四則運算教案（精選5篇）

　　作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常需要準備教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編幫大家整理的四則運算教案（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

運算教案1

　　學(xué)情分析：

　　第一課時(shí)：

　　教學(xué)目標：

　　1、從實(shí)例中歸納加減法的意義和關(guān)系，初步理解加法與減法的意義以及它們之間的互逆關(guān)系。

　　2、初步學(xué)會(huì )利用加減法算式中各部分之間的關(guān)系求解加減法算式中的未知數。

　　3、培養學(xué)生發(fā)現數學(xué)知識和運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解加、減法的意義和利用加減法的關(guān)系求加減法中的未知量。

　　教學(xué)難點(diǎn)：從實(shí)例中探究加、減法的互逆關(guān)系。

　　教學(xué)準備：課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、理解加、減法的意義

　　1、理解加法的意義。

　　出示例1（1）一列火車(chē)從西寧經(jīng)過(guò)格爾木開(kāi)往拉薩。西寧到格爾木的'鐵路長(cháng)814 km，格爾木到拉薩的鐵路長(cháng)1142 km。西寧到拉薩的鐵路長(cháng)多少千米？

　�。�1）問(wèn)：根據這道題你收集到了哪些信息？ （讓學(xué)生嘗試用線(xiàn)段圖表示）

　�。�2）請學(xué)生根據線(xiàn)段圖寫(xiě)出加法算式。

　　814＋1142＝1956 或 1142＋814＝1956

　　師：為什么用加法呢？

　　那怎樣的運算叫做加法？（小組討論）

　�。ǜ鶕�這兩個(gè)算式，結合已有的知識討論并試著(zhù)用語(yǔ)言表示什么是加法。）

　�。�3）小結：把兩個(gè)數合并成一個(gè)數的運算，叫做加法。（出示加法的意義）

　�。�4）說(shuō)明加法各部分名稱(chēng)。

　　2、理解減法的意義

　　能不能試著(zhù)把這道加法應用題改編成減法應用題呢？

　　>（1）根據學(xué)生的回答，出示例1（2）（3）嘗試用線(xiàn)段圖表示：

　　師：根據線(xiàn)段圖寫(xiě)出兩道減法算式，并說(shuō)說(shuō)這樣列式的理由。

　　1956－814＝1142 或 1956－1142＝814

　�。�2）問(wèn)：怎樣的運算是減法？（小組討論）

　�。ǜ鶕�這兩個(gè)算式，結合已有的知識討論并試著(zhù)用語(yǔ)言表示）

　�。�3）小結：已知兩個(gè)加數的和與其中的一個(gè)加數，求另一個(gè)加數的運算，叫做減法。（出示）說(shuō)明減法各部分名稱(chēng)。

運算教案2

　　教學(xué)設計思路：

　　根據課堂教學(xué)設計的基本原理，并結合《小學(xué)數學(xué)課程標準》，制定了“四則運算”第二課時(shí)的教學(xué)設計方案。按照“復習舊知識——導入新知識——學(xué)習新知識——鞏固新知識——布置作業(yè)”五個(gè)環(huán)節來(lái)設計課堂的。在導入中給學(xué)生留下問(wèn)題情境，再帶領(lǐng)學(xué)生繼續學(xué)習四則運算的第二條定律。通過(guò)講解例題和例題拓展學(xué)生自己找出運算定律：在沒(méi)有括號的算式里，如果既有加、減法，又有乘、除法，先算乘、除法，再算加、減法。接著(zhù)學(xué)生練習、鞏固今天的學(xué)習內容，知道如何將分步運算寫(xiě)成綜合式子，并且按運算定律計算結果。

　　1、學(xué)習任務(wù)分析

　　“四則運算”是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū) 數學(xué)》（人教版）四年級下冊第一章的內容。本節課內容通過(guò)爸爸媽媽帶玲玲去“冰天雪地”游玩買(mǎi)門(mén)票這一具體生活實(shí)例，引發(fā)出有關(guān)四則運算的運算法則的數學(xué)問(wèn)題。在活動(dòng)中讓學(xué)生了解這一知識的生成過(guò)程，提高列綜合算式解決實(shí)際問(wèn)題的能力。將混合運算賦予了生活中的現實(shí)意義，從而達到在感悟、理解的基礎上嘗試概括總結，掌握運用。

　�。�1）教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)生理解掌握在沒(méi)有括號的情況下，既有加、減法又有乘、除法的算式的運算順序。

　�。�2）教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)生理解歸納：“先算乘、除”，“后算加、減”的.運算規律。

　　2、學(xué)習者分析

　　學(xué)習者是小學(xué)四年級的學(xué)生，已具備了歸納總結的能力。上節課已經(jīng)學(xué)習了四則運算的第一條定律：在沒(méi)有括號的算式里，如果只有加、減法或者只有乘、除法，都按從左到右的順序計算。這節課需要學(xué)生自己總結出運算定律：在沒(méi)有括號的算式里，如果既有加、減法，又有乘、除法，先算乘、除法，再算加、減法。這還是有一定難度的。

　　3、教學(xué)目標

　�。�1）知識與技能目標：掌握在沒(méi)有括號的情況下，既有加、減法又有乘、除法的算式的運算順序及格式。通過(guò)對運算順序的了解，結合本節課內容，培養學(xué)生的歸納概括能力以及基本的運算能力和技巧。

　�。�2）過(guò)程與方法：會(huì )把分步算式寫(xiě)成綜合算式，學(xué)生理解和自主探討歸納正確的運算步驟和規律。

　�。�3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生對數學(xué)的興趣和對科學(xué)的熱愛(ài)，能夠在生活中感受到數學(xué)的樂(lè )趣，能靈活運用數學(xué)知識解決生活中實(shí)際問(wèn)題。

　　4、教學(xué)準備

　　多媒體、網(wǎng)絡(luò )

　　5、板書(shū)設計

　　四則運算（二）

　　老師講解例題時(shí)的重點(diǎn)數學(xué)信息和運算步驟，練習題的講解時(shí)會(huì )有運算步驟。

　　6、教學(xué)過(guò)程設計

　　【導入新課】

　　上節課我們學(xué)習了四則運算的第一條運算法則，在沒(méi)有括號的算式里，如果只有加、減法或者只有乘、除法，該怎么計算？（從左到右，多媒體出示運算規律。） 那我們來(lái)說(shuō)說(shuō)下面各題的運算順序，答案老師已經(jīng)給出，但是你們必須告訴老師怎么計算才能得到正確地答案呢？多媒體將題目展示出來(lái)。

　　27＋60－30=57 8×6÷24=2 12﹢30×2=72

　　師講解，著(zhù)重分析12＋30×2。這題我們該按什么順序計算呢？同學(xué)們比較我們昨天學(xué)習的內容，這個(gè)綜合式子有什么不一樣，它有幾類(lèi)運算？（兩類(lèi)，加法和乘法）那我們能按照昨天學(xué)習的從左到右計算的方法來(lái)計算嗎？我們試一試好嗎？

　　老師帶領(lǐng)學(xué)生計算得出84，和正確答案不符。

　　為什么我們這樣計算沒(méi)有得到72呢？是我們哪里出了問(wèn)題呢？難道還有另外的運算法則嗎？那我們今天就繼續來(lái)學(xué)習四則運算，看看能不能找到解決方法，好不好？

　　設計意圖：有計劃地安排練習，復習上節課的內容，進(jìn)一步達到熟練計算，為后面學(xué)習打下較好的基礎，同時(shí)也留下了疑問(wèn)，為新課的學(xué)習埋下伏筆，也調動(dòng)了學(xué)生的積極性。

　　【新課教學(xué)】

　�、� 既有加、減法又有乘、除法的運算定律學(xué)習

　　多媒體展示“買(mǎi)門(mén)票”情境圖和例3：星期天，爸爸媽媽帶著(zhù)玲玲去“冰天雪地”游玩，購門(mén)票需要花多少錢(qián)？（成人票：24元，兒童票：半價(jià)） 師：從圖中你獲得了什么信息？

　　師：“半價(jià)”是什么意思？

　�。ɡ斫狻鞍雰r(jià)”指的是兒童票的價(jià)格是成人票的價(jià)格的一半）

　　分步列式

　　師：購門(mén)票需要多少錢(qián)？你能列分步算式進(jìn)行解答嗎？（學(xué)生上臺寫(xiě)答案） 方法一： 24×2=48（元） 24÷2=12（元） 48+12=60（元）

　　方法二： 24+24=48（元） 24÷2=12（元） 48+12=60（元）

　　師：說(shuō)說(shuō)這樣列式，每一步是什么意思？學(xué)生回答每一步的意思。

　　綜合列式

　　師：同學(xué)們能根據分步算式列出綜合算式嗎？（學(xué)生回答，老師多媒體展示） 算式一： 24×2+24÷2

　　算式二： 24+24+24÷2

　　師：這兩道算式和上節課的算式有什么不同？該怎樣計算？先算什么，再算什么？每一步是什么意思？請在小組里交流一下，說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。（老師指名回答）

　　24×2+24÷2

　　=48+12

　　=60（元）

　�。ㄒ龑�學(xué)生理解：先算：爸爸媽媽兩個(gè)大人，所以買(mǎi)兩張成人票，就是24×2=48，同時(shí)算：玲玲是兒童，買(mǎi)兒童票，就是24÷2=12，最后求總門(mén)票，就

　　是48+12=60）

　　師：那方法二又是怎么計算呢？老師想算一遍讓大家看看有沒(méi)有算對，大家要注意老師的運算順序啊。

　　24+24+24÷2

　　=24+24+12

　　=48+12

　　=60（元）

　　老師是按什么順序計算的？引導學(xué)生理解：先算玲玲的票價(jià)24÷2=12，再算三個(gè)人的總價(jià)24+24+12=60，也得到了60正確答案，那老師的運算方法正確嗎？）

　　師：比較我們上節課的綜合式子，看看我們這兩個(gè)綜合式子有什么不一樣，它有哪些運算呢？說(shuō)說(shuō)每道算式是按怎樣的順序算的？

　�。ㄒ龑�學(xué)生說(shuō)出：先算乘除，再算加減，并多媒體展示運算定律）

　�、� 例3拓展題學(xué)習

　　多媒體展示“買(mǎi)門(mén)票”情境圖和拓展題：買(mǎi)3張成人票，付100元，應找回多少錢(qián)？

　　師：請同學(xué)們在本子上列出綜合算式并計算。

　　算式和計算過(guò)程

　　100—24×3

　　=100—72

　　=28（元）

　　答：應找回28元。

　　師：先算什么，再算什么？每一步表示什么意思？

　�。ㄒ龑�學(xué)生運用運算定律，并結合實(shí)際理解意義）

　�、� 師：你還能提出什么數學(xué)問(wèn)題？請同學(xué)在小組里提出問(wèn)題并解答。

　　【鞏固練習】

　�、� 做一做

　　完成教科書(shū)P7“做一做”第1題。

　　要求：先說(shuō)出每一道題的運算順序，再比較運算順序是否一樣。

　�、� 根據分步算式列出綜合算式

　　25×2=50 62—50=12

　　32÷8=456+4=60

　　15×3=45 30÷6=5 45—5=40

　�、� 判斷并改錯

　　22+18÷232—10×256÷8+7×3

　　=40÷2 =22×2 =7+7×3

　　=20 =44 =14×3

　　=42

　　要求：獨立完成，并小組評講。

　　設計意圖：讓學(xué)生獨立思考、辨析，完成練習，培養學(xué)生綜合運用知識的能力，加強數學(xué)與生活的聯(lián)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注意培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。

　　【歸納總結】

　　通過(guò)今天的學(xué)習，你知道了什么？還有新的想法嗎？

　　設計意圖：讓學(xué)生自己歸納出在沒(méi)有括號的算式里，如果既有加、減法，又有乘、除法，先算乘、除法，再算加、減法的計算法則。培養學(xué)生的歸納概括能力。

　　【作業(yè)布置】

　�、偻瓿烧n堂作業(yè)本P2

　�、谕瓿蓵�(shū)上P8練習一：5、6、7、8、9、10題

　　7、資源及媒體的應用

　　教師根據教學(xué)設計方案的要求事先制作好上訴內容的課件，以供教學(xué)之用，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò )，為提高課堂教學(xué)效率做好準備，也能有條理地板書(shū)學(xué)習內容，便于學(xué)生接受。

　　8、教學(xué)設計后記

　　本內容的設計遵循了小學(xué)《數學(xué)課程標準》的理念，并結合教材，運用多媒體，根據學(xué)生的認知特點(diǎn)，恰當地提出討論的問(wèn)題，創(chuàng )設師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作學(xué)習的情境，引導學(xué)生自主探索和歸納知識。這樣，既發(fā)揮了教師的引導作用，又有效地促進(jìn)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。

運算教案3

　　教學(xué)目標：

　　1、引導學(xué)生理解、掌握在沒(méi)有括號的算式里，兩頭乘除、中間加減類(lèi)型題的算法，體會(huì )小括號的作用，進(jìn)一步總結完善四則運算的運算順序。

　　2、借助線(xiàn)段圖，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　3、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解“兩頭乘除、中間加減”類(lèi)型題目的計算方法，體會(huì )小括號的作用。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習引入創(chuàng )設情境

　　師：上節課我們學(xué)習了有關(guān)混合運算的知識，誰(shuí)還記得，混合運算都有哪些運算規則？

　　根據學(xué)生回答，教師板書(shū)：

　　師：現在是什么季節？冬天大家最喜歡干什么？堆雪人、打雪仗、滑雪一定非常有趣，如果我們組織這樣的活動(dòng)同學(xué)們喜歡參加嗎？為了更好的組織開(kāi)展活動(dòng)，我們要了解一下每個(gè)年級活動(dòng)的項目、參加的人數以及分組的.情況。

　　二、結合情境探究新知

　�。ㄒ唬├斫�、掌握“兩邊乘除、中間加減”類(lèi)型題目的計算方法

　　1、出示信息：一、二年級組織堆雪人比賽，一年級有3組參加，每組8人，二年級由2組參加，每組10人，兩個(gè)年級共有多少人參加比賽？

　　師：這個(gè)問(wèn)題你們會(huì )解決嗎？請你用畫(huà)圖的方法表示出你的想法，列出算式，和小組的同學(xué)交流一下。

　�。▽W(xué)生小組討論）

　　2、匯報交流。

　　生1：我們通過(guò)畫(huà)線(xiàn)段圖可以清楚的看出，要求兩個(gè)年級一共多少人，必須先求出一、二年級分別有多少人。

　　生2：一年級每組8人，有3組；二年級每組10人有2組，所以要求兩個(gè)年級一共多少人列式為：8×3+10×2。

　　師：大家同意嗎？

　　生齊：同意，我們也是這樣列式的。

　　師：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，你們列出的是一個(gè)三步計算的綜合算式！可這樣的算式我們以前沒(méi)有解答過(guò)，你們會(huì )算嗎？在練習本上試著(zhù)計算一下。

　�。ㄖ竷擅麑W(xué)生板書(shū)）

　�、�8×3+10×2②8×3+10×2

　　=24+10×2=24+20

　　=24+20=44（人）

　　=44（人）

　　師：請同學(xué)們觀(guān)察、比較一下，在小組里談?wù)勀銈兊目捶ā?/p>

　　生1：我們組覺(jué)著(zhù)第一位同學(xué)做的對，即符合題的意思，也符合運算順序每一步都是先算乘、后算加，第二位同學(xué)兩個(gè)乘法一起算，不合適。

　　生2：我們覺(jué)著(zhù)第二位同學(xué)的做法是對的，先同時(shí)求出一、二年級分別有多少人，再求兩個(gè)年級一共多少人，同樣既符合題意也符合“先乘除、后加減”的運算規則啊。

　　生3：我們也覺(jué)著(zhù)第二種做法是正確的，它不僅符合題的意思和運算規則，結果正確，寫(xiě)起來(lái)還簡(jiǎn)便，我們覺(jué)著(zhù)第二種方法是對的。

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