《匆匆》優(yōu)秀教案（通用5篇）

　　作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的《匆匆》優(yōu)秀教案（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。

　　《匆匆》優(yōu)秀教案1

　　教學(xué)目標

　　1學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2熟練地，入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡得段落。

　　3了解作者對時(shí)間流逝得傷感以及珍惜時(shí)間得感受，喚起學(xué)生得生活體驗，體會(huì )時(shí)間得稍縱即逝。

　　4感受語(yǔ)文得語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細致描寫(xiě)，多用比喻得方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達方法。

　　2積累語(yǔ)言，學(xué)習作者得寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、故事導入，整體感知

　　1、創(chuàng )設情境，導入新課

　　今天老師給大家帶來(lái)一個(gè)故事，很美，很有意境。同學(xué)們想聽(tīng)嗎？（講述故事《虛度得日子》）同學(xué)們，你傾聽(tīng)出了什么？誰(shuí)能告訴我？

　�。ɡ速M時(shí)間，不再回來(lái)）

　　你說(shuō)得真好。是啊，時(shí)間來(lái)也匆匆，去也匆匆；劉慶不會(huì )也不能讓時(shí)間倒流。今天我們就來(lái)學(xué)習由偉大得詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士、散文家朱自清寫(xiě)得一篇關(guān)于時(shí)間得優(yōu)美散文：匆匆（板書(shū)課題）

　　2、初讀課文，整體感知

　　課前同學(xué)們進(jìn)行了預習，你來(lái)告訴我，讀了幾遍課文？你呢？

　　很好，下面有請三位同學(xué)讀一遍課文，其他同學(xué)認真傾聽(tīng)，看他們讀得是否正確、流利。

　　讀完了，誰(shuí)能評價(jià)一下他們讀得怎么樣？（……）

　　你說(shuō)得真好，你能讀讀這句話(huà)嗎？

　　3、讀了這篇文章，你有什么收獲？誰(shuí)能說(shuō)一下？

　　4、小結：

　　同學(xué)們做得非常好，能正確流利地朗讀課文，并得出自己得體會(huì )。收獲真不少。

　　書(shū)讀百遍，其義自現。好，同學(xué)們，再讀課文，你會(huì )有更多得發(fā)現。

　　二、精讀課文，感受作者情感

　　1、選擇自己喜歡得讀書(shū)方式（如輪讀，小組讀，默讀等）來(lái)讀課文。

　　師范讀（配樂(lè )朗誦）

　　2、劃分層次，再讀課文

　　我們得日子為什么一去不復返呢？

　　是有人偷走了他們罷：

　　那是誰(shuí)？

　　又藏在何處呢？

　　是他們自己逃走了罷：

　　現在又到了哪里呢？

　　3、生再讀課文（配樂(lè )）

　　非常好，能體會(huì )散文得意境，詩(shī)一樣得語(yǔ)言。

　　你體會(huì )到了什么？有什么發(fā)現？

　　A、句子

　　B、詞

　　C、段落

　　讀第三段，你覺(jué)得哪些句子能體現匆匆呢？（交流討論）

　　洗手得時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；

　　吃飯得時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；

　　默默時(shí)，便又從凝然得雙眼前過(guò)去……

　　4、小結：

　　同學(xué)們做得真好，能做到邊積累邊運用，全體訓練，從而感悟時(shí)間得匆匆。作者又發(fā)出怎樣得感慨和嘆息呢？（徘徊、嘆息）是啊，不能只是徘徊和嘆息，他決定不能白走這一遭。我們呢？我們能嗎？

　　對，不能。

　　三、拓展延伸，情感傾訴

　　1、同學(xué)們，有一篇文章也告訴了我們這樣一個(gè)道理，今天我推薦給大家！

　�。ㄑa充《時(shí)間布》）

　　2、老師寄語(yǔ)：

　　時(shí)間得寶貴就在于它得一去不復返，請珍惜生命中得每一段時(shí)光吧！

　　3、同學(xué)們，課下還可以搜集一些關(guān)于珍惜時(shí)間得名言警句，上課時(shí)我們再交流。謝謝大家。

　　《匆匆》優(yōu)秀教案2

　　教學(xué)目標：

　　1.學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊。

　　2.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

　　3.了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會(huì )時(shí)間的稍縱即逝。

　　4.感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細致描寫(xiě)、多用比喻的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達方法。

　　2.積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)準備：

　　1.朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。

　　2.惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。

　　3.多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、問(wèn)題導入，初步感受

　　出示問(wèn)題：憑直覺(jué)，你認為你的一生能活多少天？讓學(xué)生大膽猜想。

　　估算一下，按80歲計算，能有多少天？你們現在已經(jīng)過(guò)了多少天？這些日子里你留下了什么？通過(guò)計算，你有什么感受？

　�。ㄓ眠@些問(wèn)題調動(dòng)學(xué)生的生活感受和學(xué)生對時(shí)間的認識，從而讓學(xué)生感受到時(shí)間匆匆，為下面學(xué)習文章打下基礎。）

　　二、自由朗讀，讀通課文

　　出示讀書(shū)要求：自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標注拼音的詞語(yǔ)，難讀的地方要反復讀。

　　學(xué)生自由朗讀。

　　指名接讀課文，教師和學(xué)生評價(jià)。

　　這篇文章告訴我們什么？（讓學(xué)生把握整篇文章的內容，從整體上了解。）

　　教師指導問(wèn)號的讀法。

　　大家看“我們的日子為什么一去不復?”

　　教師范讀，學(xué)生練習。

　�。ㄒ驗檫@篇文章中的問(wèn)句比較多，教師在這里引導學(xué)生讀好一個(gè)問(wèn)句，其他句子學(xué)生也會(huì )受到啟發(fā)，從而能讀得更好。）

　　三、默讀課文，個(gè)性感悟，交流感受

　　出示讀書(shū)要求：默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個(gè)自然段。邊讀邊隨著(zhù)作者的描寫(xiě)，想像文中描寫(xiě)的畫(huà)面。

　　學(xué)生默讀課文。

　　讀完以后，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。

　�。ㄗ寣W(xué)生逐步掌握每個(gè)自然段的意思，從整體到部分理解課文。）

　　你想像到了什么？說(shuō)說(shuō)自己讀文章以后的感受。

　　四、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問(wèn)題

　　出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語(yǔ)、每個(gè)標點(diǎn)符號。對哪些句、段的印象最深呢？對文中的哪些地方還讀不明白？畫(huà)出有關(guān)的句子或者自然段。

　　學(xué)生默讀課文。

　�。ㄗ寣W(xué)生精讀課文，在感受全文、讀懂自然段的基礎上，讀懂文章中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語(yǔ)。讓學(xué)生逐步感受到潦櫸椒�。�?br>五、小組交流，解決問(wèn)題，揣摩朗讀。

　　出示要求：

　　1.不懂的地方通過(guò)相互交流能不能弄懂。

　　2.找出了哪些印象深的句子，設計如何讀才能把這些句子讀好。

　　3.組長(cháng)記錄小組內解決不了的問(wèn)題。

　　小組內互相交流。

　�。òl(fā)揮小組合作的作用，讓學(xué)生合作解決問(wèn)題，讓學(xué)生合作設計讀好一句話(huà)，目的就是讓學(xué)生感受朗讀的方法，并且是個(gè)性化朗讀。）

　　五、全班交流，指導朗讀，體會(huì )情感

　　1.你們小組畫(huà)了哪些句子？從這些句子中讀出了什么？能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來(lái)。

　　學(xué)生匯報。

　　2.教師出示自己的照片（嬰兒、少年、青年、現在），講述自己的故事，讓學(xué)生體驗時(shí)間的流逝。

　　鼓勵學(xué)生講出自己和時(shí)間有關(guān)系的一些故事。

　　學(xué)生講述自己的生活體驗。

　�。ㄓ蒙磉叺娜撕褪�，調動(dòng)學(xué)生自己的生活積累，對時(shí)間匆匆可以感觸更深。）

　　3.怎樣才能讀好這些句子呢？除了想像作者當時(shí)的.心情，還要加進(jìn)我們自己的感受。下面同學(xué)們再讀一讀。

　　自由讀，指名讀，老師指導朗讀

　　“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去；我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過(guò)去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了；等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了�！�

　　這一段應該怎樣讀呢？聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的感受入手，指導朗讀。

　�。ㄖ匾晫W(xué)生的自我評價(jià)、同學(xué)之間的相互評價(jià)、教師適時(shí)恰當的評價(jià)，讓評價(jià)起到指導朗讀的作用。）

　　4.體會(huì )作者的內心感受。

　　從這些句子中，我們想像到了什么？作者當時(shí)有什么樣的感受呢？

　　出示作者簡(jiǎn)介，加深學(xué)生的感受。

　　自由朗讀作者簡(jiǎn)介。交流讀了作者簡(jiǎn)介以后的感受。

　�。ㄗ寣W(xué)生通過(guò)讀簡(jiǎn)介，了解朱自清一生寫(xiě)了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應該做珍惜時(shí)間的人，從而體會(huì )作者的當時(shí)的心情和感受。）

　　《匆匆》優(yōu)秀教案3

　　一、從課題入手，引導學(xué)生統覽全文

　　首先，讓學(xué)生談一談“匆匆”是什么意思，生活語(yǔ)言中什么時(shí)候用到“匆匆”一詞；然后，引導學(xué)生初步讀課文，體會(huì )作者所說(shuō)的“匆匆”指什么，從哪些語(yǔ)句可以體會(huì )到時(shí)間的“匆匆”，并交流對課文內容的理解。

　　二、有感情地朗讀課文，體會(huì )作者情感

　　根據課文語(yǔ)言流暢上口和情感表達直白濃烈的特點(diǎn)，重點(diǎn)指導學(xué)生有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì )和朗讀中的師生評價(jià)、交流，真正達到有感情朗讀的要求。

　　在學(xué)生朗讀的基礎上，引導學(xué)生背誦感受深的段落。

　　三、激發(fā)興趣，為文配畫(huà)

　　1提出要求。

　　朱自清的散文成就很高，因為他的文不僅僅是文，還是畫(huà)，更是詩(shī)，詩(shī)情畫(huà)意，讀后能引起人們無(wú)限的遐思。他的《荷塘月色》就被拍成了電視散文MTV，請大家賞美畫(huà)，聽(tīng)美文�？赐辍逗商猎律�》后，再引導學(xué)生為《匆匆》一文拍電視散文MTV。

　　2為下一步的圖畫(huà)創(chuàng )意打基礎。

　　3構思畫(huà)面，畫(huà)外配音。

　　這一環(huán)節，請小組同學(xué)合作，共同創(chuàng )作一兩段內容，要求有朗讀，有畫(huà)中景的描述，舉例如下(第一自然段)。

　　生(甲)：(描述場(chǎng)面)一望無(wú)際的田野，金黃一片，豐收在望，一派秋天的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時(shí)，它們又飛到了這去年住過(guò)的地方。

　　生(乙)：(朗讀)燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候。

　　生(丙)：(描述場(chǎng)面)燕子飛過(guò)青青的柳梢，飛過(guò)鮮艷的花朵，好一派迷人的春色……

　　生(乙)：(朗讀)楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是……

　　4苯渙髡故盡

　　小組學(xué)習后，充分展示他們的學(xué)習成果，相機評價(jià)、鼓勵。

　　四、動(dòng)手實(shí)踐，擴展學(xué)習

　　讀好課文后，布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現代詩(shī)歌、古代詩(shī)詞、名言警句、故事等，辦專(zhuān)題手抄報。手抄報辦好后，開(kāi)展手抄報一周展活動(dòng)。在展出期間，學(xué)生可以觀(guān)摩閱讀，可以相互比較，還可以交流經(jīng)驗，進(jìn)行口語(yǔ)交際。展出結束，從材料掌握、書(shū)寫(xiě)、版面設計等方面評出優(yōu)秀小報。

　　《匆匆》優(yōu)秀教案4

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)習生字新詞，結合課文理解含義深刻的句子。

　　2、了解時(shí)間的來(lái)去匆匆，一去不復返，體會(huì )作者對虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜的思想感情。

　　3、從閱讀的內容想開(kāi)去，培養學(xué)生的閱讀能力。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　教學(xué)程序及設計意圖：

　　一、激趣導入，鼓勵質(zhì)疑

　　1、學(xué)生匯報課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞、名言。

　　2、板書(shū)課題，質(zhì)疑：看到題目，你想知道什么？這些問(wèn)題你想怎么解決？

　�。ü膭顚W(xué)生課前預習收集，初步培養學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。通過(guò)匯報交流，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識的熱情。質(zhì)疑導入，激起學(xué)生求知的欲望，培養學(xué)生思維的求異性。）

　　二、初讀感知，讀中悟學(xué)

　　自讀課文，要求：

　�。�1）把句子讀通順，自學(xué)生字詞。

　�。�2）想一想，課文主要寫(xiě)了什么？

　　3、檢查交流：

　�。�1）指名讀課文，正音釋詞。

　�。�2）交流：通過(guò)讀課文，你讀懂了什么。

　�。ǚ攀肿寣W(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。鼓勵學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書(shū)體會(huì )。）

　　三、精讀探究，品味感悟

　　1、默讀課文，找出課文里具體描寫(xiě)時(shí)間來(lái)去匆匆的語(yǔ)句，讀一讀，把你的感受寫(xiě)在旁邊。

　　2、交流感受：你讀懂了什么？從句中你體會(huì )到作者的什么思想感情？

　　3、師生品味重點(diǎn)句子“在默默里算著(zhù)，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去……”“于是，洗手的時(shí)候……吃飯的時(shí)候……掩著(zhù)面嘆息……”

　　4、師生交流評價(jià)

　�。▽W(xué)生自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，探究文章所要表達的思想感情，感悟語(yǔ)言文字的魅力，受到情感熏陶。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨特體會(huì )，真正體現了學(xué)習的自主性。）

　　5、仿寫(xiě)句子：自己的日子是怎樣過(guò)的，身邊的人的日子是怎樣過(guò)的？仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)幾句話(huà)。

　�。ㄓ勺x引入寫(xiě)，讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的基礎上，引導學(xué)生仿照本段的寫(xiě)法聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行仿寫(xiě)練習，通過(guò)仿寫(xiě)，進(jìn)一步體會(huì )時(shí)光的匆匆，進(jìn)行了知識的遷移。）

　　6、選擇自己喜歡的段落，有感情地朗讀，積累背誦。

　　四、拓展延伸

　　1、讀了這篇文章，你想到了什么？

　　3、把你最想說(shuō)的一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

　　4、收集有關(guān)惜時(shí)的資料辦一版專(zhuān)題手抄報。

　�。ü膭顚W(xué)生從課文的內容不同角度的想開(kāi)去，積極拓展他們的思維。把課文內容和學(xué)生的實(shí)際有機結合起來(lái)，體現語(yǔ)文學(xué)習的綜合性。讓學(xué)生真正做到在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文�。�

　　《匆匆》優(yōu)秀教案5

　　一、導入

　　1、今天老師給大家帶來(lái)了我的幾張老照片，大家有興趣看看嗎？

　　2、教師隨課件介紹：

　　這是我兒時(shí)的照片，天真無(wú)邪的笑容中透著(zhù)幾分頑皮。

　　這是我青年時(shí)的照片，青春正如花般綻放著(zhù)。

　　慢慢地我步入了中年，這是我與學(xué)生在畢業(yè)典禮后的合影�？粗�(zhù)學(xué)生長(cháng)大了，我開(kāi)心地笑了，不過(guò)此時(shí)已有幾絲魚(yú)尾紋悄悄地爬上了我的眼角。

　　3、照片拍到現在就沒(méi)有了，大家想，再過(guò)幾年，十幾年，幾十年后，老師的樣子會(huì )發(fā)生什么變化呢？

　　4、那時(shí)當我再回首來(lái)看這些老照片時(shí)，我心里會(huì )想些什么呢？

　　5、是��！當皺紋悄悄爬上我的額頭、眼角，當時(shí)間用無(wú)情的刻刀在我臉上寫(xiě)下歲月的滄桑時(shí)，我多想抓住時(shí)間的腳步，留住我的青春歲月、花樣年華��！于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴，我特別喜歡這篇文章，今天便跟大家一起去品味其中的滋味。

　　6、板書(shū)課題。誰(shuí)按自己的理解讀一讀。（指名讀題）

　　二、整體感知

　　1、讓我們一起走進(jìn)《匆匆》這篇膾炙人口的美文，在他輕靈、細膩、詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。

　　2、課件出示讀書(shū)建議：

　　選擇自己習慣的方式讀課文，思考：作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的？劃出有關(guān)句子反復讀一讀，再就你的體會(huì )與同桌交流。

　　3、作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的呢？

　　三、精讀課文第三自然段

　　1、隨著(zhù)學(xué)生的交流。課件相機出示第三自然段。

　　2、時(shí)間這個(gè)精靈它沒(méi)有聲音也沒(méi)有影子，作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢？請大家把心沉進(jìn)去，再讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。

　　3、（指名交流）時(shí)間的腳步你們感到到了嗎？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　4、是啊，作者通過(guò)寫(xiě)自己的日常生活來(lái)將無(wú)聲無(wú)形的時(shí)間具體化了，讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中，在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了，讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。

　　寫(xiě)得多好��！這么美的語(yǔ)言讓我們再次去讀中品味一下吧。請大家再練習有感情地讀一讀，碰到自己特別喜歡的句子時(shí)就多讀讀。

　　5、樂(lè )于交流，善于交流，讓我們在交流中學(xué)會(huì )交流。大家喜歡哪些句子就來(lái)給大家讀一讀，好嗎？大家別忘了聽(tīng)完后用自己的方式夸夸他。

　　6、讀得這么美的句子，老師也忍不住想來(lái)讀一讀，愿意聽(tīng)嗎？如果你覺(jué)得我哪個(gè)地方讀的好，別忘了也夸夸我，可以嗎？（師范讀）

　　這么多的同學(xué)在夸我呢！說(shuō)說(shuō)為什么夸我！

　　這么有感情的朗讀，那么你聽(tīng)出了什么感情？聽(tīng)了心理有著(zhù)怎樣的想法？

　　7、同學(xué)們還想讀嗎？那么再有滋有味地讀一讀吧。（生再練讀）

　　讀得這么投入，讓我們再一起來(lái)試試，老師起頭，讀到你特別喜愛(ài)的句子時(shí)就站起來(lái)讀，好嗎？準備好了嗎？老師給大家配上音樂(lè )。（師生齊讀，課件配音樂(lè )畫(huà)面）

　　四、審視自己，反思過(guò)去

　　1、作者的時(shí)間步履匆匆，那么你的時(shí)間又是怎樣過(guò)去的呢？

　　能像作者這樣具體地揀拾起時(shí)間的足跡嗎？

　　2、點(diǎn)生仿照著(zhù)說(shuō)句子。

　　3、評：你夸他什么？

　　五、精讀第4自然段，提升認識，升華感情。

　　1、是��！閑聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去；跳橡皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆過(guò)去；打電子游戲時(shí)，它遍輕靈地從我們的鼠標上夸過(guò)。從我們手邊飛逝了某一日，你覺(jué)察它去的匆匆了，惋惜時(shí)，日子便又隨著(zhù)我們的嘆息聲輕輕飄去了。

　　時(shí)間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？那作者甘心嗎？請大家從文中找出相關(guān)的句子作依據。

　�。ㄉ�自默讀，找出有關(guān)句子，談理解）

　　2、是啊，作者為時(shí)光匆匆逝去感到了痛苦，并發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個(gè)緊跟著(zhù)一個(gè)的問(wèn)題中實(shí)際上蘊涵著(zhù)答案，你能試著(zhù)按你的理解解答嗎？（師讀課文生試答）

　　3、把同學(xué)們的理解加進(jìn)去，讓我們采用問(wèn)答的方式來(lái)對讀，好嗎？咱們一起讀“過(guò)去的日子……”這一句，然后你們問(wèn)，我來(lái)答，迅速看一看，弄清哪些句子該你讀，準備好了嗎？

　　學(xué)生問(wèn)讀，師答

　　延伸朗讀：同學(xué)們，你們愿意白白走著(zhù)一遭嗎？

　　我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉么？

　　4、多么動(dòng)聽(tīng)的聲音，多么響亮的回答��！這里老師想送給大家一句名言，它是《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基說(shuō)的。（課件出示名言：“人最寶貴的是生命……”師讀名言）

　　六、品讀

　　學(xué)到這里，大家對時(shí)間一定有了許多新的感悟，讓我們帶著(zhù)這種感悟再次走進(jìn)文本，選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情去讀吧。

　　1、生自由讀文。

　　2、點(diǎn)生讀，如果喜歡哪些句子，就大膽地來(lái)展示吧！

　　七、作業(yè)超市

　　同學(xué)們，讓我們帶著(zhù)對時(shí)間的感悟走向課外更廣闊的語(yǔ)文天地——生活舞臺吧！

　�。ㄕn件出示）

　　1、錄制課文朗讀錄音帶，與你喜歡的人一起欣賞。

　　2、收集有關(guān)朱自清的個(gè)人資料及文章讀一讀，再聯(lián)系課文思考：作者真的沒(méi)有留下什么嗎？為什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也沒(méi)剩下”呢？

　　美文推薦：《綠》《荷塘月色》《背影》《給亡婦》

　　3、搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言、警句及名人珍惜時(shí)間的故事，準備開(kāi)展交流。

　　4、以“日子”為主題，自創(chuàng )一首詩(shī)或寫(xiě)一篇文章，記錄下你或你身邊人的日子，再談?wù)勀銓Υ说目捶ê透惺堋?/p>

　　結束語(yǔ)：

　　同學(xué)們，往者既可鑒，來(lái)者猶可追，過(guò)去如果由于某鐘原因浪費了不少時(shí)間的同學(xué)，那么就從現在起開(kāi)始抓緊每一天吧，因為抓住了今天，你將贏(yíng)得明天！

　　這是最近的一次聽(tīng)課筆記。一篇如詩(shī)的文章，一堂如詩(shī)的課。教師把學(xué)生帶進(jìn)朱自清輕靈的世界中，和他一起去感受時(shí)間。課完了，學(xué)生在走廊上還在回味：抬手間，日子從我的袖口滑過(guò)……可以說(shuō)這節課學(xué)生在讀中有了很深的感悟。

　　可回過(guò)頭再看看，課堂中老師是不是把學(xué)生抱的太死，所有的學(xué)生幾乎所有的感悟都是雷同的，缺少了比較突出的個(gè)性化的思考和體驗。

　　懇請各位老師給予指點(diǎn)，謝謝！

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