《天鵝的故事》教案范文（通用3篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的《天鵝的故事》教案范文（通用3篇），希望能夠幫助到大家。
《天鵝的故事》教案1
教學(xué)目標：
能正確、較流利地朗讀課文，理解大意，練習分段。
2、學(xué)會(huì )7個(gè)生字，理解生詞。
3、初步感受課文所傳遞的天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的美好品質(zhì)。品讀好最抓心的第五重點(diǎn)自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、曲調未成情先行
1、 首先利用以前學(xué)過(guò)的課文談話(huà)自然導入新課：
師：還記得《生命橋》這篇課文嗎？學(xué)生紛紛談感人場(chǎng)景。師生齊誦《生命橋》精彩片段。
師：今天老師又給你們帶來(lái)一個(gè)令人感動(dòng)的故事，題目是《天鵝的故事》。（板書(shū)課題）
2、然后利用故事的形式描述為課堂教學(xué)定下感情的基調：（配上《天鵝湖》輕音樂(lè )）
俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經(jīng)有一群活潑可愛(ài)的鳥(niǎo)兒在這里為生命譜寫(xiě)了最為壯麗的詩(shī)篇，他們憑著(zhù)勇敢與頑強挽救了自己的生命，讓我們人類(lèi)真切地看到了他們對生命的珍愛(ài)。
那是在一個(gè)初春的早晨，遼闊的貝加爾湖上因寒潮突然降臨而再次結了厚厚的冰層。一群已從南方飛來(lái)的天鵝在冰封的湖面上空盤(pán)旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎么辦？一聲聲“克�！肆ā肆�！”的凄慘啼叫在貝加爾湖上空回旋……
3、最后讓學(xué)生出謀劃策，增加他們積極體驗。
師：“同學(xué)們，從剛才天鵝的凄叫聲中，你們認為這群天鵝會(huì )怎樣生存下去呢？他們的命運又將怎樣呢？”
�。ㄗ寣W(xué)生們?yōu)檫@群可愛(ài)的天鵝出謀劃策，學(xué)生的情感會(huì )被故事所設置的場(chǎng)景所調動(dòng)。同時(shí)為下面學(xué)生的初讀課文鋪墊，力求水到渠成。學(xué)生帶著(zhù)求知欲望去讀書(shū)，會(huì )做到情緒高漲，神情專(zhuān)注，感情真摯。）
二、始讀課文初悟情
1、讓我們一起來(lái)了解課文中的天鵝是如何自救的，請自由地大聲地讀課文吧！
2、出示生字詞，幫助學(xué)生掃清閱讀中的攔路虎。
3、個(gè)別分自然段讀課文，其余學(xué)生傾聽(tīng)與評價(jià)。
4、根據提示學(xué)習分段（文章哪到哪是斯杰潘講述天鵝的故事？）（相機板書(shū)）
5、討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象？誰(shuí)能用一兩句話(huà)概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？
三、再讀課文情意濃
�。�、自學(xué)思考：這是一個(gè)感人的故事，請你找出這個(gè)故事中最能打動(dòng)你的地方，細細地讀一讀、品一品。
�。�、學(xué)生自讀思考，教師巡視指導。
�。�、討論交流，相機點(diǎn)撥。
討論：哪些小節最讓你感動(dòng)？?
小結：課文描寫(xiě)天鵝破冰的五、六、七幾個(gè)自然段最能打動(dòng)我們在座每位同學(xué)，這節課我們就重點(diǎn)品讀其中的第五自然段。（投影出示）
學(xué)生帶著(zhù)激情去品讀，從課文中的精彩片段中領(lǐng)悟高尚的人物形象所迸發(fā)出來(lái)的情感。學(xué)生從重點(diǎn)詞：“騰空而起”、“石頭似的”、“重重的”中體會(huì )到了老天鵝用力之重，簡(jiǎn)直是奮不顧身的；又從“鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著(zhù)是第二次，第三次——”的省略號中體會(huì )到了老天鵝的頑強，它在用自己的生命與冰層進(jìn)行較量，老天鵝的自我犧牲精神活生生地展現出來(lái)。
教師組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)別讀、小組讀及競讀，讓學(xué)生在反復讀中感受天鵝品質(zhì)的崇高與精神的偉大。
四、總結課堂情回蕩
根據課堂學(xué)習情況進(jìn)行總結。
五、學(xué)寫(xiě)生字嚴始終
提醒寫(xiě)字姿勢與書(shū)寫(xiě)要求。
板書(shū)：一（1） 講“我”……做客。
起因 冰封湖面
二（2-8）講天鵝的故事 經(jīng)過(guò) 騰空而起 撲打冰面 齊心協(xié)力 合力破冰
結果 感動(dòng)老人
《天鵝的故事》教案2
教材分析：
《天鵝的故事》用斯杰潘老人口述的方式記敘了他看到一只老天鵝帶領(lǐng)群天鵝奮力破冰，尋找食物，并被其感動(dòng)將一掛三十多年的故事。課文中既讓人感受到天鵝人性般的光輝，又謳歌了斯杰潘老人對生命的尊重�？v觀(guān)課文，有許多地方存在著(zhù)反差，如：斯杰潘老人酷愛(ài)打獵，但卻將槍一掛三十多年；擁有優(yōu)雅姿態(tài)的天鵝與“像石頭似的”的破冰行為形成了反差；聯(lián)系比較天鵝的三次叫聲，也在內容與情感上存在著(zhù)反差……
學(xué)情分析：
對于本課的學(xué)習，我班學(xué)生已經(jīng)有了一定的自讀自悟能力，對于利用比較的方法學(xué)習課文較為感興趣。通過(guò)初讀課文，學(xué)生的理解大多停留于表面。
指導思想與理論依據
俄國著(zhù)名教育家烏申斯基認為：“比較是思維的基礎”。崔巒先生非常重視語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫(xiě)結合。
本節課，我運用比較和讀寫(xiě)結合的方法，力求使學(xué)生更深入地理解課文，加大用語(yǔ)言的力度。確定了如下教學(xué)目標。
教學(xué)目標
1.深入理解課文內容，感受天鵝團結、勇敢的精神，激發(fā)學(xué)生尊重生命的情感。（重難點(diǎn)）
2.有感情地朗讀課文。
3.能夠在理解課文基礎上，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。
教學(xué)過(guò)程
圍繞教學(xué)目標，我設計了四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
一、聚焦“掛”字，引入課文的學(xué)習內容（3分鐘）
二、掛肩，探尋悄離湖邊的原因（23分鐘）
三、一掛三十年，感悟尊重生命的真諦（5分鐘）
四、個(gè)性表達，抒發(fā)內心的情感體悟（9分鐘）
一、聚焦“掛”字，引入課文的學(xué)習內容（3分鐘）
課件出示文中帶有“掛”字的三個(gè)句子，引導學(xué)生質(zhì)疑。確定（為什么老人掛槍離開(kāi)湖邊？為什么一掛三十多年？）這兩個(gè)問(wèn)題為本課學(xué)習的重點(diǎn)，回顧課文內容。
這樣的引入，既使學(xué)生回顧了課文內容，又明確了本課學(xué)習的重難點(diǎn)，為下文的理解做好了鋪墊。
二、掛肩，探尋悄離湖邊的原因（23分鐘）
這部分分三個(gè)層次處理：
�。ㄒ唬┢纷x勇士破冰，感受老天鵝勇敢、頑強。
�。ǘ┘氉x群鵝破冰，感受天鵝團結的力量。
�。ㄈ┭凶x三次叫聲，感受天鵝精神的可貴。
（一）品讀勇士破冰，感受老天鵝勇敢、頑強。
出示第五自然段文字，學(xué)生談理解并讀出體會(huì )。在體會(huì )本段比喻句時(shí)，大部分學(xué)生可能僅僅理解為：“老天鵝‘像石頭似的’，說(shuō)明撲打冰面的力量很大�！眰�(gè)別學(xué)困生會(huì )誤解為老天鵝的身子像石頭。此時(shí)，教師可以用質(zhì)疑的方式糾正個(gè)別學(xué)困生的錯誤理解，并結合學(xué)過(guò)的《麻雀》中對老麻雀的描寫(xiě)幫助學(xué)生理解老天鵝破冰的決心和堅定信念，并由感情朗讀：突然，一個(gè)個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，不過(guò)它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的用自己的胸脯和翅膀重重地撲打著(zhù)冰面。
接著(zhù)，教師引導學(xué)生用手代表老天鵝，拍打桌面表示撲打冰面，邊做動(dòng)作邊有感情地朗讀這段話(huà)。然后配以貝加爾湖冬天和早春冰層厚度資料，使學(xué)生體會(huì )老天鵝撲打冰面的巨大疼痛，以及老天鵝破冰決心，再次有感情地朗讀。
教師語(yǔ)言過(guò)渡，（出示圖片）在我們的印象中，天鵝的姿態(tài)是那么優(yōu)雅、獨特，潔白的羽毛是那么純潔、美麗。在一汪碧水間，它曲頸低頭，閑雅勝似仙子一般�？稍诳纯幢嫔系睦咸禊Z，此時(shí)你又有什么想說(shuō)的呢？學(xué)生會(huì )談，“我覺(jué)得老天鵝姿態(tài)優(yōu)美，但是內在精神更美�！�，“我認為老天鵝美麗外表下有一顆堅強的心”……此時(shí)，教師引導：“面對厚厚的冰層，老天鵝是用什么在破冰？”學(xué)生回答：“胸脯和翅膀�！薄坝眯馗统岚蚱票鶗�(huì )出現怎樣的結果？”學(xué)生回答：“可能羽毛掉落了；可能翅膀折斷了；可能老天鵝身上流出了鮮血；可能它會(huì )死亡”……“那就請帶著(zhù)這樣的理解，再次朗讀這一自然段吧�！睂W(xué)生齊讀：突然，一個(gè)個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，不過(guò)它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的用自己的胸脯和翅膀重重地撲打著(zhù)冰面。經(jīng)過(guò)這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著(zhù)是第二次、第三次……
“老天鵝用自己的身軀一次又一次地撲打著(zhù)冰面，此時(shí)，你仿佛看到了什么？學(xué)生根據教師出示的句式，想象著(zhù)會(huì )填：我仿佛看到了老天鵝留在冰上那凌亂的羽毛_，仿佛看到了_老天鵝留在冰上的斑斑血跡_，仿佛看到了老天鵝折斷的翅膀、傷痕累累的身體，我仿佛看到了老天鵝堅毅的目光……“就請你想象著(zhù)畫(huà)面，再讀一讀吧�！�
教師小結，面對用生命換取生存，英勇頑強的老天鵝，斯杰潘老人用了“一個(gè)”來(lái)代替“一只”，仿佛把它當成了人，并送它一個(gè)光榮的稱(chēng)號——破冰勇士。此刻，你對它產(chǎn)生了一種怎樣的情感？學(xué)生會(huì )答：“我很敬佩它、我很佩服它、我很欣賞它……”
通過(guò)這一環(huán)節的教學(xué)，使學(xué)生感悟老天鵝勇敢頑強、奮不顧身的精神，同時(shí)產(chǎn)生共鳴，激發(fā)情感，為理解掛肩的原因作鋪墊。
（二）細讀群鵝破冰，感受天鵝團結的力量。
因為時(shí)間關(guān)系，這部分學(xué)習我簡(jiǎn)單說(shuō)。我通過(guò)比較描寫(xiě)群天鵝破冰前后的語(yǔ)句，使學(xué)生深刻理解群天鵝的團結、樂(lè )觀(guān)，并練習用其他詞句表達團結的意思。同時(shí)感受老天鵝精神的感召力。認識到破冰勇士這個(gè)稱(chēng)號不僅僅屬于老天鵝，還屬于群天鵝。
這一環(huán)節的設計，能讓學(xué)生感受群天鵝團結樂(lè )觀(guān)的精神，練習運用語(yǔ)言，為理解掛肩的原因作進(jìn)一步的鋪墊。
（三）研讀三次叫聲，感受天鵝精神的可貴。
課件出示描寫(xiě)天鵝三次叫聲的句子，引導學(xué)生帶著(zhù)理解自由朗讀，接著(zhù)教師提問(wèn)“當北風(fēng)呼嘯，冰封湖面時(shí)，天鵝會(huì )是怎樣的心情？你能讀出來(lái)嗎？”如果學(xué)生體會(huì )出了天鵝的`焦急，就指導讀出：這時(shí)，從遠處傳來(lái)一陣清脆的叫聲‘克�！藝！�，只見(jiàn)天鵝在冰上互相呼喚著(zhù)，好像在討論：“冰封湖面，沒(méi)有吃的怎么辦？”還有的學(xué)生會(huì )說(shuō)：“我體會(huì )到了它們不知所措，就指導讀出：這時(shí)，從遠處傳來(lái)一陣清脆的叫聲‘克�！藝！�，只見(jiàn)天鵝在冰上互相呼喚著(zhù)，好像在討論：“冰封湖面，沒(méi)有吃的怎么辦？”
當群天鵝齊心破冰時(shí)，又會(huì )發(fā)出怎樣的叫聲？學(xué)生會(huì )讀：水面在迅速地擴大著(zhù)。湖面上不時(shí)傳來(lái)‘克�！藝！慕新�，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號子：‘兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！’
終于小冰窟窿變成了很大的水面，如果你是其中的一員，你會(huì )怎樣游著(zhù)？發(fā)出怎樣的叫聲呢？學(xué)生會(huì )說(shuō)：“我會(huì )抬起頭，挺著(zhù)胸不時(shí)地發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：‘克�！藝！藝�！’教師評價(jià)，“從你的讀中我感受到了快樂(lè )。如果和其他候鳥(niǎo)比較，你還會(huì )發(fā)出怎樣的鳴叫？”學(xué)生會(huì )說(shuō)：“面對困難其他候鳥(niǎo)只好飛走，而天鵝卻戰勝了它。我會(huì )驕傲地歡呼克�！藝！藝�！’”
學(xué)生讀著(zhù)這三次叫聲，體會(huì )到：正是遠處傳來(lái)天鵝清脆的叫聲，才使一無(wú)所獲的老人興奮起來(lái)，產(chǎn)生好奇；當他看到群天鵝破冰，被這場(chǎng)面深深震撼時(shí)，仿佛自己就是其中一員，和天鵝一起加油，產(chǎn)生共鳴；當破冰勝利時(shí)，老人和天鵝一起，分享著(zhù)收獲的快樂(lè )。此時(shí)，學(xué)生明白天鵝的三次叫聲正是老人情感的變化，揭示了老人將槍掛在肩頭的真正原因。
這部分的教學(xué)以讀代講，引導學(xué)生理解天鵝三次叫聲的不同內涵，體會(huì )老人情感變化及原因，深刻理解老人將掛肩頭悄然離開(kāi)的真正原因。
三、一掛三十年，感悟尊重生命的真諦（5分鐘）
出示問(wèn)題：為什么老人要把槍一掛三十年？引導學(xué)生理解“多么可愛(ài)的鳥(niǎo)��！”中“可愛(ài)”的意思，結合理解出示原文結尾：“飛禽走獸也和人類(lèi)一樣，有自己的生活啊……”使學(xué)生明白要尊重生命。另外，對課文和原文的結尾進(jìn)行比較，使學(xué)生初步體會(huì )，課文結尾給人留下廣闊想象空間的妙處。
此環(huán)節使學(xué)生感受到老人對生命的尊重，懂得尊重生命的意義。初步感受課文結尾表達作用。
四、個(gè)性表達，抒發(fā)內心的情感體悟（9分鐘）
教師引導學(xué)生回顧天鵝破冰場(chǎng)面中令人感動(dòng)的地方，口頭把句子補充完整（出示：當冰封湖面時(shí)，老天鵝＿＿＿＿＿；當冰面出現小窟窿時(shí)，幾個(gè)天鵝＿＿＿＿＿；當水面擴大時(shí)，群天鵝＿＿＿＿＿；當_______時(shí)，__________________。）學(xué)生會(huì )填：“當冰封湖面時(shí)，老天鵝像石頭似的用胸脯和翅膀撲打著(zhù)冰面；當冰面出現小窟窿時(shí)，幾個(gè)天鵝智慧地趕來(lái)幫忙；當水面擴大時(shí)，群天鵝唱著(zhù)勞動(dòng)號子，齊心歡快地破冰；當天鵝捕食魚(yú)蝦時(shí)，它們快樂(lè )地拍打翅膀，仿佛在向老天鵝致敬。當老人看到天鵝奮勇破冰時(shí)，怎能不被它們的勇敢與團結感動(dòng)？”
接著(zhù)教師提問(wèn)：“面對如此讓你感動(dòng)的畫(huà)面，你想到了什么？”學(xué)生會(huì )說(shuō)：“天鵝和我們人類(lèi)一樣，有自己的情感和生存方式，我要去尊重生命�！边�有的同學(xué)會(huì )說(shuō)：“老人將槍一掛就是三十多年，這正是尊重生命的體現，我覺(jué)得老人很偉大�！薄�，組織學(xué)生完成個(gè)性化文字表達。
聽(tīng)完斯杰潘老人的天鵝的故事，我的眼前浮現出這樣的畫(huà)面：當冰封湖面時(shí)，老天鵝＿＿＿＿＿；當冰面出現小窟窿時(shí)，幾個(gè)天鵝＿＿＿＿＿；當水面擴大時(shí)，群天鵝＿＿＿＿＿；當_______時(shí)，____________。我想：＿＿＿＿……
本環(huán)節使學(xué)生回顧課文中感動(dòng)人心的畫(huà)面，并能結合課文內容練習個(gè)性表達，抒發(fā)內心情感的體悟。
學(xué)習效果評價(jià)
1.請你從課文中選擇使你最感動(dòng)的一段話(huà)，對你的同桌說(shuō)出這段話(huà)使你感動(dòng)的原因，然后再有感情地朗讀。同桌評讀要點(diǎn)：一感動(dòng)的理由要結合具體的語(yǔ)言來(lái)談，表達的較為恰當。二能把自己談到的感受有感情地朗讀出來(lái)。
2.是什么使斯杰潘老人終身放下了？
本教學(xué)設計與以往或其他教學(xué)設計相比的特點(diǎn)
�、倍嗵庍\用比較思想，創(chuàng )設問(wèn)題情景，深化課文理解。
�、惨宰x為本，深化理解，受到情感熏陶。
3.讀寫(xiě)結合，明確感動(dòng)之處，抒發(fā)內心情感。
教學(xué)總結：
本文篇幅較長(cháng)，我抓住故事敘述中有三處重點(diǎn)語(yǔ)句，有兩處是對老天鵝舍己破冰場(chǎng)面的描寫(xiě)，一處是對斯杰潘老人目睹這一壯觀(guān)悲壯情景后反映的描寫(xiě)。這三處語(yǔ)句，詞句內涵深刻，以學(xué)生現有的認知結構來(lái)講，一時(shí)之間較難理解，我采用了指導學(xué)生“讀——感悟——感情朗讀”的方法，讓學(xué)生在讀中加深理解。讀采用了多種方式：個(gè)別讀、自由讀、齊讀、老師范讀等。此外，語(yǔ)文課堂教學(xué)，應注意讓學(xué)生養成習慣——“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，在多種形式讀的基礎上，再讓學(xué)生圈劃關(guān)鍵詞句幫助理解老天鵝的勇敢奉獻精神，斯杰潘老人為什么后來(lái)不開(kāi)槍。從而指導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞感情朗讀。讀寫(xiě)老天鵝舍己破冰的語(yǔ)句，要讀出贊美、敬佩的語(yǔ)氣；讀寫(xiě)斯杰潘老人后來(lái)做出不同選擇的語(yǔ)句，要讀出他心靈所受到的震撼，內心的感動(dòng)。在學(xué)生抑揚頓挫的朗讀中激情飛揚，不僅體會(huì )到了多次撞擊，也被驚心動(dòng)魄的故事場(chǎng)面深深地感動(dòng)了，更深深地體會(huì )到了原來(lái)語(yǔ)言是如此地富有魅力！
《天鵝的故事》教案3
教學(xué)理念：
1.重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位。強調學(xué)生閱讀的自主性和獨立性，以情施教，引導學(xué)生深入文本世界進(jìn)行感受和體驗性閱讀，進(jìn)而開(kāi)展探究性閱讀，達到深切感受文本的“情”，領(lǐng)悟其中的“理”，“三情”（教師、學(xué)生、文本）共振，實(shí)現閱讀教學(xué)三個(gè)維度的交融。
2.確立“大語(yǔ)文觀(guān)”，引導學(xué)生走出書(shū)本，走出教室，走進(jìn)社會(huì )，積極地觀(guān)察自然，了解社會(huì )，思考人生，從生活中積累素材，運用知識，體現語(yǔ)文的工具性與人文性的統一，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養。
教學(xué)目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文；復述課文第五、六、七自然段。
2.學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的1個(gè)只識不寫(xiě)。理解由生字組成的的詞語(yǔ)。
3.憑借課文中的語(yǔ)言材料，讀懂課后練習中的有關(guān)問(wèn)題，體會(huì )天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應該和諧相處的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)激趣，揭示課題
1.談話(huà)激趣。出示天鵝圖片，誰(shuí)來(lái)把課前你收集的關(guān)于天鵝的資料向同學(xué)們作介紹。
2.揭示課題。有一年春天來(lái)得特別早，一群天鵝從南方飛回來(lái)了。突然，寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。怎么辦？一個(gè)震撼人心的故事發(fā)生了。板書(shū)：天鵝的故事。
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文。要求：自由輕聲朗讀課文；自學(xué)生字新詞；提出不懂的問(wèn)題。
2.檢查初讀。
�、耪J讀生字詞；
�、铺岢鲆呻y，相機點(diǎn)撥。如：莫斯科、俄羅斯、貝加爾湖。
3.再讀課文，討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象？誰(shuí)能用一兩句話(huà)概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）。
三、直奔重點(diǎn)，以情施教
1.自學(xué)思考：這是一個(gè)感人的故事，請你找出這個(gè)故事中最能打動(dòng)你的地方，細細地讀一讀、品一品。
2.學(xué)生自讀思考，教師巡視指導。
3.討論交流，相機點(diǎn)撥。
討論：哪些小節最讓你感動(dòng)？
小結：課文描寫(xiě)天鵝破冰的5、6、7幾個(gè)自然段最能打動(dòng)我們在座的每位同學(xué)，這節課我們就重點(diǎn)學(xué)習這部分內容。
第5自然段（投影映示這一自然段內容）
�、庞懻摚哼@一自然段為什么讓你感動(dòng)？哪些詞語(yǔ)最能打動(dòng)你？
引導學(xué)生扣住“胸脯和翅膀”、“騰空而起”、“石頭似的”發(fā)表見(jiàn)解，相機作如下點(diǎn)撥：
“胸脯和翅膀”，是說(shuō)老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。
“騰空而起”，誰(shuí)來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作，老天鵝這樣做是為了什么？（是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。）
“石頭似的”，真的是石頭嗎？
�、评咸禊Z這樣做是以什么作為代價(jià)？你覺(jué)得老天鵝怎樣？（板書(shū)：勇敢奉獻）
�、菐煼蹲x，生想象：讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。
�、葞煟憾嗝淳薮蟮牧α�，多么可貴的頑強精神！我們目睹了這一幕，沒(méi)有理由不讀好它，大家讀。
第6自然段
�、琶鎸@樣一個(gè)舍身為群，以血肉之軀為武器的老天鵝，你想對它說(shuō)什么？點(diǎn)撥：破冰勇士
�、茖ёx第（1——4）句。討論：為什么說(shuō)老天鵝是頑強的“破冰勇士”？
�、怯懻摚鹤x了這部分課文，我們仿佛看見(jiàn)冰面上沾著(zhù)老天鵝的片片羽毛，映著(zhù)老天鵝的斑斑血跡。如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會(huì )怎么想？你又會(huì )怎么做？
�、瘸鍪静鍒D。這就是天鵝們集體破冰的場(chǎng)面，請你仔細觀(guān)察，你看到了什么？仿佛聽(tīng)到了什么？又想到了什么？
�、蓭е�(zhù)自己的理解讀給同學(xué)聽(tīng)，看能不能打動(dòng)他。
�、数R讀，讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場(chǎng)面。
�、擞懻摚好恐惶禊Z都以血肉之軀為武器，你感受到了什么？（板書(shū)：拼搏團結）
第7自然段
�、艑ёx第七自然段。
�、朴懻摚何闹腥纬霈F了天鵝的叫聲“克�！肆ā肆ā�，前兩處在哪兒？各表示什么意思？這里“勝利的歡呼”又是在說(shuō)什么呢？
4.誦讀復述第（5—7）自然段。
四、回環(huán)整合，深化感知
1.同學(xué)們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動(dòng)一定更大，找出來(lái)讀讀。
2.討論：正為打獵一無(wú)所獲感到掃興的斯杰潘見(jiàn)了這感人的場(chǎng)面，有什么變化？他為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍?zhuān)瑓s把槍掛在了肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸？
3.扣住“深情”，讀好第8自然段。
五、配樂(lè )賞讀，總結全文
六、發(fā)出倡議，延伸學(xué)習
動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，人與動(dòng)物應該和諧相處。課后我們可以開(kāi)展這樣的活動(dòng)：查閱資料，寫(xiě)一封愛(ài)護動(dòng)物的倡議書(shū)。
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