幼兒園大班優(yōu)秀語(yǔ)言教案《逢雪宿芙蓉山主人》
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家收集的幼兒園大班優(yōu)秀語(yǔ)言教案《逢雪宿芙蓉山主人》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)目標：
1、理解《逢雪宿芙蓉山主人》古詩(shī)的意思。
2、感受古詩(shī)所描繪的情境，體會(huì )詩(shī)人的感情。
3、有感情的朗讀背誦。
4、學(xué)習有序、仔細的觀(guān)察圖片，理解圖片，并用較清楚的語(yǔ)言描述圖片內容。
5、學(xué)會(huì )有感情地朗誦古詩(shī)，大膽參與討論。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
指導學(xué)生朗讀、背誦，想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
師：老師請同學(xué)們欣賞一幅畫(huà)面，豎起小耳朵聽(tīng)聽(tīng)——(是什么聲音？)風(fēng)呼呼地刮著(zhù)，天上飄著(zhù)鵝毛般的大雪，這時(shí)一條鋪滿(mǎn)白雪的山路上走著(zhù)一個(gè)人，顯得十分疲憊，此時(shí)夜幕已經(jīng)降臨，他望望四周，隱隱約約看見(jiàn)離他不遠處有一戶(hù)人家，這是一戶(hù)怎樣的人家，答案就在我們今天要學(xué)的詩(shī)中。詩(shī)的題目叫：------全班齊讀課題。
1、理解課題：逢雪宿芙蓉山主人學(xué)生回答完后，老師說(shuō)：“那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課題是什么意思？”
例：哪個(gè)詞是遇到的意思？
�。▽�,從詩(shī)的題目中我們知道，詩(shī)人出門(mén)遇到下雪投宿在芙蓉山下主人的家里。）師：這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)?（唐劉長(cháng)卿）過(guò)渡：同學(xué)們預習得真好，現在讓我們一起走進(jìn)唐代詩(shī)人劉長(cháng)卿。
2、（出示課件）介紹作者背景劉長(cháng)卿生平坎坷，不被皇帝重用，兩次被皇帝發(fā)放到又貧窮又偏遠的地方，還曾經(jīng)被人誣陷而進(jìn)了監獄。他所寫(xiě)的詩(shī)往往和他自己不被重用的失意心情融合在一起。因一生不得志，有一部分感傷身世之作�！斗暄┧捃饺厣街魅恕肪褪瞧渲械拇碜�。這首詩(shī)就是他當時(shí)心境的寫(xiě)照。
二、初讀課文，整體感知。
師：好了，咱們對詩(shī)人劉長(cháng)卿有了一定的了解，相信從他的詩(shī)中你們一定也能感受到作者當時(shí)的心境。請欣賞古詩(shī)《逢雪宿芙蓉山主人》，聽(tīng)的時(shí)候，注意詩(shī)中生字的讀音。
1、聽(tīng)范讀。（出示課件）師：同學(xué)們剛才聽(tīng)得可認真啦，現在請你們打開(kāi)課本119頁(yè)，大聲自由地朗讀古詩(shī)，注意讀準字音，讀通詩(shī)句。
2、學(xué)生自由朗讀古詩(shī)。師巡視。（課件出示古詩(shī)）
3、同學(xué)們的讀書(shū)聲真好聽(tīng)，看看大屏幕，紅色的字就是我們要學(xué)習的生字，看看放在古詩(shī)當中，大家是否還認得的它，誰(shuí)來(lái)讀一讀這首古詩(shī)。指名讀，評議（主要是字音）預設1師：（點(diǎn)評：讀得字正腔圓，真好�。┱l(shuí)還想來(lái)讀？這兩位同學(xué)表現得真不錯，現在請全班像他們那樣讀一讀，能做得到嗎？齊讀古詩(shī)預設2師：誰(shuí)來(lái)讀？（點(diǎn)評：讀得非常認真，但不知同學(xué)們發(fā)現了沒(méi)有，她有一個(gè)字讀錯了，誰(shuí)來(lái)幫他讀正確。）真不愧是個(gè)小老師。指名讀：誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
師：全班齊讀（參照預設1）【第一層次的讀要求：讀準字音，讀通詩(shī)句，讀出節奏】
三、抓住詩(shī)眼“貧”“寒”，理解詩(shī)意
1、（課件出示圖）同學(xué)們讀得非常流利�，F在我們來(lái)仔細看看這幅圖，想一想，你從這幅圖中感受到了什么？
預設1生：我覺(jué)得很冷—“寒”（詩(shī)中的哪個(gè)句子或哪個(gè)字表達了這個(gè)意思呢？）（師板書(shū)：寒請同學(xué)們看老師怎么寫(xiě)“寒”字的）師：除了寒冷，你還從這幅圖中感受到了什么？（引導:看看這屋子你感受到了什么？）預設2生：我覺(jué)得這戶(hù)人家很窮�！柏殻◣煟涸�(shī)中的哪個(gè)字表達了這個(gè)意思）（師板書(shū)：貧）從哪兒看出這戶(hù)人家很貧窮？
�。▽W(xué)生可能回答：從“白屋、柴門(mén)、風(fēng)雪夜歸人”看出貧窮。）預設3：學(xué)生結合“白屋”“柴門(mén)”談自己的理解。
�、賻煟簽槭裁磸陌孜�、柴門(mén)看出這戶(hù)人家很貧窮？（引導想象：在我們的想象中“白屋”是什么樣的呢？用什么搭建成的？）生：因為白屋是簡(jiǎn)陋的屋子，柴門(mén)是用木頭做的門(mén)，從這里可以看出他們的生活不好。
�、趲煟簺](méi)錯，在古時(shí)候白屋指的就是茅草屋，再看看插圖，貧苦人家的門(mén)都是用樹(shù)枝做的門(mén)。（看圖理解“柴門(mén)”。樹(shù)枝做的門(mén)。）③指名讀，齊讀“天寒白屋貧”。
師：可想而知，由于天氣的寒冷這間茅草屋顯得更加的貧窮，誰(shuí)來(lái)讀讀這句詩(shī)？
生…..師點(diǎn)評：嗯，我感覺(jué)到了一些寒冷，誰(shuí)再來(lái)？（師：我是真的太冷了。全班一起感受這種刺骨的寒冷，讀……）或：你真了解詩(shī)人的內心。
師：全班齊讀，帶上你的理解，讀出寒冷、貧窮的感覺(jué)。
2、借助注釋插圖理解第一句“日暮蒼山遠”
過(guò)渡：再看看插圖，詩(shī)人是什么時(shí)間投宿到芙蓉山主人家的？學(xué)生回答后接著(zhù)問(wèn)：“你是從哪句詩(shī)知道的`？”你能讀讀這句嗎？
生：……師：真好，我仿佛已經(jīng)感受到了這蒼山的遙遠，誰(shuí)能向他一樣讀。（個(gè)別讀）師：此時(shí)，太陽(yáng)已經(jīng)落山，夜幕已經(jīng)降臨，山路上只有詩(shī)人一個(gè)人，同學(xué)們，想想詩(shī)人劉長(cháng)卿會(huì )覺(jué)得自己……（讓學(xué)生說(shuō)出心中的感受）師：現在請同學(xué)們帶著(zhù)詩(shī)人孤獨的情感再讀“日暮蒼山遠”（齊讀）過(guò)渡：這么寒冷的天氣里，詩(shī)人終于找到了住的地方。慢慢地，夜已經(jīng)深了，周?chē)o極了。突然，一聲接一聲的狗叫聲從柴門(mén)邊傳來(lái)，怎么回事？請同學(xué)們從詩(shī)中找找答案。
3、結合第四句“風(fēng)雪夜歸人”理解貧窮�！耙箽w人”是指誰(shuí)？投宿的旅人，還是屋子的主人？
師引導：誰(shuí)找到答案了？請你來(lái)告訴大家。(詩(shī)中哪句話(huà)提到了？)①“夜歸人”這是指誰(shuí)回來(lái)了？
生：屋子的主人回來(lái)了。
師：為什么這么晚才回來(lái)？
生：打獵、砍柴賣(mài)柴，也可能是出去借、賺生活費/養家糊口，為生活奔波。
師：（為什么那么急著(zhù)趕回來(lái)?家里還有誰(shuí)在等著(zhù)他？）生：他的孩子，妻子、年歲以高的父母。
師：此時(shí)此刻，假如你是詩(shī)人，當你遇到這樣的下雪天，當你看到這些貧苦的人民為生活而奔波的時(shí)候，你想對他們說(shuō)些什么？從同學(xué)們的話(huà)語(yǔ)中，老師聽(tīng)出了你們對貧苦人民生活的同情，這樣的情感也正是詩(shī)人劉長(cháng)卿當時(shí)的情感，誰(shuí)能帶著(zhù)這樣的情感讀一讀最后兩句。
�、谥该x“柴門(mén)聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人”。點(diǎn)評：讀得多好��！誰(shuí)還想再來(lái)讀讀？
�、郏ㄈ嘧x）師：同學(xué)們，此時(shí)的你們就詩(shī)人劉長(cháng)卿，現在請你們帶著(zhù)詩(shī)人的情感，帶著(zhù)對貧苦人民的同情，一起來(lái)讀讀這首古詩(shī)吧。
【在理解的基礎上進(jìn)行第二層次的朗讀】
四、情感升華熟讀成誦
1、師范讀，學(xué)生想象是的畫(huà)面。
師：聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們朗讀，老師也想來(lái)讀一讀了，好嗎？請同學(xué)們閉上眼睛，想象詩(shī)的畫(huà)面。師范讀。（課件出示）師：隨著(zhù)老師的朗讀，你的眼前仿佛出現了怎么樣的畫(huà)面，怎么樣的情景？
2、分男女讀（課件出示古詩(shī)）師：同學(xué)們請想一想，當詩(shī)人出遠門(mén)，遇到這樣的下雪天時(shí)；當他一個(gè)人走在這上路上時(shí)，難道他的內心就不孤獨寂寞嗎？（老師指著(zhù)屏幕說(shuō)，請男生齊讀古詩(shī)。）師；當詩(shī)人一次又一次的被貶，當他被誣陷時(shí)，難道只是身體上的寒冷嗎？不，這不僅僅是身體上的寒冷，更是“心寒”。（老師指著(zhù)屏幕說(shuō)，女生讀）師：當詩(shī)人看到這簡(jiǎn)陋的茅屋，當他看到所有貧苦人民為生活而奔波時(shí)，難道不為他們而感到悲傷與同情嗎?全班讀過(guò)渡：聽(tīng)著(zhù)你們的朗讀，我知道，我們和詩(shī)人的心已經(jīng)緊緊的連在了一起。
【有感情地朗讀全詩(shī)，想象意境。重點(diǎn)圍繞“寒”“貧’讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)的意境，體會(huì )作者內心的孤寂與對貧苦人們生活的同情�！�
3、配樂(lè )背誦古詩(shī)師：請全體起立，我們一起來(lái)背誦這首古詩(shī)，不能背誦的，沒(méi)關(guān)系，你可以看看投影，帶著(zhù)你對這首詩(shī)的理解，帶著(zhù)你的情感，我們再次跟隨作者走進(jìn)古詩(shī)。
【情感升華，進(jìn)行第三次層次的朗讀】
五、拓展導言：何老師還給大家帶來(lái)一首有雪的詩(shī)，看看詩(shī)里的感情有什么不同。
1、出示《絕句》，齊讀一遍。討論：作者是什么心情？（高興、開(kāi)心）作者為什么會(huì )有這樣的心情？
2、同是一片白雪皚皚，詩(shī)人抒發(fā)的心情為什么不一樣？
�。◣煟阂驗樯罱�(jīng)歷不同，所以他們的心境不一樣，感受也不一樣，寫(xiě)下的詩(shī)所表達的感情自然就不同。）六、課后探討師：最后，留給同學(xué)們一個(gè)很有趣的問(wèn)題。
其實(shí)一直以來(lái)，人們對“夜歸人”一直都有很多爭議，到底“夜歸人”指的是投宿的詩(shī)人還是屋子的主人，大家可以課后查閱資料或上網(wǎng)搜索，共同探討這個(gè)問(wèn)題。
活動(dòng)反思：
這首詩(shī)描繪的是一幅風(fēng)雪夜歸圖。前兩句，寫(xiě)詩(shī)人投宿山村時(shí)的所見(jiàn)所感。首句“日暮蒼山遠”，“日暮”點(diǎn)明時(shí)間，正是傍晚�！吧n山遠”，是詩(shī)人風(fēng)雪途中所見(jiàn)。青山遙遠迷蒙，暗示跋涉的艱辛，急于投宿的心情。次句“天寒白屋貧”點(diǎn)明投宿的地點(diǎn)�！鞍孜荨�，主人家簡(jiǎn)陋的茅舍，在寒冬中更顯得貧窮�！昂薄鞍住薄柏殹比只ハ嘤骋r，渲染貧寒、清白的氣氛，也反映了詩(shī)人獨特的感受。后兩句寫(xiě)詩(shī)人投宿主人家的情景。這兩句從耳聞的角度落墨，給人展示一個(gè)犬吠人歸的場(chǎng)面。
在教學(xué)過(guò)程中，考慮到讓學(xué)生孤立地去理解詩(shī)句會(huì )比較乏味。所以，課題引入后，我就積極引導學(xué)生觀(guān)察課文插圖，讓學(xué)生自主去發(fā)現問(wèn)題。教學(xué)設計中表現為“這些都是古詩(shī)里面所寫(xiě)到的，你能提出什么問(wèn)題來(lái)嗎？”。老師在放的過(guò)程中,學(xué)生所進(jìn)行的是具有創(chuàng )新性質(zhì)的發(fā)散思維。在學(xué)生短暫的發(fā)散思維后，有探討意義的問(wèn)題果然在學(xué)生中產(chǎn)生了：圖中頭戴斗笠,身披蓑衣的老人是誰(shuí)?當時(shí)，有幾個(gè)耍小聰明的同學(xué)就認為：既然古詩(shī)是詩(shī)人寫(xiě)的，那么最有可能圖中的老人是詩(shī)人了。
對于這個(gè)問(wèn)題的提出、問(wèn)題的質(zhì)疑，大部分同學(xué)都持觀(guān)望的態(tài)度。此時(shí)此刻，我就以這個(gè)為突破口，引導學(xué)生自己去理解古詩(shī)，從古詩(shī)中尋找答案。當時(shí)學(xué)生的探究興趣就十分濃厚。在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上，我又引導學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，大膽地表達自己的理解，把自己的看法和小組同學(xué)交流。在這個(gè)過(guò)程中，培養了學(xué)生說(shuō)話(huà)的能力，培養了學(xué)生交際能力，又使得每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機會(huì )。學(xué)生的參與面廣了，學(xué)習興趣濃厚了，課堂氣氛活躍了。盡管課堂上學(xué)生的紀律沒(méi)有了，但是興趣有了，學(xué)生有了自主發(fā)表看法的機會(huì )，有了自我評價(jià)的機會(huì )，有了自我比較的機會(huì )。我認為，在這樣放的課堂上，學(xué)生才算是走進(jìn)了課堂，是真正的主人。但是，給我啟迪最深的是：在自主，合作和探究學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生說(shuō)出了精彩！
【幼兒園大班優(yōu)秀語(yǔ)言教案《逢雪宿芙蓉山主人》】相關(guān)文章：
逢雪宿芙蓉山主人劉長(cháng)卿08-22
《逢雪宿芙蓉山主人》劉長(cháng)卿11-04
劉長(cháng)卿《逢雪宿芙蓉山主人》09-26
逢雪宿芙蓉山主人 劉長(cháng)卿09-25
劉長(cháng)卿逢雪宿芙蓉山主人09-24
逢雪宿芙蓉山主人 教學(xué)設計02-08
劉長(cháng)卿逢雪宿芙蓉山主人古詩(shī)10-12
劉長(cháng)卿逢雪宿芙蓉山主人賞析10-22