我的家在這里大班教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編幫大家整理的我的家在這里大班教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
活動(dòng)目標：
1、根據已有的序數經(jīng)驗，并理解雙重序數其所表示的意義，嘗試雙重序數的排放。
2、進(jìn)一步提高幼兒的邏輯思維力和記憶力。
3、在活動(dòng)中激發(fā)幼兒參與數學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準備：
教具：大的卡通樓圖一張、不同樓層的空樓房圖一張、老師照片一張。
學(xué)具：幼兒照片、黑色水筆人手一份、空門(mén)牌號碼若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一、通過(guò)游戲，引導幼兒了解雙重序數的關(guān)系。
1、請幼兒看黑板上的照片，說(shuō)：“我想看上（下）一排的第幾張�！�
2、引導幼兒觀(guān)察卡通樓�！斑@棟樓一共有幾層？”教師用數字標出樓層�！懊繉佑袔组g？”用數字標出間數。
3、“每個(gè)有顏色的'房子里都居住著(zhù)不同的卡通人物，你們想不想看看？”“請你說(shuō)說(shuō)想看看第幾層的第幾間？”
二、出示“朋友樓”，引起幼兒興趣。
1、出示幾棟不同樓層的新樓，請幼兒根據自己的意愿在新樓里找一間房間住下。
2、請幼兒向大家介紹一下，自己的新家在第幾層的第幾間。
三、出示門(mén)牌，幫助幼兒認識。
1、“大家都找到了自己所居住的房間，住在一個(gè)小區里好開(kāi)心��！有一天，郵遞員叔叔來(lái)送信，發(fā)現大家的房間上都沒(méi)有門(mén)牌號碼，送起信來(lái)很不方便�！薄拔蚁虢o自己的房間編一個(gè)門(mén)牌號碼，你們覺(jué)得我應該怎么編呢？”
2、討論應該怎么編門(mén)牌，幾個(gè)數字分別表示什么意思。
四請幼兒自己做自己的門(mén)牌。
1、幼兒制作門(mén)牌，教師指導。重點(diǎn)指導幼兒嘗試理解雙重序數的含義，并能記錄下來(lái)。
2、游戲：來(lái)做客。
活動(dòng)延伸：
在教室走廊上貼上各種樓層的樓房圖，請幼兒在游戲時(shí)間標上每個(gè)門(mén)的門(mén)牌號碼。
大班數學(xué)活動(dòng)反思：
《綱要》提出數學(xué)教學(xué)的目的是讓它與生活走得更近，發(fā)揮它的作用。我們教師應結合幼兒生活實(shí)際和知識經(jīng)驗來(lái)設計數學(xué)活動(dòng)。脫離了生活的數學(xué)兒童是不能理解的。因此，我運用了幼兒在生活中較熟悉的門(mén)牌號碼，引導幼兒理解二維坐標的意義。制訂出本次活動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)。這樣易引起幼兒的情緒體驗，使其更易理解和接受。讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中樂(lè )。為了使幼兒輕松、愉快地掌握枯燥的數學(xué)概念，我采用了游戲法來(lái)吸引幼兒的興趣。正如杜威所說(shuō)的：游戲就象是一個(gè)“糖衣”，讓幼兒在“糖衣”的誘惑下，把本來(lái)難以下咽的“苦藥”吞咽下去。讓幼兒在游戲的情景中，主動(dòng)積極、自愿地去探索和發(fā)現，以自己的方式獲得經(jīng)驗。真正體現幼兒在活動(dòng)的主體地位。而教師則以飽滿(mǎn)的情緒、適時(shí)的指導把游戲貫穿于活動(dòng)的始終，通過(guò)游戲的由易到難，層層深入，進(jìn)一步使幼兒加深和鞏固對雙重序數理解。在攻破難關(guān)的過(guò)程中體驗到成功的快樂(lè )。此外，我還采用發(fā)現法、賞識激勵法等引導幼兒在游戲中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，樹(shù)立孩子的自信心，從而使本活動(dòng)達到科學(xué)性、趣味性、愉悅性的和諧統一。整個(gè)活動(dòng)根據幼兒的學(xué)習規律、由淺入深、循序漸進(jìn)，通過(guò)安排、討論設想到操作到再次討論的形式，掀起一個(gè)個(gè)高潮。整個(gè)活動(dòng)都是以幼兒動(dòng)手探索發(fā)現為主，充分體現以幼兒為主體，培養幼兒通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去發(fā)現、去探索掌握知識的能力。但在活動(dòng)中，我也發(fā)現一些不足之處：如一開(kāi)始我所提出的目標掌握6以?xún)鹊碾p重序數的關(guān)系，對于大班下學(xué)期的孩子來(lái)說(shuō)似乎簡(jiǎn)單了一些，應該提供多層次的樓房高度和房間數，供幼兒選擇。另外，教師在活動(dòng)過(guò)程中，對于幼兒所出現的一些問(wèn)題，關(guān)注度還不夠，沒(méi)有及時(shí)幫助其解決問(wèn)題，反而一帶而過(guò)，使得幼兒在后面的活動(dòng)過(guò)程中出現了更多地問(wèn)題。因此在以后的教學(xué)中，我除了要設計好活動(dòng)的過(guò)程，更要在活動(dòng)中關(guān)注幼兒表現、反應，并及時(shí)予以幫助。
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