阿房宮賦的教案范文
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準備教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的阿房宮賦的教案范文，希望對大家有所幫助。
阿房宮賦的教案1
設計指導思想
《阿房宮賦》膾炙人口，曾得到“古來(lái)之賦此為第一”的美譽(yù)。賦的主要特點(diǎn)在于鋪陳事物。南朝梁文學(xué)理論批評家劉勰在其《文心雕龍？詮賦》中說(shuō)：“賦者，鋪也，鋪采？文 ， 體物寫(xiě)志也�！币虼�，它對于事物的描寫(xiě)總是淋漓盡致，極盡鋪陳夸張之能事；結尾部分則往往發(fā)一點(diǎn)議論，以寄托諷刺之意�！绑w物”最終的目的是為了“寫(xiě)志”�！栋⒎繉m賦》一二兩節屬于“體物”，三四兩節屬于“寫(xiě)志”。先讓學(xué)生了解作者想要表達的觀(guān)點(diǎn)（“志”），再去欣賞“體物”部分，更能使學(xué)生深刻理解“體物”的重要意義，從而掌握賦的特點(diǎn)。
另外，如果按照傳統教法先介紹寫(xiě)作背景再研究課文，學(xué)生可能不會(huì )留下太深刻的印象。但如果就文中的某一相關(guān)語(yǔ)句而順勢拋出寫(xiě)作背景，效果就好得多了。
由于本文的文體特征，誦讀也應是學(xué)習本文的重要手段之一。要教給學(xué)生一些記憶的方法，培養他們背誦的能力。
教學(xué)目標
1、了解賦的特點(diǎn)。理解課文中形象生動(dòng)的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點(diǎn)及其對突出主題思想的作用
2、認識封建統治者驕奢淫逸、橫征暴斂的罪惡。了解作者借古諷今的寫(xiě)作目的。
3、學(xué)習本文描寫(xiě)和議論的作用和關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、本文“體物”和“寫(xiě)志”的各自特點(diǎn)以及兩者之間的關(guān)系。
2、借古諷今的寫(xiě)作目的。
課時(shí)安排
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解作者借古諷今的寫(xiě)作目的。
一、導入
上一篇課文我們學(xué)習的是《六國論》。蘇洵在《六國論》中提出：六國滅亡的原因是賄賂秦國。六國滅亡了，秦始皇統一了中國。雖然嬴政希望自己的子子孫孫都能做皇帝，但這個(gè)強大的封建王朝還是避免不了走向滅亡的命運。秦朝滅亡的原因又是什么呢？（學(xué)生討論）
同學(xué)們從不同的角度對這一問(wèn)題發(fā)表了自己的看法。其實(shí)晚唐詩(shī)人杜牧在他的《阿房宮賦》一文中也表達了他本人的看法。今天我們就一起學(xué)習《阿房宮賦》。
二、本文的結構層次是怎樣的？
分析：全文四段可分兩大部分。
第一部分（第1、2段）由外到內，由樓閣建筑到人物活動(dòng)，鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華，極寫(xiě)宮中生活奢靡。
第1段：鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華。
一層（段首前12字）兩句偶句，交待建宮背后的巨大耗資。
二層（“覆壓”……“直走咸陽(yáng)”）寫(xiě)宮之宏偉規摸。
三層（“二川溶溶”……“不知西東”）渲染宮內的宏偉、豪華、奇麗、壯觀(guān)。
四層（“歌臺暖響”……“氣候不齊”）宮中人物活動(dòng)。
第2段：鋪敘統治者生活的奢靡。
一層（前6句）寫(xiě)供玩樂(lè )的宮人來(lái)源。
二層（“明星熒熒”……“有不得見(jiàn)者三十六年”）極寫(xiě)宮中生活奢靡。
三層（余下各句）從珠寶陳設揭示搶掠行徑。
第二部分（第3、4段）議論分析，指出“秦愛(ài)紛奢”不恤民力自然會(huì )導致滅亡的命運，規勸唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆轍。
第3段：指出秦必亡之命運。
一層（嗟乎……“用之如泥沙”）斥秦統治者只圖私利不顧民槽，橫征暴斂，揮霍無(wú)度的罪行。
二層（“使負棟之柱”……“不敢言而敢怒”）痛斥始皇縱欲紛奢，以致眾叛親離。
三層（余下各句）簡(jiǎn)練概括地寫(xiě)出了秦皇無(wú)道，導致了農民起義、宮殿被焚的后果，進(jìn)而走上了自取滅亡的道路。
第4段：諷諫唐王李湛勿蹈秦皇覆轍。
一層（開(kāi)頭到“誰(shuí)得而族滅也”）引歷史教訓，指出六國和秦滅亡的原因。
二層（余下各句）諷諫唐王朝勿悲劇重演。
三、杜牧認為秦朝滅亡的原因是什么？（學(xué)生在課前預習的基礎上迅速瀏覽課文回答問(wèn)題）
明確：族秦者，秦也，非天下也。
四、杜牧的這個(gè)結論從何而來(lái)？課文哪些部分對這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了議論？是如何議論的？
研習三、四小節。教師范讀，學(xué)生齊讀，逐句翻譯并理解文意。
分析：
以?xún)蓚�(gè)反問(wèn)句引發(fā)議論，從人之常情著(zhù)筆，揭露了秦的奢侈。接著(zhù)用一組排比的比喻句―一列舉秦的紛奢。排比的句子一連用幾個(gè)“多于”，秦的奢侈與百姓的生活形成鮮明對比，語(yǔ)氣強烈。結論顯而易見(jiàn)：秦朝統治者的驕奢淫逸是導致國家滅亡的根本原因。
如果說(shuō)第三段是就秦論秦，第四段則擴展到治國方針的議論。 “滅六國者，六國也”，“族秦者，秦也”�！笆埂弊志涞募僭O進(jìn)一步闡發(fā)立國之本：統治者要愛(ài)護百姓，千萬(wàn)不能驕奢淫逸。
五、如何理解“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也”這句話(huà)在文中的重要作用？
明確：最后的警告如警鐘長(cháng)鳴，對治國者有啟發(fā)和警示作用。
介紹寫(xiě)作背景：
杜牧所處的時(shí)代，政治腐敗，階級矛盾異常尖銳，藩鎮跋扈，吐番、南詔、回鶻軍等紛紛入侵，更加重了人民的痛苦，大唐帝國已處于崩潰的前夕。杜牧針對這種形勢，希望當時(shí)的統治者勵精圖治、富國強兵，極力主張內平藩鎮，加強統一，外御侵略，鞏固國防。然而穆宗李恒因沉溺聲色送命，接替他的敬宗李湛。本文作于唐敬宗寶歷元年（公元 825 年），杜牧在《上知己文章啟》中說(shuō)：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》�！苯韫胖S今是寫(xiě)這篇文章的根本目的。
這類(lèi)文章一般都不會(huì )為了寫(xiě)史實(shí)而寫(xiě)史實(shí)，都有其現實(shí)針對性�？偨Y歷史的興亡教訓可以被察當今為政的得失。上一篇文章《六國論》也是借議論六國滅亡的原因來(lái)批評北宋朝廷屈辱求和的外交路線(xiàn)。師生可以就這一類(lèi)文章的這一特點(diǎn)共同進(jìn)行探討。
六、課后背誦三、四兩小節。
第二課時(shí)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、了解“體物”與“寫(xiě)志”的各自特點(diǎn)以及兩者之間的關(guān)系。
2、背誦一、二兩小節。
一、既然作者已經(jīng)將自己要表達的觀(guān)點(diǎn)論述清楚了，前兩節是否有些多余呢？如果不多余又有什么作用？
研習一、二兩小節。
這一部分主要通過(guò)誦讀法來(lái)了解“賦”體鋪陳的特點(diǎn)，不需要逐字逐句翻譯。
先聽(tīng)錄音，再請兩三個(gè)學(xué)生有感情地朗讀，最后齊聲朗讀。
1、思考： 從哪幾個(gè)方面來(lái)極力描寫(xiě)阿房宮的？
明確：從三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)阿房宮：一是寫(xiě)阿房宮建筑之奇，二是寫(xiě)阿房宮美女之眾，三是寫(xiě)阿房宮珍寶之多。
2、思考： 這樣描寫(xiě)對后文表達中心有什么作用？
明確：透過(guò)樓臺殿閣、脂粉金玉這一畫(huà)面，作者旨在說(shuō)明秦統治者之奢侈腐化已到了無(wú)以復加的地步。而為維持這種奢侈生活所進(jìn)行的橫征暴斂，正是導致秦王朝覆亡的根本原因。
二、介紹“賦”體鋪陳的特點(diǎn)，并介紹“體物”與“寫(xiě)志”之間的關(guān)系。
賦的特點(diǎn)是 “ 鋪采攡文，體物寫(xiě)志 ” 。 “ 鋪采？文 ” 就是鋪陳文采辭藻，極力渲染夸張，這是其形式上的特點(diǎn)， “ 體物寫(xiě)志 ” 就是詠物說(shuō)理，即通過(guò)對山水、風(fēng)物、宮苑、鳥(niǎo)獸乃至車(chē)旗儀仗、音樂(lè )舞蹈等事物的描寫(xiě)來(lái)表現作者的思想意圖，這是其內容上的特點(diǎn)。前者是手段，后者是目的。因此，盡管賦很講究詞的巧麗，但一定要服從表現內容的需要。 “ 寫(xiě)志 ” 是立賦的根本。
本文前兩節不拘于具體的 “ 現實(shí)和真實(shí) ” ，而是發(fā)揮想象和聯(lián)想極力描繪秦的奢靡，更能充分體現秦朝滅亡的原因。
三、背誦一、二兩小節。
明確：師生合作理出第一小節的寫(xiě)作思路，再試著(zhù)背誦。
第一小節寫(xiě)作思路：頭兩句寫(xiě)出了秦王朝統一天下的氣概，接下來(lái)的兩句寫(xiě)的是阿房宮的宏偉規模和建造它的辛苦�！案矇喝儆嗬�，隔離天日。驪山北構而西折，直走咸陽(yáng)。二川溶溶，流入宮墻�！� 這是概括全貌的寫(xiě)法，讀者會(huì )從這六句中，想象到這座宮殿的高度和它幅員之廣大。下面由寫(xiě)渭水和樊川的“流入宮墻”，自然地過(guò)渡到寫(xiě)阿房宮的建筑特點(diǎn)。其中實(shí)寫(xiě)了樓閣、廊檐，描寫(xiě)地細致入微；虛寫(xiě)了長(cháng)橋、復道，想象得神奇瑰麗。然后用夸張和襯托的手法，借寫(xiě)歌舞的冷暖，描述阿房宮“一日之內，一宮之間，而氣候不齊”的怪現象，陪襯出它的宏大寬廣。
第二小節由學(xué)生獨自整理寫(xiě)作思路并完成背誦任務(wù)。
四、問(wèn)題探究
1、作者寫(xiě)《阿房宮賦》，是為了總結秦王朝滅亡的歷史教訓，諷諭朝政。但為什么寫(xiě)阿房宮被焚，卻說(shuō)“楚人一炬，可憐焦土”，這里作者流露了怎樣的思想感情？
分析：這里的“可憐”解釋為“可惜”。作者用這二字，使無(wú)窮感慨充溢字里行間。一度威震四海的秦王朝在農民起義的沖擊下土崩瓦解，迅速滅亡；覆壓三百余里的阿房宮，也在一場(chǎng)烈火之中化為灰燼。秦朝速亡的史實(shí)說(shuō)明，不能愛(ài)民，難圖久安。但是，當時(shí)的唐朝統治者無(wú)視歷史教訓，沉湎聲色，又大起宮室，身居積薪之上，仍以為安。歷史興亡，激蕩胸中；目睹現實(shí)，感慨萬(wàn)端。神奇瑰麗之阿房宮付之一炬令人可惜，顯赫一時(shí)的秦壬朝毀于一旦令人可嘆，前事不忘，后事之師，不意今人又在步秦人之后塵，唐王朝的命運不也令人可憂(yōu)嗎？“楚人一炬，可憐焦土”，作者的不安與憂(yōu)憤溢于言表。辭賦不同于論文，許多地方并不直說(shuō)，讀時(shí)需細加玩味，方能體會(huì )作者的用心。
2、杜牧寫(xiě)這篇賦，既然是為了總結秦王朝滅亡的歷史教訓，借以諷諫時(shí)弊，為何開(kāi)頭要從六國覆滅下筆？
分析：作者諷諫時(shí)弊，以秦王朝滅亡為借鑒；寫(xiě)秦朝覆滅，又以六國衰亡為鋪墊。六國何以會(huì )滅？賦中說(shuō)到“滅六國者六國也，非秦也……使六國各愛(ài)其人，則足以拒秦”�？梢�(jiàn)，六國滅亡，是不能愛(ài)民的結果。從何看出六國之不愛(ài)民呢？“燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英，幾世幾年，剽掠其人，倚疊如山�！薄扒刂鋵殹保ㄘ敻恢Q(chēng)），來(lái)自六國；六國之珍寶取自百姓，統治者為滿(mǎn)足奢華生活之需要，對百姓肆意搜刮，錙銖不留�！傲酢币虿粣�(ài)民而“畢”其統治；秦如吸取教訓，“復愛(ài)六國之人，”那就不致迅速滅亡。然而“蜀山兀，阿房出”，秦王朝由此又走上了六國滅亡的老路。開(kāi)頭12個(gè)字，既在廣闊的歷史背景上引出阿房宮的修建，又起到了籠蓋全篇、暗示主題的作用。
阿房宮賦的教案2
1、學(xué)習理解本文“文賦”的文體特點(diǎn)及所運用的'“賦”的表現手法；
2、學(xué)習借鑒本文借古諷今，敘議結合的構思和寫(xiě)作特點(diǎn)；
3、積累掌握“一”“愛(ài)”“取”“畢 ”“辭”“獨”“族”“焉”“而”“夫”等實(shí)詞和虛詞的多種用法；
4、背誦課文。
導學(xué)點(diǎn)撥窗口
【探海導航】
賦是中國古代一種重要的文體，杜牧的這篇《阿房宮賦》是傳誦千古的名篇。學(xué)習時(shí)，可參照課文注解和查找資料，先了解本文的寫(xiě)作背景，加深對這篇賦諷喻現實(shí)的思想意義的認識；通過(guò)對本文賦體特點(diǎn)的認識將這篇“賦”和本單元學(xué)過(guò)的其他三篇“古文”作一些比較，掌握賦在描寫(xiě)、敘事、議論等方面的鋪陳排比、想象夸張、正反述說(shuō)的特點(diǎn)，為熟讀背誦打下基礎。本文在寫(xiě)作方面還有許多值得注意的地方，如煉字的精當、詳略的適宜、比擬的寫(xiě)法，用韻、不堆砌典故等，要結合字詞的理解和句法的分析，把握本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。詞語(yǔ)方面要重點(diǎn)辨析一、愛(ài)、取、族、霽、杳、妍、焉、而、夫等的意義和用法。認真做一做后面的跟蹤試題。
【思路結構】
文章的主旨在于借古諷今。作者要通過(guò)描寫(xiě)阿房宮的興建及其毀滅，生動(dòng)形象地總結秦王朝統治者驕奢亡國的歷史經(jīng)驗，向唐的最高統治者發(fā)出警告。因此，作者一開(kāi)始先寫(xiě)阿房宮的雄偉壯觀(guān)，極寫(xiě)阿房宮的非凡氣勢，給讀者留下深刻的印象。接著(zhù)寫(xiě)阿房宮里的望皇帝幸臨的美人和棄擲逶迤的珍寶，揭露秦朝統治者奢侈的生活，下文的議論設下埋伏。作完了這些必要的敘述和描寫(xiě)后，再由描寫(xiě)轉為議論，指出阿房宮興建及秦人奢淫的生活與秦國滅亡的內在因果關(guān)系，顯示出作這篇賦文的本意。最后再以慨嘆作結，總結六國和秦滅亡的歷史教訓，向當朝統治者發(fā)生警告。結構圖：
原因 第一段（敘）：規模宏大、富麗堂皇的建筑
第二段（敘）：窮奢極欲、揮霍無(wú)度的生活
結果——————第三段（議）：失掉民心，迅速滅亡
借鑒——————第四段（議）：愛(ài)民保國，免踏覆轍
【疑難指津】
本文在描寫(xiě)和議論中是如何運用“賦”的表現手法的？所謂賦的表現手法就是鋪陳排比，言盡意致。本文從整體結構來(lái)看，前兩段以描寫(xiě)為主，后兩段以議論為主。前面的描寫(xiě)是為后面的議論作鋪墊的。但是，無(wú)論描寫(xiě)還是議論，都大量采用了鋪排的手法，敘事言情，極盡其致，氣勢奪人，令人耳目一新。描寫(xiě)中鋪排的例子，如“明星熒熒，開(kāi)妝鏡也”一段；議論中鋪排的例子，如結尾一段的正反述說(shuō)。這固然是賦體的傳統寫(xiě)法，但值得稱(chēng)道的是杜牧沒(méi)有像編類(lèi)書(shū)一樣堆砌相同詞語(yǔ)，寫(xiě)得不繁縟冗雜，而是恰到好處。且駢句散行，錯落有致，增強了表現力。
如何理解本文的議論特色？賦作為一種文學(xué)體裁一般是反對直接抒發(fā)議論的。但杜牧的《阿房宮賦》卻很藝術(shù)地做到了這一點(diǎn)。作者先以約占全文三分之二的篇幅，簡(jiǎn)練地敘述、生動(dòng)地描寫(xiě)了阿房宮的興建、規模和用途，形象鮮明而含意深廣�！班岛酢币韵�，開(kāi)始抒發(fā)議論。其議論很有特點(diǎn)：其一，議論中有描寫(xiě)。例如“使負棟之柱，多于南畝之農夫……”一段，不加判斷，只用農民、工女及其所生產(chǎn)的粟粒、帛縷等的數量與阿房宮上的柱、椽、釘、瓦等相比較，而階級矛盾的尖銳化已見(jiàn)于言外。其二，議論帶有濃烈的抒情性。以“嗟乎”、“嗚呼”，“嗟夫”開(kāi)頭的各小段，都洋溢著(zhù)憤慨、痛惜與哀怨交織而成的復雜情感。這種把議論，寫(xiě)景（廣義的景）、抒情結合起來(lái)的藝術(shù)特色，也表現在杜牧的詩(shī)歌創(chuàng )作中。比如為人傳誦的“一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)”，“霓裳一曲千峰上，舞破中原始下來(lái)”，“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”之類(lèi)，都是這樣的。文學(xué)創(chuàng )作中的議論能夠以形象性和抒情性表現出來(lái)還是很見(jiàn)藝術(shù)功底的。
【語(yǔ)言揣摩】
1、六王畢，四海一。蜀山兀，阿房出。
評析：起勢雄健，涵蓋全文。乍看似乎僅僅是敘事；實(shí)則于敘事中寓褒貶，并為此后的許多文字埋下根子。起筆極言秦興之驟，實(shí)為下文議秦亡之速埋下伏筆�！傲酢睘槭裁磿�(huì )“畢”？“四�！睘槭裁茨堋耙弧�？一亡一興，關(guān)鍵何在？讀完全篇，這些問(wèn)題就會(huì )得到解答�！傲酢敝爱叀�，其原因就在自身，那么，秦能統一四海的原因，也就不言可知了。這兩句一抑一場(chǎng)；而揚秦又是為更有力地抑秦蓄勢。后二句“蜀山兀，阿房出”，一因一果，反映了一苦一樂(lè )，六個(gè)字概括了無(wú)限深廣的內容�！柏！薄俺觥眱勺�，力重千鈞，而從“�！钡健俺觥钡倪^(guò)程，更給讀者留下了馳騁想像的廣闊天地。阿房宮的宏大，秦始皇的驕奢，人民的血汗和生命，均可由此想見(jiàn)。更深一層來(lái)想，“六王”既以“不愛(ài)其人”而覆亡，秦始皇又將自己的淫樂(lè )建筑在人民的苦難之上，那么，從“六王”的已“畢”，不是很可以預見(jiàn)秦的將“畢”嗎？以四個(gè)三字句發(fā)端，一句一意，層層逼進(jìn)；又句句押韻，音節迅急，有如駿馬下坡，俊快無(wú)比。
運用：六國滅亡了，天下統一了，四川山疏導樹(shù)木砍光了，阿房宮建成了。
2、“嗟乎！一人之心，千萬(wàn)人之心也。秦愛(ài)紛奢，人亦念其家。奈何取之盡錙、銖，用之如泥沙？”
評析：本句從最普遍的民心人性的角度，說(shuō)明人心沒(méi)有區別，都追求幸�？鞓�(lè )、都掛念家小，對秦統治者的殘民以自肥作了有力的抨擊�！扒貝�(ài)紛奢，人亦念其家”兩句，“秦”、“人”并提，說(shuō)明并無(wú)高低貴賤的區別。接著(zhù)以“奈何取之盡錙銖，用之如泥沙”的憤慨語(yǔ)，總括秦的紛奢是建立在對人民的剝削和掠奪之上的，給人民帶來(lái)了深重的災難。用“嗟乎”表感嘆開(kāi)頭，繼以“奈何”詰問(wèn)相承接，揭露和控訴了秦的自私無(wú)道。
運用：唉，一個(gè)人的心思，也就是千萬(wàn)人的心思呀。秦始皇喜愛(ài)豪華奢侈，老百姓也顧念自己的家呀，為什么搜刮老百姓的財物一點(diǎn)滴都不放過(guò)，用起它來(lái)卻像用泥沙一樣呢？
【名題講析】
表語(yǔ)氣的虛詞大致有以下幾種用法：a、表陳述語(yǔ)氣；b、表疑問(wèn)語(yǔ)氣（包括反問(wèn)）；c、表感嘆語(yǔ)氣；d、表祈使、勸勉、禁止等語(yǔ)氣；e、表判斷語(yǔ)氣；f、表肯定或否定語(yǔ)氣。對下列加點(diǎn)語(yǔ)氣詞用法歸類(lèi)正確的一項是： （ ）
�、抛幼訉O孫無(wú)窮匱也。
�、平駟诬�(chē)來(lái)代之，何如哉？
�、峭ビ需凌藰�(shù)，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。
�、茸匝陨砘倏�，輕捷善斗，今始蘇耳。
�、珊褪翔�，天下所共傳寶也。
�、蕟韬�，亦盛矣哉！
�、擞菜鶜w乎？
�、坦游匪佬�？何泣也？
�、蜕跻�，汝之不惠！
�、沃恋ひ郧G卿為計，始速禍焉。
�、暇郎�，徐公何能及君也！
�、袉韬�！孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎！
�、压用阒�，老臣不能從。
�、易炭赏匆�！
�、勇勚阂蝗孙w升，仙及雞犬。信夫！
�、阅陰缀我�？
�、帐巧茞褐忠惨�。
�、秩f(wàn)鐘于我何加焉？
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