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《阿西莫夫短文》教案6

時(shí)間:2021-02-23 16:40:53 教案 我要投稿

《阿西莫夫短文兩篇》教案6

  作為一位不辭辛勞的人民教師,很有必要精心設計一份教案,編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那么應當如何寫(xiě)教案呢?下面是小編精心整理的《阿西莫夫短文兩篇》教案6,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

《阿西莫夫短文兩篇》教案6

《阿西莫夫短文兩篇》教案61

  教學(xué)目標:

  1、了解說(shuō)明的內容,理清說(shuō)明的順序。

  2、增強學(xué)生的科學(xué)意識,培養學(xué)生多角度看問(wèn)題的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解科普文章的準確、生動(dòng)的語(yǔ)言。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)。

  教學(xué)手段:多媒體教學(xué)平臺。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)《恐龍無(wú)處不在》

  激趣導入

  (放映《侏羅紀公園》片段)

  ■整體感知

  學(xué)生閱讀,檢查預習。

  討論:課文標題是《恐龍無(wú)處不在》,那么它的說(shuō)明對象是否就是恐龍呢?

  明確:作者談恐龍的滅絕,談到恐龍化石無(wú)處不在,是為了證明另一項科學(xué)理論板塊構造理論的正確。

  ■研讀探究

  請同學(xué)快速閱讀一遍課文。(小組討論)

  1、 這篇短文說(shuō)明的主要內容是什么?

  2、 按什么順序說(shuō)明的?作者如何得出結論的?

  3、 課文的說(shuō)明內容涉及到哪兩個(gè)學(xué)科?主要運用了什么說(shuō)明方法?

  4、 阿西莫夫素以駕馭語(yǔ)言和概念的能力強著(zhù)稱(chēng)。你能找出語(yǔ)言表達平實(shí)而又生動(dòng)的句子嗎?

  5、作者在行文中放在括號里的補充說(shuō)明文字有什么作用?

  ◆“青蛙和蟾蜍是人人皆知的現代兩棲動(dòng)物”,用人們常見(jiàn)的青蛙和蟾蜍來(lái)舉例,體現了科普作品語(yǔ)言淺顯易懂的特點(diǎn)。

  ◆“如果看一張地圖,并假定把非洲和南美洲拼合在一起,你就會(huì )看到它們拼合得多么天衣無(wú)縫!蓖ㄟ^(guò)看地圖證明南美與非洲的相離,更使人信服,補充說(shuō)明了大陸漂移學(xué)說(shuō)的一個(gè)最顯而易見(jiàn)的證據。

  6、課文中多處使用了設問(wèn)句。這樣既將中心內容一步步推出,又使讀者感到非常親切,

  如面對面交流。

  ◆“恐龍如何能在南極地區生存呢?”引出恐龍如何到另一個(gè)大陸的問(wèn)題。

  ◆“恐龍不可能在每一塊大陸上生存,那么它們是如何越過(guò)大洋到另一個(gè)大陸上去的呢?”

  ■拓展延伸

  說(shuō)說(shuō)學(xué)了本文之后的啟示。

  明確:一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現肯定會(huì )對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。(只要言之成理即可)

  結合具體的實(shí)例說(shuō)說(shuō)對“一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現肯定會(huì )對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響,,的理解。

  第二課時(shí)

  教學(xué)《被壓扁的沙子》

  舊課導入

  《恐龍無(wú)處不在》通過(guò)南極發(fā)現恐龍的例子,提出恐龍如何越過(guò)大洋到另一個(gè)大陸的問(wèn)題,引出了板塊構造理論,從而證明了“在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現肯定會(huì )對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響“這一觀(guān)點(diǎn)。那《被壓扁的沙子》是否也與恐龍的謎案有關(guān)系呢?讓我們先來(lái)閱讀一遍這篇短文。質(zhì)疑討論,出示問(wèn)題:

  1、在《被壓扁的沙子》里作者提到恐龍滅絕的兩種理論,你能找出來(lái)嗎?你贊成哪一種,為什么?

  2、這篇文章中作者的看法是什么?根據又是什么?

  明確:“撞擊說(shuō)”和“火山說(shuō)”。(可將自己查找的資料整理成論據加以證明。

  “造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng),而應該是撞擊!弊C據一:因為在恐龍滅絕的那個(gè)年代的巖層中,發(fā)現了斯石英——壓扁的沙子。證據二:斯石英只在被撞擊后才形成,所以如果是火山爆發(fā)吞沒(méi)了恐龍,就不會(huì )有“斯石英”存在。結論:無(wú)疑是撞擊毀滅了恐龍。

  ■對比閱讀:本文與前一篇文章有什么異同之處?(從說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明角度、說(shuō)明語(yǔ)言方面比較)

  a.說(shuō)明順序:兩篇文章采用的都是邏輯順序,重在說(shuō)明事理,在短小的篇幅內,將抽象的科學(xué)知識層層剖析,既嚴謹又深入淺出地解釋清楚。

  b.說(shuō)明方法:都采用了多種說(shuō)明方法。首先都采用了舉例子:《恐龍無(wú)處不在》列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現有恐龍化石”,說(shuō)明“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”;舉“南極也有自己的恐龍、兩棲動(dòng)物和其他在恐龍時(shí)代繁盛的植物和動(dòng)物”說(shuō)明南極不只有恐龍化石,還有別的!侗粔罕獾纳匙印分信e“斯石英與金剛石”,“新墨西哥州拉頓地區的巖石”證明斯石英是由撞擊產(chǎn)生的巨大壓力形成的,從而得出“恐龍的滅絕是撞擊造成的”。其次都采用了作比較:《恐龍無(wú)處不在》中將南極的恐龍的命運與其他大陸的.恐龍進(jìn)行比較。而《被壓扁的沙子》則是運用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法來(lái)說(shuō)明斯石英與普通沙子區別。除此以外,還有“打比方”列數字”“作詮釋”等說(shuō)明方法。

  c.說(shuō)明的角度:《恐龍無(wú)處不在》是從恐龍化石遍布全球的角度來(lái)談大陸板塊的移動(dòng);《被 壓扁的沙子》是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到撞擊。

  d.說(shuō)明語(yǔ)言:準確簡(jiǎn)練,淺顯易懂。

  拓展練習

  分組自由討論:

  由本文的學(xué)習,科學(xué)家的哪些思考和解決問(wèn)題的方式,對你有所啟發(fā)?

  培養創(chuàng )造力需要哪些思維能力?

  明確:(2)多角度看問(wèn)題,聯(lián)想與想像能力,邏輯推理能力。

《阿西莫夫短文兩篇》教案62

  一 導入設計

  如今統治地球的是人類(lèi),人類(lèi)的歷史也不過(guò)幾百萬(wàn)年。在人類(lèi)出現之前,曾有一種爬行動(dòng)物統治過(guò)地球,這種爬行動(dòng)物是什么呢?(學(xué)生答過(guò)之后,向學(xué)生展示幾幅恐龍的圖片,激起學(xué)生興趣。)然而在650xx年前,在地球上生活了一億六千萬(wàn)年的恐龍突然消失了。這成了生物史上最大的一個(gè)謎。如今在不同的地區發(fā)現了恐龍化石,這意味著(zhù)什么呢?恐龍滅絕的原因又是什么呢?《阿西莫夫短文兩篇》對此分別做了回答。今天我們就來(lái)學(xué)習這兩篇短文。

  二 作者簡(jiǎn)介

  哪位同學(xué)向大家簡(jiǎn)介一下作者呢?學(xué)生答過(guò)之后,教師用多媒體向學(xué)生顯示:

  阿西莫夫 他一生充滿(mǎn)了傳奇,著(zhù)作量驚人,寫(xiě)了至少400本書(shū)。以其名字命名的《阿西莫夫科幻小說(shuō) 》雜志至今在美國仍很暢銷(xiāo)。他被稱(chēng)為 “永遠的科幻教父” !鞍⒚浴 們遍布全世界。

  三 默讀課文 整體感知

  多多媒體顯示默讀的方法:

  不動(dòng)唇 不指讀 不回讀

  1 學(xué)生讀完后,進(jìn)行字詞教學(xué)。多媒體顯示本課應積累的字詞:

  遺骸hái

  蟾蜍chán chú

  褶皺zhě zhòu

  劫難jié

  追溯sù

  兩棲qī

  鳥(niǎo)臀目tún

  遺。哼z留下來(lái)的骨;

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