幼兒園大班主題活動(dòng)方案《各種各樣的樹(shù)》
為了保障事情或工作順利、圓滿(mǎn)進(jìn)行，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是有很強可操作性的書(shū)面計劃。寫(xiě)方案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的幼兒園大班主題活動(dòng)方案《各種各樣的樹(shù)》，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
活動(dòng)目標：
1、了解認識樹(shù)的種類(lèi)，掌握幾種常見(jiàn)樹(shù)的名稱(chēng),尋找它們不同的特征。
2、喜歡和樹(shù)交朋友，懂得如何保護樹(shù)木，樹(shù)立初步的環(huán)保意識。
活動(dòng)準備：
1、提供各種有關(guān)樹(shù)的書(shū)籍，以及各種可以讓孩子表征的材料：皺紋紙、報紙、剪刀、橡皮泥、插花、積木、各種花布和一些輔助材料。
2、聯(lián)系家長(cháng)，了解主題內容，同幼兒一起積累各種資料。
活動(dòng)過(guò)程：
活動(dòng)一認識樹(shù)
1、早餐后，請幼兒自愿分成若干組，由三位老師分頭領(lǐng)著(zhù)幼兒到幼兒園的各個(gè)角落去觀(guān)察幼兒園的樹(shù)。
2、鼓勵幼兒想出統計樹(shù)木數量的方法，嘗試數一數幼兒園里共有多少棵樹(shù)，有多少種樹(shù)，多少落葉樹(shù)，多少常綠樹(shù)。
3、談話(huà)。
你在散步時(shí)看到了什么樹(shù)？
你在散步時(shí)發(fā)現了哪些樹(shù)的秘密？
4、鼓勵孩子把自己發(fā)現的樹(shù)的秘密畫(huà)下來(lái)告訴大家。
延伸：把此活動(dòng)的意義告訴家長(cháng)，讓家長(cháng)帶領(lǐng)孩子到大自然中認識樹(shù)，知道樹(shù)的名稱(chēng)和用途，觀(guān)察樹(shù)的外形特征，看會(huì )有哪些新發(fā)現。
活動(dòng)二我與大樹(shù)交朋友
1、與樹(shù)交朋友，能主動(dòng)關(guān)心自己喜歡的樹(shù)。
幼兒園里有許多樹(shù)，你喜歡哪一樣？為什么喜歡？你想怎樣照顧它？
2、領(lǐng)養小樹(shù)。
請每個(gè)幼兒領(lǐng)養一顆小樹(shù)，為小樹(shù)起名字，記錄小樹(shù)的生長(cháng)變化，要求孩子像媽媽一樣照顧好樹(shù)寶寶。
3、認識年輪。
幼兒園里有一些樹(shù)樁，上面有一圈一圈的圓圈�！袄蠋�，這是什么？”引起幼兒的好奇�！澳銈儾虏�！”有的幼兒回答：“是不是從樹(shù)樁的圓圈兒上可以看出樹(shù)幾歲了�！薄皩�！這些圓圈就是年輪，你們數數看，樹(shù)樁上有幾個(gè)圓圈兒，就說(shuō)明這棵樹(shù)幾歲了�！庇變毫私獾酱髽�(shù)的年齡可以用年輪來(lái)計算。
活動(dòng)三給大樹(shù)照像
1、提供各種材料，啟發(fā)幼兒用自己喜歡或擅長(cháng)的方式表達自己對樹(shù)的印象，如：繪畫(huà)、粘貼、制作、拼插和立體造型等。
2、發(fā)動(dòng)家長(cháng)和孩子一起表征樹(shù)。
把意圖向家長(cháng)說(shuō)明，請家長(cháng)和孩子一起“制作”樹(shù)。第二天，孩子們拿來(lái)了用多種辦法“制作”的樹(shù)。孩子們饒有興趣地講述著(zhù)和家長(cháng)“制作”大樹(shù)的情景，充滿(mǎn)了自豪感和成功感。
3、展示成果。
把幼兒的作品進(jìn)行分類(lèi)，在征求幼兒意見(jiàn)的基礎上，定下幾個(gè)標題：《我知道的樹(shù)》、《我心目中的樹(shù)》、《我做的樹(shù)》。布置完后，請家長(cháng)參觀(guān)幼兒表征的作品，幼兒對自己表征的作品作介紹。
在活動(dòng)中體驗自己學(xué)習的樂(lè )趣
著(zhù)名教育家布魯姆指出，學(xué)習者不應是信息的被動(dòng)接受者，而應是獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者。幼兒教學(xué)也是如此，教師要跳出教材的框框，以全新的理念充分發(fā)揮幼兒的主體能動(dòng)性，讓孩子在活動(dòng)的過(guò)程中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，成為學(xué)習的主人。為此，我設計了主題探究活動(dòng)《各種各種的樹(shù)》，從以下幾個(gè)方面著(zhù)手嘗試。
一、創(chuàng )設寬松和諧的學(xué)習氛圍。
寬松和諧的學(xué)習氛圍，有利于幼兒無(wú)拘無(wú)束地表達自己的見(jiàn)解，大膽地想像和創(chuàng )造。如在《認識樹(shù)》的活動(dòng)中我們放手讓孩子自己去觀(guān)察發(fā)現樹(shù)的不同，他們興趣很高，提出了很多問(wèn)題“梧桐樹(shù)的葉子大，塔松的葉子像針一樣，很細�！薄皹�(shù)干為什么都是圓的？”“松樹(shù)不落葉嗎？”“樹(shù)是怎樣長(cháng)大的，它吃什么？”“大樹(shù)會(huì )不會(huì )說(shuō)話(huà)，它有沒(méi)有眼睛、鼻子、嘴？”孩子始終饒有興趣地觀(guān)察發(fā)現�！耙粋�(gè)好的提問(wèn)比一個(gè)好的回答更有價(jià)值”，因此，對于幼兒提出的問(wèn)題及時(shí)給予肯定，讓他們感覺(jué)自己的發(fā)現有價(jià)值，這樣更能激起幼兒發(fā)現的興趣。啟發(fā)幼兒不會(huì )的問(wèn)題可以通過(guò)查閱資料，向大人請教等方式解決，這種重其意而不拘其形，重其趣而不求其法的教學(xué)模式能使孩子大膽表達自己的.愛(ài)好、情趣，能讓他們體驗到自主學(xué)習的樂(lè )趣。
二、創(chuàng )設自主探索空間。
兒童一般好動(dòng)喜歡玩，對世界一切都充滿(mǎn)了新鮮感，好奇感。因此，對幼兒教育的第一步就是玩，玩中求樂(lè )，玩中長(cháng)知識，玩中激發(fā)學(xué)習主動(dòng)性。如開(kāi)展《我與樹(shù)交朋友》活動(dòng)中，幼兒始終沉浸在興奮、探索、激動(dòng)的情緒中。我適時(shí)引導他們對身邊的樹(shù)從無(wú)意注意過(guò)渡到有意注意，引導他們運用語(yǔ)言、圖象對收集到的信息加以整理�；顒�(dòng)結束時(shí)，每一組的孩子對自己觀(guān)察的樹(shù)進(jìn)行討論總結，并自己發(fā)明了記錄樹(shù)的生長(cháng)變化的方法，如金字塔記錄法，太陽(yáng)記錄法，樓梯式記錄法等。雖然這些紀錄存在著(zhù)這樣或那樣的問(wèn)題，但從表中仍然可以清楚地看到各種樹(shù)的不同的生長(cháng)變化過(guò)程。這是孩子在記錄方法上的一次有意義的嘗試，孩子們的那種興奮、驕傲、欣喜和愉悅是很難用言語(yǔ)來(lái)表達的。同時(shí)，通過(guò)認領(lǐng)樹(shù)，與樹(shù)交朋友，增強了幼兒的責任心，也激發(fā)了他們不斷探索的進(jìn)取心。
三、創(chuàng )設幼兒活動(dòng)為主的教學(xué)方法。
《綱要》指出“教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者，合作者，引導者�！蔽覀兊慕虒W(xué)方法應把從“教”為主轉化為以“幼兒活動(dòng)”為主。每個(gè)活動(dòng)都要給幼兒充足的時(shí)間去思考，探索，想像。選擇行之有效的教學(xué)方法是開(kāi)展活動(dòng)的一個(gè)十分重要的環(huán)節，教師應該配合并適時(shí)引導幼兒主動(dòng)觀(guān)察。如觀(guān)察櫻花樹(shù)是先開(kāi)花還是先長(cháng)葉？園中最高的梧桐樹(shù)梢上有那么多小球球，那就是它的芽嗎？為什么松樹(shù)冬天不掉葉子等。在引導他們觀(guān)察時(shí)所提要求力爭做到具體，有針對性和富有啟發(fā)性。
活動(dòng)《給大樹(shù)照相》是要幼兒在認識樹(shù)了解樹(shù)的基礎上學(xué)會(huì )表征各種樹(shù)。孩子們興致勃勃始終處于積極創(chuàng )造的亢奮中，還不時(shí)向同伴介紹自己的樹(shù)朋友，有的畫(huà)了粗粗的樹(shù)干上有深深皺紋的“樹(shù)爺爺”，有的畫(huà)了樹(shù)葉一團團的“樹(shù)媽媽”，音樂(lè )樹(shù)，電燈樹(shù)等。通過(guò)這一表征活動(dòng)，幼兒對樹(shù)的了解更多,更全面了，不僅培養了幼兒的觀(guān)察能力，語(yǔ)言表達能力，更培養了幼兒用多種方法表征物體的能力。我始終做幼兒活動(dòng)的支持者，引導者和合作者，為幼兒創(chuàng )設了想做、敢做、愿意做的寬松環(huán)境，孩子們的創(chuàng )作熱情十分高漲，從而激發(fā)出更加豐富的想像，同時(shí)，這種活動(dòng)確實(shí)增強了幼兒的自信心，讓他們感到“我能行”。
新的教育理念告訴我們：在活動(dòng)中發(fā)展幼兒的主體性，不僅要為幼兒提供一個(gè)豐富的物質(zhì)環(huán)境，更應創(chuàng )造一個(gè)良好的心理環(huán)境，視其為獨立的人，活動(dòng)的主體與幼兒之間相互尊重，相互理解和平等相處，孩子才能自由自在表達心智和自己的情感,讓孩子真正成為學(xué)習的主人。
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