？有什么變化？畫(huà)出老師的動(dòng)作、語(yǔ)言讀一讀。說(shuō)說(shuō)體會(huì )：老師從“我”的角度去觀(guān)察事物。又讓學(xué)生從“我”的角度去觀(guān)察事物，使學(xué)生的態(tài)度發(fā)生了變化。老師的態(tài)度在“審視”之后神情變得“嚴肅”后來(lái)變得“和顏悅色”。為什么？因為我明明畫(huà)得很準確，但同學(xué)們卻說(shuō)”不像“引起他的沉思；老師后來(lái)發(fā)現同學(xué)們已經(jīng)認識到自己錯在那里了。所以神情變得“和顏悅色”。
�。�、想一想老師的動(dòng)作也可以演一演，再讀一讀老師的話(huà)。想一想每一句話(huà)是什么意思？有什么想法要說(shuō)。
意思：
�、趴礂钐业慕嵌炔煌�，揚子也不同；
�、瓶吹絼e人把楊桃畫(huà)成五角星，不要忙著(zhù)嘲笑別人；
�、菓搶�(shí)事求是。
想法：父親的話(huà)和老師的話(huà)聯(lián)系起來(lái)想一想，說(shuō)明了什么道理？這個(gè)道理僅僅適用于畫(huà)畫(huà)嗎？
板書(shū)：我們做事或看問(wèn)題應該實(shí)事求是，當別人的看法、做法與自己不同時(shí)，不要急于下結論，要從別人的角度去看去想，一切從客觀(guān)存在的實(shí)際出發(fā)。
讓學(xué)生知道父親這樣做的道理。
讓學(xué)生知道“我在父親的影響下已經(jīng)養成了仔細觀(guān)察認真畫(huà)畫(huà)、畫(huà)準確的習慣，讓學(xué)生從字里行間體會(huì )同學(xué)們態(tài)度變化以及變化的原因。體會(huì )老師態(tài)度變化以及變化的原因。
對老師講的話(huà)要認真讀認真想，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )其中的道理。升華認識。
五、學(xué)表演
�。�、分小組練習朗讀，討論表演的動(dòng)作和語(yǔ)言、神情。鼓勵同學(xué)們創(chuàng )造性的表演。（如果能把老師說(shuō)的那段話(huà)背下來(lái)表演更好）
�。�、學(xué)生表演：
討論：自己在平時(shí)有沒(méi)有發(fā)生過(guò)類(lèi)似的事。以后再遇到類(lèi)似的事應該怎樣處理。
鞏固已經(jīng)明白的道理，并能聯(lián)系生活中的事情思考。
六、學(xué)寫(xiě)法
對話(huà)：我們應當學(xué)習作者那些寫(xiě)法？
�。�、運用呼應的手法：
前呼后應，十分有力地揭示了文章的主旨：要相信自己的眼睛。從不同的角度看問(wèn)題會(huì )有不同的結論。不憑借自己的經(jīng)驗來(lái)否定別人的新發(fā)現。
�。�、反復描寫(xiě)“笑”。而最后一個(gè)不要忙著(zhù)發(fā)“笑”耐人尋味。
�。�、準確運用標點(diǎn)：
破折號一處；六處用了問(wèn)號；四處用了感嘆號；三處用了省略號；形象的描摹了同學(xué)們自以為是、得意洋洋的神態(tài)；幼稚可笑的表現；知錯不好意思的樣子。
引導學(xué)生把讀與寫(xiě)自覺(jué)聯(lián)系起來(lái)。從讀中悟寫(xiě)作方法。
七、抄句子
�。�、鼓勵學(xué)生把意思深刻的句子抄下來(lái)。
�。�、讀一讀資料袋。
小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊《畫(huà)楊桃》教案 篇8
教學(xué)目標
1、正確流利有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，引導學(xué)生背誦課文最后兩段。強化積累意識。
2、誦讀老師和父親的話(huà)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì )從不同角度觀(guān)察事物，觀(guān)察生活，學(xué)會(huì )老老實(shí)實(shí)做人，認認真真做事。
教學(xué)重難點(diǎn)
品讀老師的話(huà)，父親的話(huà)，悟出其中含義。
教學(xué)準備
實(shí)物楊桃，多媒體課件，學(xué)生搜集的有關(guān)楊桃資料等。
教學(xué)過(guò)程
課前課，由老師向學(xué)生問(wèn)好談起。引導學(xué)生用恰當的詞語(yǔ)去夸獎老師、同學(xué)等。
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，請看大屏幕，認識這種水果嗎？誰(shuí)能給大家介紹一下？
李老師從大賣(mài)場(chǎng)買(mǎi)來(lái)了兩個(gè)楊桃，請仔細看一下（看后，擺放在講桌上），楊桃是生長(cháng)在我國南方的一種水果，這節課，我們就一起學(xué)習一件與楊桃有關(guān)的事，請認認真真看老師寫(xiě)課題。
二、檢查預習，整體感知
你們已經(jīng)預習了課文，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)通過(guò)預習你知道了什么？
師：你們知道的真不少，相信，今天再讀課文，你肯定還會(huì )有新的收獲。請同學(xué)們大聲朗讀課文，讀完把你印象深刻的地方畫(huà)下來(lái)。
文中什么地方給你留下了深刻的印象？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
默讀你印象深刻的地方，一邊讀，一邊想，你從中知道了什么？
三、品讀重點(diǎn)段落
誰(shuí)愿意把你印象深刻的地方讀給大家聽(tīng)？
�。ㄟ@一環(huán)節有隨機性，根據學(xué)生思路、感悟隨機進(jìn)行教學(xué)。但有一點(diǎn)，品讀老師的話(huà)，應放在讀懂中間對話(huà)的基礎上進(jìn)行。否則，對老師的話(huà)的領(lǐng)悟，就沒(méi)有根基。老師此時(shí)要根據學(xué)生回答隨機調整教案。）
1、品讀父親的話(huà)。
a、指讀名，能說(shuō)說(shuō)嗎？從這一段中你讀懂了什么？誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)你讀懂得內容。
引導學(xué)生說(shuō)出父親對我要求嚴格，嚴中充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)、認真，它反復叮囑。
師隨機板書(shū)是什么樣的就畫(huà)成什么樣
b、自由練讀。父親怎樣說(shuō)這段話(huà)的？看大屏幕自由練讀。
c、指名讀。認真聽(tīng)他那里讀的好？
d、評完后賽讀。
e、最后齊讀，記住父親的話(huà)。
我記住父親的話(huà)了嗎？你從哪里知道的？
看大屏幕，自己讀讀下面兩句話(huà)，體會(huì )他們的意思一樣嗎？
1）我認認真真地看，老老實(shí)實(shí)的畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)的很準確、
2）我看，畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確。
指名說(shuō)。一生讀，其他生聽(tīng)再體會(huì )，再說(shuō)區別。
師小結：少了“認認真鎮，老老實(shí)實(shí)”表達的意思就大不一樣，所以抓重點(diǎn)詞句理解課文是一種非常重要的學(xué)習方法。
2、略讀中間對話(huà)。
老師為什么要說(shuō)這一段話(huà)？引導學(xué)生先讀中間對話(huà)部分。
中間對話(huà)部分，你們想怎樣讀？用喜歡的方式去讀中間部分。邊讀邊品味，怎樣讀出滋味。
分角色朗讀。從這一部分讀懂了什么？
師：多么優(yōu)秀的老師呀！他引導孩子們輪流坐到我座位上認真觀(guān)察，讓事實(shí)說(shuō)話(huà)。請看大屏幕，我們再來(lái)讀老師的話(huà)，看老師要告訴我們什么？
品讀老師的話(huà)。
a、自讀自悟
b、小組交流
c、班中交流，并欣賞不同角度的楊桃圖片。
d、指導讀好這段話(huà)。先自讀，現在你們就是這位老師，先練一練，你打算怎樣講給你的學(xué)生聽(tīng)？
指名朗讀（2—3名）注意聽(tīng)他哪兒讀的好？
師范讀，引導評價(jià)老師，在評價(jià)的基礎上再指名朗讀。
最后指生，脫離課本向學(xué)生講好這段話(huà)。
師的話(huà)與父親的話(huà)是那么相似，他們的教誨使我——。
齊讀最后一節。
四、拓展延伸
老師、父親的教誨讓我一生受用，那么“我”到底懂得了什么？
課文學(xué)到這里，你們懂得了什么？
五、布置作業(yè)
師：小結：學(xué)會(huì )從不同角度看事物，學(xué)會(huì )老老實(shí)實(shí)做人、做事，是一筆可貴的財富。課下背誦最后兩段話(huà)。并抄寫(xiě)在讀書(shū)筆記上，讓這些教誨也讓我們一生受用。
桃送給大家，愛(ài)畫(huà)畫(huà)的孩子可以畫(huà)一畫(huà)。
最后老師送給大家一首小詩(shī)《題西林壁》
齊誦。
小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊《畫(huà)楊桃》教案 篇9
教材簡(jiǎn)析：
這篇精讀課文主要講的是在圖畫(huà)課上練習畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情。這篇課文的特點(diǎn)是從一件事情中引出一個(gè)深刻的道理。弄清事，清的來(lái)龍去脈是領(lǐng)悟其中道理的基礎。
教學(xué)目標：
1.理解課文內容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2.通過(guò)理解老師說(shuō)的一段話(huà)中旬與句的聯(lián)系，學(xué)習怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。
3.學(xué)習本課生字新詞，練習用不像……而像……不要……要……寫(xiě)句子。
4.朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧第一自然段
1.上節課我們已經(jīng)學(xué)了第一自然段，這段講的是什么?(講父親怎樣教我畫(huà)畫(huà)。)
2.今天，“我”有機會(huì )畫(huà)畫(huà)了，又發(fā)生了什么事呢？
二、深入學(xué)習課文，理解課文。
1.在圖畫(huà)課上，老師讓我們畫(huà)什么?我的座位在哪兒?有什么感覺(jué)?(老師把兩個(gè)楊桃擺在桌上，要同學(xué)們畫(huà)。我的座位在前排靠邊的地方。我感覺(jué)看到的楊桃不像平時(shí)那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。)
2.從哪些詞語(yǔ)看出，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確?(認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)�？匆�(jiàn)的是什么樣就畫(huà)成什么樣。)
3.當我把這幅圖交出去的時(shí)候，同學(xué)和老師的表現怎樣?
(同學(xué)看到我的畫(huà)哈哈大笑;但是老師的態(tài)度不一樣。)
4.老師是怎樣做的?(首先，走到我的座位上坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃;接著(zhù)，請覺(jué)得好笑的同學(xué)輪流坐到我的座位上，讓他們也從我看楊桃的角度去觀(guān)察，使他們親眼看到楊桃真的像個(gè)五角星;最后，老師抓住這件事因勢利導，啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。)
5.老師在這樣做的過(guò)程申，神情有些什么變化?請找出重點(diǎn)詞語(yǔ)。(神情嚴肅，半晌，和顏悅色。)
6.讀老師說(shuō)的話(huà)，看看告訴了我們什么?(同一個(gè)事物從不同角度看會(huì )有不同的樣子;懂得了這個(gè)道理后，應該相信自己的眼睛。)
7.把老師和顏悅色講的那段話(huà)和父親說(shuō)的話(huà)找出來(lái)讀一讀，你從中懂得了什么。(應該實(shí)事求是，一切從客觀(guān)存在的實(shí)際出發(fā)。堅持這種科學(xué)的思想方法。)
三、理解最后一段。
1.讀課文，這段講了什么?
(講父親和老師的教誨，使我一生受用。)
2.找出重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )在句中的作用。(教誨、一生受用。)
四、總結課文。
1.朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?要說(shuō)明什么?(寫(xiě)課上對著(zhù)實(shí)物做寫(xiě)生練習。說(shuō)明看的角度不同，觀(guān)察的結果不一樣，甚至不像原來(lái)的物品，是合乎情理的。)
2.怎樣背誦最后兩個(gè)自然呢?(先熟讀課文;再抓住兩段中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，深入理解;最后，在理解的基礎上背誦，就不難了。)
3.先口頭練習說(shuō)句子，在說(shuō)的基礎上再寫(xiě)句子。
五、鞏固練習
1.同桌互背課文，再請幾位同學(xué)背給大家聽(tīng)。
2.怎樣做寫(xiě)句子的練習呢?(先讀課文中的句子，體會(huì )一下帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和用法;然后考慮要寫(xiě)的內容;最后再動(dòng)筆寫(xiě)。如:不像……而像…不要……要……都是從兩種事物中否定一種，肯定一種。)
作業(yè)設計：
A：把自己學(xué)習課文后的感受與體會(huì )盡可能詳細的寫(xiě)下來(lái)。
B：說(shuō)說(shuō)學(xué)習課文后的感受與體會(huì )并完成句子練習。
C：有感情地朗讀課文并完成句子練習。
小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊《畫(huà)楊桃》教案 篇10
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生對課文質(zhì)疑，解疑，再質(zhì)疑，在與文本的多次對話(huà)中，深入理解課文。
2、通過(guò)交流、評價(jià)學(xué)生的畫(huà)，促進(jìn)師生、生生、生本等多項對話(huà)，使學(xué)生深刻體會(huì )做什么事都要實(shí)事求是的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
使學(xué)生從文本的解讀中受到人生的啟迪。
教學(xué)過(guò)程：
一、生本對話(huà)
獲取信息
1、這節課，我們繼續學(xué)習《畫(huà)楊桃》這篇課文，請同學(xué)們拿起書(shū)，用自己喜歡的方式讀一讀，待會(huì )兒請你說(shuō)說(shuō)，在讀的過(guò)程中，你腦子里出現了哪些問(wèn)題。
2、學(xué)生自由讀課文，提出質(zhì)疑
[設計意圖]學(xué)生與文本對話(huà)的過(guò)程中，每人所獲取的信息豐富多彩，對文本的理解也充滿(mǎn)個(gè)性，產(chǎn)生的問(wèn)題也會(huì )因人而異。
二、梳理問(wèn)題
板書(shū)存疑
為什么同學(xué)們看了我的畫(huà)，會(huì )哈哈大笑，而老師不笑？
為什么看的角度不同，楊桃的樣子就不一樣？
為什么老師要讓同學(xué)輪流坐到我的位置上來(lái)看？
為什么父親和老師的話(huà)那么相似？
簡(jiǎn)單板書(shū)：
哈哈大笑？
角度？
輪流坐？
相似？
[設計意圖]教師和學(xué)生一起梳理問(wèn)題，把有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單板書(shū)，這些問(wèn)題激活了學(xué)生的閱讀期待，誘發(fā)了學(xué)生和文本以及師生、生生之間對話(huà)的渴望。
三、多項對話(huà)
觸發(fā)感悟
�。ㄒ唬┊�(huà)
1、我們帶著(zhù)問(wèn)題也來(lái)畫(huà)幅畫(huà)，看看能不能通過(guò)作畫(huà)、評畫(huà)，把這些問(wèn)題解決了。把課文讀懂了。
2、小作者畫(huà)楊桃，我們來(lái)畫(huà)灑水壺，雖然東西不同，但一樣能考察你有沒(méi)有讀懂課文。（拿出灑水壺放好）
3、畫(huà)之前，同學(xué)們先找找：書(shū)上那些句子能指導我們正確作畫(huà)呢？
學(xué)生找句，交流
主要是父親的話(huà)和倒數第二段中：我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣，就畫(huà)成什么樣。（學(xué)生齊讀。）
4、我們作畫(huà)的要求是不要畫(huà)得太細致，只畫(huà)它的基本輪廓。仔細觀(guān)察，按自己對課文的理解去畫(huà)，不會(huì )畫(huà)的，再讀課文，邊看，邊讀，邊畫(huà)。時(shí)間五分鐘。
�。▽W(xué)生作畫(huà)，教師巡視。）
[設計意圖]以畫(huà)的形式解讀文本，引發(fā)學(xué)生探究精神，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的對話(huà)熱情。
�。ǘ┰u
現在我們來(lái)評價(jià)幾位同學(xué)的畫(huà)，我們不管他畫(huà)的技術(shù)好不好，只是通過(guò)他的畫(huà)，評價(jià)他有沒(méi)有讀懂課文。不過(guò)你在評價(jià)時(shí)得引用文中的話(huà)來(lái)判斷他有沒(méi)有理解。
1、（出示一幅畫(huà)）誰(shuí)來(lái)評他的畫(huà)？學(xué)生評價(jià)這位評價(jià)的同學(xué)是否正確。以判斷他是否站到了作畫(huà)者的位置上進(jìn)行評價(jià)。引用書(shū)上的話(huà)。
老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位上坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃。
�。ㄈΤ霰硎緞�(dòng)作的詞
看了看、走到、坐下來(lái)、審視。理解審視）
于是，老師請這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。
坐到我位置上的同學(xué)還笑我的畫(huà)嗎？那開(kāi)始的哈哈大笑是因為他們（從自己的角度來(lái)看）老師沒(méi)笑是因為（知道先從同一角度來(lái)評價(jià)）
齊讀這兩句話(huà)。引導評畫(huà)的同學(xué)坐到作畫(huà)者的位置上去評價(jià)。
�。▽W(xué)生評價(jià)后，大家反饋）現在你知道文中的老師為什么要讓同學(xué)輪流坐到我的位置了嗎？（從同一角度來(lái)評價(jià)）
2、出示一幅和第一張角度不同的畫(huà)
她讀懂課文了嗎？指名說(shuō)，能從書(shū)上找依據嗎？
學(xué)生交流：
提起楊桃，大家都很熟悉。但是看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此
我們應該相信自己的眼睛，看到上什么樣就畫(huà)成什么樣。
你看到一樣東西，是什么樣，就畫(huà)成什么樣。
表?yè)P評價(jià)的同學(xué)觀(guān)察仔細，會(huì )讀書(shū)。
采訪(fǎng)作畫(huà)者：你為什么能畫(huà)得那么準確？也用書(shū)上的句子回答。
我認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，覺(jué)得自己畫(huà)得很正確。
表?yè)P她和小作者一樣自信認真。（板書(shū)：我的畫(huà)認認真真，老老實(shí)實(shí)）
和第一幅畫(huà)比較：同一把水壺，為什么他們畫(huà)得這么不同？（學(xué)生自由說(shuō)）黑板上的第二個(gè)問(wèn)題你明白了嗎？
3、展示一幅畫(huà)走樣的畫(huà)
指名評價(jià)，結合書(shū)上的話(huà)，說(shuō)說(shuō)他怎么畫(huà)成這樣？
�。](méi)有認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)。沒(méi)有是什么樣就畫(huà)成什么樣。想當然，畫(huà)走了樣。）
順勢理解不要想當然，畫(huà)走了樣。
[設計意圖]在明確研究的方向和重點(diǎn)之后，教師及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行畫(huà)、讀、評等形式的對話(huà)，在對話(huà)中，學(xué)生思考，行動(dòng)、探究，爭論，提高了交流、溝通的能力，同時(shí)，也使知識在對話(huà)中生成。
�。ㄈ┰僮x老師和父親的話(huà)，明理
父親和老師的話(huà)，你在畫(huà)畫(huà)時(shí)做到了嗎？指名讀他們的話(huà)。（媒體出示）
請你也來(lái)細細地讀讀他們的話(huà)，讀著(zhù)讀著(zhù)，你有了什么新的感受？
學(xué)生讀后自由說(shuō)。（做事要認真，細致，老老實(shí)實(shí)或者實(shí)事求是）
你再找找父親和老師說(shuō)的話(huà)，哪些地方相似？（你看見(jiàn)一件東西，是什么樣就畫(huà)成什么樣）板書(shū)：父親的話(huà)
老師的話(huà)
是什么樣，畫(huà)什么樣
為什么他們的話(huà)這么相似？現在你能談?wù)勀愕睦斫鈫�？（這是畫(huà)畫(huà)的要求，他們有相似的經(jīng)驗。他們都希望我養成實(shí)事求是的辦事態(tài)度）
四、聯(lián)系生活，交流體會(huì )
1、生活中，你看到過(guò)或著(zhù)自己遇到過(guò)類(lèi)似畫(huà)楊桃的事嗎？
想一想，再和你的小伙伴們交流交流。
[設計意圖]
生生對話(huà)，可以讓學(xué)生之間相互彌補，可以使學(xué)生思維活躍，使得學(xué)習變得有趣，并且富有創(chuàng )造意味。
2、集體交流，想說(shuō)的自己站起來(lái)。最后再對所說(shuō)的進(jìn)行一番評價(jià)。
a、達芬奇畫(huà)蛋的故事。
b、畫(huà)蛇添足的故事。
c、三個(gè)畫(huà)師的故事：一個(gè)國王瞎了一只眼，跛了一條腿，
請畫(huà)師畫(huà)像。第一個(gè)美化了國王，畫(huà)了健康的眼睛和腿，國王覺(jué)得在諷刺他，就殺了畫(huà)師。
[設計意圖]
語(yǔ)文源于生活，在結束階段，跳出文本，聯(lián)系生活，引導學(xué)生把讀到的語(yǔ)言文字和自己的生活經(jīng)驗溝通起來(lái)，把思維的觸角延伸到更廣闊的閱讀世界。讓學(xué)生有更多的發(fā)現需要闡述，更多的問(wèn)題需要解決，對話(huà)的源頭之水就會(huì )汩汩而來(lái)。此時(shí)，大家可以分享彼此的思考、見(jiàn)解，交流彼此的生活積累、情感和觀(guān)念。
3、同學(xué)們很會(huì )動(dòng)腦筋，也很會(huì )聯(lián)想，對課文也體會(huì )得真深刻，讓我們再通過(guò)讀，把我們的理解傳遞給每一個(gè)人。（齊讀父親和老師的話(huà)。）
五、再次質(zhì)疑
拓展對話(huà)
1、課文學(xué)完了，你還有什么疑問(wèn)嗎？
2、你還想對文中的父親、老師、同學(xué)們和本文的小作者說(shuō)寫(xiě)些
什么呢？想和我們們班的老師、同學(xué)們說(shuō)些什么呢？
學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言
�。ū�?yè)P小作者畫(huà)畫(huà)認真，留心觀(guān)察。向老師說(shuō)說(shuō)自己的觀(guān)點(diǎn)，意見(jiàn)）
[設計意圖]通過(guò)以學(xué)生為主體的多種對話(huà)形式，使學(xué)生個(gè)體之間、學(xué)生個(gè)體與群體之間、學(xué)生和老師之間、學(xué)生和文本之間產(chǎn)生思維的碰撞和交融，來(lái)共享知識、共享經(jīng)驗、共享智慧、共享情感、共享語(yǔ)文世界的精彩與美妙。
六、作業(yè)：
1、摘錄對你啟發(fā)很大的話(huà)。（或改編成座右銘）
2、作業(yè)冊。
板書(shū)：父親的話(huà)
是什么樣，畫(huà)什么樣
老師的話(huà)
我的畫(huà)認認真真，老老實(shí)實(shí)
哈哈大笑？
角度？
輪流坐？
相似？
小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊《畫(huà)楊桃》教案 篇11
教學(xué)目標：
1學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等
詞語(yǔ)。練習用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
2有感情地朗讀課文，背誦最后兩段。
3能讀懂課文主要內容，知道同一事物從不同角度看會(huì )有所不同。
4繼續練習概括文章的主要內容。
思想教育：
知道同一事物從不同角度看會(huì )有所不同。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．聯(lián)系上下文，體會(huì )老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所講的道理。
2．理解老師說(shuō)的一段話(huà)中句與句之間的聯(lián)系，體會(huì )把一段話(huà)寫(xiě)清楚的方法。
教學(xué)準備：
教學(xué)課件
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬╊}質(zhì)疑導入：
1．齊讀課題。
2．讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
例：（1）誰(shuí)畫(huà)楊桃？
�。�2）怎樣畫(huà)楊桃？
�。�3）畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？
�。�4）作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事？
�。ㄒ唬⿲W(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。
�。ㄈz查自學(xué)。
�。ㄋ模├斫庠~義。
1．理解詞義。
2．聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
�。ㄎ澹┳宰x課文，初步了解內容。
1．指名讀課文，初步了解內容，知道本文寫(xiě)的是“我”在圖畫(huà)課上將楊桃畫(huà)成了五角星，引得同學(xué)們大笑。老師仔細觀(guān)察后，肯定了我畫(huà)的內容是對的，并講明了道理。
2．讓學(xué)生自讀課文，標畫(huà)出文中不理解的詞句，提出質(zhì)疑。
�。┳鳂I(yè)。
1．寫(xiě)詞語(yǔ)。
2．熟讀課文。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┳x題導入。
1．齊讀課題。
2．讓學(xué)生根據課文內容，用一句話(huà)把題目的意思說(shuō)完整。
例：
�。�1）“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃。
�。�2）“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃，把它畫(huà)成了五角形。
�。�3）“我”把楊桃畫(huà)成了五角形，得到老師的'肯定。
3．提問(wèn)引入：
“我”把楊桃畫(huà)成了五角形，惹得同學(xué)們大笑，老師沒(méi)有批評，反而肯定了“我”畫(huà)的是對的，這是為什么呢？讓我們仔細閱讀課文，弄清其中的奧妙。
�。ǘ┳プ≈攸c(diǎn)，理解內容。
1．指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。
�。�1）第1自然段為第一部分。
�。�2）第2至倒數第2自然段為第二部分。
�。�3）最后一自然段為第三部分。
2．投影出示句子：
“這位老師的話(huà)同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用�！�
�。�1）什么是教誨？什么叫受用？
�。�2）老師講的是什么話(huà)？父親講的又是什么話(huà)？
�。�3）指名回答后，引導提問(wèn)：為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢？
3．指名讀第1自然段。
�。�1）出示句子：“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當然畫(huà)走了樣�！�
�。�2）這是誰(shuí)在什么時(shí)候對“我”說(shuō)的話(huà)？（這句話(huà)是父親在“我”讀小學(xué)四年級初學(xué)畫(huà)畫(huà)時(shí)，經(jīng)常叮囑“我”的話(huà)。）
�。�3）經(jīng)�！岸凇笔鞘裁匆馑�？（“叮囑”是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說(shuō)明父親不止一次地這樣教導“我”。）
�。�4）指名讀句子。
�。�5）“想當然”是什么意思？什么是“畫(huà)走了樣？”（“想當然”是憑主觀(guān)想象，認為事情應該是這樣�！爱�(huà)走了樣”是指畫(huà)出來(lái)的圖形和原來(lái)的實(shí)物不一樣�！保�
�。�6）父親為什么告訴“我”不要“想當然”？（父親告訴“我”，“看見(jiàn)一件東西，是什么樣的就畫(huà)成什么樣，”否則就會(huì )把東西“畫(huà)走了樣”，失去了原物的本來(lái)面目。）
�。�7）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己理解父親這番話(huà)的意思。
4．讓學(xué)生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫(huà)課上“我”畫(huà)的楊桃是什么樣子的？為什么會(huì )畫(huà)成這個(gè)樣子？
�。�1）讓學(xué)生依照課文內容回答。
�。▓D畫(huà)課上“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是個(gè)五個(gè)角的什么東西�！拔摇闭J認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確。）
�。�2）出示句子：“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西�！�
�。�3）指名讀句子后，討論：為什么圖畫(huà)課上作者看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西呢？（因為“我”的座位在前排靠邊的地方，講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對著(zhù)“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的樣子。）
�。�4）作者為什么沒(méi)有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子畫(huà)？讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑，回答這個(gè)問(wèn)題。（因為從小父親就教育“我”看見(jiàn)一件東西是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當然畫(huà)走了樣�！彼浴拔摇闭J認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)。）
�。�5）看了“我”的畫(huà)，同學(xué)們有什么反映？老師又是怎么做？怎么說(shuō)的？同學(xué)們哈哈大笑，老師先到“我”的座位坐下來(lái)審視了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我”的座位上觀(guān)察，最后和顏悅色地講明道理。
�。�6）老師是怎么說(shuō)的？指讀這段話(huà)。
�。�7）讓學(xué)生想一想這段話(huà)共有幾句？
�。�8）讓五位同學(xué)分別讀句子，說(shuō)句意。
�。�9）讓學(xué)生默讀這段話(huà)用“‖”號給這段話(huà)分層。
�。�10）討論：這段話(huà)可以分為幾層？（分兩層）
第一層（1～2句）：用具體事例說(shuō)明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。
第二層（3～4句）：教育學(xué)生不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么樣
的就畫(huà)成什么樣。
�。�11）這兩層之間是什么關(guān)系？（因果關(guān)系）
�。�12）老師的這段話(huà)告訴我們一個(gè)什么道理？
�。ú灰S便譏笑或否定別人，要學(xué)會(huì )從不同角度觀(guān)察分析問(wèn)題，要實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)。）
5．老師在這樣做，這樣說(shuō)的時(shí)候表情有什么變化？
讓學(xué)生從文中找出描寫(xiě)老師神態(tài)的詞語(yǔ)。
審視嚴肅和顏悅色
什么是審視？老師審視之后表情為什么變得嚴肅了？
�。▽徱暿亲屑氈苊艿夭榭�，說(shuō)明老師看得很認真�？春笏l(fā)現“我”明明畫(huà)得很準確，但別人卻說(shuō)“不像”。這種現象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴肅了。經(jīng)過(guò)“半晌”認真思考，老師和顏悅色地對學(xué)生進(jìn)行了教育。）
�。ㄈ┗仡櫲�，聯(lián)系實(shí)際。
談話(huà)引導：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育？讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談收獲。
�。ㄋ模┛偨Y全文。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。
小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊《畫(huà)楊桃》教案 篇12
設計說(shuō)明
《畫(huà)楊桃》取材于兒童的真實(shí)生活，貼近兒童心理，在平常的小事中蘊含著(zhù)深刻的哲理。學(xué)生閱讀本文，既能發(fā)展語(yǔ)言能力，又會(huì )受到啟發(fā)和教育。因此，本課教學(xué)設計緊緊圍繞“畫(huà)楊桃”的故事，組織學(xué)生研讀文本，補白對話(huà)的提示語(yǔ)，達到以讀促講、讀中頓悟的目標。同時(shí)，通過(guò)品讀文本積累學(xué)習語(yǔ)文的多種方法，再通過(guò)認識作者生平了解到一種不一樣的人生態(tài)度，以求達到工具性與人文性的統一，全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養的最終目標。
課前準備
教師準備：
1.搜集有關(guān)楊桃的資料。
2.制作多媒體課件。
學(xué)生準備：
1.熟讀課文，自學(xué)生字詞。
2.搜集楊桃的資料，如楊桃的形狀、生長(cháng)特點(diǎn)、產(chǎn)地、營(yíng)養價(jià)值等。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課題質(zhì)疑，導入新課
1.板書(shū)課題，生齊讀。（課件出示實(shí)物——楊桃）同學(xué)們，你們知道這是什么水果嗎？（指名簡(jiǎn)單介紹楊桃，課件出示相關(guān)文字：“楊桃”，學(xué)名“五斂子”，又名“羊桃”“陽(yáng)桃”。）
2.教師介紹楊桃。
3.看到這個(gè)題目，你們想知道什么？讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。教師提煉并梳理主要問(wèn)題。
預設：
�。�1）誰(shuí)畫(huà)楊桃？
�。�2）怎樣畫(huà)楊桃？畫(huà)成了什么樣子？
�。�3）在畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？
�。�4）畫(huà)楊桃這件事包含了怎樣的道理？
4.過(guò)渡：畫(huà)楊桃還包含著(zhù)深刻的人生哲理呢，想知道是怎么回事兒?jiǎn)�？讓我們一同走進(jìn)課文吧！
設計意圖：學(xué)貴有疑，培養思考力的最好方式就是大膽質(zhì)疑。此處設計關(guān)注學(xué)生質(zhì)疑能力的培養，教師發(fā)揮主導作用，梳理出與文本相關(guān)聯(lián)的幾個(gè)主要問(wèn)題，既引起了學(xué)生學(xué)習的興趣，又為新課的學(xué)習設置了目標。
二、初讀課文，學(xué)習字詞
1.請同學(xué)們自由練習讀課文，要求讀正確、讀流利，注意將含有本課生字的詞語(yǔ)讀準確。
2.小組同學(xué)互相交流識字經(jīng)驗，并提示易錯字。
3.匯報交流結果：
�。�1）“室、審、視、晌”是翹舌音�！懊C”是平舌音。
�。�2）“倒”在本課讀dào，另一個(gè)讀音是dǎo。
聯(lián)系生活適當拓展詞語(yǔ)，讀dào時(shí)，可組詞倒水、倒立、
倒車(chē)；讀dǎo時(shí)，可組詞摔倒、不倒翁。
�。�3）用多種方法識記生字。
�、儆眯温曌肿R記法識記。
“靠”上表聲，下表義；“審”上表義，下表聲；“哈、晌、搶、嘻、悅、誨”左表義，右表聲；“視”左表聲，右表義。
�、谟米掷碜R字法識記。
班：會(huì )意字，從玨從刀，意為用刀分玉。本義是分割玉。
頁(yè)：象形字。甲骨文形體像一個(gè)夸大了頭部的人，表示人的頭。本義是人頭。借指篇、張。
而：象形字。像胡須形。假借為虛詞。
�、蹟U詞識記。
將生字與熟字組成常用的詞語(yǔ)進(jìn)行識記。
靠：靠近可靠依靠
肅：肅靜嚴肅
4.將生字放回課文，指導學(xué)生朗讀課文。
5.再讀課文，整體感知。
�。�1）默讀課文，想一想：課文主要寫(xiě)了什么內容？
�。�2）小組合作交流前面預設的問(wèn)題。
設計意圖：此環(huán)節注重引導學(xué)生集中識字，然后讓生字回文，使學(xué)生在語(yǔ)境中鞏固生字，既不干擾識字的學(xué)習，也沒(méi)破壞閱讀的情境，做到識字促進(jìn)閱讀，閱讀鞏固識字。
三、鞏固生字，指導書(shū)寫(xiě)
1.課件出示本課要求會(huì )寫(xiě)的生字：圖、座、室、交、頁(yè)。
2.引導學(xué)生觀(guān)察生字的結構特點(diǎn)。
圖：全包圍結構。
座：半包圍結構。
室：上下結構，撇折上一點(diǎn)不要丟。
交：上下結構。
頁(yè)：獨體字。要寫(xiě)在田字格中間，最后一筆是點(diǎn)，不是捺。
3.引導學(xué)生觀(guān)察生字在田字格中的位置及筆畫(huà)特點(diǎn)。
4.教師邊指導邊范寫(xiě)重點(diǎn)字。
圖：最后一筆是橫。
交：在田字格居中的位置，第一筆從豎中線(xiàn)起筆，最后兩筆撇、捺要舒展。
頁(yè)：起筆橫寫(xiě)在田字格上格的中間。第二筆撇的長(cháng)短、角度要適當。最后一筆是點(diǎn)，不要寫(xiě)成捺。
5.學(xué)生先描紅，再書(shū)寫(xiě)這幾個(gè)生字。
6.展示匯報，師生共同評議。
設計意圖：指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，注重引導學(xué)生先觀(guān)察，分析字形，這既是寫(xiě)對生字的前提，也是識字教學(xué)的重點(diǎn)。
四、回顧總結，鞏固練習
1.說(shuō)說(shuō)這節課最大的收獲是什么。
2.抄寫(xiě)生字、新詞。
3.正確、流利地讀課文，注意人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
設計意圖：意在培養學(xué)生具有歸納總結的意識，并使課內所學(xué)得到鞏固。
第二課時(shí)
一、回顧內容，質(zhì)疑導入
1.導入：這節課我們繼續學(xué)習《畫(huà)楊桃》。上節課我們初讀了課文，了解了課文的主要內容。請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文，邊讀邊想：課文主要寫(xiě)了什么？課文中提到了哪些人物？（“我”、同學(xué)們、老師。）
2.上節課我們留下了什么問(wèn)題沒(méi)有解決？（畫(huà)楊桃這件事包含了怎樣的道理？）
3.你還有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
設計意圖：過(guò)渡性談話(huà)自然而巧妙地引出學(xué)生質(zhì)疑中的關(guān)鍵問(wèn)題，順勢揭示本課時(shí)的學(xué)習重點(diǎn)，使學(xué)生明確了學(xué)習目標，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習過(guò)程中。同時(shí)，學(xué)生每次讀課文都會(huì )有不同的問(wèn)題產(chǎn)生，此處設計既關(guān)注到了兩個(gè)課時(shí)的整體性，又關(guān)注到了對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養。
二、研讀文本，品讀課文
1.認真朗讀課文，思考：“我”是怎樣畫(huà)楊桃的？
課件出示句子：我認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確。
�。�1）指名讀，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到了什么。
引導學(xué)生想象“我”當時(shí)是如何觀(guān)察的，如何畫(huà)的。（師相機板書(shū)：認認真真、老老實(shí)實(shí)）
�。�2）你是怎樣理解“老老實(shí)實(shí)”的？（小組交流）
�。�3）匯報交流結果（引導學(xué)生補充回答）：
是圓的就xxxx，是方的就xxxx，不要把圓的畫(huà)成xxxx，也不要把方的畫(huà)成xxxx，否則就是xxxx。
�。�4）指名讀句子，評議。（注意抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“認認真真”“老老實(shí)實(shí)”，讀出“我”實(shí)事求是作畫(huà)的態(tài)度。）
2.過(guò)渡：“我”認真地看，老實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確，以為能夠得到老師和同學(xué)們的贊揚，卻發(fā)生了讓“我”意想不到的事，你知道發(fā)生了什么事嗎？
�。�1）找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀：
“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”
“倒不如說(shuō)是五角星吧！”
前句要讀出指責的語(yǔ)氣。后句要讀出嘲笑的語(yǔ)氣。
�。�2）同桌互讀，指名讀，讀好問(wèn)句和感嘆句。
3.當同學(xué)們看到楊桃變成了五角星時(shí)，他們的反應是哈哈大笑，而老師是怎么做的呢？（相機板書(shū)：哈哈大笑）
�。�1）課件出示相關(guān)語(yǔ)句：老師看了看這幅畫(huà)，到我的座位上坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁(yè)畫(huà)紙，問(wèn)大家：
……
�、僬页雒鑼�(xiě)老師動(dòng)作的詞語(yǔ)，再讀一讀句子，體會(huì )老師的做法。（看、到、坐、審視、回到、舉起、問(wèn)）
�、诶斫狻皩徱暋焙屠蠋煘槭裁匆皩徱暋�。小組交流后再選一選，填一填。
“審視”是指仔細看。老師之所以要到“我”的座位上坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃，是因為xxxxxxxx。
a.對“我”的圖畫(huà)感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)究竟
b.想保護“我”的自尊心
c.對同學(xué)們的嘲笑感到不滿(mǎn)，想考證后教育他們
d.他是一個(gè)嚴謹認真的老師，不想想當然地評價(jià)學(xué)生，他要根據事實(shí)進(jìn)行評價(jià)
�。�2）出示老師和同學(xué)們的對話(huà)。指名讀，讀好對話(huà)的語(yǔ)氣。
�。�3）師生互動(dòng)，引導朗讀，表演對話(huà)。
過(guò)渡：正因為老師看問(wèn)題的角度與同學(xué)們的不一樣，所以才有了這樣的對話(huà)：
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”——“不像！”（同學(xué)們不假思索地大聲說(shuō)）
“它像什么？”——“像五角星！”（大家異口同聲地回答）
“現在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”——“不……像�！保莻�(gè)同學(xué)發(fā)現他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信。）
“那么，像什么呢？”——“像……五……五角星�！保ㄋ掏掏峦碌卣f(shuō)）
4.情境引入，想象說(shuō)話(huà)。
老師請同學(xué)們坐到“我”的座位上看楊桃，是老師巧妙設計的教育學(xué)生的方法。請你想象當時(shí)的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結果？
�。�1）這一看，同學(xué)們發(fā)現從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。
�。�2）這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說(shuō)話(huà)結結巴巴的。（學(xué)生表演朗讀）
�。�3）這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請求“我”的原諒。他們說(shuō)：“對不起，我們不應該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫(huà)出你看到的東西，是多么不容易。原諒我們吧！”
�。�4）這一看，同學(xué)們懂得了不能想當然地嘲笑別人，要實(shí)事求是、換位思考，尊重別人的看法的道理。
�。�5）這一看，同學(xué)們理解了“我”。他們嘲笑“我”的時(shí)候，“我”沒(méi)有流淚，而這時(shí)候，“我”卻熱淚盈眶，心里感到暖融融的，因為“我”得到了同學(xué)們的理解和尊重。
5.課件出示老師的話(huà)：
大家發(fā)現了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著(zhù)發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。（師相機板書(shū)：看的角度不同，樣子也就不一樣。）
�。�1）指名朗讀。
�。�2）說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解老師的話(huà)的。
要引導學(xué)生反復朗讀，弄懂每句話(huà)的意思。在此基礎上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事給自己的啟示。
6.齊讀最后一個(gè)自然段，理解“教誨”。
7.在生活中，如果看到別人說(shuō)的、做的，與我們想的不一樣時(shí)，我們應該怎么辦？（聯(lián)系生活中的事例說(shuō)一說(shuō)）
設計意圖：抓住重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生朗讀，使學(xué)生在讀中理解內容，在讀中感悟文中揭示的道理。另外，“情境引入，想象說(shuō)話(huà)”環(huán)節是本節課的一大亮點(diǎn)。通過(guò)想象說(shuō)話(huà)，加深了學(xué)生對課文的理解，升華了感情。
三、鞏固生字，指導書(shū)寫(xiě)
1.課件出示本課要求會(huì )寫(xiě)的生字：課、擺、哈、搶、嘻。（認讀生字并組詞）
2.引導學(xué)生觀(guān)察生字的特點(diǎn)及在田字格中的位置。（左右結構，左窄右寬）
3.教師課件演示書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫。
4.教師示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生臨摹。
“擺”第三筆是提；“嘻”的口字旁在橫中線(xiàn)上收筆；“課、哈、搶”這幾個(gè)字都有撇和捺，但撇、捺位置不同。
5.師生評價(jià)。
設計意圖：在指導書(shū)寫(xiě)時(shí)重視分類(lèi)指導，使學(xué)生由一節課生字的書(shū)寫(xiě)擴展到掌握一類(lèi)字的書(shū)寫(xiě)技巧。重視難點(diǎn)字、重要偏旁的書(shū)寫(xiě)指導，加強教師的示范作用，通過(guò)觀(guān)察、臨摹、評價(jià)來(lái)不斷提高學(xué)生的觀(guān)察能力、書(shū)寫(xiě)能力，從而把字寫(xiě)得正確、端正。
四、積累語(yǔ)言，拓展延伸
1.過(guò)渡：作者在老師的影響下，最后取得了成功。聽(tīng)了你們剛才的話(huà)，我相信你們將來(lái)也一定會(huì )有所作為。最后，我把岑桑的一句話(huà)送給大家（課件出示：“你自己才是最重要的，相信你自己，一切從自己出發(fā)，這樣你才能不斷設計出一條適合自己的道路�！保�，并希望同學(xué)們永遠記住。
2.學(xué)生齊讀。
設計意圖：意在使語(yǔ)文學(xué)習和語(yǔ)文積累相融合，培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。
教學(xué)反思
本文通過(guò)畫(huà)楊桃這件事來(lái)說(shuō)明事理，通過(guò)一個(gè)具體的事例讓同學(xué)們領(lǐng)悟到抽象的道理。在學(xué)生基本掌握了課文內容后，教師緊緊抓住文中老師的話(huà)展開(kāi)學(xué)習，初步感知，然后以老師的話(huà)作為本課的結尾，重點(diǎn)突出。不僅如此，教師還把上課初幾個(gè)學(xué)生的質(zhì)疑，反饋給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習能夠解決自己提出的問(wèn)題。同時(shí)通過(guò)“想象說(shuō)話(huà)”環(huán)節，加深學(xué)生對課文內容的理解，升華了感情，同時(shí)培養了學(xué)生的表達能力。
小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊《畫(huà)楊桃》教案 篇13
【教學(xué)目標】
1.認識“靠、而”等15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“圖、課”等10個(gè)生字。
2.學(xué)習課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現角色的不同性格。
3.明白無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應該實(shí)事求是，堅持科學(xué)的思想方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
學(xué)習抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內容，并能從課文中明白無(wú)論做什么事都要實(shí)事求是的道理。
【教學(xué)準備】
1.生字詞卡片、圖片。
2.課件。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第二課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.學(xué)習課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現角色的不同性格。
2.體會(huì )出無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應該實(shí)事求是，堅持科學(xué)的思想方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入。
1.這節課我們繼續來(lái)學(xué)習《畫(huà)楊桃》。板書(shū)課題。
2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。訂正。
3.通過(guò)前面的學(xué)習，大家已初步認識了楊桃，這節課我們繼續來(lái)探討一下“我”是怎樣畫(huà)楊桃的，以及這件事對“我”產(chǎn)生了什么影響。
二、研讀課文，體會(huì )人物的思想感情。
(一)自主學(xué)習，合作探究。
1.請同學(xué)們仔細研讀人物的對話(huà)部分，選擇其中一個(gè)人物研究一下。抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化進(jìn)行分析。(課件)
2.學(xué)生尋找研究同一人物的學(xué)習伙伴，合作學(xué)習，共同研究。
(二)學(xué)生交流，相機引導。
(三)引導學(xué)生抓住描寫(xiě)“我”的動(dòng)作、神態(tài)的句子，體會(huì )“我”的實(shí)事求是與情感變化。
1.“我”之所以把楊桃畫(huà)成了“五個(gè)角的什么東西”，是因為_(kāi)_____________。
(課件)
(1)我的座位在教室前排靠邊的地方。
(2)我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。
(3)我認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確。
2.自由讀，體會(huì )“我”的情感變化。
“我”認真地看，老實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確，但“我”怎么也想不到會(huì )被同學(xué)們誤解和嘲笑。在老師的教育下，同學(xué)們又理解了“我”。
課文沒(méi)有直接描寫(xiě)“我”被同學(xué)們嘲笑與誤解時(shí)的迷惑不解，傷心委屈；得到同學(xué)們理解時(shí)的輕松愉快與欣慰滿(mǎn)足。但是可以引導學(xué)生設身處地與“我”感同身受，深刻體會(huì )“我”的思想感情，從而體會(huì )以事實(shí)為依據的重要性。
(四)引導學(xué)生抓住同學(xué)們的語(yǔ)言變化，體會(huì )同學(xué)們從誤解“我”到理解“我”的變化過(guò)程。
1.對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話(huà)，體會(huì )同學(xué)們態(tài)度的變化。
(1)出示(課件)兩段對話(huà)，學(xué)生自由對比讀兩段對話(huà)。你有什么發(fā)現？(第一段對話(huà)中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號，表示想當然、不假思索的語(yǔ)氣；第二段話(huà)語(yǔ)中多了兩處省略號，說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾，結結巴巴，遲遲疑疑。)
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
“現在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”
“不……像�！�
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星�！�
“好，下一個(gè)�！�
(2)補充提示語(yǔ)，在體驗中有感情地朗讀同學(xué)們嘲笑“我”的話(huà)語(yǔ)。鼓勵學(xué)生個(gè)性化朗讀，可以用肢體語(yǔ)言，如神態(tài)、手勢，抓重點(diǎn)詞、標點(diǎn)、語(yǔ)勢等，同時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么要這么朗讀。學(xué)生互相評價(jià)。(課件)
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”同學(xué)們_____________。(不假思索地大聲說(shuō))
“它像什么？”“像五角星！”大家_____________。(異口同聲地回答)
“現在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”“不……像�！�。(那個(gè)同學(xué)發(fā)現他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信)
“那么，像什么呢？”“像……五……五角星�！盻____________。(他遲遲疑疑地說(shuō))
“好，下一個(gè)�！�
2.想象說(shuō)話(huà)。老師請同學(xué)們坐到“我”的座位上看楊桃，是老師巧妙設計的教育學(xué)生的時(shí)機。請你想象當時(shí)的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結果？(課件)
這一看，_____________；這一看，_____________；這一看，_____________。
(1)這一看，同學(xué)們發(fā)現從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。
(2)這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說(shuō)話(huà)結結巴巴。(學(xué)生表演朗讀)
(3)這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請求“我”的原諒。他們說(shuō)：“對不起，我們不應該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫(huà)出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”
(4)這一看，同學(xué)們懂得不能想當然地嘲笑別人。要實(shí)事求是，設身處地，尊重別人的看法。
(5)這一看，同學(xué)們理解了“我”。他們嘲笑“我”的時(shí)候，“我”沒(méi)有流淚，而這時(shí)候，“我”卻熱淚盈眶，“我”的心里暖融融的，因為“我”得到了同學(xué)們的理解和尊重。
“我”從被誤解到被理解，同學(xué)們從誤解“我”到理解“我”，這個(gè)過(guò)程的變化，起主導作用的是老師的教育。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們對“老師”的研究？
(五)抓住老師的神態(tài)變化，體會(huì )“老師”的循循善誘。(課件)
老師的神態(tài)為什么從嚴肅變得和顏悅色？
1.出示(課件)課文，讀“審視”句：
老師看了看這幅畫(huà)，到我的座位上坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁(yè)畫(huà)紙，問(wèn)大家：
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”
理解“審視”和老師為什么審視�！皩徱暋笔侵缸屑毧�。老師之所以要走到“我”的座位上坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃，是因為_(kāi)____________。(課件)
(1)對“我”的圖畫(huà)感到驚訝，也想看個(gè)究竟。
(2)想保護“我”的自尊心。
(3)對同學(xué)們的嘲笑感到不滿(mǎn)，想考證后教育孩子們。
(4)他是一個(gè)嚴謹認真的教師，他要根據事實(shí)進(jìn)行評價(jià)。
2.理解“嚴肅”。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著(zhù)“我”幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了�！拔摇倍嗝聪Ｍ玫嚼蠋熀屯瑢W(xué)的理解！此時(shí)此刻老師在想什么？(對隨意嘲笑別人的孩子不滿(mǎn)，想辦法教育他們)
3.理解“和顏悅色”。老師和顏悅色，是因為_(kāi)_____________________。
4.出示教師的話(huà)語(yǔ)。讀后討論，老師的話(huà)的含義是什么？(看問(wèn)題要實(shí)事求是)
5.為什么老師沒(méi)有在審視楊桃后就用這段話(huà)語(yǔ)來(lái)教育“我們”？(是想讓同學(xué)們換位思考，實(shí)事求是地表達自己的想法)
6.同學(xué)們，“楊桃”風(fēng)波結束了，但圖畫(huà)課會(huì )繼續上下去，孩子們繼續畫(huà)楊桃，你猜想一下，這時(shí)他們的楊桃會(huì )畫(huà)成什么樣子呢？同時(shí)展示同學(xué)們自己從不同角度畫(huà)的楊桃并進(jìn)行自我評價(jià)和相互評價(jià)。
【教學(xué)反思】
《畫(huà)楊桃》這篇課文通過(guò)畫(huà)楊桃這件事情讓學(xué)生理解“是什么樣，畫(huà)什么樣”的道理，也就是要實(shí)事求是。如何讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習感受這一道理，在教學(xué)中我注意以下兩個(gè)方面：
一、分角色朗讀，理解內容。
這篇課文里的對話(huà)有很多，在這節課上，我是通過(guò)讓學(xué)生自己找出在看到“我”的畫(huà)后，老師和同學(xué)們的各自反應，重點(diǎn)找出他們說(shuō)的話(huà)，動(dòng)作和神情，通過(guò)不同的態(tài)度進(jìn)行對比，體會(huì )人物的內心活動(dòng)，借此對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導，讀好人物的話(huà)。尤其是同學(xué)的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”第二次回答：“不……像�！薄跋瘛濉褰切��！眱纱位卮饍热菹嗤�，但是語(yǔ)氣卻不同，這里既培養學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生深入體會(huì )人物的內心，從中理解為什么會(huì )有這樣的變化。這一環(huán)節中，學(xué)生在課文中找得很準確，而且在朗讀時(shí)學(xué)生們的語(yǔ)氣很到位，達到了對學(xué)生文字理解和朗讀的訓練目標。
二、抓關(guān)鍵段，理解道理。
老師的話(huà)是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在教學(xué)中，我先引導學(xué)生理解老師說(shuō)的每句話(huà)的意思，通過(guò)分析，學(xué)生明白了老師話(huà)中蘊含的道理。人們要做到“是什么樣，畫(huà)什么樣”“要相信自己的眼睛”這些道理，經(jīng)過(guò)讀書(shū)、思考、舉例說(shuō)明等方法，學(xué)生理解較深，學(xué)習效果很好。最后提出的問(wèn)題：回顧老師的話(huà)，總結“他的教誨”是什么？學(xué)生這時(shí)就會(huì )很快答出，因為他們的話(huà)都反映了一個(gè)共同的主題：從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。只有相信自己的眼睛，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，才能獲取“一生受用”的“教誨”，使主題得到進(jìn)一步升華。
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