盲孩子和他的影子教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的盲孩子和他的影子教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
盲孩子和他的影子教案1
【教學(xué)要求】
1. 知識：學(xué)習疊詞運用，細膩逼真的情態(tài)描寫(xiě)，積累優(yōu)美語(yǔ)句，
2. 能力：培養朗讀能力，要讀出語(yǔ)氣，節奏，情感;
學(xué)習多角度理解課文的內涵，培養多向思維的習慣。
3. 情感：通過(guò)對本文美的語(yǔ)言，美的意境的品味，體悟文章主題，獲得美的熏陶和享受，讓“愛(ài)”的清泉流淌心中。
4. 方法：自主閱讀，圈點(diǎn)批注;合作探討，聽(tīng)說(shuō)結合。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1. 課文美的意境的品悟。
2. 多角度理解課文主題。
【教具課件準備】
計算機 投影儀
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一. 新課導入：
(課件展示)
音樂(lè )背景：《凝聚這份愛(ài)》
畫(huà)面顯示：白衣天使們冒著(zhù)生命危險，營(yíng)救“非典”病人場(chǎng)面。
(導入語(yǔ))
同學(xué)們，在2003年的春天，非典病魔肆虐地襲擊著(zhù)人類(lèi)，襲擊著(zhù)我們的家園，在這一場(chǎng)突如其來(lái)的戰斗中，多少人難逃病魔的侵襲，陷入極度的恐慌。而白衣天使們，他們置自己的生命于不顧，與非典病人幾乎零距離的接觸!一曲曲愛(ài)的贊歌強烈地響起。
今天我們來(lái)學(xué)習一篇美麗的童話(huà)，她那詩(shī)一般的語(yǔ)言構成美的境界，愛(ài)的清泉汩汩流淌其中，最終，匯成歡快的強音。這就是著(zhù)名詩(shī)人金波的童話(huà)《盲孩子和他的影子》——
(課件展示)
背景畫(huà)面：美麗的風(fēng)景畫(huà)
主題內容：盲孩子和他的影子 金波
二. 學(xué)習新課：
1. 整體感知：
同學(xué)們，這是一篇自讀課文，讓我們充分發(fā)揮主動(dòng)性，勇于探究，善于合作。首先，請同學(xué)們大聲朗讀全文，整體感知課文內容，并圈劃出生字詞，和你認為優(yōu)美的語(yǔ)句。
(課件展示)：
整體感知：大聲朗讀全文，初步感知文章內容，圈劃出生字詞，優(yōu)美語(yǔ)句。
(學(xué)生朗讀，教師巡視)
下面，請同學(xué)們相互交流，疏通文字。之后，把你劃出的優(yōu)美語(yǔ)句也交流一下，看看大家的想法是否一致。
(學(xué)生相互交流，教師最后明確)
哞 mōu 酥 sū 薔薇qiángwēi 踉踉蹌蹌liàngqiàng 孿生luán 泥濘nìng
2. 重點(diǎn)理解：
整體感知課文內容之后，請同學(xué)們重點(diǎn)理解課文內容。首先，自主學(xué)習，請大家快速默讀，劃出文中表現盲孩子心情變化的關(guān)鍵語(yǔ)句。其次，合作學(xué)習，我們小組討論，歸納文章情節發(fā)展步驟。
(課件展示)
重點(diǎn)理解：(1)快速默讀，劃出文中表現盲孩子心情變化的關(guān)鍵語(yǔ)句。
(2)小組討論，歸納文章情節發(fā)展步驟。
(學(xué)生自主學(xué)習后，單獨回答，最后明確)
問(wèn)題(1)：心情變化的語(yǔ)句：
他的日子過(guò)得很寂寞�！ず⒆铀坪醺惺艿焦饷��？吹搅松�，他很快樂(lè )�！鞍�，我看見(jiàn)它了，螢火蟲(chóng)，他從來(lái)沒(méi)有這樣快樂(lè ) 過(guò)�！薄ず⒆油�(zhù)他的影子驚喜地叫起來(lái)：“啊!我的影子，是你嗎?我好像看見(jiàn)你了!真的，我看見(jiàn)你了!”——他看見(jiàn)了周?chē)囊磺小?/p>
(學(xué)生小組討論，相互交流意見(jiàn)，最后明確)
問(wèn)題(2)：情節發(fā)展步驟：
盲孩子寂寞——“影子”陪伴使他很快樂(lè )，給他帶來(lái)溫暖——影子，螢火蟲(chóng)以及太陽(yáng)、月亮的愛(ài)，使他得到了光明。
3. 朗讀強化訓練：
一個(gè)盲孩子，因為看不見(jiàn)光明，過(guò)著(zhù)孤獨寂寞的日子，后來(lái)，影子的陪伴使他獲得了快樂(lè )，給他帶來(lái)了溫暖。在困境中，螢火蟲(chóng)、影子、以及太陽(yáng)、月亮的愛(ài)，都使得盲孩子得到了光明，感受到了生活的光明和美好。最后，那本無(wú)生命的影子也獲得了生命。多么美麗的童話(huà)啊，讓我們用心去品味這曲愛(ài)的贊歌。下面，請同學(xué)們小組分角色朗讀課文，注意語(yǔ)氣、節奏和感情的把握。
(課件展示)：
小組分角色朗讀課文，要讀出語(yǔ)氣、節奏、情感。
(學(xué)生讀課文，教師巡視指導)
4. 探究研讀：
問(wèn)題一：美的意境
同學(xué)們，本文是一篇美麗的抒情童話(huà)，它營(yíng)造了一種純真，溫馨，絢麗的境界。分析一下，文章從那些方面創(chuàng )設這種意境的?
(學(xué)生自由發(fā)言，相互補充)
(明確：盲孩子熱愛(ài)生活，渴望光明，情調輕松愉快，情境多姿多彩。 如“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽(tīng)潺潺的流水聲”，熒火蟲(chóng)“幽藍”“翠綠”的光，“太陽(yáng)”“月亮”“彎彎的彩虹”，“各色的花朵”“綠草”“露珠”等。這一切織成了一種絢麗的境界，吸引著(zhù)、感染著(zhù)讀者，使讀者獲得美的熏陶。)
問(wèn)題二：美的語(yǔ)言
美好的意境是靠美好的語(yǔ)言表達的，品位一下美的語(yǔ)句，體會(huì )這些語(yǔ)言有什么好處。
(小組討論，代表發(fā)言)
(明確：(1)按句排行，短小、活潑、跳躍，像小渓流水，自然流暢，叮咚有聲，適合表現童話(huà)內容，適合孩子們的閱讀心理。
(2)大量運用疊詞，如“靜靜”“輕輕”“潺潺”“沉沉”“幽幽”“飄飄忽忽”“模模糊糊”“踉踉蹌蹌”“跌跌爬爬”等等。這些詞語(yǔ)不僅描寫(xiě)情態(tài)逼真，而且舒緩語(yǔ)氣，瑯瑯上口。)
5、多角度理解主題：
同學(xué)們，關(guān)于文章的主題，一般情況下，作者都和有一個(gè)集中而明確的表達。不過(guò)，有時(shí)候，也可以從不同的角度來(lái)理解。比如，我們學(xué)過(guò)的《從百草原到三味書(shū)屋》等。這篇文章的主題，也可以從不同的角度來(lái)理解。下面，請同學(xué)們參照課后練習一，談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>
(小組討論課后練習一)
在此基礎上，鼓勵學(xué)生多向思維，有新的見(jiàn)解。讓學(xué)生明白，一篇文章可以從不同角度理解主題。
理解一：對于像盲孩子一樣的孤單弱小的人，我們應該關(guān)愛(ài)他們，這樣他們才會(huì )感受到生活的光明和美好。
理解二：在盲孩子獲得光明的同時(shí)，“影子”也獲得了生命，變成了一個(gè)美麗的孩子，這說(shuō)明，給別人帶來(lái)幸福，自己也能獲得幸福。
理解三：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛(ài)生活，追求光明
三、課堂小結：
一個(gè)盲孩子，由于受到來(lái)自多方的關(guān)愛(ài)，獲得了光明，獲得了幸福;一個(gè)沒(méi)有生命的影子，因為關(guān)愛(ài)他人，最終也獲得了生命。美的語(yǔ)言，美的意境，美的主題，構成了這篇美的童話(huà)。讓我們帶著(zhù)美的體驗，去抒寫(xiě)心中那永恒的“愛(ài)”。
(音樂(lè )響起《凝聚這份愛(ài)》)
四、鞏固練習
1、加點(diǎn)字注音
潺潺( ) 咩咩( ) 泥濘( ) 孿生( )
嬉戲( ) 踉踉蹌蹌( )( ) 哞哞( )
2、仿寫(xiě)句子：
他們走過(guò)泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。
仿寫(xiě)：
他還看見(jiàn)各種顏色的花朵。還有綠草。還有草上明亮的露珠。
仿寫(xiě)：
我從陽(yáng)光里來(lái)，也從月光里來(lái)，還從燈光里來(lái)。
仿寫(xiě)：
五、拓展延伸：
金波的詩(shī)：
讀自己的影子
金波
小時(shí)候，不識字，
總喜歡坐在那里，
讀自己的影子，
像讀一本童話(huà)的故事。
總是讀一頭黑熊
或是幾只很黑的小兔子，
坐臥在我的腳下，
和我有說(shuō)不完的話(huà)。
直到太陽(yáng)落山，
影子消失，
只剩下孤零零的自己。
我知道，明天
影子還會(huì )來(lái)，
還會(huì )有新的故事�！�
盲孩子和他的影子教案2
一、教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文。
2、多角度理解文章主旨，培養多向思維的習慣。
3、學(xué)習欣賞文章美。
4、培養學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文。
2、多角度理解文章主旨。
三、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習欣賞文章美。
四、課前準備
學(xué)生：熟悉課文，借助工具書(shū)給不認識的字注音
教師：多媒體課件，歌曲《愛(ài)的奉獻》。
教學(xué)設計
一、導入新課
同學(xué)們，我們在這個(gè)單元里學(xué)習了哪一篇童話(huà)？這篇文章寫(xiě)了些什么內容呢？……今天，我們再來(lái)學(xué)習一篇美麗的童話(huà)，那里有詩(shī)一般的境界，有汩汩流淌著(zhù)的愛(ài)的清泉，還有等待我們結識的新朋友——盲孩子和他的影子。
二、教師投影出示學(xué)習目標。
1、有感情地朗讀課文。
2、多角度理解文章主旨，培養多向思維的習慣。
3、學(xué)習欣賞文章美。
4、培養學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。
三、整體感知故事情節
1、學(xué)生自由讀課文，并思考以下三個(gè)問(wèn)題：（投影顯示）
�。�1）．用簡(jiǎn)要的幾句話(huà)說(shuō)說(shuō)，這篇童話(huà)講了一個(gè)什么故事？
�。�2）課文中有哪些句子表現了盲孩子的心情變化？
�。�3）．歸納一下本文的情節發(fā)展步驟。
明確：
�。�1）盲孩子在他的影子和螢火蟲(chóng)的幫助下，看見(jiàn)了世界，看見(jiàn)了光明；影子同時(shí)也變成了一個(gè)
美麗的孩子。
�。�2）以上兩個(gè)問(wèn)題不會(huì )有太大困難，可指導學(xué)生邊討論邊把能表現盲孩子心情變化的語(yǔ)句在書(shū)上用橫線(xiàn)標出（他的日子過(guò)得很寂寞�！ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷�，看到了色彩，它很快樂(lè )�！鞍�，我看見(jiàn)它了，螢火蟲(chóng)�！彼麖膩�(lái)沒(méi)這樣快樂(lè )過(guò)�！ず⒆油�(zhù)他的影子驚喜地叫起來(lái)：“��！我的影子，是你嗎？我好像看見(jiàn)你了！真的，我看見(jiàn)你了！”——他看見(jiàn)了周?chē)囊磺�。�?/p>
�。�3）、然后根據這些語(yǔ)句再歸納出文章情節步驟，教師投影顯示如下：
盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來(lái)快樂(lè )，帶來(lái)溫暖→影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使盲孩子得到光明
四、探究研讀，理解文章主旨，欣賞文章的美感。
1、引導學(xué)生多角度地理解文章主題。
[討論]結合課文情節的發(fā)展，我們應如何理解文章主題。
對于文章主題的理解，可以借助于練習一出示的兩種說(shuō)法讓學(xué)生評判。鼓勵學(xué)生多向思維，有新的見(jiàn)解。對練習一所列出的兩種理解，應該肯定都是正確的。讓學(xué)生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。如學(xué)生說(shuō)出這兩種以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛(ài)生活，追求光明未來(lái)等，也應予以肯定。當然，從文章整體內容理解，關(guān)愛(ài)像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點(diǎn)。
文章的主題，有幾種不同的看法。有人認為盲孩子熱愛(ài)生活，心中有堅定的信念，執著(zhù)地追求光明，最終也擁有了光明，以此來(lái)表現“人活著(zhù)應當有堅定的信念，信念不倒，人生不老”的主題；有人認為文章借“影子”“螢火蟲(chóng)”關(guān)愛(ài)、幫助盲孩子使他走出黑暗的故事表現了“我們都應該來(lái)關(guān)愛(ài)弱者，只有‘愛(ài)’才能使他們感受到生活的光明和美好”這一主題；有人認為影子由于幫助盲孩子最終得以變成一個(gè)衣著(zhù)美麗的孩子，這表明“給別人幸福，自己也能獲得幸�！钡闹黝}；有人認為影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮、彩虹等為盲孩子展現了一個(gè)神奇美麗的世界，文章借此表現“人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界會(huì )變成美好的人間”這一主題�！黝}的多樣性正表現了文章意蘊豐厚，內涵深邃。
2、組織學(xué)生討論，欣賞文章的美感。
�。�1）．本文是一篇美麗的抒情童話(huà)，它營(yíng)造了一種純真溫馨的氛圍，有著(zhù)詩(shī)情畫(huà)意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現這種意境美的。
�。�2）．美好的意境是靠美好的語(yǔ)言表達的，劃出文中你認為寫(xiě)得美的語(yǔ)句，體會(huì )一下這些語(yǔ)言有什么好處。
四人小組討論，爭取讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機會(huì )，都受到美的感悟熏陶。
第l題，讓學(xué)生理解意境美，可從盲孩子熱愛(ài)生活，渴望光明，情調輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽(tīng)潺潺的流水聲”，螢火蟲(chóng)“幽藍”“翠綠”的光，以及太陽(yáng)、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等，這一些就構成了一種絢麗的、詩(shī)情畫(huà)意般的境界。
第2題，學(xué)生可以從個(gè)人角度舉例分析美的語(yǔ)言，不強求一律。例如：
全篇幾乎都由短句構成，好讀，不拗口，如“他還看見(jiàn)了天上出現了彎彎的彩虹�！薄八�看見(jiàn)了各種顏色的花朵�！薄斑�有綠草。還有草葉上明亮的露珠�！�
疊音詞很多，不僅形象感強，描寫(xiě)情態(tài)逼真，還可以舒緩語(yǔ)氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。
節奏感強。如“話(huà)音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著(zhù)雨，雨帶著(zhù)風(fēng)來(lái)了�！薄八麄冏哌^(guò)泥濘的曠野，踏上小路，走向家中�！�
含蓄，有象征意義。如“我從陽(yáng)光里來(lái)，也從月光里來(lái)，還從燈光里來(lái)�！薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著(zhù)你的�！薄八麄z說(shuō)，我們都是光明的孩子�！�
按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如“他是一個(gè)盲孩子�！薄霸谒氖澜缋�，沒(méi)有光亮，沒(méi)有色彩�！薄八且粋�(gè)永遠生活在黑夜里的孩子�！�
五、小結，分角色朗讀。
美的語(yǔ)言，美的意境，美的主題，構成了這篇美的課文。我們來(lái)分角色朗讀一遍課文，讓這種美在我們心中永駐。
�。ㄒ蝗俗x敘述語(yǔ)言，一人讀“盲孩子”的話(huà)，一人讀“影子”的話(huà)，齊讀眾多“螢火蟲(chóng)”的話(huà)，可再播放背景音樂(lè )《愛(ài)的奉獻》。）
六、拓展延伸
你是否曾經(jīng)是一個(gè)“盲孩子”？是否曾經(jīng)有“影子”和“螢火蟲(chóng)”幫助過(guò)你。
七、課堂小結
這是一篇美麗的童話(huà)，它塑造了盲孩子的形象，營(yíng)造了純真友好的氛圍，具有詩(shī)情畫(huà)意。在感受作品意境美、語(yǔ)言美、立意美的同時(shí)，體會(huì )文章“愛(ài)”的主題的同時(shí)，讓我們伸出友愛(ài)之手，幫助那些急需幫助的人們，讓愛(ài)充滿(mǎn)人間！讓這種美在我們心中永駐！
八、老師贈言。
九、作業(yè)布置。
1、動(dòng)動(dòng)筆：
你在生活中接受過(guò)別人的真誠幫助嗎？你在生活中有過(guò)幫助別人，給別人帶來(lái)快樂(lè )和幸福的經(jīng)歷嗎？請你以“愛(ài)”為中心，結合自身生活經(jīng)歷，寫(xiě)篇短文，表達出學(xué)了這篇文章的心理感受。
2、動(dòng)動(dòng)手：
心動(dòng)不如行動(dòng)，愛(ài)心大行動(dòng)從今天開(kāi)始，讓我們一起來(lái)幫助那些需要幫助的人吧。
盲孩子和他的影子教案3
[教材分析]：
一． 教材的地位和作用
這課文《盲孩子和他的影子》，是第六單元中的一童話(huà)故事。這個(gè)單元的課文都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想，描繪出一個(gè)個(gè)亦真亦幻的世界，令人驚嘆，引人遐想。主要是激活學(xué)生的想象力，并聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，深入理解課文，更注重調動(dòng)創(chuàng )新思維，積極發(fā)表學(xué)生自己的看法。
尤其是這美麗的童話(huà)，她營(yíng)造了一種純真，友好的氛圍，有詩(shī)一般的境界，“愛(ài)”的清泉汩汩流淌在其中，最終匯成歡快的強音。通過(guò)對這課文的研討，在感情上要學(xué)生同情他們，要愛(ài)他們，并在關(guān)愛(ài)別人的過(guò)程中提升自己的生命價(jià)值。這也是本童話(huà)的感情寄托和動(dòng)力。
二． 教學(xué)內容
(1).深切感受課文，是進(jìn)一步理解概括的基礎。所以朗讀的“質(zhì)”與“量”很重要，要讀出語(yǔ)氣、節奏、感情，要多讀幾遍，讓故事熟在口上，活在心里。在此基礎上，讓學(xué)生分情節片斷“復述”故事。
(2).論的方式.鼓勵學(xué)生多向思考，敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解，培養學(xué)生廣泛的思考，思之有據的習慣．質(zhì)疑是本節課的主體，通過(guò)質(zhì)疑，使主題凸顯出來(lái)．
(3).情畫(huà)意的境界，美的語(yǔ)言的探討。
三． 教學(xué)目標
�。�1）。知識目標
A． 課文思路，情節發(fā)展，主題的整體把握。
B． 教給一點(diǎn)聯(lián)想、想象的知識，引導學(xué)生從課文中演繹歸納、聯(lián)想、想象的方法。讓他們明白聯(lián)想、想象不是胡思亂想，而是以知識、生活的積累為基礎。
�。�2）。能力目標
通過(guò)富有想象力的美麗童話(huà)故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養聯(lián)想、想象的能力，引導憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng )新思維。
�。�3）。個(gè)性品質(zhì)目標
充分利用復述的方式，以及對課文主旨的理解和認識，應允許并鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)，討論爭辯，發(fā)展個(gè)性，培養特長(cháng)，培養口語(yǔ)交際能力。
�。�4）。確定教學(xué)目標的依據
A． 文章的特點(diǎn)：通過(guò)虛構的故事和景象曲折的反映現實(shí)，表達了美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。當然讓學(xué)生明白童話(huà)小說(shuō)的創(chuàng )作源泉是真實(shí)生活。
B． 文章確有作者對生活的親身體驗，真實(shí)的場(chǎng)景感受；也有作者豐富的聯(lián)想和想象，運用夸張、擬人的手法。情節注重情調和意境的渲染，以情感人。
C． 文章有美的意境，美的語(yǔ)言。
四． 學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵
�。�1）。重點(diǎn)：[能力目標]通過(guò)富有想象力的美麗童話(huà)故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養聯(lián)想、想象的能力，引導學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng )新思維。
�。�2）。難點(diǎn)：聯(lián)想、想象知識的認識和美的意境，語(yǔ)言的體會(huì )。
�。�3）。關(guān)鍵：閱讀、激發(fā)探究興趣。
五． 教材處理
�。�1）。是一童話(huà)，體現了童話(huà)的想象特點(diǎn)，同時(shí)也滲透著(zhù)人間真情，在教學(xué)中應緊緊抓住。一方面通過(guò)閱讀后的復述，展示想象的特點(diǎn)；另一方面要引導學(xué)生順著(zhù)作者所要表達的真實(shí)情感理解課文的內容、意境、語(yǔ)言描寫(xiě)的妙處。深入地把握作品的人生哲理。
�。�2）。在熟讀、朗讀的基礎上，引導學(xué)生對童話(huà)進(jìn)行復述，可以加入自己的再創(chuàng )造，理解想象積累創(chuàng )造思維的體驗。
�。�3）。童話(huà)的意境美、語(yǔ)言美，通過(guò)閱讀、復述、理解，達成情感的體驗，促進(jìn)意境感受，品味語(yǔ)言魅力，把握童話(huà)故事的感情基調，進(jìn)而得出主旨。
[教學(xué)方法、學(xué)法指導、教學(xué)手段]
1．對內容的理解，想象的把握，充分利用復述的方式。
2．對主旨的理解、認識，采取討論方式，歸納，自然流露。
3．主要采用自主、合作、探究的學(xué)習方式。
4．充分利用新教材的特點(diǎn)，努力踐行新課標，力求打破傳統的教學(xué)方式，堅決以學(xué)生為主體，給學(xué)生學(xué)習的自主性，體現教師的指導和引導作用，創(chuàng )設良好的學(xué)與教的新理念、新氛圍。
[教學(xué)步驟]
�。ㄒ唬�。新課導入
通過(guò)人物形象的主要特點(diǎn)來(lái)導入。這樣首先在“復述”故事時(shí)，以形象為中心，不至于偏離主題；其次，形象是童話(huà)小說(shuō)的主要要素，對它的清晰把握，有助于理解文章主題；再者，童話(huà)中形象的語(yǔ)言描寫(xiě)，生動(dòng)有趣，富有哲理性，更好地體會(huì )語(yǔ)言美、意境美。
�。ǘ�。新課主要內容
1．分情節片斷，“復述”童話(huà)故事。（由于故事長(cháng)，分片斷易于把握）
五個(gè)環(huán)節：盲孩子與影子初識，盲孩子與影子形影不離，盲孩子與影子在夏夜結識螢火蟲(chóng)，盲孩子與影子在困境中得到螢火蟲(chóng)的幫助，盲孩子在眾形象的幫助下最終感受到生活的光明和美好。
[]：學(xué)生，教師。
2．質(zhì)疑，內容研討
學(xué)習方式：四人或五人一組，合作研討，教師“蹲點(diǎn)”。之后，抽幾組選代表向全班報告，有不同意見(jiàn)，全班討論解決；或個(gè)人自由提問(wèn)，由學(xué)生自己作答。教師可加以評述。
引導法：（個(gè)別指導）
A． 朗讀體會(huì )，調動(dòng)直接或間接的生活經(jīng)驗。
B． 專(zhuān)讀有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )感情。
C． 體會(huì )不同形象的性格，把握主題。
D． 從正面思考，把握主題。
[問(wèn)題]：
�。�1）。盲孩子很寂寞，誰(shuí)來(lái)陪伴他？
�。�2）。影子、螢火蟲(chóng)給盲孩子帶來(lái)了什么？
�。�3）。為什么“盲孩子手中的燈突然滅了。隨后影子也不見(jiàn)了”？
�。�4）。為什么“他倆說(shuō)，我們都是光明的孩子”？
�。�5）。影子和光明是什么關(guān)系？
�。�6）。盲孩子有那些苦惱？
…………
3．內容研討的經(jīng)驗
�。�1）。學(xué)習方法和習慣也是教學(xué)目標。
�。�2）。適時(shí)一點(diǎn)學(xué)習的經(jīng)驗和方法。同時(shí)，應也有探究、合作式學(xué)習的體會(huì )。
4．文章主旨的探討
以學(xué)生的體驗、感受為主。一則材料，一文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。
[方式、方法]：合作討論，探究理由。
[主旨]：
�。�1）�！坝白印钡呐惆�，“螢火蟲(chóng)”的關(guān)愛(ài)，太陽(yáng)、月亮的幫助，使他感受到生活的光明和美好。
�。�2）�！坝白印弊詈笠搏@得生命，給別人幸福，自己也獲得幸福。
�。�3）。熱愛(ài)生活，執著(zhù)追求的。
�。�4）。堅強不屈，要有自信心。
…………
�。ㄈ�。作業(yè)
訓練：
1． 我被幫助之后
2． 我幫助他人之后
要求：生活體驗，真情實(shí)感。
�。ㄋ模�。板書(shū)設計
略
盲孩子和他的影子教案4
【教學(xué)目標】
1、抄優(yōu)美詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。
2、有感情地朗讀課文。
3、多角度理解文章主旨，培養多向思維的習慣。
4、學(xué)習欣賞文章美。
5、培養學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、有感情地朗讀課文。
2、多角度理解文章主旨。
3、學(xué)習欣賞文章美。
【教材分析】
這是一篇美麗的童話(huà)，他營(yíng)造了一種純真、友好的氛圍，具有詩(shī)情畫(huà)意的境界，可以抓住“愛(ài)”和“美”讓學(xué)生去感受、體驗。首先，圍繞“愛(ài)”的話(huà)題，通過(guò)反復朗讀多角度理解課文，但要說(shuō)出依據，幫助學(xué)生較準確深入地理解童話(huà)主旨。再通過(guò)分角色配樂(lè )朗讀，感受童話(huà)的“愛(ài)”的氛圍和詩(shī)一般的意境，請學(xué)生圍繞“美”談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
【課前準備】
學(xué)生：熟悉課文，借助工具書(shū)給不認識的字注音。
教師：錄音機，磁帶(歌曲《愛(ài)的奉獻》)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
由歌曲《愛(ài)的奉獻》導入。教室里播放歌曲《愛(ài)的奉獻》創(chuàng )設一種意境和氛圍。
(導入)愛(ài)是世界充滿(mǎn)溫暖的源泉，愛(ài)如一股清泉，滋潤著(zhù)人們的心田，正因為有愛(ài)，才使貧窮的人對生活充滿(mǎn)向往，使做錯事的人有重新面對生活的勇氣，使那些殘疾人心里充滿(mǎn)光明，它在生活中創(chuàng )造了一個(gè)又一個(gè)的奇跡,下面我們就走進(jìn)一個(gè)童話(huà)般的愛(ài)的世界，去體會(huì )它的神奇力量。
二、快速閱讀課文，整體感知課文大意
1、復述課文，概括課文大意。
2、多角度理解課文：
(引導)這篇文章寫(xiě)了一個(gè)盲孩子在朋友們的關(guān)心、幫助下重見(jiàn)光明，他的影子在給別人以幸福時(shí)自己也獲得了幸福，獲得生命的故事。但我們知道這在現實(shí)中是不可能實(shí)現的，那作者為什么這樣想像呢?你是怎樣理解的?請找出依據。
學(xué)生討論：
�、艑τ谙衩ず⒆右粯庸聠稳跣〉娜�，我們應該關(guān)愛(ài)他們，這樣他們才會(huì )感受到生活的光明和美好。
依據：剛開(kāi)始時(shí)，盲孩子的日子過(guò)得很寂寞。──這樣一個(gè)孤單弱小的人只要能得到一份關(guān)愛(ài)，就會(huì )使他感到生活的美好，而影子的出現，使他非�？鞓�(lè )。──有影子、螢火蟲(chóng)、陽(yáng)光的陪伴，盲孩子對生活充滿(mǎn)信心，夏天，在小樹(shù)林里散步，對螢火蟲(chóng)的追尋就體現出他對感受光明的信心。──盲孩子在朋友的關(guān)愛(ài)下看見(jiàn)了周?chē)囊磺�，感受到生活的光明和美好�?/p>
�、平o別人帶來(lái)幸福，自己也能得到幸福。
依據：影子的話(huà)給盲孩子帶來(lái)友情和溫暖，而他說(shuō)這話(huà)時(shí)，自己也覺(jué)得無(wú)比幸福──影子帶盲孩子來(lái)到大自然去感受光明，使盲孩子走出了孤獨和黑暗，得到快樂(lè )和幸福，這時(shí)自己也很快樂(lè )。──影子在幫助盲孩子重見(jiàn)光明后，自己也變成了一個(gè)衣著(zhù)美麗的孩子，獲得了生命。
�、菬o(wú)論什么時(shí)候都不要對生活失去信心，要熱愛(ài)生活，對生活要保持積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)，要執著(zhù)追求生活中美好的東西，不要輕言放棄。
依據：盲孩子雖然看不見(jiàn)周?chē)氖挛�，但卻用心去感悟去聆聽(tīng)大自然的美妙樂(lè )章，聽(tīng)到了牛兒、羊兒、鳥(niǎo)兒等大自然中的各種聲音，表現了他對生活的熱愛(ài)和對光明的向往。
�、却蠹叶忌斐鰺崆榈氖�，人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì )變得更美好。
依據：正因為有影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的關(guān)愛(ài)，盲孩子這個(gè)弱者才能戰勝重重困難，獲得光明。
三、分角色配樂(lè )朗讀，注意讀出感情
1、角色分配：盲孩子、影子、螢火蟲(chóng)、敘述者。
2、把握敘述者、人物對話(huà)的語(yǔ)氣語(yǔ)調，如盲孩子開(kāi)始是孤獨、寂寞的，對周?chē)囊磺谐錆M(mǎn)向往，與影子交上朋友后的快樂(lè )，見(jiàn)到螢火蟲(chóng)光亮的驚喜，失去影子朋友的恐慌，以及重見(jiàn)光明的驚奇和喜悅。
四、品味賞析課文
(引導歸納)這篇童話(huà)寫(xiě)得很美，給我們營(yíng)造了一種純真、友好的氛圍，具有詩(shī)情畫(huà)意的境界 我們可以從不同角度(如課文主題、意境、語(yǔ)言、人物等)品味出這種美來(lái)，下面我們就來(lái)品味這篇童話(huà)給我們帶來(lái)的這種美的享受。
(學(xué)生自主學(xué)習)
1、自由朗讀品味，圈畫(huà)、批點(diǎn)出自己認為“美”的地方。
2、請摘抄文中的好詞好句，反復頌讀，積累語(yǔ)言。
3、四人小組自由討論。
主題美──愛(ài)的主題──影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮這些朋友給盲孩子無(wú)窮無(wú)盡的愛(ài)，在他們的愛(ài)的包圍中，盲孩子得到了光明。
意境美──詩(shī)情畫(huà)意般的意境──在盲孩子看不見(jiàn)時(shí)，寫(xiě)牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，鳥(niǎo)兒叫聲，春風(fēng)吹過(guò)的聲音，蜜蜂扇動(dòng)翅膀的聲音和潺潺的流水聲，側重從聽(tīng)覺(jué)的角度寫(xiě)他內心的感受和氣氛的烘托，表現了盲孩子熱愛(ài)生活，渴望光明的心理感受。──盲孩子可以看見(jiàn)時(shí)，寫(xiě)了螢火蟲(chóng)“幽藍”“翠綠”的光，“太陽(yáng)”“月亮”“彎彎的彩虹”“各色的花朵”“綠草”“露珠”等，從視覺(jué)的角度以光、影、色彩的描寫(xiě)渲染了一種姹紫嫣紅、色彩絢麗的意境，營(yíng)造一種純真、友好的氛圍，使全文的情調輕松歡快，表現了盲孩子重見(jiàn)光明的喜悅之情。
語(yǔ)言美──敘述時(shí)多用簡(jiǎn)短的句子，基本上是按句分行，一句話(huà)成為一個(gè)自然段，短小、活潑、跳躍，既像詩(shī)一樣簡(jiǎn)潔、凝練、優(yōu)美，富有節奏感;又像小溪流水，自然流暢，叮咚有聲。──大量運用疊詞(如幽幽、陰沉沉、孤零零、跌跌爬爬、踉踉蹌蹌等)，有的摹擬聲音，有的描寫(xiě)環(huán)境、動(dòng)作或感覺(jué)，不僅描寫(xiě)情態(tài)逼真，而且使語(yǔ)氣舒緩，讀起來(lái)瑯瑯上口──還運用一些擬聲詞(如哞哞、咩咩、嘰嘰喳喳、潺潺、怦怦等)，運用這些詞，能給人形象、真切的感受，讓讀者仿佛如聞其聲，如臨其境，如見(jiàn)其人。
人物美──盲孩子雖然雙目失明，但從不悲觀(guān)失望，仍對生活充滿(mǎn)信心，內心充滿(mǎn)光明，積極樂(lè )觀(guān)──影子樂(lè )于幫助別人，能給別人帶來(lái)快樂(lè )和幸福。
4、小組發(fā)言人匯報討論的結果。
(歸納總結)因為有愛(ài)，才使人物內心充滿(mǎn)光明，使文章充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美感。我們每個(gè)人都希望生活在一個(gè)美的世界里，只要每個(gè)人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，我們的世界將會(huì )變得更美好，那么，你為這個(gè)世界，為那些需要愛(ài)的人們做過(guò)一些什么呢?
五、聯(lián)系現實(shí)，講述身邊的愛(ài)的故事
(設計活動(dòng))我能為他們做些什么?
(配樂(lè )總結)播放背景音樂(lè )《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》。
只要每個(gè)人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，我們的世界將會(huì )變得更美好，我們的世界將充滿(mǎn)陽(yáng)光，充滿(mǎn)歡歌笑語(yǔ)，讓我們心懷愛(ài)心，去擁抱這個(gè)世界，給這個(gè)世界帶來(lái)更多的歡樂(lè )。
六、作業(yè)
必做題：
1、朗讀課文，摘抄優(yōu)美的詞句。
2、課外收集關(guān)于“愛(ài)”的詩(shī)句、故事。
選做題：你在生活中有接受過(guò)別人的真誠幫助嗎?你在生活中有幫助過(guò)別人嗎?有給別人帶來(lái)快樂(lè )和幸福的經(jīng)歷嗎?請你以“愛(ài)”為中心，結合自身生活經(jīng)歷，寫(xiě)篇短文，表達出學(xué)了這篇文章的心理感受。
盲孩子和他的影子教案5
學(xué)習目標
1、有感情地朗讀課文，感受課文純真、友好的情感氛圍，體會(huì )詩(shī)情畫(huà)意。
2、品位文章，多角度多側面地感受作品的美，理解作品的內涵。
3、產(chǎn)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好愿望。
【知識鏈接】
1、走近作者
金波，著(zhù)名兒童文學(xué)作家。他的詩(shī)歌被譽(yù)為“美的向導，愛(ài)的使者”。1992
年獲得國際安徒生獎提名。
2、寫(xiě)作背景
我常常想，失明的人最痛苦，沒(méi)有了視覺(jué)，就像丟失了整個(gè)世界。我在寫(xiě)《盲孩子和他的影子》的時(shí)候，常常緊閉著(zhù)雙眼，體驗盲人那個(gè)永遠的黑夜，這使我對盲人的痛苦感同身受。我同情他們，愛(ài)他們，想給他們安慰，想激發(fā)更多的人關(guān)愛(ài)他們，并在關(guān)愛(ài)別人的過(guò)程，提升自己的生命價(jià)值。這種思想感情，久久地在我心中激蕩，這已成為我創(chuàng )作這篇童話(huà)的感情寄托和動(dòng)力。
3、體裁介紹
童話(huà)是兒童文學(xué)的一種，它通過(guò)豐富的想像、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗易懂，情節曲折離奇，往往采用擬人的手法。舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、花草樹(shù)木、整個(gè)大自然以及家具、玩具，都可賦予生命、注入思想感情，使它們人格化。
一、【預習導學(xué)】
1、給下列加點(diǎn)字注音。
哞哞咩咩孿生潺潺
踉踉蹌蹌癢酥酥
2、給下面一段話(huà)加上標點(diǎn)符號。
□啊□螢火蟲(chóng)就在我的手上□□影子興奮地告訴盲孩子□□你把它接過(guò)去□它一點(diǎn)兒也不燙手□真的不燙手□□
3、填空題。
(1)、本文選自________________，是一篇美麗的抒情_(kāi)_______(體裁)，作者是________________，文章從“影子”“螢火蟲(chóng)”等對盲孩子的關(guān)愛(ài)、幫助中，概括出________________________________________________這一主題。
(2)、本文主要采用________________描寫(xiě)來(lái)表現人物的性格，這種寫(xiě)法與我們學(xué)過(guò)的課文________________________相似。
4、學(xué)生分角色朗讀課文，讀完后用自己的話(huà)介紹盲孩子的他的影子的故事，并歸納一下本文的情節發(fā)展步驟。
二、【展示探究】
5、課文中有哪些句子表現了盲孩子的心情變化?為什么會(huì )產(chǎn)生這種變化?
6、結合文后“研討與練習一”，討論：
(1)“對于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應該怎樣關(guān)愛(ài)他們，這樣他們才會(huì )感受到生活的光明和美好�！�
(2)“在盲孩子獲得光明的同時(shí)，影子也獲得了生命，變成了一個(gè)美麗的孩子，這說(shuō)明給別人帶來(lái)幸福，自己也能得到幸福�！�
這兩種說(shuō)法，你同意嗎?說(shuō)說(shuō)理由。你還有沒(méi)有新的見(jiàn)解?說(shuō)出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
7、本文是一篇美麗的抒情童話(huà)，它營(yíng)造了一種純真溫馨的氛圍，有著(zhù)詩(shī)情畫(huà)意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現這種意境美的。
8、美好的意境是靠美好的語(yǔ)言表達的，劃出文中你認為寫(xiě)得美的語(yǔ)句，體會(huì )一下這些語(yǔ)言有什么好處。
三、【檢測反饋】
(1)耳邊的風(fēng)越來(lái)越大了。他感覺(jué)到手里提的燈晃來(lái)晃去。
(2)影子說(shuō)：“天要下雨了，我們快些走吧!”
(3)話(huà)音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著(zhù)雨，雨帶著(zhù)風(fēng)來(lái)了。
(4)育孩子手中的燈突然滅了。隨后，影子也不見(jiàn)了。
(5)盲孩子________________地一個(gè)人站在曠野上。
(6)他呼喚他的影子，沒(méi)有回應，聽(tīng)到的只有風(fēng)聲和雨聲。他________、跌跌爬爬地往家走，沒(méi)走多遠，他就跌倒在水坑里。
(7)他坐在風(fēng)雨里想：只有等到風(fēng)停了，雨停了，太陽(yáng)出來(lái)的時(shí)候，影子才會(huì )趕來(lái)吧?
(8)過(guò)了很久很久，他感覺(jué)風(fēng)小了，雨也小了。他似乎又聽(tīng)見(jiàn)了翅膀扇動(dòng)的聲音。聲音越來(lái)越大。
(9)“是你嗎?螢滅蟲(chóng)?”盲孩子向夜空大聲問(wèn)著(zhù)。
(10)“是我�！币恢晃灮鹣x(chóng)在回答。
(11)“是我們�！庇袔字晃灮鹣x(chóng)在回答。
(12)“是我們一群螢火蟲(chóng)來(lái)了!”有好多好多螢火蟲(chóng)在回答。
(13)在夏夜的微風(fēng)細雨中，無(wú)數只螢火蟲(chóng)組合成一盞美麗明亮的燈，一會(huì )兒閃著(zhù)幽藍的光，一會(huì )兒又閃著(zhù)翠綠的光。
(14)在這美麗明亮的燈光里，影子又回來(lái)了。
(15)盲孩子望著(zhù)他的影子驚喜地叫起來(lái)：
(16)“啊!我的影子，是你嗎?我好像看見(jiàn)你了!真的，我看見(jiàn)你了!”
(17)他伸出雙手，拉住了他這位黑色的好朋友，他們久久地擁抱在一起。
9、聯(lián)系上下文，在橫線(xiàn)填上恰當的形容詞。
10、文中(1)—(6)段一再渲染風(fēng)雨交加的場(chǎng)景，有何作用?
答：________________________________________________________________________________________________________________________。
11、若把文章(10)—(12)段改為“‘是我們!’好多好多螢火蟲(chóng)一齊回答�！焙脝�?為什么?
答：________________________________________________________________________________________________________________________。
12、請簡(jiǎn)析文中畫(huà)線(xiàn)句子的表達效果。
答：________________________________________________________________________________________________________________________。
四、【類(lèi)文閱讀】
陽(yáng)光地帶
喬葉
�、糯杭镜囊惶熘形�，我下班回到家，看見(jiàn)母親正在曬被子，便也想把被子曬一下。
�、莆野驯蛔颖С鰜�(lái)，曬在了晾衣繩的兩端，吃過(guò)午飯，我便上班去了。
�、窍掳嗷貋�(lái)，我一進(jìn)家門(mén)，便看見(jiàn)了我的被子。與中午不同的是，它們已經(jīng)被曬在了陽(yáng)光最好的地帶，夕陽(yáng)將雪白的被里鍍上一層淺淺的金色。而母親的被子卻寂寞的地呆在晾衣繩的兩端，房屋的陰影默默地在它們身上畫(huà)著(zhù)單調而規則的幾何圖形。
�、任易叩轿业谋蛔用媲�，用手撫摸了一下，它們是溫暖的。
�、伤鼈儺斎皇菧嘏�，溫暖如母親的手心。
�、饰矣謸崦艘幌履赣H的被子，它們是清涼的。
�、怂鼈儺斎皇乔鍥龅�，清涼如母親的手背。
�、涛业难劬鋈怀尸F出往昔的許多情節：家里質(zhì)地最好的那條床單，方位最佳的那個(gè)房間，開(kāi)得最漂亮的那盆鮮花、做得最好吃的那盤(pán)菜，甚至吃飯時(shí)圖案最精致的那只碗……這些事物如我身處的這段陽(yáng)光地帶一樣，都是我的。
�、臀抑�，對于母親來(lái)說(shuō)，這些情節不是偶然。
�、稳松虝憾L(cháng)的征途上，給你快樂(lè )的也許是你的朋友，讓你美麗的也許是你的愛(ài)人，令你充實(shí)的也許是你的事業(yè)，但是，使你溫暖的必定是你的母親。她用她的手背為你阻擋著(zhù)她力所能及的所有風(fēng)霜，也用她的手心為你釋放著(zhù)綿綿不絕的溫暖陽(yáng)光。
�、夏赣H是永遠的陽(yáng)光地帶。
13、解釋文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)
寂寞：________________________
綿綿不絕：________________________________
14、第⑶段畫(huà)線(xiàn)句采用了________________的寫(xiě)作方法。其作用____________________________________________________________________。
15、第⑸、⑺兩段都運用了________的修辭手法，其中“溫暖”和“清涼”都有雙層含義：“溫暖”一是指________________________，二是指_______________;
“清涼”一是指________________________，
二是指__________________________。
下文中和這兩段相呼應的一句話(huà)是：____________________________________________________________。16、第⑼段為什么說(shuō)“這些情節不是偶然”?
答：________________________________________________________________________________________________________________________。
17、文章題為《陽(yáng)光地帶》，它有何深刻的含義?在全文中起什么作用?請結合文章內容說(shuō)說(shuō)你的理解。
答：____________________________________________________________________________________________________________________。
18、第⑻段作者連用5個(gè)“最”字的作用是________________________________________。
19、請結合文章所抒發(fā)的思想感情和你的實(shí)際生活感受，仿照第⑻段畫(huà)線(xiàn)句的句式，再舉兩例。
答：
�、賍________________________________________________
�、赺________________________________________________;
五、【能力提升】
20、《盲孩子和他的影子》一文大量描寫(xiě)盲孩子的心理感受，使我們看到盲孩子澄澈的內心，可見(jiàn)心理描寫(xiě)對于寫(xiě)作是非常重要的。請選取你生活、學(xué)習中的一段心理活動(dòng)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述出來(lái)。200字左右。
21、你在生活中接受過(guò)別人的真誠幫助嗎?你在生活中有過(guò)幫助別人，給別人帶來(lái)快樂(lè )和幸福的經(jīng)歷嗎?請你以“愛(ài)”為中心，結合自身生活經(jīng)歷，寫(xiě)篇短文，表達出學(xué)了這篇文章的心理感受。
次數書(shū)寫(xiě)內容等級批閱日期
附：答案
【自主學(xué)習】
1、mōumiēluánchánliàngqiàngsū
2、“，�！�，“，，�！�
3、(1)《金波作品精選》.童話(huà)金波大家都應該來(lái)關(guān)愛(ài)弱者,只有“愛(ài)”才能使他們感受到生活的光明和美好。
(2).對話(huà)《陳太丘與友期》
4、盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來(lái)了快樂(lè )，帶來(lái)了溫暖→困境中來(lái)自螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮及影子的愛(ài)使盲孩子得到光明。
【合作探究】
5、“他的日子很寂寞�！暴ぉぁ懊ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷�，看到了色彩。他很快樂(lè )�！暴ぉぁ鞍�，我看見(jiàn)它了，螢火蟲(chóng)……他從來(lái)沒(méi)這樣快樂(lè )過(guò)�！暴ぉぁ懊ず⒆油�(zhù)他的影子驚喜地叫起來(lái)：‘啊!我的影子，是你嗎?我好像看見(jiàn)你了!真的，我看見(jiàn)你了!’”──“他看見(jiàn)了周?chē)囊磺?”盲孩子很寂寞──“影子”的陪伴使他快樂(lè )，給他帶來(lái)了溫暖──困境中來(lái)自螢火蟲(chóng)的愛(ài)、影子的愛(ài)以及太陽(yáng)、月亮的愛(ài)，使他得到了光明。
6、對于文章主題的理解，鼓勵學(xué)生多向思維，有新的見(jiàn)解。對練習一所列出的兩種理解，應該肯定都是正確的。讓學(xué)生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。如學(xué)生說(shuō)出這兩種以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛(ài)生活，追求光明未來(lái)等，也應予以肯定。當然，從文章整體內容理解，關(guān)愛(ài)像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點(diǎn)。
7、讓學(xué)生理解意境美，可從盲孩子熱愛(ài)生活，渴望光明，情調輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽(tīng)潺潺的流水聲”，螢火蟲(chóng)“幽藍”“翠綠”的光，以及太陽(yáng)、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等，這一些就構成了一種絢麗的、詩(shī)情畫(huà)意般的境界。
8、明確：學(xué)生可以從個(gè)人角度舉例分析美的語(yǔ)言，不強求一律。例如：
全篇幾乎都由短句構成，好讀，不拗口，如“他還看見(jiàn)了天上出現了彎彎的彩虹�！薄八�看見(jiàn)了各種顏色的花朵�！薄斑�有綠草。還有草葉上明亮的露珠�！�
疊音詞很多，不僅形象感強，描寫(xiě)情態(tài)逼真，還可以舒緩語(yǔ)氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。
節奏感強。如“話(huà)音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著(zhù)雨，雨帶著(zhù)風(fēng)來(lái)了�！薄八麄冏哌^(guò)泥濘的曠野，踏上小路，走向家中�！�
含蓄，有象征意義。如“我從陽(yáng)光里來(lái)，也從月光里來(lái)，還從燈光里來(lái)�！薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著(zhù)你的�！薄八麄z說(shuō)，我們都是光明的孩子�！�
按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如“他是一個(gè)盲孩子�！薄霸谒氖澜缋�，沒(méi)有光亮，沒(méi)有色彩�！薄八且粋�(gè)永遠生活在黑夜里的孩子�！�
【精讀精練】
9、.孤零零踉踉蹌蹌
10、.襯托盲孩子在風(fēng)雨里的弱小、無(wú)助、掙扎，與下文獲得幫助的溫暖形成對比，從而突出“愛(ài)”的主題。
11、不好。因為原文準確地體現了螢火蟲(chóng)由少到多、聚集成群的過(guò)程，而且按句排行，短小、活潑，體現了童話(huà)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
12、本句準確、生動(dòng)、形象地表現螢火蟲(chóng)的光亮，渲染了一個(gè)奇妙、美好的意境，展現了“愛(ài)”給盲孩子帶來(lái)了美好的生活，突出了文章的主題。
【主題閱讀】
13、⑴清靜、孤獨。⑵延續不斷。
14、對比突出母親為了給“我”溫暖而犧牲自己，甘愿忍受清涼，也表現“我”為此深受感動(dòng)，深感幸福。
15、比喻被子的溫度高，暖和。母親對“我”的關(guān)愛(ài)。
被子的溫度低。母親為“我”阻擋風(fēng)霜承受的艱辛。
她用她的手背為你阻擋著(zhù)她力所能及的所有風(fēng)霜，也用她的手心為你釋放著(zhù)綿綿不絕的溫暖陽(yáng)光。
16、因為這些都是母親愛(ài)“我”而特意安排的，由此突出了母親對“我”的愛(ài)凝聚在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
17、.題目的含義：①陽(yáng)光充足的地方;②母愛(ài)的溫暖。作用：“陽(yáng)光地帶”是全文的線(xiàn)索，也是文章的主旨所在。
18、.突出(或：強調)了母親對“我”的愛(ài)的偉大、無(wú)私。
19、.家里最舒適的那張床、書(shū)房里最寬大的那張書(shū)桌(或：衣櫥里最美麗的那件衣裳、書(shū)桌旁最明亮的那盞臺燈……)
【拓展提升】
20、略21、略
盲孩子和他的影子教案6
學(xué)習目標：
�、儆懈星榈乩首x課文。
�、诙嘟嵌壤斫馕恼轮髦�。
�、蹖W(xué)習欣賞文章美。
學(xué)習過(guò)程：
一、基礎知識：
1.給加粗字注音。
哞哞（）咩咩（）潺潺（）酥酥（）踉（）踉蹌蹌（）
嬉戲（）眨巴（）紅潤（）孿生（）玫瑰（）薔薇（）
2.積累詞語(yǔ)：
茫然：
情不自禁：
潺潺：
二、理解探究：
1.課文中有哪些句子表現了盲孩子的心情變化?請據此歸納一下本文的情節發(fā)展步驟。
2.本文是一篇美麗的抒情童話(huà)，它營(yíng)造了一種純真溫馨的氛圍，有著(zhù)詩(shī)情畫(huà)意般的境界。
美好的意境是靠美好的語(yǔ)言表達的，劃出文中你認為寫(xiě)得美的語(yǔ)句，體會(huì )一下這些語(yǔ)言有什么好處。
三、合作釋疑：
結合課文情節的發(fā)展和詩(shī)情畫(huà)意的境界，我們應如何理解文章主題。
四、課內精讀：
�、購拇�，影子常常牽著(zhù)盲孩子的手，帶著(zhù)他去牧場(chǎng)聽(tīng)牛兒（）地叫，羊兒（）地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過(guò)小木橋去聽(tīng)（）的流水聲。
�、诿ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷�，看到了色彩。他很快樂(lè )。
�、塾幸惶�，他問(wèn)影子：“請告訴我，你從哪里來(lái)？”
�、苡白踊卮穑骸拔覐年�(yáng)光里來(lái)，也從月光里來(lái)，還從燈光里來(lái)……”
�、荨澳敲凑f(shuō)，只要有亮光就有你了，是嗎？”盲孩子覺(jué)得又新奇，又興奮。
�、蕖笆堑�。光明是我的母親。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著(zhù)你的�！庇白诱f(shuō)這話(huà)的時(shí)候，覺(jué)得無(wú)比幸福。
�、呙ず⒆雍苁芨袆�(dòng)。他覺(jué)得影子的話(huà)帶給他友情，帶給他溫暖。
�、嗫鞓�(lè )的日子就這樣開(kāi)始了。
1.給文中括號中填入恰當的詞語(yǔ)。
2.第②段提到盲孩子“他很快樂(lè )”這說(shuō)明他是一個(gè)的孩子。
3.“影子說(shuō)這話(huà)的時(shí)候，覺(jué)得無(wú)比幸福�！睘槭裁磿�(huì )覺(jué)得無(wú)比幸福呢？
4.從這段文字可以概括出怎樣的主題？
五、拓展延伸：
一個(gè)美麗的故事
有個(gè)塌鼻子的小男孩，因為兩歲時(shí)得過(guò)腦炎，智力受損，學(xué)習起來(lái)很吃力。打個(gè)比方，別人寫(xiě)作文能寫(xiě)二三百字，他卻只能寫(xiě)三五行。但即便這樣的作文，他同樣能寫(xiě)得美麗如花。
那是一次作文課，題目是《愿望》，他極認真地想了半天，然后極認真地寫(xiě)，那作文極短，只有三句話(huà)：我有兩個(gè)愿望，第一個(gè)是，媽媽笑瞇瞇地看著(zhù)我說(shuō)：“你真聰明”第二個(gè)是，老師天天笑瞇瞇地看著(zhù)我說(shuō)：“你一點(diǎn)也不笨�！�
于是，就是這作文，深深地打動(dòng)了他的老師，那位媽媽式的老師不僅給了他最高分，在班上帶感情朗誦了這篇作文，還一筆一畫(huà)地批道：你很聰明，你的作文寫(xiě)得非常感人，請放心，媽媽肯定會(huì )格外喜歡你的，老師肯定會(huì )格外喜歡你的，大家肯定會(huì )格外喜歡你的。
捧著(zhù)作文本，他笑了，蹦蹦跳跳地回家了，像只喜鵲。但他并沒(méi)有把作文本拿給媽媽看，他是在等待，等待著(zhù)一個(gè)美好的時(shí)刻。
那個(gè)時(shí)刻終于到了，是媽媽的生日——一個(gè)陽(yáng)光燦爛的星期天。那天，他起得特別早，把作文本裝在一個(gè)親手做的美麗的大信封里，信封上面畫(huà)著(zhù)一個(gè)塌鼻子的男孩兒，那小男孩兒咧著(zhù)嘴笑得正甜。他靜靜地看著(zhù)媽媽?zhuān)戎?zhù)媽媽醒來(lái)。媽媽剛剛睜眼醒來(lái)，他就甜甜地喊了聲“媽媽”，然后笑瞇瞇地走到媽媽跟前說(shuō)：“媽媽?zhuān)裉焓悄纳�，我要送給您一件禮物�！�
媽媽笑了：“什么？”
他笑笑：“我的作文�！闭f(shuō)著(zhù)雙手遞過(guò)來(lái)那個(gè)大信封。
接過(guò)信封，媽媽的心在怦怦地跳！
果然，看著(zhù)這篇作文，媽媽甜甜地涌出了兩行熱淚，然后一把摟住小男孩兒，摟得很緊很緊，仿佛他會(huì )突然間飛了。
是的，智力可以受損，但愛(ài)永遠不會(huì )，它朝氣蓬勃，永遠垂著(zhù)綠陰，開(kāi)著(zhù)明媚的花，結著(zhù)芳香的果。
1．你知道這個(gè)小男孩的作文為什么能“深深地打動(dòng)他的老師”嗎？
_________________________________________________________________
2．“媽媽式的老師”是什么樣子的，你能想象出來(lái)嗎？
____________________________________________________________________
3．選文最后一段，從表達方式上看，屬_________________，這個(gè)段落的作用是：___________________________。
4．“一個(gè)美麗的故事”是用什么編織的，你知道嗎？
___________________________________________________________________
5．讀過(guò)短文，你有什么感想？請談一談。
__________________________________________________________________________
答案
理解探究：1.表現盲孩子心情變化的語(yǔ)句：他的日子過(guò)得很寂寞�！ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷�，看到了色彩，它很快樂(lè )�！鞍�，我看見(jiàn)它了，螢火蟲(chóng)……”他從來(lái)沒(méi)這樣快樂(lè )過(guò)�！ず⒆油�(zhù)他的影子驚喜地叫起來(lái)：“啊!我的影子，是你嗎?我好像看見(jiàn)你了!真的，我看見(jiàn)你了!”——他看見(jiàn)了周?chē)囊磺小?/p>
文章情節步驟：盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來(lái)快樂(lè )，帶來(lái)溫暖→影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使盲孩子得到光明
2.學(xué)生可以從個(gè)人角度舉例分析美的語(yǔ)言，不強求一律。例如：
全篇幾乎都由短句構成，好讀，不拗口，如“他還看見(jiàn)了天上出現了彎彎的彩虹�！薄八�看見(jiàn)了各種顏色的花朵�！薄斑�有綠草。還有草葉上明亮的露珠�！�
疊音詞很多，不僅形象感強，描寫(xiě)情態(tài)逼真，還可以舒緩語(yǔ)氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。
節奏感強。如“話(huà)音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著(zhù)雨，雨帶著(zhù)風(fēng)來(lái)了�！薄八麄冏哌^(guò)泥濘的曠野，踏上小路，走向家中�！�
含蓄，有象征意義。如“我從陽(yáng)光里來(lái)，也從月光里來(lái)，還從燈光里來(lái)�！薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著(zhù)你的�！薄八麄z說(shuō)，我們都是光明的孩子�！�
按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如“他是一個(gè)盲孩子�！薄霸谒氖澜缋�，沒(méi)有光亮，沒(méi)有色彩�！薄八且粋�(gè)永遠生活在黑夜里的孩子�！�
合作釋疑：對于文章主題的理解，可以借助于練習一出示的兩種說(shuō)法讓學(xué)生評判。鼓勵學(xué)生多向思維，有新的見(jiàn)解。對練習一所列出的兩種理解，應該肯定都是正確的。讓學(xué)生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。如學(xué)生說(shuō)出這兩種以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛(ài)生活，追求光明未來(lái)等，也應予以肯定。當然，從文章整體內容理解，關(guān)愛(ài)像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點(diǎn)。
課內精讀：1.哞哞咩咩潺潺2.熱愛(ài)生活3.因為影子覺(jué)得自己能陪伴孩子、幫助盲孩子，因而感到幸福。4.大家都應該來(lái)關(guān)愛(ài)弱者，只有“愛(ài)”才能使他們感到生活的光明和美好。
拓展延伸：1.他是用真摯的童心表達自己真摯的感情。2．具有媽媽那樣的慈祥、細心、耐心、富有愛(ài)心等特點(diǎn)。3．議論兼抒情；點(diǎn)明短文的主旨。4．用愛(ài)心編織。5．略
盲孩子和他的影子教案7
教學(xué)目標
1、知識與能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中品味文章精美的語(yǔ)言，積累詞匯。
2、過(guò)程與方法目標：練習朗讀和默讀，了解文章的主要內容，體會(huì )字里行間的思想感情；學(xué)會(huì )多角度思考問(wèn)題的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：在熏陶感染中培養學(xué)生“愛(ài)“的情感和積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
1、整體把握課文，理解文章的主要內容和主題思想。
2、分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀中品味文章精美的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程設計
1、激情導入
愛(ài)讓世界充滿(mǎn)溫暖，愛(ài)如一股清泉，滋潤著(zhù)人們的心田。因為有了愛(ài)，才使貧窮的人對生活充滿(mǎn)向往，使犯錯誤的人有重新面對生活的勇氣，使那些殘疾人心里充滿(mǎn)陽(yáng)光，愛(ài)在生活中創(chuàng )造了一個(gè)又一個(gè)奇跡。作家金波為我們描繪了一個(gè)童話(huà)般的愛(ài)的世界，讓我們一起走進(jìn)《盲孩子和他的影子》，去感受愛(ài)的神奇力量吧！
2、整體感知
�、胚x擇自己喜歡的閱讀方式（如放聲朗讀、默讀等）通讀課文，讀完后說(shuō)說(shuō)文章講述了一個(gè)什么故事，有什么感受。
�。▽W(xué)生自由閱讀課文，了解文章內容，對于不認識或讀不準的字詞可以借助注釋、詞典，也可以求助同學(xué)，還可以求助老師。）
�、瓶焖偬x課文，找出表現盲孩子心情變化的關(guān)鍵語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化。
3、主題探究
關(guān)于課文的主題，可以從不同的角度來(lái)理解。下面兩種說(shuō)法，你能同意嗎？你還有別的看法嗎？簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)理由。
�、賹τ谙衩ず⒆右粯庸聠稳跣〉娜�，我們應該關(guān)愛(ài)他們，這樣他們才會(huì )感受到生活的光明和美好。
�、谠诿ず⒆荧@得光明的同時(shí)，“影子”也獲得了生命，變成了一個(gè)美麗的孩子，這說(shuō)明，給別人帶來(lái)幸福，自己也能得到幸福。
�。ú扇⌒〗M討論式。教師先進(jìn)行方法指導：怎樣確立角度呢？可以著(zhù)眼于某一人物，也可以著(zhù)眼于某一情節，提出問(wèn)題，思考問(wèn)題。再由學(xué)生在小組內討論，教師參與小組討論，適時(shí)啟發(fā)。最后師生共同整理討論的結果。）
4、拓展延伸
�、派钪�，愛(ài)無(wú)處不在。你在生活中接受過(guò)別人的真誠幫助嗎？在生活中你有過(guò)幫助別人、給別人帶來(lái)快樂(lè )和幸福的經(jīng)歷嗎？請同學(xué)們談一談自己的經(jīng)歷。
�、茖W(xué)習了這篇課文后，同學(xué)們也許對愛(ài)有了新的認識。請你把對愛(ài)的感悟寫(xiě)下來(lái)，作為自己的人生信條。
�。▽W(xué)生寫(xiě)完后在班上交流。）
5、朗讀訓練
這是一篇美麗的童話(huà)，除了以情感人外，還具有美的意境和美的語(yǔ)言。請同學(xué)們分角色朗讀課文，去感受文章那美的意境和美的語(yǔ)言。要求讀得正確、流利、有感情，要讀出語(yǔ)氣、節奏、情感。
�。ㄏ雀髯跃氉x，再分好角色朗讀：一人讀敘述語(yǔ)言，一人讀“盲孩子”的話(huà)，一人讀“影子”的話(huà)，齊讀“螢火蟲(chóng)”的話(huà)。同時(shí)播放背景音樂(lè )《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》。最后，教師重點(diǎn)引導學(xué)生品味文章精美的語(yǔ)言。）
6、小結
這篇美麗的童話(huà)，它營(yíng)造了一種純真、友好的氛圍，具有詩(shī)情畫(huà)意的境界。更重要的是，這篇美麗的童話(huà)讓我們體會(huì )到盲孩子和他的影子之間純真的愛(ài)。與人玫瑰，手有余香，只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì )變得更美好。
�。úシ乓魳�(lè )《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》結束新課。）
7、布置作業(yè)
摘抄文中的疊詞，可帶著(zhù)句子抄寫(xiě)，然后反復誦讀，作為語(yǔ)言材料的積累。
盲孩子和他的影子教案8
教材分析：
《盲孩子和他的影子》是一篇美麗的抒情童話(huà)，它以盲孩子逐漸獲得光明的過(guò)程為線(xiàn)索來(lái)安排情節，故事寫(xiě)得曲折，人物命運柳暗花明，自然會(huì )激發(fā)學(xué)生興趣。細膩真實(shí)的描寫(xiě)和詩(shī)一般的語(yǔ)言結合起來(lái)，相得益彰，并且使全文具有詩(shī)一樣的境界和氛圍。故事表達愛(ài)的主題、尋真向善求美的主題，可以從另外的角度來(lái)對它做出多種解讀，對學(xué)生很有教育意義。
學(xué)習目標：
1、知識與能力目標：摘抄優(yōu)美詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法目標：多角度理解文章主旨，培養多向思維的習慣。學(xué)習欣賞文章美。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。
學(xué)習重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。多角度理解文章主旨。學(xué)習欣賞文章美。
課前準備：
學(xué)生：熟悉課文，借助工具書(shū)給不認識的字注音
教師：錄音機，磁帶(歌曲《愛(ài)的奉獻》)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激情導入。
同學(xué)們，我們曾經(jīng)無(wú)數次地走進(jìn)美麗的童話(huà)世界，在那里，我們認識了賣(mài)火柴的小女孩、丑小鴨、白雪公主和七個(gè)小矮人……今天，我們再次步人美麗的抒情童話(huà)世界，那里有詩(shī)一般的境界，有汩汩流淌著(zhù)的愛(ài)的清泉，還有等待我們結識的新朋友——盲孩子和他的影子。
教師投影出示課題與學(xué)習目標。
二、初讀課文，整體感知故事情節。
1、教師范讀課文，播放背景音樂(lè )《愛(ài)的奉獻》，聲音要輕，創(chuàng )設溫馨情境。
2、學(xué)生自由讀課文，并思考以下兩個(gè)問(wèn)題，然后討論：
a． 課文中有哪些句子表現了盲孩子的心情變化?
b． 歸納一下本文的情節發(fā)展步驟。
以上兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生討論不會(huì )有太大困難，可指導學(xué)生邊討論邊把能表現盲孩子心情變化的語(yǔ)句在書(shū)上用橫線(xiàn)標出(他的日子過(guò)得很寂寞�！ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷�，看到了色彩，它很快樂(lè )�！鞍�，我看見(jiàn)它了，螢火蟲(chóng)……”他從來(lái)沒(méi)這樣快樂(lè )過(guò)�！ず⒆油�(zhù)他的影子驚喜地叫起來(lái)：“啊!我的`影子，是你嗎?我好像看見(jiàn)你了!真的，我看見(jiàn)你了!”——他看見(jiàn)了周?chē)囊磺小?然后根據這些語(yǔ)句再歸納出文章情節步驟，教師板書(shū)如下：
盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來(lái)快樂(lè )，帶來(lái)溫暖→影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使盲孩子得到光明
三、再讀課文，探究鑒賞。
學(xué)生自讀課文。
�、俳M織學(xué)生討論，欣賞文章美感。
a．本文是一篇美麗的抒情童話(huà)，它營(yíng)造了一種純真溫馨的氛圍，有著(zhù)詩(shī)情畫(huà)意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現這種意境美的。
b．美好的意境是靠美好的語(yǔ)言表達的，劃出文中你認為寫(xiě)得美的語(yǔ)句，體會(huì )一下這些語(yǔ)言有什么好處。
可四人小組討論，爭取讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機會(huì )，都受到美的感悟熏陶。
第l題讓學(xué)生理解意境美，可從盲孩子熱愛(ài)生活，渴望光明，情調輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽(tīng)潺潺的流水聲”，螢火蟲(chóng)“幽藍”“翠綠”的光，以及太陽(yáng)、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等，這一些就構成了一種絢麗的、詩(shī)情畫(huà)意般的境界。
理解第2題，學(xué)生可以從個(gè)人角度舉例分析美的語(yǔ)言，不強求一律。例如：
全篇幾乎都由短句構成，好讀，不拗口，如“他還看見(jiàn)了天上出現了彎彎的彩虹�！薄八�看見(jiàn)了各種顏色的花朵�！薄斑�有綠草。還有草葉上明亮的露珠�！�
疊音詞很多，不僅形象感強，描寫(xiě)情態(tài)逼真，還可以舒緩語(yǔ)氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。
節奏感強。如“話(huà)音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著(zhù)雨，雨帶著(zhù)風(fēng)來(lái)了�！薄八麄冏哌^(guò)泥濘的曠野，踏上小路，走向家中�！�
含蓄，有象征意義。如“我從陽(yáng)光里來(lái)，也從月光里來(lái)，還從燈光里來(lái)�！薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著(zhù)你的�！薄八麄z說(shuō)，我們都是光明的孩子�！�
按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如“他是一個(gè)盲孩子�！薄霸谒氖澜缋�，沒(méi)有光亮，沒(méi)有色彩�！薄八且粋�(gè)永遠生活在黑夜里的孩子�！�
�、谝龑W(xué)生多角度地理解文章主題。
[討論]結合課文情節的發(fā)展和詩(shī)情畫(huà)意的境界，我們應如何理解文章主題。
對于文章主題的理解，可以借助于練習一出示的兩種說(shuō)法讓學(xué)生評判。鼓勵學(xué)生多向思維，有新的見(jiàn)解。對練習一所列出的兩種理解，應該肯定都是正確的。讓學(xué)生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。如學(xué)生說(shuō)出這兩種以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛(ài)生活，追求光明未來(lái)等，也應予以肯定。當然，從文章整體內容理解，關(guān)愛(ài)像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點(diǎn)。
四、課堂總結。
美的語(yǔ)言，美的意境，美的主題，構成了這篇美的課文。我們來(lái)分角色朗讀一遍課文，讓這種美在我們心中永駐。
(一人讀敘述語(yǔ)言，一人讀“盲孩子”的話(huà)，一人讀“影子”的話(huà)，齊讀眾多“螢火蟲(chóng)”的話(huà)，可再播放背景音樂(lè )《愛(ài)的奉獻》。)
五、布置作業(yè)。
�、倌阍谏钪薪邮苓^(guò)別人的真誠幫助嗎?你在生活中有過(guò)幫助別人，給別人帶來(lái)快樂(lè )和幸福的經(jīng)歷嗎?請你以“愛(ài)”為中心，結合自身生活經(jīng)歷，寫(xiě)篇短文，表達出學(xué)了這篇文章的心理感受。
�、谡瓋�(yōu)美的詞句，寫(xiě)到練習本上
六、板書(shū)設計：
盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來(lái)快樂(lè )，帶來(lái)溫暖→影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使盲孩子得到光明 七、課后反思：
盲孩子和他的影子教案9
教學(xué)目標
�、僬瓋�(yōu)美詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。
�、谟懈星榈乩首x課文。
�、鄱嘟嵌壤斫馕恼轮髦�，培養多向思維的習慣。
�、軐W(xué)習欣賞文章美。
�、菖囵B學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
�、儆懈星榈乩首x課文。
�、诙嘟嵌壤斫馕恼轮髦�。
�、蹖W(xué)習欣賞文章美。
課前準備
學(xué)生：熟悉課文，借助工具書(shū)給不認識的字注音
教師：錄音機，磁帶(歌曲《愛(ài)的奉獻》)。
教學(xué)設計
導入新課
同學(xué)們，我們曾經(jīng)無(wú)數次地走進(jìn)美麗的童話(huà)世界，在那里，我們認識了賣(mài)火柴的小女孩、丑小鴨、白雪公主和七個(gè)小矮人……今天，我們再次步人美麗的抒情童話(huà)世界，那里有詩(shī)一般的境界，有汩汩流淌著(zhù)的愛(ài)的清泉，還有等待我們結識的新朋友——盲孩子和他的影子。
教師投影出示學(xué)習目標，整體感知故事情節
�、俳處煼蹲x課文，播放背景音樂(lè )《愛(ài)的奉獻》，聲音要輕，創(chuàng )設溫馨情境。
�、趯W(xué)生自由讀課文，并思考以下兩個(gè)問(wèn)題，然后討論：
a．課文中有哪些句子表現了盲孩子的心情變化?
b．歸納一下的情節發(fā)展步驟。
以上兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生討論不會(huì )有太大困難，可指導學(xué)生邊討論邊把能表現盲孩子心情變化的語(yǔ)句在書(shū)上用橫線(xiàn)標出(他的日子過(guò)得很寂寞�！ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷�，看到了色彩，它很快樂(lè )�！鞍�，我看見(jiàn)它了，螢火蟲(chóng)……”他從來(lái)沒(méi)這樣快樂(lè )過(guò)�！ず⒆油�(zhù)他的影子驚喜地叫起來(lái)：“啊!我的影子，是你嗎?我好像看見(jiàn)你了!真的，我看見(jiàn)你了!”——他看見(jiàn)了周?chē)囊磺小?然后根據這些語(yǔ)句再歸納出文章情節步驟，教師板書(shū)如下：
盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來(lái)快樂(lè )，帶來(lái)溫暖→影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使盲孩子得到光明
探究研讀，理解文章主旨，欣賞文章美。
�、俳M織學(xué)生討論，欣賞文章美感。
a．是一美麗的抒情童話(huà)，它營(yíng)造了一種純真溫馨的氛圍，有著(zhù)詩(shī)情畫(huà)意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現這種意境美的。
b．美好的意境是靠美好的語(yǔ)言表達的，劃出文中你認為寫(xiě)得美的語(yǔ)句，體會(huì )一下這些語(yǔ)言有什么好處。
可四人小組討論，爭取讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機會(huì )，都受到美的感悟熏陶。
第l題讓學(xué)生理解意境美，可從盲孩子熱愛(ài)生活，渴望光明，情調輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽(tīng)潺潺的流水聲”，螢火蟲(chóng)“幽藍”“翠綠”的光，以及太陽(yáng)、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等，這一些就構成了一種絢麗的、詩(shī)情畫(huà)意般的境界。
理解第2題，學(xué)生可以從個(gè)人角度舉例分析美的語(yǔ)言，不強求一律。例如：
全幾乎都由短句構成，好讀，不拗口，如“他還看見(jiàn)了天上出現了彎彎的彩虹�！薄八�看見(jiàn)了各種顏色的花朵�！薄斑�有綠草。還有草葉上明亮的露珠�！�
疊音詞很多，不僅形象感強，描寫(xiě)情態(tài)逼真，還可以舒緩語(yǔ)氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。
節奏感強。如“話(huà)音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著(zhù)雨，雨帶著(zhù)風(fēng)來(lái)了�！薄八麄冏哌^(guò)泥濘的曠野，踏上小路，走向家中�！�
含蓄，有象征意義。如“我從陽(yáng)光里來(lái)，也從月光里來(lái)，還從燈光里來(lái)�！薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著(zhù)你的�！薄八麄z說(shuō)，我們都是光明的孩子�！�
按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如“他是一個(gè)盲孩子�！薄霸谒氖澜缋�，沒(méi)有光亮，沒(méi)有色彩�！薄八且粋�(gè)永遠生活在黑夜里的孩子�！�
�、谝龑W(xué)生多角度地理解文章主題。
[討論]結合課文情節的發(fā)展和詩(shī)情畫(huà)意的境界，我們應如何理解文章主題。
對于文章主題的理解，可以借助于練習一出示的兩種說(shuō)法讓學(xué)生評判。鼓勵學(xué)生多向思維，有新的見(jiàn)解。對練習一所列出的兩種理解，應該肯定都是正確的。讓學(xué)生明白，一文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。如學(xué)生說(shuō)出這兩種以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛(ài)生活，追求光明未來(lái)等，也應予以肯定。當然，從文章整體內容理解，關(guān)愛(ài)像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點(diǎn)。
美的語(yǔ)言，美的意境，美的主題，構成了這美的課文。我們來(lái)分角色朗讀一遍課文，讓這種美在我們心中永駐。
(一人讀敘述語(yǔ)言，一人讀“盲孩子”的話(huà)，一人讀“影子”的話(huà)，齊讀眾多“螢火蟲(chóng)”的話(huà)，可再播放背景音樂(lè )《愛(ài)的奉獻》。)
布置作業(yè)
�、倌阍谏钪薪邮苓^(guò)別人的真誠幫助嗎?你在生活中有過(guò)幫助別人，給別人帶來(lái)快樂(lè )和幸福的經(jīng)歷嗎?請你以“愛(ài)”為中心，結合自身生活經(jīng)歷，寫(xiě)短文，表達出學(xué)了這文章的心理感受。
�、谡瓋�(yōu)美的詞句，寫(xiě)到練習本上
盲孩子和他的影子教案10
[教學(xué)目標]
1、知識和技能：在誦讀中品味語(yǔ)言，積累詞匯。
2、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：在熏陶感染中培養學(xué)生的愛(ài)心、善心，學(xué)習主動(dòng)關(guān)心別人，營(yíng)造溫馨、友善的人際環(huán)境。聯(lián)系生活實(shí)際，加深學(xué)生對愛(ài)的理解。
3、教法和學(xué)法：
教學(xué)方法：情感體驗法；說(shuō)學(xué)法；文本擴展法；
學(xué)法：合作式學(xué)習；
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、品味語(yǔ)言，在誦讀中體會(huì )文章主旨。
2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見(jiàn)聞，加深對愛(ài)的理解，培養積極的人生態(tài)度。
[教學(xué)難點(diǎn)]
理解“影子”的象征意義。
[教學(xué)課時(shí)]
一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入新課
1、同學(xué)們，我們是聽(tīng)著(zhù)童話(huà)故事，慢慢長(cháng)大的，你都知道哪些童話(huà)故事？
�。ㄍ瑢W(xué)談）
2、《丑小鴨》、《青蛙王子》、《白雪公主》——曾給我們講述了一個(gè)個(gè)美麗的童話(huà)，那汩汩流淌著(zhù)的愛(ài)的清泉，伴我們渡過(guò)了幸福的童年，今天讓我們再次步入童話(huà)的殿堂，在關(guān)愛(ài)的氛圍中結識新的伙伴——盲孩子和他的影子。（板書(shū)課題）（多媒體）
二、檢查預習情況
1、課前同學(xué)們已預習了這篇文章，下面檢查生字，翻到課本109頁(yè),請一位同學(xué)讀生字。大家齊讀一遍。
2、誰(shuí)能為我們解釋一下踉踉蹌蹌的含義？
三、快速閱讀（跳讀）課文，，思考下列問(wèn)題：
1、課文講了什么故事？簡(jiǎn)單的概括故事的情節發(fā)展。（多媒體）
�。▽W(xué)生回答，教師肯定并補充）
2、文中哪些句子表現了盲孩子的心情變化？(故事中盲孩子的心情發(fā)生了那些變化？在書(shū)上用橫線(xiàn)標出有關(guān)語(yǔ)句)（多媒體）
�。ü串�(huà)完后請互相對照，看看彼此勾畫(huà)的內容有什么不同。不同的內容是否應該勾畫(huà)，為什么）
學(xué)生對照交流
請你們把勾畫(huà)的句子誦讀一下，注意體會(huì )他的感情變化。
明確：
1、（1）盲孩子在他的影子和螢火蟲(chóng)的幫助下，看見(jiàn)了世界，看見(jiàn)了光明；影子同時(shí)也變成了一個(gè)美麗的孩子。
�。�2）盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴給盲孩子帶來(lái)快樂(lè )，帶來(lái)溫暖——影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使盲孩子得到光明。
2、開(kāi)始“他的日子很寂寞�！苯又�(zhù)“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂(lè )”當他看到螢火蟲(chóng)時(shí)，感嘆說(shuō)：“啊，我看見(jiàn)它了，螢火蟲(chóng)……他從來(lái)沒(méi)有這樣快樂(lè )過(guò)�！碑斔难劬兔髦�，驚喜地叫起來(lái)“��！我的影子，是你嗎？我好像看見(jiàn)你了！真的，我看見(jiàn)你了！”
四、思考討論（同學(xué)們朗讀的很好。也已經(jīng)把握了故事的情節發(fā)展和盲孩子的心情變化。下面我探討幾個(gè)問(wèn)題）
1、盲孩子得到了來(lái)自周?chē)切┦挛锏年P(guān)愛(ài)？（多媒體）
�。ㄓ白�、燈、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮……等）
2、盲孩子在恢復視力前后，作者的寫(xiě)作覺(jué)度發(fā)生了什么變化？（多媒體）
�。◤穆�(tīng)覺(jué)轉換到視覺(jué)，著(zhù)重寫(xiě)色彩）
3、他的心情由寂寞到快樂(lè )，再到驚喜，是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化？（多媒體）
�。ǔ樯�，教師作肯定并予以補充）
�。ㄊ怯白拥呐惆橐约坝白�、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使他快樂(lè )、得到光明（愛(ài)與被愛(ài)）。）
五、人物形象探討
故事中出現了三個(gè)人物：盲孩子、影子和螢火蟲(chóng)。你最喜歡那一個(gè)？請說(shuō)明理由。(學(xué)生探討回答，教師肯定后補充)（多媒體）
盲孩子——珍惜友誼、堅強勇敢、熱愛(ài)生活
影子——善良純潔、忠誠守信、不畏挫折
螢火蟲(chóng)——心地善良、助人為樂(lè )
六、關(guān)于主題
關(guān)于課文主題，可以從不同的角度來(lái)理解。下面兩種說(shuō)法（課后練習一），你能同意嗎？你還有別的看法嗎?簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)理由。（多媒體）
第一種，我們應該關(guān)愛(ài)弱者，且貼近童話(huà)的整體內容。
第二種，愛(ài)是相互的，關(guān)愛(ài)他人也就是關(guān)愛(ài)自己。
�。▽W(xué)生可從多方面、多角度暢談自己新的認識。）
七、精讀選段，品味文章的美
本文是一篇美麗的抒情童話(huà)，它營(yíng)造了一種純真、友好的氛圍，有著(zhù)詩(shī)情畫(huà)意般的境界。四人一組來(lái)探討一下課文，看看課文的美表現在那些地方？（你覺(jué)得這篇文章美，美在那些地方）（多媒體）
�。▽W(xué)生各抒己見(jiàn)。教師肯定并歸納）
1、美的語(yǔ)言。詩(shī)樣的語(yǔ)言，節奏美，含蓄美。本文大量運用疊詞，不僅描寫(xiě)情態(tài)逼真，而且舒緩語(yǔ)氣，瑯瑯上口。文中的疊詞還有哪些？（“靜靜”、“輕輕”、“踉踉蹌蹌”、“跌跌爬爬”）
2、美的立意。童話(huà)的形式來(lái)表現愛(ài)的主題。
3、美的意境。（神奇美好的意境）
如：（1）由于主人公是一個(gè)盲人，只能憑借他的聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受環(huán)境。所以作者多從聽(tīng)覺(jué)描寫(xiě)盲孩子感受到的自然美：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，走過(guò)小木橋去聽(tīng)潺潺的流水聲”。
�。�2）當盲孩子漸漸恢復視覺(jué)時(shí)，著(zhù)重寫(xiě)了視覺(jué)和色彩：“無(wú)數只螢火蟲(chóng)組合成一盞美麗明亮的燈，一會(huì )兒閃著(zhù)幽藍的光，一會(huì )兒又閃著(zhù)翠綠的光”。
八、文本拓展，提高能力
美的語(yǔ)言，美的意境，美的主題，構成了這篇美的文章。那你能談一下本文給你的感受嗎？（同位交流）
同學(xué)們各抒己見(jiàn)，說(shuō)得都有道理。確實(shí)，愛(ài)無(wú)處不在。愛(ài)的力量是神奇的：沒(méi)有雙腿，卻可以走出一條頑強不屈的路；沒(méi)有雙耳，卻能聽(tīng)見(jiàn)世間的天籟；沒(méi)有雙眼，卻能看見(jiàn)世間的光明。同學(xué)們，在你們的生活中有沒(méi)有這樣的現象呢？
如：抗洪搶險中戰士和百姓的魚(yú)水深情是一種愛(ài)；防治“非典”中白衣天使無(wú)私的奉獻是一種愛(ài)；保護地球，保護綠色大自然，這是一種愛(ài)；捐助失學(xué)兒童，重返學(xué)習樂(lè )園，這也是一種愛(ài)。
我們的身邊，愛(ài)無(wú)處不在。
學(xué)了本課之后，同學(xué)們也許對愛(ài)開(kāi)始了思考或有了新的思索。我有這樣一些感悟提出來(lái)與大家共勉：（多媒體）
九、課堂小結：（多媒體）
這是一篇美麗的童話(huà)，它塑造了盲孩子的形象，營(yíng)造了純真友好的氛圍，具有詩(shī)情畫(huà)意。在感受作品意境美、語(yǔ)言美、立意美的同時(shí)，體會(huì )文章“愛(ài)”的主題的同時(shí)，讓我們伸出有愛(ài)之手，幫助那些急需幫助的人們，讓愛(ài)充滿(mǎn)人間！讓這種美在我們心中永駐！
十、布置作業(yè)（多媒體）
愛(ài)寫(xiě)作的你，可以創(chuàng )設一個(gè)曲折情節，用美的語(yǔ)言，以人間最美的情感為話(huà)題完成一篇小練筆。
盲孩子和他的影子教案11
[教學(xué)目標]
1、在誦讀中品味語(yǔ)言，積累詞匯。學(xué)習欣賞文章優(yōu)美語(yǔ)言，多角度理解文章主題。
2、引導學(xué)生自主地、合作地、探究性地從事學(xué)習活動(dòng)，逐漸養成這種新型的學(xué)習方式。
3、在熏陶感染中培養學(xué)生的愛(ài)心、善心，學(xué)會(huì )主動(dòng)關(guān)心別人，營(yíng)造溫馨、友善的人際環(huán)境。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、品味語(yǔ)言，感悟盲孩子心情變化，把握文章情節發(fā)展步驟。
2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見(jiàn)聞，加深對愛(ài)的理解，培養積極的人生態(tài)度。
[教學(xué)難點(diǎn)]
理解本文美的語(yǔ)言和主題
[教學(xué)手段]
多媒體教學(xué)
[教學(xué)課時(shí)]
一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
整體感知
導入 (背景音樂(lè )：《愛(ài)的協(xié)奏曲》)
當一個(gè)盲孩子靜靜地坐在角落傾聽(tīng)伙伴們的嬉笑聲，傾聽(tīng)鳥(niǎo)兒的飛鳴，甚至傾聽(tīng)微風(fēng)拂過(guò)的聲音時(shí)，你可曾知道他心里正想些什么，最需要些什么？
美國作家海倫凱勒，曾這樣說(shuō)過(guò)：
�。▽W(xué)生誦讀）：
假如給我三天光明：
第一天，我要看人，他們的善良、溫厚與友誼使我的生活值得一過(guò)。
第二天，我要在黎明起身，去看黑夜變?yōu)榘讜兊膭?dòng)人奇跡。我將懷著(zhù)敬畏之心，仰望壯麗的曙光全景，與此同時(shí)，太陽(yáng)喚醒了沉睡的大地。
第三天，我將再一次迎接黎明，急于尋找新的喜悅，因為我相信，對于那些真正看得見(jiàn)的人，每天的黎明一定是一個(gè)永遠重復的新的美景。（學(xué)生說(shuō)聽(tīng)后的感想，順勢導入本課）
師：今天，我們就一起學(xué)習《盲孩子和他的影子》這篇課文，去感受一下一個(gè)盲孩子的心情。
�。ǘ嗝襟w展示課題：《盲孩子和他的影子》）
學(xué)習之前，先檢查大家的預習情況。（掃清文字障礙）
�。�1）、學(xué)生讀字詞，個(gè)別字進(jìn)行點(diǎn)評。
�。�2）、點(diǎn)出潺潺，疊音詞，及特點(diǎn)。
下面請兩位同學(xué)與我合作共同朗讀課文（教師讀前6段，學(xué)生分角色讀盲孩子和他的影子），
其他同學(xué)聽(tīng)讀，思考以下問(wèn)題。
�。ǘ嗝襟w出示探究問(wèn)題）
�。�1）、感悟本文盲孩子心情的變化？
�。�2）、歸納文章情節發(fā)展步驟。
學(xué)生自主探究，回答，互評。教師評價(jià)，以鼓勵為主
問(wèn)題（1）心情變化的語(yǔ)句：（學(xué)生重在感悟盲孩子心情的變化，為歸納文章情節發(fā)展步驟，不必將句子都找出。）
他的日子過(guò)得很寂寞�！ず⒆铀坪醺惺艿焦饷��？吹搅松�，他很快樂(lè )�！鞍�，我看見(jiàn)它了，螢火蟲(chóng)，他從來(lái)沒(méi)有這樣快樂(lè )過(guò)�！薄ず⒆油�(zhù)他的影子驚喜地叫起來(lái)：“��！我的影子，是你嗎？我好像看見(jiàn)你了！真的，我看見(jiàn)你了！”——他看見(jiàn)了周?chē)囊磺小?/p>
問(wèn)題（2）情節發(fā)展步驟：
盲孩子寂寞——“影子”陪伴使他很快樂(lè )，給他帶來(lái)溫暖——影子，螢火蟲(chóng)以及太陽(yáng)、月亮的愛(ài)，使他得到光明，獲得驚喜。
教師小結：盲孩子在他的影子和螢火蟲(chóng)的幫助下，看見(jiàn)了世界，看見(jiàn)了光明；影子同時(shí)也變成了一個(gè)美麗的孩子。愛(ài)使得盲孩子得到了光明，感受到了生活的美好。
研讀賞析
1、研讀語(yǔ)言
師：同學(xué)們，本文是一篇美麗的抒情童話(huà)，用詩(shī)一般的語(yǔ)言構成美的境界，愛(ài)的清泉就流淌在其中。讓我們用心去品味這曲愛(ài)的贊歌，下面請大家分小組研讀本文優(yōu)美語(yǔ)言，進(jìn)行合作探究。
注意讀出語(yǔ)氣、節奏、情感。
�。ǘ嗝襟w出示探究問(wèn)題）
本文借助美好的語(yǔ)言營(yíng)造了一種純真，溫馨，絢麗的境界。請嘗試分析本文美的語(yǔ)言。
學(xué)生分小組品讀，探究。教師巡視指導
鼓勵學(xué)生發(fā)言，
師：大家分析得非常好，請看大屏幕，以下幾點(diǎn)，有的同學(xué)們分析到了，也有未分析到的。我們一起來(lái)看一看。（多媒體出示內容）
可以從不同角度舉例分析美的語(yǔ)言，例如：
�、倬涫蕉绦�，自然流暢，節奏感強，適合孩子閱讀。如：“他還看見(jiàn)了天上出現了彎彎的彩虹�！� “話(huà)音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著(zhù)雨，雨帶著(zhù)風(fēng)來(lái)了�！�
“在他的世界里，沒(méi)有光亮，沒(méi)有色彩。
�、谶\用疊音詞舒緩語(yǔ)氣，形象感強，描寫(xiě)情態(tài)逼真。如：“輕輕”、“哞哞”、“潺潺”、“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。
�、酆�，有象征意義。如：“我從陽(yáng)光里來(lái)，也從月光里來(lái)，還從燈光里來(lái)�！薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著(zhù)你的�！薄八麄z說(shuō)，我們都是光明的孩子�！�
2、研究主題
師：同學(xué)們，美的語(yǔ)言要表達的是美好的主題，對本文的主題我們該如何理解？
學(xué)生可討論回答，言之成理即可。
�、賹τ谙衩ず⒆右粯庸聠稳跣〉娜�，我們應該關(guān)愛(ài)他們，這樣他們才會(huì )感受到生活的光明和美好。
�、谠诿ず⒆荧@得光明的同時(shí)，“影子”也獲得了生命，變成了一個(gè)美麗的孩子，這說(shuō)明，給別人帶來(lái)幸福，自己也能得到幸福。
�、鄄还茏约涸庥鍪裁床恍�，都要像盲孩子一樣熱愛(ài)生活，追求光明未來(lái)。
�、苋巳硕极I出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。
�、輬讨�(zhù)的追求，終有結果。
一則材料，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同觀(guān)點(diǎn)，教師應以鼓勵為主，適當加以引導。
體驗反思
師：同學(xué)們各抒己見(jiàn)，說(shuō)得都有道理，愛(ài)無(wú)處不在。愛(ài)的力量是神奇的：沒(méi)有雙腿，卻可以走出一條頑強不屈的路；沒(méi)有雙耳，卻能聽(tīng)見(jiàn)世間的天籟；沒(méi)有雙眼，卻能看見(jiàn)世間的光明。
請大家寫(xiě)下你對愛(ài)的理解
例：愛(ài)，就像溫泉，滋潤人們枯干的心靈。
�。▽�(xiě)在心形紙上交流）
同學(xué)們，在我們的生活中有沒(méi)有表現愛(ài)的事例呢？
鼓勵學(xué)生暢所欲言
學(xué)生可能會(huì )舉事例：抗洪搶險中戰士和百姓的魚(yú)水深情是一種愛(ài)；防治“非典”中白衣天使無(wú)私的奉獻是一種愛(ài)；保護地球，保護綠色大自然，這是一種愛(ài)；捐助失學(xué)兒童，重返學(xué)習樂(lè )園，這也是一種愛(ài)……
教師總結 （視課堂情況，可鼓勵學(xué)生總結）
與人玫瑰，手有余香。這堂課我們體會(huì )到了盲孩子和他的影子之間純真的愛(ài)，也感受到在我們身邊的愛(ài)，這愛(ài)是山間清澈的小溪，是人與人之間溝通的橋梁。讓我們人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，明天將變得更加美好。
作業(yè)
有限的空間，有限的時(shí)間，我們意猶未盡，那么，讓我們把愛(ài)心延伸到課外。（多媒體出示作業(yè)）
1、愛(ài)誦讀的你，可以背一背你最喜歡的有關(guān)愛(ài)的句子，與其他同學(xué)進(jìn)行文學(xué)交流；
2、愛(ài)制作的你，可以把愛(ài)的祝愿制成賀卡，送給你的朋友；
3、愛(ài)寫(xiě)作的你，可以創(chuàng )設一個(gè)曲折情節，用美的語(yǔ)言，以人間最美的真情完成一篇小練筆。
盲孩子和他的影子教案12
文本解讀
《盲孩子和他的影子》是一篇童話(huà)故事，對于中學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，而且它有完整的故事情節，要理解內容并不難，可以從這幾個(gè)方面來(lái)理解：
(一)課文思路，可以抓住表現盲孩子心情變化的關(guān)鍵語(yǔ)句，“他的日子過(guò)得很寂寞”，“盲孩子似乎感受到了光明”，“看到了色彩，他很快樂(lè )”，“啊，我看見(jiàn)它了螢火蟲(chóng)”，“他從來(lái)沒(méi)有這樣快樂(lè )過(guò)”，“盲孩子望著(zhù)他的影子驚喜地叫起來(lái)”，“啊，我的影子，是你嗎?”，“我們好像看見(jiàn)你了”，“真的，我看見(jiàn)你了”，“他看見(jiàn)了周?chē)囊磺?”等，盲孩子的心情變化就是貫穿全文的一條明線(xiàn)，將文章脈絡(luò )清晰地展示出來(lái)。
(二)情節的發(fā)展，盲孩子很寂寞——影子的陪伴使他快樂(lè )，給他帶來(lái)溫暖，——困境中來(lái)自螢火蟲(chóng)的愛(ài)、影子的愛(ài)以及太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使他得到了光明。
(三)從影子、螢火蟲(chóng)對盲孩子的關(guān)愛(ài)、幫助中，可以概括出本文的主題即大家都應該關(guān)愛(ài)弱者只有愛(ài)才能使他們感受到生活的光明和美好;從盲孩子的角度可以概括出對生活要充滿(mǎn)信心，對生活要有執著(zhù)的追求、堅強的信念，要敢于打開(kāi)自己心靈的窗戶(hù)，感知生活的光明;從影子的角度，可以概括給別人帶來(lái)幸福，自己也能獲得幸福，贈人玫瑰手有余香，對待生活要善良、熱情、真誠，對別人要有愛(ài)心，還可以到感受所有成功的背后都有默默無(wú)聞無(wú)私奉獻的支持者，并且對于真正對待生活的人，幫助別人是自己潔凈心靈、靈魂的需要，在幫助別人中凈化心靈，從而使自己的人格得到升華;從螢火蟲(chóng)的角度，我們知道它是在別人需要時(shí)勇敢走出來(lái)，給予別人幫助的形象，它是奉獻自己所有光和熱的，它是善良的，它雖不能播撒光明，卻能給人在黑暗中指明方向，對待生活很熱情很勇敢，不畏風(fēng)雨;它是快樂(lè )的天使，能夠團結互助，生機勃勃充滿(mǎn)生活的活力。
一、教學(xué)目標：
知識與能力：把握文章的主題，體會(huì )文章的情感，培養多向思考的能力，從不同角度分析。
情感與目標：呼喚人間真情，把愛(ài)給身邊需要幫助的人們，提升自己的生命價(jià)值。
二、過(guò)程與方法：朗讀與討論
三、教學(xué)重點(diǎn)：探究盲孩子的心理變化，并理解這種變化的原因。
四、教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生多角度探究文章的主題。
五、教具準備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
同學(xué)們，請你們看屏幕上的動(dòng)畫(huà)，大家想一想它講的是一個(gè)什么故事。能不能把這個(gè)故事講一下?你們喜歡童話(huà)故事嗎?那今天我們展開(kāi)想象的翅膀，飛到一個(gè)盲孩子身邊，去感悟他的心靈世界，下面我們一起學(xué)習童話(huà)故事《盲孩子和他的影子》。
二、整體感知
1.同學(xué)們大聲朗讀課文，并圈點(diǎn)理解相關(guān)字詞。并標出文章的主要人物。
2.請你找出有關(guān)盲孩子心情變化的語(yǔ)句，可以抓住關(guān)鍵表心理的詞語(yǔ)。
3、盲孩子的心理變化就是文章的線(xiàn)索，請概括文章的主要內容，表達了怎樣的中心思想?
小結：文章寫(xiě)了一個(gè)孤單寂寞的盲孩子對生活充滿(mǎn)信心，對光明充滿(mǎn)渴求，他執著(zhù)、堅強、并勇敢的將自己心靈的窗戶(hù)打開(kāi)，在影子的幫助下，盲孩子終于感受到了光明，同時(shí)影子在幫助別人的過(guò)程中，人格得到了升華，他自己也變成了一個(gè)美麗的孩子。
三、合作交流
自由的朗讀課文，分組討論：你覺(jué)得這篇文章哪些地方寫(xiě)得精彩?說(shuō)說(shuō)理由。(從內容、主題、語(yǔ)言、人物形象等方面)
小結：這是一個(gè)美麗的童話(huà)故事，文章通過(guò)一個(gè)盲孩子從看不見(jiàn)光明到看見(jiàn)光明的故事，它表達出對待生活要有堅強的信念、要樂(lè )觀(guān)、要有愛(ài)心的主題。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，活潑，描寫(xiě)情態(tài)逼真，自然�？坍�(huà)了幾個(gè)美好的人物形象。如一杯陳年老酒，散發(fā)著(zhù)陣陣余香，沁人心脾。
四、拓展遷移
請你談?wù)剬W(xué)習這篇文章的收獲。
五、小結
生活是五彩斑斕的，讓我們都來(lái)關(guān)愛(ài)生活，對生活充滿(mǎn)信心，讓愛(ài)的清泉永遠流淌在我們的心間，讓愛(ài)的陽(yáng)光永遠沐浴著(zhù)我們成長(cháng)，讓愛(ài)的力量永遠鼓舞我們伸出友愛(ài)的雙手，去迎接更燦爛的明天。
盲孩子和他的影子教案13
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文，感受課文純真、友好的情感氛圍，體會(huì )詩(shī)情畫(huà)意。
2、品位文章，多角度多側面地感受作品的美，理解作品的內涵。
3、產(chǎn)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好愿。
教學(xué)重點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文。
2、多角度理解課文主旨。
教學(xué)難點(diǎn)：
欣賞文章的意境美、語(yǔ)言美。
教學(xué)方法
朗讀法、討論法、情感體驗法。
教具準備：多媒體
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一、導入新課
當一個(gè)盲孩子靜靜地坐在角落傾聽(tīng)伙伴們的嬉笑聲，傾聽(tīng)鳥(niǎo)兒的飛鳴，甚至傾聽(tīng)微風(fēng)拂過(guò)的聲音時(shí)，你可曾知道他心里正想些什么，最需要些什么?
美國作家海倫·凱勒，曾這樣說(shuō)過(guò)：
(學(xué)生誦讀)：
假如給我三天光明：
第一天，我要看人，他們的善良、溫厚與友誼使我的生活值得一過(guò)。
第二天，我要在黎明起身，去看黑夜變?yōu)榘讜兊膭?dòng)人奇跡。我將懷著(zhù)敬畏之心，仰望壯麗的曙光全景，與此同時(shí)，太陽(yáng)喚醒了沉睡的大地。
第三天，我將再一次迎接黎明，急于尋找新的喜悅，因為我相信，對于那些真正看得見(jiàn)的人，每天的黎明一定是一個(gè)永遠重復的新的美景。
二、分角色朗讀課文
(一人讀敘述語(yǔ)言，一人讀“盲孩子”的話(huà)，一人讀“影子”的話(huà)，齊讀眾多“螢火蟲(chóng)”的話(huà)，可再播放背景音樂(lè )《愛(ài)的奉獻》)
思考：
1、課文中有哪些句子表現了盲孩子的心情變化?
2、歸納一下本文的情節發(fā)展步驟。
三、探究、研讀、引導學(xué)生多角度地理解文章主題。
1、結合文后”研討與練習一“，討論：
(1)“對于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應該怎樣關(guān)愛(ài)他們，這樣他們才會(huì )感受到生活的光明和美好�！�
(2)“在盲孩子獲得光明的同時(shí)，影子也獲得了生命，變成了一個(gè)美麗的孩子，這說(shuō)明給別人帶來(lái)幸福，自己也能得到幸福�！�
這兩種說(shuō)法，你同意嗎?說(shuō)說(shuō)理由。你還有沒(méi)有新的見(jiàn)解?說(shuō)出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、什么是快樂(lè )?如何才能獲得快樂(lè )?你讀完課文后受到了什么啟迪?
五、欣賞文章的意境美、語(yǔ)言美
1、本文是一篇美麗的抒情童話(huà)，它營(yíng)造了一種純真溫馨的氛圍，有著(zhù)詩(shī)情畫(huà)意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現這種意境美的。
2、美好的意境是靠美好的語(yǔ)言表達的，劃出文中你認為寫(xiě)得美的語(yǔ)句，體會(huì )一下這些語(yǔ)言有什么好處。
明確：學(xué)生可以從個(gè)人角度舉例分析美的語(yǔ)言，不強求一律。例如：
全篇幾乎都由短句構成，好讀，不拗口，如“他還看見(jiàn)了天上出現了彎彎的彩虹�！薄八�看見(jiàn)了各種顏色的花朵�！薄斑�有綠草。還有草葉上明亮的露珠�！�
疊音詞很多，不僅形象感強，描寫(xiě)情態(tài)逼真，還可以舒緩語(yǔ)氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。
六、課堂總結：
這篇抒情童話(huà)描寫(xiě)了一個(gè)雙目失明的孩子在影子及許多朋友的幫助下尋找到光明的故事，作者為我們勾勒了一個(gè)詩(shī)一般的境界、洋溢著(zhù)愛(ài)的溫暖氣息。只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。
七、布置作業(yè)
你在生活中接受過(guò)別人的真誠幫助嗎?你在生活中有過(guò)幫助別人，給別人帶來(lái)快樂(lè )和幸福的經(jīng)歷嗎?請你以“愛(ài)”為中心，結合自身生活經(jīng)歷，寫(xiě)篇短文，表達出學(xué)了這篇文章的心理感受。
學(xué)生說(shuō)聽(tīng)后的感想，順勢導入本課：今天，我們就一起學(xué)習《盲孩子和他的影子》這篇課文，去感受一個(gè)盲孩子的心情。
1、指導學(xué)生邊討論邊把能表現盲孩子心情變化的語(yǔ)句在書(shū)上用橫線(xiàn)標出：他的日子過(guò)得很寂寞�！ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷�，看到了色彩，它很快樂(lè )�！鞍�，我看見(jiàn)它了，螢火蟲(chóng)……”他從來(lái)沒(méi)這樣快樂(lè )過(guò)�！ず⒆油�(zhù)他的影子驚喜地叫起來(lái)：“啊!我的影子，是你嗎?我好像看見(jiàn)你了!真的，我看見(jiàn)你了!”——他看見(jiàn)了周?chē)囊磺小?/p>
2、根據這些語(yǔ)句再歸納出文章情節步驟：盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來(lái)了快樂(lè )，帶來(lái)了溫暖→困境中來(lái)自螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮及影子的愛(ài)使盲孩子得到光明。
1、對于文章主題的理解，鼓勵學(xué)生多向思維，有新的見(jiàn)解。對練習一所列出的兩種理解，應該肯定都是正確的。讓學(xué)生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。如學(xué)生說(shuō)出這兩種以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛(ài)生活，追求光明未來(lái)等，也應予以肯定。當然，從文章整體內容理解，關(guān)愛(ài)像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點(diǎn)。
可四人小組討論，爭取讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機會(huì )，都受到美的感悟熏陶。
1、讓學(xué)生理解意境美，可從盲孩子熱愛(ài)生活，渴望光明，情調輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽(tīng)潺潺的流水聲”，螢火蟲(chóng)“幽藍”“翠綠”的光，以及太陽(yáng)、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等，這一些就構成了一種絢麗的、詩(shī)情畫(huà)意般的境界。
節奏感強。如“話(huà)音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著(zhù)雨，雨帶著(zhù)風(fēng)來(lái)了�！薄八麄冏哌^(guò)泥濘的曠野，踏上小路，走向家中�！�
含蓄，有象征意義。如“我從陽(yáng)光里來(lái)，也從月光里來(lái)，還從燈光里來(lái)�！薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著(zhù)你的�！薄八麄z說(shuō)，我們都是光明的孩子�！�
按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如“他是一個(gè)盲孩子�！薄霸谒氖澜缋�，沒(méi)有光亮，沒(méi)有色彩�！薄八且粋�(gè)永遠生活在黑夜里的孩子�！�
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人教版七年級語(yǔ)文上冊《盲孩子和他的影子》說(shuō)課稿12-17
《影子》教案02-28
大班社會(huì )教案影子教案03-14
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彩色的影子03-12