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小學(xué)生作文教案（精選11篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)生作文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)生作文教案 1
教學(xué)目的：
讓孩子了解對景物綜合描寫(xiě)的一些基本方法
教學(xué)重點(diǎn)：
描寫(xiě)的順序和景物動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的比較
教學(xué)內容及步驟
一、課程引入
教學(xué)方法：媽媽將下面的內容用自己的話(huà)向孩子講述就OK了。
解說(shuō)：我們分別從定點(diǎn)和移步兩個(gè)方面，學(xué)習了對景物的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，掌握了一些景物描寫(xiě)的方法。但是，在現實(shí)中，并沒(méi)有一直靜止不動(dòng)的景物，也沒(méi)有一直動(dòng)個(gè)不停的景物，而是有的時(shí)候是靜止的，有的時(shí)候是運動(dòng)的；另外，在一個(gè)大范圍的風(fēng)景里，也是有的景物在運動(dòng)，同時(shí)又有一些景物是保持靜止。這就是所謂的動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，動(dòng)靜相互結合，才是我們經(jīng)�？吹降默F象。我們寫(xiě)景物，就是用筆作“攝影機”，把看到的景物通過(guò)文字記錄下來(lái)，既然現實(shí)中的景物是動(dòng)靜結合的，我們的描寫(xiě)當然也要動(dòng)靜結合。我們這節課要學(xué)習的，就是怎么樣來(lái)對景物進(jìn)行動(dòng)靜結合的描寫(xiě)。
二、范文評析
教學(xué)方法：媽媽依照下面的步驟執行就行了。
1、媽媽讓孩子看范文，并朗讀一遍：
曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的`舞女的裙。（比喻）層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著(zhù)些白花，有裊娜地開(kāi)著(zhù)的，有羞澀地打著(zhù)朵兒的；正如—粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人（排比+比喻）。（靜態(tài)景物）微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的，（比喻）這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，（比喻）霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著(zhù)（起風(fēng)前），這便宛然有了一道凝碧的波痕（起風(fēng)后）【對起風(fēng)前后的景物作比較】。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色；而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了。（動(dòng)態(tài)景物）
2、評析第一步：讓孩子指出哪些是靜態(tài)的景物描寫(xiě)，哪些是動(dòng)態(tài)的景物描寫(xiě)。（提示：黑色文字部分為靜態(tài)描寫(xiě)，紅色文字部分為動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。）
評析第二步：讓孩子分別指出靜態(tài)描寫(xiě)部分和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的描寫(xiě)順序是什么。（提示：靜態(tài)部分為由面【彌望的是田田的葉子】到點(diǎn)【點(diǎn)綴著(zhù)些白花】，動(dòng)態(tài)部分為從高【葉子】到低【流水】）
評析第三步：讓孩子指出比較明顯的修辭手法。（提示：有下劃線(xiàn)的為比喻句，傾斜的文字為作比較）
評析第四步——媽媽小結：通過(guò)前面的分析，我們可以了解到，對景物的描寫(xiě)，要做到動(dòng)靜結合，既有靜態(tài)的描寫(xiě)，又有動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)，在描寫(xiě)之前，還要確定一定的描寫(xiě)順序，這樣才不會(huì )東一下西一下搞得顛三倒四，在描寫(xiě)的過(guò)程中，最好展開(kāi)積極的想象，把自己看到的景物通過(guò)修辭手法表達出來(lái)。記住了嗎？請你復述一遍我剛才說(shuō)的話(huà)（注：意思到了就行）。
三、實(shí)際操練
教學(xué)方法：媽媽確定描寫(xiě)對象之后，帶孩子實(shí)地觀(guān)察，充分發(fā)揮他的視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)的全面功能，指導孩子按照一定的順序仔細觀(guān)察，提醒孩子那些地方應該做必要的觀(guān)察記錄。完后，讓孩子根據記錄獨自寫(xiě)作，最后媽媽評點(diǎn)，讓孩子根據評點(diǎn)內容修改。
1、確定描寫(xiě)對象
低年級的孩子可以選擇小區一角或假山、小山，中高年級的孩子可以選擇公園一角，選擇的風(fēng)景最好有花草樹(shù)木，還有流動(dòng)的水，有動(dòng)物或車(chē)輛走動(dòng)也可以。
2、確定描寫(xiě)順序
描寫(xiě)的順序，其實(shí)在觀(guān)察時(shí)就應該形成，觀(guān)察時(shí)確定了順序，好奇心強的孩子才不會(huì )東張西望，作文才不會(huì )雜亂無(wú)章。
3、簡(jiǎn)單記錄
在出發(fā)前就應該告訴孩子，按順序觀(guān)察的同時(shí)一定要認真做記錄，這樣才可以避免走馬觀(guān)花，寫(xiě)作的時(shí)候也才有依據。
4、確定描寫(xiě)重點(diǎn)
整個(gè)風(fēng)景觀(guān)察完一遍以后，問(wèn)孩子最感興趣或印象最深的地方是什么，然后把這確定為寫(xiě)作的重點(diǎn)，并帶他（她）對這個(gè)地方重新仔細觀(guān)察。
5、獨立寫(xiě)作
回到家，不一定馬上就開(kāi)始，但起碼必須當天進(jìn)行。讓孩子根據觀(guān)察記錄，展開(kāi)想象，運用修辭手法寫(xiě)作。低年級的孩子100到200字就行了，中年級150到250字就行了，高年級200字到300字就行了，剛開(kāi)始，要求不要太高。（注意：這不是完整作文的訓練，而只是描寫(xiě)的強化訓練，目標是細致入微的描寫(xiě)，是有關(guān)景物的片段寫(xiě)作，千萬(wàn)不要寫(xiě)成開(kāi)頭一段結尾一段的完整游記。）
6、評點(diǎn)作文
評點(diǎn)還是一樣的模式：表?yè)P——建議——鼓勵，另外，到現在，應該讓孩子根據建議修改一下作文了。
小學(xué)生作文教案 2
一、激發(fā)習作興趣，拓展思路
1、談話(huà)導入。
同學(xué)們，我們上節課交流了自己想要發(fā)明的機器人，未來(lái)的機器人可能就是你們今天的想象。那讓我們繼續展開(kāi)想象的翅膀，想象未來(lái)的人吃穿住行會(huì )變得怎樣呢？
2、學(xué)生自由說(shuō)自己最感興趣的一樣東西。根據學(xué)生說(shuō)的內容，適時(shí)小結，啟發(fā)學(xué)生明白本次習作既可以寫(xiě)生活用品、學(xué)習用品、工作用品，也可以是玩具、公共設施等，只要自己感興趣就可以。
二、明確習作要求
1、題目可以用“未來(lái)的……”，也可自己擬定題目。
2、想象奇特而又合理，語(yǔ)句通順，敘述有一定順序。
說(shuō)出想象，初步修改。
1、教師示范說(shuō)，并真誠地邀請同學(xué)們提出修改建議
例如：
未來(lái)的食物。
老師最不喜歡進(jìn)廚房了，一直到今天也做不出美味可口的飯菜，每天一到下班要做飯時(shí)，常常為要吃什么而發(fā)愁；而在廚房里煙熏火燎之后，往往連自己都不再想吃飯了。我幻想著(zhù)未來(lái)的食物……
未來(lái)的食物當然是色形味俱佳，由新鮮的、綠色的原料加工而成。兒童食物的形狀是各種卡通形象；成人的則是各種自然植物、水果的造型。這些食物放在超市中，只要買(mǎi)回來(lái)就可以吃，免去了買(mǎi)菜、買(mǎi)面的麻煩。
未來(lái)的食物不需加工就可食用，因為高科技的包裝，它始終保持著(zhù)最新鮮的狀態(tài)和最理想的溫度。我們的廚房完全可以改做游戲室了，我們的媽媽得到了真正的解放。
未來(lái)的食物營(yíng)養豐富，有人體必需的'各種維生素，我們只要按時(shí)吃飯就能保證身體健康。再也不用考慮一天一杯牛奶、一個(gè)雞蛋、幾兩肉的問(wèn)題了，而且吃多了也不用擔心身體會(huì )發(fā)胖。
怎么樣，同學(xué)們，想嘗嘗未來(lái)的食物嗎？
2、請同學(xué)們提出建議或意見(jiàn)，老師表示虛心接受。
3、把自己的想象說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)，并請大家提出建議；認真聽(tīng)別人說(shuō)，看能受到什么啟發(fā)。
三、自主習作
1、教師對有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導。
2、在瀏覽中注意發(fā)現想象奇特有趣、敘述角度新穎、富有個(gè)性的典型習作。
四、自己修改，自我評價(jià)
1、多讀幾遍自己的習作，修改不滿(mǎn)意的地方。
2、為自己的習作配上一幅插圖。
3、自我評價(jià)一下：五顆星，你的習作能得幾顆？畫(huà)在自己的習作后。
五、引導互評
1、與你的好朋友互換習作，給對方進(jìn)行星級評價(jià)，并將寫(xiě)得好的地方畫(huà)上波浪線(xiàn)，寫(xiě)兩句評語(yǔ)。
2、各小組內互讀，評出一篇在想象上新奇有趣、敘述上清楚明白的習作進(jìn)行全班交流。教師推薦幾名寫(xiě)法上有個(gè)性及進(jìn)步較大的學(xué)生，當眾朗讀，給予鼓勵。
小學(xué)生作文教案 3
【教學(xué)目標】
1、引導學(xué)生能抓人物特點(diǎn)，選擇典型事例；
2、指導學(xué)生有條理地表達，把事情寫(xiě)具體。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
選擇典型事例并有條理地表達。
【教學(xué)過(guò)程】
【課前采訪(fǎng)】
師：同學(xué)們，認識你們真高興。想和老師交朋友嗎要想成為朋友，就需要先相互了解。那我們先來(lái)做個(gè)采訪(fǎng)。我采訪(fǎng)你們一個(gè)問(wèn)題，你們也可以采訪(fǎng)我一個(gè)，好嗎？
師：你叫什么名字？你的興趣是什么？（愛(ài)好、特長(cháng)、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、性格、脾氣、品質(zhì)）很高興認識你，謝謝，請坐！
一、談話(huà)交流導新課。
1、師：同學(xué)們，上課前請推薦一名咱班字寫(xiě)得最漂亮的學(xué)生？我來(lái)考核一下：請寫(xiě)“我”。
生寫(xiě)。
師：漢字是世界上最美的文字之一。中國有個(gè)成語(yǔ)叫“字如其人”，同學(xué)們來(lái)看他寫(xiě)得“我”字，像不像他的臉？字漂亮，人也帥氣。你愿意和老師一起在這里上這節課嗎？
2、師：本節作文課，老師就帶領(lǐng)大家來(lái)寫(xiě)“我”。要想寫(xiě)的“我”讓人一下子就記住，就得寫(xiě)出“我”的與眾不同之處，所以今天這節課的作文題目就是《與眾不同的我》，請你在“我”的前邊寫(xiě)上“與眾不同的”。每次作文我們先要審題（老師板書(shū)“審題”），本次習作的中心詞是什么？（與眾不同），就是要寫(xiě)出自己與眾不同的特點(diǎn)。
二、范文引路寫(xiě)特點(diǎn)。
1、師：有一個(gè)小朋友，他寫(xiě)了一篇文章叫《與眾不同的我》，看他是怎么寫(xiě)的？請同學(xué)們拿出作文紙快速瀏覽，思考他從哪幾方面來(lái)寫(xiě)自己的與眾不同？
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（1、小書(shū)迷2、馬虎蟲(chóng)3、調皮鬼）這是作者選取的3個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)自己的與眾不同。（老師板書(shū)“選材”）
師：我在四小上課時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生讓我一下子就記住了：其中一男生一女生都寫(xiě)自己是“武林高手”，一個(gè)武術(shù)的“武”一個(gè)舞蹈的“舞”，原來(lái)男生練習跆拳道，女生是學(xué)習恰恰舞。還有寫(xiě)自己“愛(ài)賣(mài)萌”“好�？帷�，（性格：假小子、瘋丫頭、小燕子；
脾氣：一根筋；特長(cháng)：大力士、獅吼功、游泳健將、小劉翔、小畫(huà)家；愛(ài)好：軍事迷、電腦達人、小饞貓，幽默大王，超級女生；優(yōu)點(diǎn)：智慧星、金點(diǎn)子大王、手工小能手；缺點(diǎn)：小懶蟲(chóng)、健忘癥；品質(zhì)：活雷鋒、孝心少年）更有一個(gè)學(xué)生寫(xiě)自己有一個(gè)絕招——“掐指神功”。這些學(xué)生太有才，太有“殺傷力”了，我一下子就記住了，只因為她們都抓住與眾不同的特點(diǎn)（教師板書(shū)抓住特點(diǎn)）
2、師：那你的特點(diǎn)是什么？思考一下，請大家拿出筆在習作紙上寫(xiě)出自己與眾不同的特點(diǎn)，至少三個(gè)，越多越好，鼓勵創(chuàng )新。如果有困難，參考老師的.“溫馨提示”
同學(xué)們，選擇素材可以結合自己的興趣、愛(ài)好、特長(cháng)、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、性格、脾氣、品質(zhì)等方面想開(kāi)去。
師巡視，適時(shí)交流、點(diǎn)評。
三、抓住特點(diǎn)巧取舍。
1、師：好了，現在你們進(jìn)行取舍（選材），三個(gè)里邊你感到最平凡、普通的一個(gè)劃掉，別人說(shuō)過(guò)的劃掉。（詢(xún)問(wèn)：你劃掉了什么，為什么）
師：好了，再劃掉一個(gè)，只留一個(gè)，最能突出你的與眾不同。請一位學(xué)生說(shuō)說(shuō)，最終留下的是哪個(gè)，為什么只留它？
師：下面請一排全部站起來(lái)，開(kāi)火車(chē)的形式從第一個(gè)開(kāi)始大聲地說(shuō)出你留下的與眾不同的特點(diǎn)。
四、指導方法寫(xiě)具體。
師：有了與眾不同的特點(diǎn)，那怎樣把這一特點(diǎn)寫(xiě)具體？咱們再回過(guò)頭來(lái)看剛剛的例文：請同學(xué)們推薦咱班朗讀最好的一名學(xué)生走上臺來(lái)，讀讀她是個(gè)調皮鬼這個(gè)特點(diǎn)，同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考：他是怎樣把“調皮鬼”這個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢？（生念）
師：小作者是怎樣把他的調皮勁寫(xiě)具體的呢？
師：你來(lái)說(shuō)？（結構順序：總分總，典型事例：3個(gè)，寫(xiě)法：詳略得當。）（一段變四段，談?wù)劙l(fā)現。）（板書(shū)：典型事例，要有條理，詳略得當）這就是組織材料的方法（板書(shū)：組材）聯(lián)系你的積累說(shuō)說(shuō)，你還知道哪些方法可以把人和事寫(xiě)具體？（第四單元剛學(xué)過(guò)的直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)，動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理描寫(xiě)）
師：現在大家知道怎樣把一個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)具體了嗎？
五、片段練習學(xué)修改。
1、師：光說(shuō)不練假把式。（出示課件）下面請同學(xué)們用剛學(xué)到的方法選取一個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)出與眾不同的自己，起草要快，150字左右，自己知道的可以用省略號，5分鐘時(shí)間。（板書(shū)：起草）
學(xué)生寫(xiě)，教師巡視，挑兩名學(xué)生上臺交流。
2、學(xué)生讀自己的作文，教師點(diǎn)評。
師：俗話(huà)說(shuō)，“三分文章七分讀”，意思是朗讀很重要，文章寫(xiě)得一般，如果讀得好，還可以給文章增色不少。（板書(shū)：修改）
3、謀篇布局點(diǎn)撥。
師：那一個(gè)特點(diǎn)會(huì )寫(xiě)了，看，咱們放到文章中去，再選擇兩個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)寫(xiě)，加上開(kāi)頭，結尾和題目，一篇文章就成功了。
師：本次習作要求
�。�1）、抓住特點(diǎn)選取兩三件典型事例，有條理地寫(xiě)出與眾不同的自己。
�。�2）、字跡工整，字數450字左右。
4、教師寄語(yǔ)。
作文有點(diǎn)像蘭州拉面，一個(gè)面團，拉長(cháng)以后，一折二，二折四，四折八面條越拉越細，最終拉出的面條竟然比機器上軋出的還要細。寫(xiě)作文也是由一句話(huà)變成幾句話(huà)，而后再由幾句話(huà)變成數十句話(huà)、數百句話(huà)。本次作文寫(xiě)三個(gè)材料，五年級要求450字，不是問(wèn)題。
最后送大家一句話(huà)：“作文，是寫(xiě)出來(lái)的；好作文，卻是改出來(lái)的�！蔽恼虏粎挵倩刈x，同樣，文章也不厭百回改。希望同學(xué)們多讀多改，把文章寫(xiě)得更好。
【板書(shū)設計】
抓住特點(diǎn)
典型事例
與眾不同的我要有條理
詳略得當
修改
小學(xué)生作文教案 4
教學(xué)目標：
1、情感態(tài)度：培養學(xué)生留心周?chē)挛�、認真觀(guān)察的好習慣，引導學(xué)生平時(shí)堅持寫(xiě)觀(guān)察日記。
2、寫(xiě)作技能：掌握觀(guān)察日記的格式，學(xué)會(huì )有重點(diǎn)地寫(xiě)觀(guān)察日記，并能表達自己的獨特感受。
板塊一：讀文說(shuō)寫(xiě)
教學(xué)環(huán)節一：
明確主題、導入教學(xué)
一、教學(xué)導入
故事引路
播放《海嘯中的奇跡》，完成以下練習：
1、蒂麗憑什么說(shuō)“海嘯就要來(lái)了”？
2、你認為蒂麗是怎樣一個(gè)孩子？（留心周?chē)挛�，善于觀(guān)察）
3、你是個(gè)善于觀(guān)察周?chē)挛锏暮⒆訂�？你�?huì )把觀(guān)察到的情況寫(xiě)成日記嗎？
二、明確主題
觀(guān)察日記——認真觀(guān)察身邊事物，學(xué)會(huì )寫(xiě)好觀(guān)察日記
日記：將自己在一天中做過(guò)的、看到的、聽(tīng)到的、想到的記錄下來(lái)。特點(diǎn)：必須真實(shí)，不能虛構。
教學(xué)環(huán)節二：
讀文說(shuō)寫(xiě)、技法點(diǎn)撥
環(huán)節過(guò)渡：我們怎樣才能寫(xiě)出一篇觀(guān)察日記呢？
一、仔細觀(guān)察
仔細觀(guān)察是寫(xiě)好日記的基礎哦！
怎么才能做到觀(guān)察仔細呢？
�。ㄒ唬┯煤糜^(guān)察的六件法寶
觀(guān)察法寶歌
我有六件寶，觀(guān)察少不了。
眼睛看得明，耳朵聽(tīng)得清；
鼻子聞氣味，嘴巴嘗滋味；
雙手摸一摸，大腦細思考。
用好六件寶，奧妙全知道！
要在觀(guān)察中用好自己的法寶哦！我們應該做到以下幾點(diǎn)：
看：眼睛看到什么？
聽(tīng)：耳朵聽(tīng)到什么？
想：大腦里想到什么？
感：心里感到什么？
做：你有沒(méi)有動(dòng)作？
�。ǘ┯^(guān)察的內容要廣泛
想一想，說(shuō)一說(shuō)：
我們可以用六件法寶觀(guān)察什么呢？
人：引起你注意的人。
事：任何地方發(fā)生的有意義的事
物：動(dòng)物、植物、景物……
二、格式正確
寫(xiě)日記要有正確的格式哦！
日記的格式包含什么內容，分別寫(xiě)在日記本的什么位置呢？
讀例文《觀(guān)察日記——元旦聯(lián)歡會(huì )》（教材第2頁(yè)），思考回答：
1、教材中第一篇日記主要記了什么事？
元旦聯(lián)歡會(huì )熱鬧的.場(chǎng)面。
2、日記的正確格式是怎樣的？
先寫(xiě)年月日，再寫(xiě)星期幾，天氣等。正文開(kāi)頭空兩格�？梢杂袠祟}。
3、請在習作手冊上相應的位置記一記日記的格式位置。
三、抓住重點(diǎn)
選擇印象最深的人、事、物寫(xiě)進(jìn)日記。
想一想，說(shuō)一說(shuō)：
1、請把今天從起床到現在你做過(guò)的的事情按時(shí)間先后順序說(shuō)一說(shuō)！
2、我們的日記能把所有的事情都記下來(lái)嗎？我們應該選擇什么樣的內容寫(xiě)進(jìn)日記呢？
讀例文《觀(guān)察日記——小松鼠》（教材第3頁(yè)），思考回答：
1、這篇日記寫(xiě)了什么內容？
2、小作者為什么要選擇把小松鼠作為主要內容寫(xiě)進(jìn)日記？
四、寫(xiě)出感受
感受就是心里的體會(huì )和想法。
讀讀品品《觀(guān)察日記——養魚(yú)時(shí)的發(fā)現》（教材第4頁(yè)），思考回答：
1、小作者在喂養小金魚(yú)的過(guò)程中有什么發(fā)現？
2、小作者的感受是什么？
教學(xué)環(huán)節三：知識小結，寫(xiě)作實(shí)踐
一、知識小結
今天我們學(xué)習了什么寫(xiě)作知識��？這些知識，你都明白了嗎？來(lái)念念寫(xiě)作知識歌訣吧——念念歌訣！
二、寫(xiě)作實(shí)踐
我們來(lái)練習一下怎么寫(xiě)觀(guān)察日記吧！
1、今天，我們主要經(jīng)歷了什么事？（來(lái)到文馨快樂(lè )習作天地學(xué)習）
2、你有什么見(jiàn)聞？認識了新朋友嗎？學(xué)到了什么知識？
3、你對今天的經(jīng)歷有什么感受？（要說(shuō)清理由哦�。�
請把今天的經(jīng)歷整理成一篇日記，寫(xiě)進(jìn)寫(xiě)作手冊吧！
教學(xué)環(huán)節四：課后體驗
請做生活中的有心人——認真觀(guān)察有意義的人、事、物
作好記錄：
1、什么時(shí)間、地點(diǎn)？你觀(guān)察到了什么有意義的人、事、物？
2、通過(guò)觀(guān)察，你有什么感受？
做個(gè)生活中的有心人哦！
板塊二：讀寫(xiě)拓展
教學(xué)環(huán)節一：知識回顧，明確主題
一、知識回顧
1、上節課我們學(xué)習了什么主題的寫(xiě)作知識？
2、寫(xiě)好觀(guān)察日記，應該注意什么要點(diǎn)？
二、小小展示臺
師生共同點(diǎn)評上周學(xué)生習作成果，進(jìn)一步體會(huì )知識要點(diǎn)。
三、明確主題
觀(guān)察日記——根據觀(guān)察到的有意義的人、事、物，寫(xiě)出一篇觀(guān)察日記。
1、敘事完整通順。
2、描寫(xiě)生動(dòng)具體。
3、感受深刻有理。
怎樣才能達到這些要求呢？來(lái)學(xué)習一下吧！
教學(xué)環(huán)節二：閱讀拓展
認真讀短文《觀(guān)察日記——我給媽媽剪指甲》，完成下列練習：
1、小作者是在什么時(shí)間、地點(diǎn)給媽媽剪指甲的？
2、小作者在幫媽媽剪指甲的過(guò)程中有什么發(fā)現？說(shuō)明了什么？
觀(guān)察發(fā)現到：“媽媽的手真粗糙��！扎的我的手好痛�！庇檬钟|摸感受到的�！皨寢尩闹讣缀糜舶�！有時(shí)剪好幾下都剪不動(dòng)�！奔糁讣讜r(shí)用力程度感覺(jué)出來(lái)的�！斑@使我想起了平時(shí)的媽媽……”用心體會(huì )到的。
3、小作者的感受是什么?你受到了什么教育？
4、你怎樣評價(jià)這篇觀(guān)察日記？
教學(xué)環(huán)節三：寫(xiě)作拓展
一、說(shuō)一說(shuō)，議一議
1、請把你在這個(gè)星期觀(guān)察到的有意義的人、事、物簡(jiǎn)要、有條理、語(yǔ)句通順的說(shuō)一說(shuō)。要說(shuō)清你的感受是什么？
2、大家議一議，同學(xué)發(fā)言達到我們的主題要求了嗎？
二、請把自己的觀(guān)察見(jiàn)聞?wù)沓梢黄^(guān)察日記，打好草稿，認真修改后，謄寫(xiě)到《成長(cháng)文集》。
1、格式要正確。
2、敘事完整通順。
3、描寫(xiě)生動(dòng)具體。
4、感受深刻有理。
希望大家做生活的有心人，善于觀(guān)察生活中的人、事、物，并養成記日記的好習慣！
小學(xué)生作文教案 5
教學(xué)目標
1、寫(xiě)作能力方面：指導學(xué)生通過(guò)記敘事件表現人與人的關(guān)愛(ài)。
2、情感態(tài)度方面：引導學(xué)生感受愛(ài)的溫暖，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人。
教學(xué)板塊一：讀文說(shuō)寫(xiě)
教學(xué)環(huán)節一：教學(xué)導入，明確主題
一、教學(xué)導入——“愛(ài)”字里面有什么？
1、爸爸、媽媽愛(ài)寶貝！老師愛(ài)同學(xué)！你會(huì )寫(xiě)“愛(ài)”字嗎？會(huì )寫(xiě)的同學(xué)請在草稿本上工整地寫(xiě)一寫(xiě)。（學(xué)生寫(xiě)）
2、大家看一看，“愛(ài)”字里面還藏著(zhù)一個(gè)什么字��？（心。愛(ài)是需要用心去體會(huì )的）
3、我們在什么地方可以找到愛(ài)呢？（愛(ài)，就在我們的身邊）
二、明確主題
愛(ài)在身邊——用心體會(huì )，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)我們身邊的愛(ài)
教學(xué)環(huán)節二：技法點(diǎn)撥，片段說(shuō)寫(xiě)練習
環(huán)節過(guò)渡：要說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)“愛(ài)”，我們首先要明白幾個(gè)問(wèn)題。
一、愛(ài)是什么？
愛(ài)是一種深深的情感，帶給我們幸福、溫暖和快樂(lè )。
�。ㄒ唬┬蕾p音樂(lè )動(dòng)畫(huà)《老師的愛(ài)》，思考回答：
老師的愛(ài)是什么？濤濤江河告訴我，那是不盡的甘泉，滋潤著(zhù)你和我。老師的愛(ài)是什么？巍巍山川告訴我，那是無(wú)私臂膀呵，呵護著(zhù)你和我。老師的愛(ài)，是一首奉獻的歌。
老師的愛(ài)，是一首永恒的歌
1、這首歌歌唱了什么愛(ài)？
2、歌詞把老師的愛(ài)比作哪些事物？你覺(jué)得恰當嗎？
�。ǘ┱f(shuō)寫(xiě)練習一
讀文段，按照提示說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)
愛(ài)是心靈的呼喚，愛(ài)是一種美德，愛(ài)是生命的源泉，世界因愛(ài)而發(fā)光。愛(ài)如陽(yáng)光雨露，愛(ài)似春風(fēng)笑臉。
1、照例子，用不同的詞語(yǔ)形容愛(ài)。
�。▊ゴ螅┑哪笎�(ài)
�。ǎ┑母笎�(ài)（）的師愛(ài)（）的友愛(ài)
愛(ài)是（春風(fēng)）愛(ài)是（火焰）
愛(ài)是（）愛(ài)是（）愛(ài)是（）
2、照例子，用恰當的比喻句描寫(xiě)愛(ài)。
愛(ài)是甘泉，滋潤了我們的心靈。
愛(ài)是，為我們遮風(fēng)擋雨。
愛(ài)是春風(fēng)，。
二、愛(ài)在哪里？
愛(ài)就在我們身邊，我們每時(shí)每刻都生活在愛(ài)的懷抱中！
�。ㄒ唬┛磮D說(shuō)話(huà)——愛(ài)在哪里？
出示例圖
同學(xué)們用心找一找，你在什么地方發(fā)現了愛(ài)？
�。ǘ┳x例文《愛(ài)，圍繞在我身邊》，思考回答：
愛(ài)，圍繞在我身邊
媽媽?zhuān)骸芭畠�，作業(yè)別寫(xiě)太晚，對了，桌子上有杯熱牛奶，你寫(xiě)完作業(yè)后把它喝了吧！”
老師“這次考試怎么沒(méi)考好呀！是不是錯了不該錯的題目？學(xué)習上有不懂得就來(lái)問(wèn)老師，老師相信你，你一定可以考得更好！”
同學(xué)：“你怎么了？怎么不開(kāi)心呀？是不是有什么心事呀？笑一個(gè)嘛！你忘記了，只要笑一笑，沒(méi)有什么過(guò)不去的！”
陌生阿姨：“小姑娘，這里剛拖過(guò)，小心地滑！”
陌生的叔叔：“小姑娘，到這兒來(lái)坐吧，站著(zhù)挺累的！”起身后向我遞來(lái)善意的微笑……
1、短文中的愛(ài)是誰(shuí)給予我們的？分別說(shuō)說(shuō)這是什么愛(ài)？
2、你在生活中還得到過(guò)誰(shuí)給你的愛(ài)？
�。ㄈ┱f(shuō)寫(xiě)練習二
照例子，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)愛(ài)在哪里？
愛(ài)在（家人）之間愛(ài)在（師生）之間
愛(ài)在（）之間愛(ài)在（）之間愛(ài)在（）之間
三、愛(ài)帶給了我們什么？
愛(ài)會(huì )帶給我們溫暖、幸福和快樂(lè )！
�。ㄒ唬┳x例文《母愛(ài)似�！�，思考回答：
母愛(ài)似海
“唉！怎么又下雨啦！爸爸有病不能來(lái)接我，這下又該淋成落湯雞啦！”我背著(zhù)書(shū)包獨自走在放學(xué)的.路上，秋雨像牛毛的落在我的身上……
無(wú)意間，一個(gè)身穿紅色上衣，留著(zhù)短發(fā)的形象映入我的眼簾�！皨寢�?zhuān) 蔽倚念^微微一振，“是她嗎？是她嗎？”心中奄奄一息的火把似乎重新點(diǎn)亮了，揉揉眼睛，“對，是媽媽?zhuān) 毙撵`的窗口對我的判斷給予肯定�！皨�
——媽?zhuān)尅獘專(zhuān) 蔽曳砰_(kāi)喉嚨盡情地呼喊著(zhù)，盡情地讓眼中的淚花流淌著(zhù)，盡情地偎依在媽媽溫暖的懷里。
1、說(shuō)說(shuō)短文寫(xiě)了什么事情？
2、媽媽的愛(ài)給小作者帶來(lái)了什么？
3、想想你身邊的人給你帶來(lái)了什么樣的愛(ài)？
�。ǘ┱f(shuō)寫(xiě)練習三
照例子，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)誰(shuí)的愛(ài)，給你帶來(lái)了什么？
當我遇到（難題）的時(shí)候，（老師的鼓勵）給我帶來(lái)了（戰勝困難的勇氣）。
當我（）的時(shí)候，（）給我帶來(lái)了（）。當我（）的時(shí)候，（）給我帶來(lái)了（）。教學(xué)環(huán)節三：積累表達
一、詞語(yǔ)積累
愛(ài)是什么？
情感感動(dòng)愛(ài)心關(guān)懷
愛(ài)在什么地方？
身邊幫助問(wèn)候愛(ài)在人間
愛(ài)帶給我們什么？
幸福溫暖幸福勇氣
母愛(ài)似海父愛(ài)如山師恩難忘關(guān)愛(ài)他人
二、選擇兩個(gè)喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)
教學(xué)環(huán)節四：生活體驗
請回憶一下，在你的生活中有哪些事情體現了人與人之間的愛(ài)？選擇你印象最深刻的一件，做個(gè)小記錄：
1、這件事發(fā)生在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、有什么人？
2、具體是件什么事？
3、這件事讓你感受了什么樣的愛(ài)？
教學(xué)板塊二：讀寫(xiě)拓展
教學(xué)環(huán)節一：知識回顧，明確主題
一、知識回顧，想想說(shuō)說(shuō)
1、愛(ài)在哪里��？
2、愛(ài)是什么？
3、愛(ài)帶給我們什么？
二、明確主題
愛(ài)在身邊——讀寫(xiě)拓展
敘述一件事情，表現身邊的愛(ài)
選擇什么事情來(lái)寫(xiě)呢？怎么才能通過(guò)事情來(lái)表現愛(ài)呢？我們學(xué)習一下吧！
教學(xué)環(huán)節二：閱讀拓展
一、要選擇印象最深刻的事
說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)歷
在你在生活，有件什么事最能表現出人們之間的愛(ài)？
學(xué)生把自己記錄的事情說(shuō)一說(shuō)，師生共同評價(jià)，酌情引導學(xué)生把視線(xiàn)從自己轉移到他人。
二、敘述事件要具體、生動(dòng)，抒情自然
讀例文《親情帶給我快樂(lè )》，思考回答：
親情帶給我快樂(lè )
親情的愛(ài)是偉大的，在人生中，可貴的是親情，親情帶給你的愛(ài)是一輩子取之不盡的財富。
記得有一次，我不知為啥得病住了院。誰(shuí)都知道，得病打針是痛苦的，住院更是痛苦的。醫院就像一個(gè)牢房，把我緊鎖在里面，得不到點(diǎn)滴的快樂(lè )。就在我最憂(yōu)郁的時(shí)候，眼前出現了幾個(gè)熟悉的身影——爸爸、媽媽、姐姐、弟弟。他們來(lái)了，帶著(zhù)滿(mǎn)臉的微笑來(lái)了。我頓時(shí)無(wú)比興奮。在這一段漫長(cháng)的日子里，他們給了我無(wú)窮無(wú)盡的快樂(lè )。爸爸給我講古代故事，讓我得到了無(wú)窮的知識。媽媽無(wú)微不至地照顧我，讓我得到了溫暖的關(guān)懷。而弟弟呢，在我打針時(shí)，他還跟我說(shuō)：“姐姐，不要怕！針不過(guò)是螞蟻咬，不會(huì )痛的�！苯憬銊t給我輔導功課，我的成績(jì)不但沒(méi)有下降，反而上升了。
我們一家就這樣幸福美滿(mǎn)地過(guò)了一天又一天。我忽而覺(jué)得，住院也是快樂(lè )的。因為在那里有親情，有親人的愛(ài)。
1、小作者感受到的愛(ài)在哪里？
2、小作者筆下的親情，是通過(guò)描寫(xiě)什么表現出來(lái)的？
3、小作者為什么覺(jué)得“主演也是快樂(lè )的”？
教學(xué)環(huán)節三：作文實(shí)踐
請以“愛(ài)在身邊”為主題，寫(xiě)一篇講述事件的作文，表現出身邊的愛(ài)。溫馨提示：
1、根據你印象最深刻的真實(shí)事件來(lái)寫(xiě)，想好一個(gè)作文題目。
2、開(kāi)頭寫(xiě)好你認為愛(ài)是什么？
3、中間記敘事件要完整、具體、生動(dòng)，詳略要得當。
4、結尾要點(diǎn)明愛(ài)給你帶來(lái)的感受。
先打好草稿，檢查修改后，工整地謄寫(xiě)到《成長(cháng)文集》。
小學(xué)生作文教案 6
一、激發(fā)習作興趣，拓展思路
1.談話(huà)導入。
同學(xué)們，我們上節課交流了自己想要發(fā)明的機器人，未來(lái)的機器人可能就是你們今天的想象。那讓我們繼續展開(kāi)想象的翅膀，想象未來(lái)的人吃穿住行會(huì )變得怎樣呢？
2.學(xué)生自由說(shuō)自己最感興趣的一樣東西。根據學(xué)生說(shuō)的內容，適時(shí)小結，啟發(fā)學(xué)生明白本次習作既可以寫(xiě)生活用品、學(xué)習用品、工作用品，也可以是玩具、公共設施等，只要自己感興趣就可以。
二、明確習作要求
1.題目可以用“未來(lái)的……”，也可自己擬定題目。
2.想象奇特而又合理，語(yǔ)句通順，敘述有一定順序。
說(shuō)出想象，初步修改
1.教師示范說(shuō)，并真誠地邀請同學(xué)們提出修改建議
例如：
未來(lái)的食物
老師最不喜歡進(jìn)廚房了，一直到今天也做不出美味可口的飯菜，每天一到下班要做飯時(shí)，常常為要吃什么而發(fā)愁；而在廚房里煙熏火燎之后，往往連自己都不再想吃飯了。我幻想著(zhù)未來(lái)的食物……
未來(lái)的食物當然是色形味俱佳，由新鮮的、綠色的原料加工而成。兒童食物的`形狀是各種卡通形象；成人的則是各種自然植物、水果的造型。這些食物放在超市中，只要買(mǎi)回來(lái)就可以吃，免去了買(mǎi)菜、買(mǎi)面的麻煩。
未來(lái)的食物不需加工就可食用，因為高科技的包裝，它始終保持著(zhù)最新鮮的狀態(tài)和最理想的溫度。我們的廚房完全可以改做游戲室了，我們的媽媽得到了真正的解放。
未來(lái)的食物營(yíng)養豐富，有人體必需的各種維生素，我們只要按時(shí)吃飯就能保證身體健康。再也不用考慮一天一杯牛奶、一個(gè)雞蛋、幾兩肉的問(wèn)題了，而且吃多了也不用擔心身體會(huì )發(fā)胖。
怎么樣，同學(xué)們，想嘗嘗未來(lái)的食物嗎？
2.請同學(xué)們提出建議或意見(jiàn)，老師表示虛心接受。
3.把自己的想象說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)，并請大家提出建議；認真聽(tīng)別人說(shuō)，看能受到什么啟發(fā)。
三、自主習作
1.教師對有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導。
2.在瀏覽中注意發(fā)現想象奇特有趣、敘述角度新穎、富有個(gè)性的典型習作。
四、自己修改，自我評價(jià)
1.多讀幾遍自己的習作，修改不滿(mǎn)意的地方。
2.為自己的習作配上一幅插圖。
3.自我評價(jià)一下：五顆星，你的習作能得幾顆？畫(huà)在自己的習作后。
五、引導互評
1.與你的好朋友互換習作，給對方進(jìn)行星級評價(jià)，并將寫(xiě)得好的地方畫(huà)上波浪線(xiàn)，寫(xiě)兩句評語(yǔ)。
2.各小組內互讀，評出一篇在想象上新奇有趣、敘述上清楚明白的習作進(jìn)行全班交流。教師推薦幾名寫(xiě)法上有個(gè)性及進(jìn)步較大的學(xué)生，當眾朗讀，給予鼓勵。
小學(xué)生作文教案 7
教學(xué)步驟：
一、引入話(huà)題
引導學(xué)生們思考一個(gè)問(wèn)題：“你們有寫(xiě)作業(yè)的經(jīng)驗嗎？寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候你們會(huì )遇到哪些困難？”
二、講解技巧
1.確定主題/標題：寫(xiě)好一篇作文，首先要確定一個(gè)主題或標題，確保作文有一個(gè)主線(xiàn)，可以避免文章偏離主題。
2.列提綱：列出可以用來(lái)擴展主題、證明觀(guān)點(diǎn)的關(guān)鍵點(diǎn)，可以以圖表、思維導圖等形式呈現。
3.一定要遵循時(shí)態(tài)：敘述性文章要使用過(guò)去時(shí)，說(shuō)明性文章要使用現在時(shí)。
4.語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了：選詞、語(yǔ)法結構應該都符合語(yǔ)言習慣和邏輯，且盡量簡(jiǎn)單明了。
5.邏輯的關(guān)鍵位置上：題目、開(kāi)頭、結尾的句子尤為重要，應格外注意表達。
三、實(shí)例演示
以下是一篇范文，小學(xué)三年級水平。
《我最喜歡的動(dòng)物》
我的最?lèi)?ài)是小狗，因為它是個(gè)快樂(lè )的伙伴。小狗能夠陪伴我一起玩耍，我想小狗是我這個(gè)世界上最好的朋友。
小狗無(wú)論在那里，是一種快樂(lè )和活力的象征。我已經(jīng)把它當做真正的伙伴了。我喜歡摸著(zhù)小狗的柔軟毛發(fā)，能夠聽(tīng)到它快樂(lè )的'迎接聲，還能感受到它的熱情。
小狗有很多的特點(diǎn)，最重要的是它們很聰明，逗人喜歡。我可以教他們各種花樣。
總之小狗是我的最?lèi)?ài)，我很幸福，因為我有my best friend here.
四、練習
請學(xué)生們嘗試寫(xiě)一篇關(guān)于自己喜歡的事物的小短文。
小學(xué)生作文教案 8
專(zhuān)題一、如何寫(xiě)事情
在記敘文寫(xiě)作中，敘述好一件簡(jiǎn)單的事，這是一項基本功。練好這個(gè)基本功，以后進(jìn)行復雜的敘事，也就有了基礎。德國大作家歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人只要能把一件事說(shuō)得很清楚，他也就能把許多事都說(shuō)得清楚了�！蹦敲�，怎樣記敘好一件簡(jiǎn)單的事呢？
一、要交代清楚事情發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間；要把事情的經(jīng)過(guò)、因果寫(xiě)明白。一件事，總離不開(kāi)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結果等六個(gè)方面的內容，因此，只有把這些方面寫(xiě)清楚了，才能使別人明白你寫(xiě)了一件什么事。
然而，交代這六個(gè)方面內容不應該呆板，要根據文章的需要靈活掌握。時(shí)間、地點(diǎn)也并不是非要直接點(diǎn)明不可的，有時(shí)候可以通過(guò)描述自然景物的特征及其變化，將它們間接表示出來(lái)。
如“雞喔喔叫了起來(lái)”，就是指天將亮了；“西邊的太陽(yáng)就要落山了”，指的是傍晚，等等。 二、要把事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，并做到重點(diǎn)突出。在記敘文六個(gè)方面的內容中，起因、經(jīng)過(guò)和結果，是構成事情最主要的環(huán)節。為了把事情寫(xiě)得清楚、明白，在記敘中一定要寫(xiě)好事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果，特別要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，給人留下完整而深刻的印象。
三、記敘的條理要清晰。一件事都有發(fā)生、發(fā)展和結果的過(guò)程，按照事情發(fā)展的順序記敘，文章的條理就會(huì )清楚明白。
確定記敘的順序以后，還要安排好段落層次。適當地分段，可以使文章眉目清楚。要做到記敘的條理分明，必須在動(dòng)筆之前，仔細地想一想，文章應該先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，然后寫(xiě)什么，把記敘的輪廓整理出來(lái)。
寫(xiě)記敘文，必須考慮哪些先寫(xiě)，哪些后寫(xiě)，安排好記敘的順序，否則就會(huì )頭緒雜亂，條理不清。那么，怎樣安排記敘順序才能使文章條理清楚呢？
(一)、運用順敘。
順敘，是按照事物發(fā)生、發(fā)展的先后次序進(jìn)行敘述。這樣寫(xiě)，可以將事物的發(fā)展過(guò)程，有頭有尾地敘述出來(lái)，來(lái)龍去脈，十分清楚。運用順敘寫(xiě)成的文章，它的層次、段落和事物發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程是基本一致的。
順敘有以時(shí)間為順序的，有以事物發(fā)展規律為順序的，也有以空間變換為順序的。在敘事性的文章中，大多是以時(shí)間為順序和以事物發(fā)展規律為順序的。
按時(shí)間順序進(jìn)行敘述時(shí)，必須嚴格地安排好順序，寫(xiě)清楚敘述的時(shí)間�，F實(shí)生活中任何事情都不會(huì )突然發(fā)生，它總有一個(gè)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。因此，作者常常要根據事情發(fā)生、發(fā)展、高潮、結局這一事情發(fā)展的規律來(lái)進(jìn)行敘述，文章的層次也是清楚、明了的。
當然，有的文章事情比較簡(jiǎn)單，因而不一定非要寫(xiě)出事情過(guò)程的四個(gè)層次（發(fā)生、發(fā)展、高潮、結局）。
(二)、運用倒敘。
倒敘，就是把事件的結局或某個(gè)最突出的片斷提在前面敘述，然后再從事件的開(kāi)頭進(jìn)行敘述。
需要指出的是，運用倒敘的寫(xiě)法，必須注意交代清楚倒敘的起訖點(diǎn)，順敘和倒敘的轉換處要有明顯的界限、必要的文字過(guò)渡。這些地方處理不好，會(huì )使文章脈絡(luò )不清，頭緒不明，影響內容的表達。
(三)、運用插敘。
插敘是指在敘述中心事件的過(guò)程中，由于某種需要暫時(shí)中斷敘述的線(xiàn)索而插入的關(guān)于另一件事情的敘述。
需要指出的是，在運用插敘時(shí)不能打亂原來(lái)的敘述線(xiàn)索，要注意與上下文的銜接。這樣，文章的結構不僅富有變化，而且敘述事情的條理非常清楚。
有些小朋友看見(jiàn)同學(xué)寫(xiě)出一些好文章來(lái)，便驚嘆道：“這些內容，我也熟悉的，怎么我沒(méi)能把它們寫(xiě)出來(lái)！”這個(gè)問(wèn)題值得深思，說(shuō)穿了，那是因為你缺乏從小事中寫(xiě)出深意的能力。生活中，驚天動(dòng)地的事情是少見(jiàn)的，一般人所經(jīng)歷的大多是平凡的、細小的事情。自古以來(lái)，好文章數也數不盡，大多寫(xiě)的也是平凡的、細小的事�！都t樓夢(mèng)》寫(xiě)的是封建社會(huì )大官僚仕宦家族中的生活瑣事，這些生活瑣事在那樣的門(mén)第中可以說(shuō)是平常又平常的了，但它反映的思想意義卻是深刻的，成為舉世公認的巨著(zhù)。
那么，怎樣從小事中寫(xiě)出深意呢？
(一)、提高思想水平，訓練一副見(jiàn)微知著(zhù)的好眼力。
照相機能攝像，人的雙眼也能攝像。然而人和照相機畢竟不同，雙眼是帶著(zhù)感情去選鏡頭的。觀(guān)察的人本身要有一定的思想水平，只有這樣，才可能看到事情的里層，發(fā)現其中蘊含的深意。
(二)、深入思考、分析、挖掘、尋找出事情所蘊含的深意。
在日常生活中，要做到凡事多加留意，盡可能深入地去想一想，不只注意到它的表象，還要去挖掘它的本質(zhì)，弄清它的來(lái)龍去脈。這樣，就能有敏感的頭腦和銳利的好眼力，挖掘、尋找出事情中所蘊含的深意。
(三)、把事情放在一定的背景中去寫(xiě)。
背景就是時(shí)代環(huán)境，指的是社會(huì )變遷和政治動(dòng)態(tài)等。一件小事，孤零零地看，是不起眼的，如果把它和事情發(fā)生的背景聯(lián)系起來(lái)，那就不尋常了。
(四)、“事”與“意”的榫頭要對得合適。
從小事中寫(xiě)出深意來(lái)，容易犯的毛病是“事”和“意”的榫頭對得不準，往往是主觀(guān)上（意）想“深”，客觀(guān)上（事）顯得內容單薄。因此，我們在具體寫(xiě)的時(shí)候，避免在提示事情所蘊含的意義時(shí)候犯任意“拔高”的毛病。
有一篇題目叫《節日的早晨》作文，敘的內容是一家人愉快地吃早點(diǎn)的情形，結尾是：吃完早點(diǎn)，我開(kāi)了院門(mén)一看，只見(jiàn)人們穿著(zhù)美麗的新衣服，三個(gè)一群五個(gè)一伙的，走向熱鬧的大街，走向光明的共產(chǎn)主義明天。
這段話(huà)的結尾處，犯有“拔高”文章思想意義的毛病。如果寫(xiě)好吃早點(diǎn)的情形，體現人民生活水平在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下步步提高是可以的，可是將它和“走向光明的共產(chǎn)主義明天”聯(lián)系在一起，那“事”和“意”的榫頭就對得不合適了。
總之，我們只要提高自己的思想水平，對聽(tīng)到或看到的事深入地想一番，認識它的意義，鑒別它的價(jià)值，并把它放在特定的環(huán)境中去寫(xiě)，就能從小事中寫(xiě)出深意來(lái)。
不少同學(xué)的作文，不是寫(xiě)拾到皮夾子交公，就是寫(xiě)為抱小孩的婦女讓座；不是寫(xiě)幫助同學(xué)補課，就是寫(xiě)送迷路的小孩回家……總之，盡是寫(xiě)一些人家寫(xiě)“爛”的材料。于是語(yǔ)文老師常常在他們的作文后面寫(xiě)上類(lèi)似的評語(yǔ)：選材陳舊，希望今后選擇新穎、獨特的材料。
那么，怎樣才能選擇到新穎、獨特的材料呢？
一、從自己的生活中去找
不少同學(xué)看到作文題目，不是到自己的生活中去找材料，而是道聽(tīng)途說(shuō)，或者是從概念出發(fā)去記敘、描寫(xiě)。記好人好事，總是寫(xiě)“拾皮夾”、“讓座”、“為人補課”，不管此事自巳是否經(jīng)歷過(guò)，是否有感觸。這樣的內容，怎么會(huì )給人耳目一新的感覺(jué)呢？
其實(shí)，我們每個(gè)人居住的環(huán)境不同，興趣愛(ài)好不同，經(jīng)歷的事情必然不同。能把自己那些與眾不同的經(jīng)歷作為選材的內容，那么，你所選擇的材料一定是自己獨有的，新鮮生動(dòng)的。
二、做生活的有心人。
常聽(tīng)一些同學(xué)說(shuō)，我們是學(xué)生，生活貧乏，看不出有什么新鮮、獨特的事情值得記敘。同學(xué)們生活面不廣是事實(shí)，要擴大作文選材的范圍，就要求我們盡可能地廣泛接觸生活。那么是不是我們同學(xué)生活圈子小，就沒(méi)有新鮮、獨特的材料可以寫(xiě)呢？不是的。只要做生活的有心人，就會(huì )有獨特的材料讓你挑選。住在城里的人，恐怕都見(jiàn)過(guò)老年人跳迪斯科吧？可是有的同學(xué)熟視無(wú)睹，竟然讓這樣的材料從眼皮底下悄悄溜走了。
三、選擇新角度，讓常見(jiàn)的材料放出異彩。
一般來(lái)說(shuō)，同學(xué)們的生活圈子小，家庭、教室、操場(chǎng)。接觸的人少，家人、老師、同學(xué)。同學(xué)們在作文時(shí)，所敘述的事往往是常見(jiàn)的。常見(jiàn)的材料中就沒(méi)有新鮮的東西嗎？不是的。只要我們開(kāi)動(dòng)腦筋，對常見(jiàn)的材料改變一下敘述的角度，也會(huì )讓它放出異彩。
四、打開(kāi)思路，擴大視野。
有相當一部分同學(xué)，思路比較狹窄，他們的目光只注意好人好事，作文的材料老是不能擴大。如果我們同學(xué)把觀(guān)察的目光投射到整個(gè)生活里，既看到那些好人好事，也看到那些壞人壞事，作文的材料一定會(huì )豐富多采起來(lái)。
法國巴黎藝術(shù)館里，陳列了一座偉大的文學(xué)家巴爾扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像卻沒(méi)有手。他的手呢？是被藝術(shù)家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什么要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢？原來(lái)，在一個(gè)深夜里，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，非常滿(mǎn)意，連夜叫醒了他的學(xué)生來(lái)欣賞雕像。他的學(xué)生把雕像反復地看了個(gè)夠，后來(lái)，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來(lái)，放在胸前，十分逼真。學(xué)生們不禁連聲地說(shuō)：“好極了，老師，我可從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣一雙奇妙的手��！”羅丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。
羅丹的雕像是要表現巴爾扎克的精神、氣質(zhì)，現在那雙手（次要部分）突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現的意義。
雕塑是這樣，寫(xiě)作文也是這樣，只有圍繞中心安排詳寫(xiě)和略寫(xiě)，敘事的重點(diǎn)才能突出。
那么，在記敘的過(guò)程中，怎樣妥當地安排詳寫(xiě)和略寫(xiě)呢？
一、事情的發(fā)生和結果要略寫(xiě)，事情的發(fā)展過(guò)程要詳寫(xiě)。事情的發(fā)生階段，往往是交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物，以及起因，事情的結果部分，往往是寫(xiě)出事情的結局或點(diǎn)明事情的中心。它們在整個(gè)事情中，或者說(shuō)在整篇文章中，僅僅是枝節部分，所以要略寫(xiě)。事情的發(fā)展過(guò)程，是整個(gè)事情，或者整篇文章中的主體部分，它往往具體體現中心思想，因而要詳寫(xiě)。
二、有點(diǎn)有面地敘事，“面”要略寫(xiě)，“點(diǎn)”要詳寫(xiě)。有點(diǎn)有面地敘事，“面”上的內容往往是渲染氣氛，交代背景，起烘托的作用�！包c(diǎn)”上的內容往往是文章的重點(diǎn)。直接體現中心思想的，所以要詳寫(xiě)。這里需要說(shuō)明的一點(diǎn)是：在文章中，重點(diǎn)突出詳寫(xiě)的部分時(shí)，不能忽視略寫(xiě)的部分。略寫(xiě)雖是寥寥幾筆，但運用得好，可以對文章重點(diǎn)的突出、主題的表現，起到“綠葉映襯紅花”的作用。
一篇文章，好比一架運轉正常的機器，文章中的一個(gè)個(gè)段落就好比機器中那些大大小小的零件，這些零件不僅相互照應，而且那些大零件需要小零件把它們連接起來(lái)。文章里的段落也需要相互照應，也需要一些“小零件”，即過(guò)渡段和過(guò)渡句把它們自然、緊密地連接起來(lái)。不然，文章就會(huì )顯得支離破碎。所以，寫(xiě)文章時(shí)，一定要注意段與段之間的過(guò)渡和照應。
一般說(shuō)，記敘文在下面幾種情況需要過(guò)渡：
一、由這件事轉到另一件事時(shí)需要過(guò)渡。
二、記敘的時(shí)間發(fā)生變化時(shí)需要過(guò)渡。
三、由倒敘轉入順敘時(shí)需要過(guò)渡。
四、運用插敘時(shí)的起止處需要過(guò)渡。
一般來(lái)說(shuō)，插敘內容寫(xiě)完以后要注意與原來(lái)的敘事線(xiàn)索銜接。敘事中的照應有三種情況：
一、文題照應。在敘事過(guò)程中，我們所寫(xiě)的內容務(wù)必切題，要和文章的標題相照應。
二、首尾呼應。文章的開(kāi)頭和結尾遙相呼應，可以使文章結構緊湊。
三、前后照應。在一篇文章中，前面的內容和后面的內容要互相照應。
總之，過(guò)渡和照應，是敘事文章中必不可少的，我們在作文時(shí)千萬(wàn)不能忽視。
寫(xiě)文章應該怎樣開(kāi)頭？怎么結尾？誰(shuí)也不會(huì )帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題去問(wèn)警察，因為警察不是教語(yǔ)文的，跟他關(guān)系不大。然而有一則外國幽默，卻說(shuō)有人向警察請教作報告的訣竅，而這個(gè)警察終于談出“門(mén)道”來(lái)了。
現將全文摘抄如下：
有人向警察請教作報告的訣竅，警察說(shuō)：“作報告時(shí)，首先要有信心，報告的開(kāi)頭要像逮捕犯人一樣，富于戲劇性；報告中間要像審訊犯人一樣有條不紊；報告的結尾要像宣判一樣簡(jiǎn)潔明快�！�
看了這則幽默，同學(xué)們可能會(huì )捧腹大笑，有的笑那個(gè)“向警察請教作報告”的人，是向聾子借聽(tīng)力，是向盲人問(wèn)路；有的笑那個(gè)警察是：“不懂裝懂，胡說(shuō)八道�！逼鋵�(shí)，那位外國警察談的作報告的訣竅也一樣適用于寫(xiě)文章，所謂開(kāi)頭要“富于戲劇性”，就是說(shuō)開(kāi)頭要漂亮；所謂結尾要“簡(jiǎn)潔明快”，就是說(shuō)結尾要干脆有力。
做到“開(kāi)頭漂亮”的主要途徑是：
一、敘述好事件的起因。如《邊線(xiàn)》作文，開(kāi)頭這樣寫(xiě)道：“大掃除剛結束，不知哪個(gè)缺德鬼把一小團廢紙扔在五年級的走廊上�！蔽恼碌拈_(kāi)頭便是軍軍和牛牛爭吵這件事的起因，具有奪人眼目的力量。
二、描寫(xiě)環(huán)境，烘托氣氛。如《風(fēng)》作文，作者一開(kāi)頭就描寫(xiě)了風(fēng)的猛烈：“走在路上，風(fēng)要把我吹得飄起來(lái)�！鄙踔痢扒懊媛房诘拇髼顦�(shù)被風(fēng)刮得東倒西歪，發(fā)出唰唰的響聲……”文章的開(kāi)頭交代了上學(xué)路上的惡劣環(huán)境，正是為了適應表達中心思想的需要，也增強了感染力。
三、激人興趣，引人入勝。如《一堂有趣的自然課》，作者開(kāi)頭就寫(xiě)道：“清脆的上課鈴聲剛止住，馬老師就抱著(zhù)一大堆毛皮子、絲綢帕、玻璃棍和橡膠棒等東西，快步走進(jìn)了教室�！瘪R老師究竟要干什么？難道你不想看下去嗎？
四、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明題旨。如《“雷鋒”來(lái)到運動(dòng)場(chǎng)》作文，作者開(kāi)頭寫(xiě)道：“學(xué)校十三屆田徑運動(dòng)會(huì )結束了。在總結會(huì )上，老師和同學(xué)們紛紛贊揚一位不知名的雷鋒�！边@樣直截了當，一下子把讀者注意力吸引到中心思想上，起到總領(lǐng)全文的作用。
做到“結尾有力”的主要途徑是：
一、把事件的結局交代清楚。如《一堂有趣有自然課》，是這樣結局的：
下課鈴聲響了，當同學(xué)們戀戀不舍地放下手中的實(shí)驗時(shí)，一個(gè)個(gè)不由自主地埋怨道：“怎么搞的，這節課時(shí)間這么短！”
這種順著(zhù)情節的發(fā)展，以事情的終結作全文的結尾，干凈利落，不枝不蔓，事情結束，文章也就結束了。
二、語(yǔ)言含蓄，發(fā)人深思。在記敘文中，作者以獨特的認識和理解，寫(xiě)下深刻含蓄的結語(yǔ)，力求意味深長(cháng)，發(fā)人深思。
三、結尾同開(kāi)頭呼應。結尾照應開(kāi)頭，能使文章結構謹嚴，渾然一體。
四、篇末點(diǎn)題，突出中心。篇末點(diǎn)題，尤如畫(huà)龍點(diǎn)睛，這“睛”點(diǎn)得好，會(huì )使全篇頓生光彩。畫(huà)龍點(diǎn)睛式的結尾，能幫助讀者悟出全文的深意，給人留下深刻的印象。
專(zhuān)題二、如何寫(xiě)人物
一、寫(xiě)作指導
在記敘文寫(xiě)作中，進(jìn)行人物語(yǔ)言的描寫(xiě)是不可缺少的。進(jìn)行人物語(yǔ)言的描寫(xiě)，不是隨心所欲的，想怎樣寫(xiě)就怎樣寫(xiě)，而應該像魯迅先生指出的那樣：“人物語(yǔ)言的描寫(xiě)，能使讀者由說(shuō)話(huà)看出人來(lái)�！边@就是說(shuō)從人物語(yǔ)言的描寫(xiě)中看出人物的鮮明特點(diǎn)。那么，怎樣才能達到這種境界呢？
一、人物語(yǔ)言的描寫(xiě)要符合人物的年齡、經(jīng)歷、身份、文化教養等特點(diǎn)。
二、人物語(yǔ)言的描寫(xiě)，力求反映人物的特征。成功的對話(huà)描寫(xiě)，不僅要符合人物的身份、年齡、職業(yè)等特點(diǎn)，而且也要能反映出人物的思想感情，表現人物的性格特征。
三、人物語(yǔ)言要力求簡(jiǎn)潔，避免有話(huà)必錄和拖泥帶水的現象。
四、具有鮮明個(gè)性的人物語(yǔ)言描寫(xiě)，并不是垂手可得，而要通過(guò)艱辛的努力才能獲得。
同學(xué)們?yōu)樽约汗P下的人物設計語(yǔ)言，更應該如此。
心理描寫(xiě)，是對人物內心活動(dòng)的描寫(xiě)。深入描寫(xiě)人物的`內心活動(dòng)，是展示人物形象的重要手段。事出有因。任何心理活動(dòng)的引起是有原因的，把心理活動(dòng)的起因寫(xiě)清楚，對于展示人物形象是必不可少的。通過(guò)心理描寫(xiě)來(lái)展示人物形象，一定要把心理活動(dòng)的過(guò)程展現出來(lái)。不然，人物的形象無(wú)論如何都會(huì )顯得蒼白無(wú)力。
心理活動(dòng)的展現和其它事物的發(fā)展一樣，都是有層次的。我們把人物心理活動(dòng)的層次逐漸寫(xiě)出來(lái)，人物形象的展示也會(huì )越來(lái)越具體。寫(xiě)心理活動(dòng)時(shí)，有一點(diǎn)要特別注意：用第一人稱(chēng)寫(xiě)人時(shí)，可以寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)，但不能寫(xiě)別人的心理活動(dòng)。因為別人心里是怎樣想的，“我”是無(wú)法知道的呀！
在現實(shí)生活中，不同人物之間的性格特征，或同一人物在不同環(huán)境下內在性格的變化，常常處在不協(xié)調的矛盾狀態(tài)之中。為了顯示人物性格的差異，寫(xiě)作文就必須通過(guò)對比加以表現，將他們面對相同的事物作出不同的反應抖落出來(lái)，從而突出人物的形象。
通過(guò)對比描寫(xiě)來(lái)突出人物形象，要注意幾點(diǎn)：
一、運用對比描寫(xiě)，不應該勉強湊合，主要看作文的材料是否適合采用對比的寫(xiě)法。如果材料本身需要用對比的寫(xiě)法，那么作者才可以通過(guò)對比來(lái)寫(xiě)人，完成自己的寫(xiě)作意圖。如果材料的本身不適合采用對比的手段，那么也不要人為的牽強附會(huì )，為對比而對比。
二、兩個(gè)人進(jìn)行對比，不能割裂開(kāi)來(lái)先寫(xiě)一個(gè)，后寫(xiě)一個(gè)，互不相干，而是圍繞中心事件敘述，刻畫(huà)兩個(gè)人不同的思想性格。
寫(xiě)人，如果從一個(gè)側面去描寫(xiě)，人物形象往往單薄。如果從多個(gè)側面去描寫(xiě)，人物形象就容易豐滿(mǎn)。多側面地描寫(xiě)人物形象，這個(gè)“側面”的選擇不是隨心所欲的，而是從眾多的材料中選擇整理出各具代表性的若干側面，分工而又合作地表現人物形象。
通過(guò)多側面描寫(xiě)來(lái)豐滿(mǎn)人物形象，我們可以稱(chēng)它是“眾星拱月”�！霸隆本褪侨宋�，“星”就是側面，“拱”就是多側面展示人物形象的過(guò)程。不過(guò)應該看到，“眾星拱月”的“眾星”也不是平分秋色的，它們之間也有主次、詳略的區別。所以在寫(xiě)“眾星”的時(shí)候，是沒(méi)有必要平均使用力量的。
寫(xiě)一群人，比寫(xiě)一個(gè)人、兩個(gè)人難一些，難就難在要通過(guò)一定的材料組織，巧妙地將一群人凝聚在一起，從而反映各自的思想、性格、面貌。那么，怎樣組織材料才能把一群人凝聚在一起呢？應該抓住貫串各個(gè)人物之間的線(xiàn)索。寫(xiě)人物群像，是不是每個(gè)人在文章中所占據的位置都一樣呢？不是的。在一群人中，有的在文章中擔任“主角”，有的在文章中擔任“配角”，誰(shuí)主誰(shuí)次，是根據表現文章中心思想的需要來(lái)決定的。
人體是靠骨架支撐的，文章也是一樣的道理。如果把文章的中心思想比作“靈魂”，材料比作“血肉”，那么，結構就是靈魂和血肉的“骨架”。
因此，同學(xué)們在有了寫(xiě)人的材料以后，就應該進(jìn)一步考慮它的結構。
寫(xiě)人的結構方式主要有以下兩種：
第一種，總分總式。
這是最常見(jiàn)最樸素的寫(xiě)人結構。它的特點(diǎn)是有一個(gè)點(diǎn)明題意的開(kāi)頭（A），簡(jiǎn)潔醒目，作為文章的總起部分。主干部（B、C、D）也可以說(shuō)是文章的分述部分，它的幾段互相獨立，從不同的角度表達中心，在編排先后的次序上還需要有一定的斟酌。結尾E是文章的總結部分，它不僅是D的自然過(guò)渡，而且常常是對B、C、D的歸納小結，又是對A的照應。
第二種，逐層進(jìn)入式。
這種結構方式適用于用一件事寫(xiě)人。它的特點(diǎn)是：第一層次A，寫(xiě)事情的起因；第二層次B，寫(xiě)事情的發(fā)展；第三層次C，寫(xiě)事情的高潮；第四層次D，寫(xiě)事情的結局。文章的二三層次是全文的靈魂和力量所在。這兩個(gè)層次寫(xiě)得好，常�？梢允刮恼聝热葚S富起來(lái)。
根據表達的需要，描寫(xiě)人物的外貌。
對人物的容貌、身材、衣著(zhù)和表情的描寫(xiě)，叫做外貌描寫(xiě)。我們有的同學(xué)一寫(xiě)到以記人為主的作文時(shí)，往往是作這樣的描寫(xiě)：高高的個(gè)子，大大的眼睛，目光炯炯有神……好像天下的人都是一個(gè)模樣。其實(shí)，世界上的人有千千萬(wàn)萬(wàn)，沒(méi)有完全相同的外貌。關(guān)鍵的問(wèn)題是沒(méi)有根據表達的需要，去描寫(xiě)人物的外貌。
怎樣根據表達的需要去描寫(xiě)人物的外貌呢？
第一、根據表達的需要，描寫(xiě)人物的外在特征。每個(gè)人物都有他（她）自己的特有外貌，總是在一定的程序上表現出內在狀態(tài)。由于人們的出身、經(jīng)歷、素養、社會(huì )環(huán)境的影響，同時(shí)自己鮮明的個(gè)性，這些在他（她）的表情、姿態(tài)、服飾等方面都能流露出來(lái)。
第二、根據表達的需要，有重點(diǎn)地描寫(xiě)外貌。
有的同學(xué)他們不分主次，不根據中心思想的需要，面面俱到地進(jìn)行描寫(xiě)�！懊济右话炎��！笨墒切Ч�？羅里羅嗦，讓人看半天也不會(huì )知道特征在哪里。
第三、根據表達的需要，安排好外貌描寫(xiě)的順序。對于一個(gè)人的外貌，作者往往是從多方面進(jìn)行的， 這些方方面面，哪些先寫(xiě)，哪些后寫(xiě)，應該遵循一定的順序。但是，有時(shí)為了表達的需要，或者觀(guān)察角度的變化，外貌描寫(xiě)的順序也會(huì )有變化。
總之，外貌描寫(xiě)要有利于文章的中心思想的表達，有利于人物內心世界的展示，只有這樣，才可以說(shuō)文章的外貌描寫(xiě)是成功的。
小學(xué)生作文教案 9
一、練廣度，培養思路的開(kāi)闊性
作文內容要豐富，選材要廣泛，思路就要開(kāi)闊。目前，學(xué)生常常是看著(zhù)命題不知從何寫(xiě)起。他們的思考的心理是急于想“我寫(xiě)什么”，因而一下子就進(jìn)入了狹窄的死胡同。針對學(xué)生這一思維特點(diǎn)，訓練選材的廣度，培養學(xué)生思維的開(kāi)闊性，即引導學(xué)生根據題意先想可以寫(xiě)什么，而后想我寫(xiě)什么，就是花一點(diǎn)時(shí)間，拓開(kāi)選材范圍，展開(kāi)思路，并借用坐標形式，注上信息點(diǎn)，然后再從中篩選或者說(shuō)檢索可供自己寫(xiě)作的材料。
以《令人高興的一件事》為例，選材思路構想可以是這樣的：
獲獎
當好學(xué)生
春游
學(xué)校
家里
街上
……
事件范圍
人物范圍
地點(diǎn)范圍
時(shí)間范圍
高興
上圖箭頭指向是一個(gè)學(xué)生最后確定的寫(xiě)作內容：他于六一節在學(xué)校里參加作文比賽獲獎的事，表達了他高興的心情。從上圖可見(jiàn)這一命題可以從時(shí)間、地點(diǎn)、人物方面考慮選材，當然主要的是從事情上考慮選材，小學(xué)生一般對自我親身經(jīng)歷的事體驗比較深，因此我著(zhù)重指導學(xué)生從事件范圍上選材，勾起對往事的回憶，一般來(lái)講留在腦中的，總是美好的深刻的，值得去寫(xiě)下來(lái)的。在暑假游泳、趕海，和小伙伴一起捉迷藏、過(guò)家家、當小老師;春天放風(fēng)箏、玩泥巴;寒假里堆雪人、打雪仗等。一旦打開(kāi)了思路‘學(xué)生便覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)，有事可寫(xiě)，有情可表，文思如泉，躍躍欲試，一吐為快。而抓耳撓腮，苦咬筆桿，瞎編亂造之窘境也不會(huì )再出現。如圖這樣一擺，學(xué)生一目了然，時(shí)空感增強了，選擇的余地就大了，然后再憑借此坐標，啟發(fā)思路往往可篩選最佳材料入題寫(xiě)作，這是進(jìn)行選材廣度訓練。在具體習作時(shí)，還須進(jìn)行思維外延式訓練，即通常說(shuō)的進(jìn)行聯(lián)想和想象能力的訓練，使文思擴展延伸。如眼下五月份母親節快到了，要求學(xué)生寫(xiě)孝親的作文，可以由平時(shí)為母親做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，細節動(dòng)作生發(fā)開(kāi)去，替媽媽拿碗筷，替媽媽倒杯熱茶，給媽媽捶捶背，因孩子尚小對于孝順母親的只停留在這些小事中，在和他們的交流中，有的同學(xué)流露出：等長(cháng)大了想要為媽媽做些小時(shí)侯做不到的事。于是我及時(shí)引導學(xué)生在寫(xiě)實(shí)的基礎上，展開(kāi)想象的翅膀。用上假設的詞，任思緒飛揚，暢快地表達對母親的孝敬。例如我班學(xué)生這樣寫(xiě)：如果媽媽不在意，長(cháng)大了想做大廚燒好吃的飯菜，讓媽媽吃得營(yíng)養又能保持苗條的身材;如果媽媽不在意，愿意做按摩師;做一名服裝設計師等。孩子豐富的情感，深情的愛(ài)意都在字里行間洋溢。孝敬母親是美德，是做人的基石，愛(ài)母親的人，是有愛(ài)心有良心有責任感的人，我還記得蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基在擔任校長(cháng)期間，在開(kāi)學(xué)第一天，校門(mén)口高高掛起的鮮紅標語(yǔ)：要愛(ài)自己的媽媽!多么令人震撼的標語(yǔ)，像一面旗幟飄揚在學(xué)生心間，我想學(xué)生看了以后必然是終生難忘的，一個(gè)優(yōu)秀民族的素質(zhì)就是在看似無(wú)意、無(wú)痕中春風(fēng)化雨般塑造起的。從交上來(lái)的一篇篇習作看來(lái)，雖語(yǔ)言平淡自然，但可以表現對母親的孝順之情。生活是寫(xiě)實(shí)、更是想象、習作的源泉，情感是想象、習作的動(dòng)力，本次習作設計體現了以生活引發(fā)想象，以情感促進(jìn)表達的教學(xué)理念。
二、練角度，培養思維的多向性。
作文是客觀(guān)事物的反映，它是一種復雜的思維活動(dòng)。這好比攝影師在拍攝某處景物或某一場(chǎng)面時(shí)是仰拍，還是俯拍?是拍攝全景，還是僅拍攝局部?這就是在選擇最佳角度的思維活動(dòng)。寫(xiě)作文何嘗不是如此!怎樣練角度，培養寫(xiě)作思路的多向性呢?
1、圍繞中心從不同角度寫(xiě)。寫(xiě)人物訓練從外貌、神態(tài)、行為舉止、語(yǔ)言特點(diǎn)和心理活動(dòng)等角度來(lái)刻劃;寫(xiě)景物訓練從靜態(tài)、色澤形狀、高低大小、全景局部等角度來(lái)描述;寫(xiě)事情強調點(diǎn)面結合、見(jiàn)事見(jiàn)人。強化這種訓練，可以培養習作思路的多向性，避免單一性。
2、多角度立意。同一件事，可以訓練學(xué)生從多角度立意，強化思路的多向性。以《拔河》為例，既可以說(shuō)明勝不驕，敗不餒，也可以表達“團結就是力量”這一主題思想，還可以表現“拔河也要講究技巧”這一主題思想。這種訓練，不僅培養了習作思維的多向性，而且有利于培養學(xué)生認識事物的能力，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造精神。
3、變換角度想。變換角度的寫(xiě)作思路訓練饒有趣味，因而能刺激學(xué)生寫(xiě)作思路的積極性，使思路變得活躍起來(lái)，于是在寫(xiě)作中常有些生動(dòng)的語(yǔ)言：“當我把小樹(shù)扶起來(lái)固定好后高興極了，小樹(shù)在風(fēng)中搖曳著(zhù)，葉子沙沙作響，啊，它在向我點(diǎn)頭，向我微笑呢!”那只小鳥(niǎo)嘰嘰地叫著(zhù)，仿佛在說(shuō)：“我是你們的朋友，可是為什么有人舉槍打我們!”我望著(zhù)受傷的小鳥(niǎo)，撫摸著(zhù)那還在不住顫抖的翅膀，心也在顫抖：“啊，為什么要傷害這無(wú)辜的小生靈!”小鳥(niǎo)歪著(zhù)小腦袋，停止了叫聲，黑豆般的小眼睛濕潤潤的，不知是難過(guò)呢，還是感激我。小學(xué)生生活中所涉及的題材多數都比較小，較平常。換言之，沒(méi)有什么重大的材料。由于小學(xué)生對生活的認識能力有限，或認識偏差，或者認識模糊，或者認識膚淺，甚至錯誤，在習作時(shí)，立意就會(huì )不準確，不深刻。俗話(huà)說(shuō)，登高才能望遠，高屋才能建瓴。因此，要訓練高度，即要訓練學(xué)生站在一定高度上能較深刻地認識客觀(guān)事物，使立意能力逐步提高。
4、提升高度想。從某種意義上說(shuō)，練立意的高度，即是練學(xué)生的胸懷，練學(xué)生的思想素質(zhì)，培養學(xué)生的認識能力。同樣寫(xiě)黑板報，兩個(gè)學(xué)生對此事的認識或者說(shuō)對此事的看法在文章的結尾分別是這樣寫(xiě)的：甲“經(jīng)過(guò)兩個(gè)多小時(shí)的努力，黑板報終于辦完了。我想，明天同學(xué)和老師看到我們辦的黑板報，一定會(huì )交口稱(chēng)贊的!”乙“望著(zhù)好容易才辦完的黑板報，有說(shuō)不出的高興。因為我們用自己的雙手，讓同學(xué)們看到美妙的畫(huà)面，聽(tīng)到許多高尚的人在談話(huà)…… ”顯而易見(jiàn)，后一個(gè)學(xué)生對辦黑板報的認識要比前一位深刻鮮明。不難看出，學(xué)生對事物認識的高度不同，文章的意境也迥然不同。培養習作思路的深刻性，除了注意引導學(xué)生學(xué)習課文中作者對認識事物的方法外，還要不斷加強正面的思想教育，提高鑒別能力，提高對周?chē)挛锏恼J識水平。
三、練深度，培養寫(xiě)作思路的細致性。
老師們常反映學(xué)生作文寫(xiě)不具體。比如寫(xiě)大掃除中擦玻璃吧，只是講擦呀，擦呀，擦完了這一塊，又擦另一塊，把每一塊都擦得干干凈凈，老師夸我擦得好。寫(xiě)跳高，就是寫(xiě)我第一次沒(méi)跳過(guò)，第二次也沒(méi)跳過(guò)，老師鼓勵我要跳過(guò)去，我一狠心，第三次一跳跳過(guò)去了，如此等等，主要是沒(méi)有詞匯嗎?不是的，而是學(xué)生還不會(huì )“鉆進(jìn)去想”，因而“寫(xiě)不出來(lái)”，即沒(méi)有細致而深刻的思路。
可以借電影形象表現手法來(lái)說(shuō)明這一點(diǎn)：電影中常用推近鏡頭來(lái)展現事物的細節或人物表情的局部，如遠鏡→中鏡→近鏡→特寫(xiě)鏡頭，雖然隨著(zhù)鏡頭越推越近，畫(huà)面里的景物容納越來(lái)越小，然而觀(guān)眾對特寫(xiě)鏡頭看得最清楚，印象最深刻。有時(shí)為了表達需要，連眼里含著(zhù)淚水都拍得很清楚，連嘴唇的顫動(dòng)微小的變化都看得一清二楚，人物的內心感情全融在這不言不語(yǔ)的細致神情動(dòng)作之中。
習作時(shí)，道理也是如此。我們要求學(xué)生不僅只會(huì )寫(xiě)事物的輪廓——寫(xiě)個(gè)大概而已，而應當訓練學(xué)生會(huì )深入地寫(xiě)細節。方法是，安排一定時(shí)間訓練描寫(xiě)細節片斷，這種片斷訓練的命題要求越小越好。如細致描寫(xiě)一個(gè)人焦急的神情，細致描寫(xiě)一個(gè)人打羽毛球時(shí)的動(dòng)作，細致描寫(xiě)一個(gè)人專(zhuān)心看書(shū)的神態(tài)，描寫(xiě)一種花的局部樣子。這種訓練方法有利于改變學(xué)生習作思路中不良因素(如不細致，不深入，浮于表面等)。隨著(zhù)習作思路細致性的訓練，學(xué)生會(huì )自覺(jué)或不自覺(jué)地在習作中運用細致描繪事物的方法，此時(shí)，空洞的習作就少了。
四、練速度，培養思路的敏捷性
當今社會(huì )，信息交流是相當快的，這就要求寫(xiě)作要有一定的速度。練速度，就是要培養思維的敏捷性。這不僅是作文的'需要，也是學(xué)習其他學(xué)科的需要，更是交流信息的需要。
1、練構思謀篇的速度，一是在閱讀故事時(shí)滲透構思篇章訓練。服裝、橋梁、樓堂設計師因為頭腦里儲存眾多的服裝、橋梁、樓堂的式樣，方能隨心所欲地根據需要設計出各種施工用紙。同樣，學(xué)生也要掌握各種結構方式，在獨立習作時(shí)才能較快地因文而異地設計出不同的寫(xiě)作構思圖。課本中不少段落的結構可供學(xué)生習作時(shí)借鑒，我們在閱讀故事中要充分發(fā)揮課本的例子作用。如總分式結構(《北大荒的秋天》中的第三自然段)，總分總結構(《東方之珠》)，還有諸如分總式、遞進(jìn)式、承接式和并列式等。
2、是訓練主體構思的速度。關(guān)于篇的構思可以借助立體寫(xiě)作思路圖，使寫(xiě)作思路立體起來(lái)。從整體出發(fā)，圍繞中心(用中間的圓圈表示)安排情節或事例，組織段落層次。例：
健康成長(cháng)
爸爸媽媽
夸一夸
關(guān)心愛(ài)護我的事
感動(dòng)
做真人
寫(xiě)真事
說(shuō)真話(huà)
抒真情
這種構思圖不僅立體感強，而且更形象地形成在學(xué)生腦海里，做到心中有譜，并且更有利于提高學(xué)生寫(xiě)作的速度。
3、每次習作都要限定時(shí)間。為了培養寫(xiě)作的速度，在寫(xiě)作的時(shí)間上給予一定的限制，比如一節40分鐘的習作課要完成一篇四五百字的短文，開(kāi)始是有困難的，但經(jīng)常訓練，思維的敏捷性提高了，寫(xiě)作的速度也隨之提高。
五、抒真情,培養思路的人文性.
以我向全體語(yǔ)文老師上的一堂作文指導公開(kāi)課為例。聽(tīng)課的老師們被課堂上那種感情氛圍所吸引，被學(xué)生活躍的思維和充滿(mǎn)感情的語(yǔ)言表達所感染，被我的下水文朗誦所感動(dòng)。好多老師聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)兩眼濕潤了。這堂課，我的學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)感情教育歷程，學(xué)生對來(lái)自父母的關(guān)愛(ài)，由熟視無(wú)睹、麻木享受、認為理所當然到心存感激這樣一個(gè)轉化過(guò)程，是很不容易的。因為有位哲人說(shuō)：感情淡漠是一種罪惡。通過(guò)努力，這堂課達到了我預期的效果。創(chuàng )設情境引導、激發(fā)，開(kāi)闊學(xué)生思路，讓學(xué)生自然而自由地表達，使學(xué)生欲吐為快，暢所欲言。
我國古代作文大家劉勰在他的文學(xué)評論《文心雕龍》中說(shuō)過(guò)“情動(dòng)而辭發(fā)”，這確是經(jīng)驗之談。假如對周?chē)挛锫魂P(guān)心，無(wú)動(dòng)于衷，沒(méi)有寫(xiě)作的情感和欲望是寫(xiě)不出好作文來(lái)的。把學(xué)生置于情感氛圍中，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)寫(xiě)作情緒，深化對生活的感受，這是提高寫(xiě)作水平的一條捷徑。九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)大綱試用修訂版指出關(guān)于作文的注意點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛(ài)，寫(xiě)熟悉的人、事、景、物，做到說(shuō)真話(huà)，表達真情實(shí)感，不說(shuō)空話(huà)、假話(huà)。習作指導要有利于學(xué)生開(kāi)闊思路，自由表達。魯迅說(shuō)過(guò)文章不是教出來(lái)的，文章到底應該怎么寫(xiě)，說(shuō)不出來(lái)，但凡是有感而發(fā)，多看和練習，此外并無(wú)心得或方法。平時(shí)只有加強語(yǔ)言的點(diǎn)滴積累，讀誦和感悟，多開(kāi)展適當的語(yǔ)文課外活動(dòng)，豐富學(xué)生思想，讓他們在頭腦中再現生活，認識生活、回憶生活和表述生活，使學(xué)生不知不覺(jué)，自自然然融入濃濃的感情氛圍，心有所感，情有所動(dòng)。這節作文指導課，我是想“開(kāi)源引流”引導學(xué)生說(shuō)真話(huà)、寫(xiě)真事、抒真情和做真人，讓學(xué)生感受息息關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì )感激，做個(gè)感情豐富的人。
小學(xué)生作文教案 10
教學(xué)目標：學(xué)習如何寫(xiě)一篇有新意、觀(guān)點(diǎn)獨特、生動(dòng)有趣的小學(xué)生議論文。
教學(xué)步驟：
一、引入話(huà)題
和學(xué)生談?wù)撊缦略?huà)題：“你們是否有特別喜歡或不喜歡的事情？你們認為這些事情好或不好的原因是什么？”
二、講解技巧
1.確定觀(guān)點(diǎn)/立場(chǎng)：寫(xiě)好一篇議論文，需要底注一些事情的看法是對還是錯，好還是壞，對象是誰(shuí)等。
2.用事實(shí)證明：不是單純地發(fā)表感想，還要用理性的思考和科學(xué)的分析等方式，為自己的觀(guān)點(diǎn)提供證明。
3.使用生動(dòng)、有趣的例子：細節是體現文章差異化的.一道關(guān)鍵，選取有趣、生動(dòng)的例子能讓話(huà)題增添更多的魅力。
4.自然、用語(yǔ)講究：語(yǔ)言的自然、用詞的講究和語(yǔ)言的流暢性是達成最佳效果的必要條件。
三、實(shí)例演示
以下是一篇范文，小學(xué)四年級水平。
《科技對于學(xué)生的重要性》
我相信大家都知道，現代社會(huì )離不開(kāi)科技，科技已成為集合現代文化、生產(chǎn)力和生活方式的一個(gè)重要經(jīng)濟因素。
對于學(xué)生而言，科技不僅能夠幫助他們更加高效地學(xué)習與研究，而且還能擴展他們的認知范疇。例如，網(wǎng)絡(luò )能提供豐富的信息資源，大大擴展了學(xué)生的知識領(lǐng)域。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò )還能促進(jìn)團隊協(xié)作、交流，為學(xué)生們的聚合能力、人際溝通技巧和面對網(wǎng)絡(luò )世界的觀(guān)念提升打下了堅實(shí)的基礎。
但是，科技雖好，也有利有弊，我們需要有意識地用科技服務(wù)文明社會(huì )建設，因此科技的使用不能以犧牲生態(tài)環(huán)境、安全和文化、精神健康為代價(jià)。學(xué)生更應該注意堅持健康的生活，遵守學(xué)校和家庭的規定。
總之，科技是一個(gè)進(jìn)步與創(chuàng )新的潛在源泉，我們應該在正確認識科技的同時(shí)，大力倡導學(xué)生積極利用科技，發(fā)現美、美化現實(shí)、增長(cháng)見(jiàn)識，成為具有優(yōu)秀素質(zhì)的新時(shí)代青年。
四、練習
請學(xué)生們嘗試用以上步驟，寫(xiě)一篇小議論文。
小學(xué)生作文教案 11
一、交通安全
1、在馬路上行走或騎車(chē)，都必須自覺(jué)遵守交通規則。走路要走人行道，騎自行車(chē)要走非機動(dòng)車(chē)道，橫穿馬路要看清信號燈，綠燈行、紅燈停，黃燈亮時(shí)，不準車(chē)輛、行人通行，但已超過(guò)停止線(xiàn)的車(chē)輛和行人，可以繼續通行。
2、不要在馬路上追逐打鬧，不要追車(chē)、扒車(chē)、強行攔車(chē)。
3、12歲以下的小學(xué)生不準騎自行車(chē)上路。自行車(chē)的車(chē)鈴、車(chē)閘必須齊全有效。騎車(chē)不要帶人，不要三五成群并肩而行，也不要聊天、勾肩搭背，更不能追逐或曲線(xiàn)騎行。
4、不乘坐無(wú)牌、無(wú)營(yíng)運證、超載的車(chē)輛。
5、乘坐校車(chē)或其他車(chē)輛聽(tīng)從安排，行駛中，不要將頭、手、身體伸出窗外。
二、學(xué)校安全
1、手工課、美術(shù)課要求使用刀、剪、針、錘等工具時(shí)，才能將其帶到學(xué)校，否則，這些工具不能隨身帶進(jìn)學(xué)校。若使用，須經(jīng)老師同意方可拿取，并在老師的監督下使用，用完后立即放回原處。在課堂上使用這些工具時(shí)要小心謹慎，防止劃傷、刺傷自己或前后的同學(xué)。
2、一旦被劃傷，傷口容易發(fā)生感染，應視傷口的污染、深淺程度仔細處理，必要時(shí)要注射破傷風(fēng)抗毒素針。
3、參加集體勞動(dòng)，一定要遵守紀律、服從管理、聽(tīng)從指揮。要事先了解該項勞動(dòng)的安全常識，未經(jīng)老師允許不得進(jìn)入危險部位。不接觸有毒有害物質(zhì)，如硫酸、農藥等，不隨便觸摸、玩弄電器及開(kāi)關(guān)等。
4、化學(xué)藥品濺入眼睛時(shí)，應用專(zhuān)用沖洗眼睛的水及時(shí)沖洗，并要采取其他的急救措施。
5、課間活動(dòng)不要做危險的游戲，觀(guān)看別人進(jìn)行體育活動(dòng)，要注意自己的位置是否安全，避免飛來(lái)的籃球、足球等傷及自己。
三、防火安全
1、不要將火柴、打火機當作玩具，也不要燒東西玩。
2、夏天點(diǎn)蚊香時(shí)，注意不要靠近窗簾、蚊帳、床單等可燃物，以免夜晚風(fēng)吹動(dòng)時(shí)，使這些可燃物飄到蚊香火頭上。
3、現代家庭中，家用電器種類(lèi)很多，少年兒童必須在家長(cháng)的指導下正確使用。低年級學(xué)生應避免單獨使用這些電器，家庭中不能超負荷用電，不能亂接電線(xiàn)，以免引起電線(xiàn)短路甚至火災。
4、常見(jiàn)的滅火方法：用水滅火 用東西蓋住滅火 用沙滅火。
四、用電安全
1、不要用手、金屬物或鉛筆芯等東西去撥弄開(kāi)關(guān)，也不要把它們插到插座孔里。喝水或飲料時(shí)不要在插座附近喝，以免水或飲料灑到插孔里，造成電器短路，著(zhù)火。
2、在戶(hù)外玩耍時(shí)，要遠離高壓輸電設備及配電室之類(lèi)的地方。不要在高壓線(xiàn)附近放風(fēng)箏，不要到配電室中去玩。
3、房子周?chē)性S多電線(xiàn)，不要在電線(xiàn)上面搭掛、晾曬衣物，以免發(fā)生危險。
4、發(fā)現有人觸電，在救助觸電者時(shí)，首先要切斷電源。在切斷電源之前，千萬(wàn)不要用手去拉觸電者，否則救助者也會(huì )觸電。
5、如果無(wú)法切斷電源，救助者要穿上絕緣膠鞋，或帶上絕緣手套，或站在干燥的木板上，用干燥的木棍、竹竿等去挑開(kāi)觸電者身上的電線(xiàn)。
6、小學(xué)生因為人小，無(wú)法對觸電實(shí)施救護，應該及早地叫大人來(lái)處理，并打“120”急救電話(huà)，讓醫生來(lái)救護。
五、游泳活動(dòng)中的安全
1、游泳應在有安全保障的游泳區內進(jìn)行。嚴禁在非游泳區內游泳。非游泳區或水流湍急，或水下雜草叢生，或水底地形復雜，是非常危險的。
2、參加游泳的人必須身體健康，有下列疾病的同學(xué)不能參加游泳：心臟病、高血壓、癲癇、嚴重關(guān)節炎等。
3、小學(xué)生參加游泳應結伴集體活動(dòng)，由大人帶領(lǐng)，不可單獨游泳。游泳時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)，每20-30分鐘應上岸休息一會(huì )兒，每一次游泳的時(shí)間不應超過(guò)2小時(shí)。
4、小學(xué)生不宜在太涼的水中游泳，如感覺(jué)水溫與體溫相差較大，應慢慢入水，邊走邊搓身體，慢慢適應。
5、下水前應做全身運動(dòng)，充分活動(dòng)關(guān)節，放松肌肉，以免下水后發(fā)生抽筋、扭傷等事故。
六、法制教育
1、在家遇生人，不要輕易開(kāi)門(mén)。如不速之客來(lái)訪(fǎng)時(shí)，要先查明身份再開(kāi)門(mén)。如果不能確定身份，就打電話(huà)向父母詢(xún)問(wèn)，或求助鄰居。
2、沒(méi)有家長(cháng)或老師的安排，不要接受陌生人的.邀請去看展覽、拍電影、做廣告等，更不能到陌生人家里去玩。
3、如果在路上遭壞人搶劫，不要冒失地與他硬拼，可先把隨身帶的錢(qián)物給他，并盡量記清壞人的身材、面貌、口音和衣著(zhù)特征，爭取安全脫身，然后迅速報案。
4、如果遭壞人綁架，要沉著(zhù)冷靜。要發(fā)揮自己的聰明才智，先保護自己不受傷害，再想辦法給家人或警方報信，還可以在沿途拋下書(shū)包里的文具，書(shū)籍以及隨身所穿的鞋、帽等，給家人或警方留下線(xiàn)索。
七、在教室內外活動(dòng)應怎樣注意安全
1. 防磕碰。目前大多數教室空間比較狹小，又置放了許多桌椅、飲水機等用品，所以不應在教室中追逐、打鬧，做劇烈的運動(dòng)和游戲，防止磕碰受傷。
2.防滑、防摔。教室地板比較光滑的，要注意防止滑倒受傷;需要登高打掃衛生、取放物品時(shí)，要請他人加以保護，注意防止摔傷。
3.禁止在樓道內游戲、追逐打鬧防止發(fā)生意外。
3.防墜落。無(wú)論教室是否處于高層，都不要將身體探出陽(yáng)臺或者窗外，謹防不慎發(fā)生墜樓的危險。
4.防擠壓。教室的門(mén)、窗戶(hù)在開(kāi)關(guān)時(shí)容易壓到手，也應當處處小心，要輕輕地開(kāi)關(guān)門(mén)窗，還先留意會(huì )不會(huì )夾到他人的手。
5.防火災。不帶打火機、火柴、煙花爆竹、小鞭炮等危險物品進(jìn)校園，杜絕玩火等行為。
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