【精選】科學(xué)教案范文六篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的科學(xué)教案6篇，歡迎大家分享。
科學(xué)教案 篇1
教學(xué)目標
1．復習上期已學(xué)主要內容。
2．本學(xué)期的相關(guān)要求。
3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣。
教學(xué)準備
1．上期期末測試試卷。
2．課件：神秘的月球。
教學(xué)過(guò)程
1．新學(xué)期的問(wèn)候
2．對轉入的新生的關(guān)注
3．對學(xué)生進(jìn)行分組，全班47人，分為8組，每組6人，一般情況以此小組為單位進(jìn)行活動(dòng)，特殊情況另行調整，在每次學(xué)習活動(dòng)中會(huì )要對小組進(jìn)行評價(jià)，老師都會(huì )做好記錄，期末對表現優(yōu)秀的小組和個(gè)人進(jìn)行獎勵。
4．復習上期已學(xué)主要內容。
教師講解上期期末測試試卷。（試卷內容略）
5．學(xué)生自由翻閱新書(shū)。
6．簡(jiǎn)單介紹本學(xué)期的學(xué)習內容：本冊教材以“生存和環(huán)境”為主題，以訓練推理判斷的邏輯思維能力為重點(diǎn)，編排了“生物與環(huán)境”、“營(yíng)養與健康”、“地表變化的奧秘”、“能量”、“月球”5個(gè)主題單元和1個(gè)綜合單元，一共有22課、61個(gè)活動(dòng)。其中，“生命世界”有2個(gè)單元、7課書(shū)；“物質(zhì)世界”有1個(gè)單元、5課書(shū)；“地球與宇宙”有2個(gè)單元、8課書(shū)。
7．播放課件：神秘的月球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣。
第1單元 生物與環(huán)境
1.一棵“頑強”的小樹(shù)
第一課時(shí)
編寫(xiě)時(shí)間 9月3日 執行時(shí)間9月 日 總序第（ 1 ）個(gè)教案
教學(xué)目標
1.能夠對觀(guān)察到的自然現象（或所提供的事實(shí)）進(jìn)行猜想。
2.能夠設計實(shí)驗研究植物的向性運動(dòng)。
情感 態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
1.能夠堅持完成中長(cháng)期實(shí)驗觀(guān)察，并做好觀(guān)察記錄。
2.能主動(dòng)參與小組的合作交流。
科學(xué)知識
了解植物適應環(huán)境的幾個(gè)特性——向地性、向水性、向光性。
科學(xué) 技術(shù) 社會(huì ) 環(huán)境(STSE)
意識到環(huán)境對生物的影響。
教學(xué)準備
菜豆種子（或者更多不同種類(lèi)的種子）若干、紙巾、不干膠、玻璃杯、培養皿、大小質(zhì)地一樣的紙盒2個(gè)、盆栽植物苗等。
將引入部分提供的圖片制成課件。
一．教學(xué)導入：
1．出示課件，提問(wèn)：請你觀(guān)察傾倒在河邊的小樹(shù)發(fā)生了怎樣的變化？
2．講述：生活中是否還見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的情況——是什么原因使它們變成現在的樣子？
3. 猜想假設：傾倒的小樹(shù)發(fā)生這些變化可能是哪些因素造成的？
學(xué)生猜想：根總是向下生長(cháng)嗎？
根總朝著(zhù)有水的地方生長(cháng)嗎？
植物的莖、葉總朝著(zhù)光生長(cháng)嗎？
……
4．過(guò)渡：我們就從這些方面來(lái)研究大樹(shù)倒了后這些奇怪的變化吧！
二．活動(dòng) 根總是向下生長(cháng)嗎
1．擺出研究的問(wèn)題：根總是向下生長(cháng)嗎？
2．組內討論：老師這里有一些菜豆種子，你們能組內設計研究方案嗎？
3．匯報、交流設計的方案，教師引導學(xué)生看教材第3頁(yè)，了解實(shí)驗設計范例，完善實(shí)驗設計。
4．學(xué)生動(dòng)手組裝裝置。
5．布置任務(wù)：經(jīng)常在杯內的紙上澆寫(xiě)些水，堅持觀(guān)察做好記錄。下星期交流。
三．活動(dòng) 根總朝著(zhù)有水的地方生長(cháng)嗎
1．擺出問(wèn)題。
2．組內討論，設計實(shí)驗方案。
3．匯報、交流、完善。
4．組裝實(shí)驗裝置。
5．布置任務(wù)：按要求完成操作，堅持觀(guān)察，做好記錄，便于交流。
四．活動(dòng) 植物的莖、葉總朝著(zhù)光生長(cháng)嗎
1．學(xué)生設計方案。
2．匯報、交流、完善方案。
3．保護盆栽植物，堅持研究。
�。ㄗⅲ喝齻�(gè)活動(dòng)可以讓每小組選定其中的1個(gè)進(jìn)行研究即可）
第二課時(shí)
編寫(xiě)時(shí)間9月6日 執行時(shí)間9月 日 總序第（ 2 ）個(gè)教案
教學(xué)目標
1.能夠分析實(shí)驗數據并運用歸納、演繹的方法作出相應的推斷。
情感 態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
1.能夠堅持完成中長(cháng)期實(shí)驗觀(guān)察，并做好觀(guān)察記錄。
2.能主動(dòng)參與小組的合作交流。
科學(xué)知識
了解植物適應環(huán)境的幾個(gè)特性——向地性、向水性、向光性。
科學(xué) 技術(shù) 社會(huì ) 環(huán)境(STSE)
意識到環(huán)境對生物的影響。
教學(xué)準備
觀(guān)察記錄及所觀(guān)察的實(shí)驗裝置。課件：有關(guān)自然界植物的向性運動(dòng)。
一．教學(xué)導入：
上星期我們組裝了一些的實(shí)驗裝置并進(jìn)行了觀(guān)察，讓我們一起來(lái)交流吧。
二．交流各組裝置所觀(guān)察到的情況
1．各小組出示實(shí)驗記錄。
2．小組成員匯報觀(guān)察情況，要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、過(guò)程清楚。
3．各小組出示各自的裝置。
4．各小組歸納各自的結論，要求：思維嚴密、條理性強。
三．活動(dòng) 自然界中的植物
1．出示課件：有關(guān)自然界植物的向性運動(dòng)。
2．提問(wèn)：從課件中你看到了一些什么現象？
3．學(xué)生匯報。
4．思考：這些現象說(shuō)明了什么？
5．交流后明確：自然界的植物都有向地性、向水性、向光性。
四．拓展
走進(jìn)大自然，觀(guān)察各種各樣的植物，把它們有關(guān)向性運動(dòng)的現象畫(huà)下來(lái)、記下來(lái)或者拍下來(lái)。
科學(xué)教案 篇2
本節課內容是在學(xué)生已經(jīng)認識了水的特點(diǎn)的基礎上，進(jìn)一步認識冰是水的一種存在形式，初步了解冰與水之間的變化關(guān)系。在三年級上冊中，學(xué)生已經(jīng)知道冰是由水變化而來(lái)的，通過(guò)這節課學(xué)習，要讓學(xué)生對溫度有一個(gè)更深的認識，明白溫度的變化是與熱量有關(guān)的，還可以為后續集中探討水的狀態(tài)變化與熱量的關(guān)系奠定基礎。
在教學(xué)目標分析里面，根據新課程的要求我分別從科學(xué)概念、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)這三個(gè)目標來(lái)看：
在科學(xué)概念里面，通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生知道當環(huán)境溫度低于0℃，水的溫度下降到0℃時(shí)，水開(kāi)始結冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)，水在結冰過(guò)程中，要向周?chē)懦鰺崃俊?/p>
在過(guò)程與方法里面，通過(guò)觀(guān)察、記錄水結冰過(guò)程中的溫度及其變化，了解冰的特點(diǎn)，并比較冰和水的相同與不同。第二呢，要培養學(xué)生他自主探究的意識和能力。
在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面，我們通過(guò)科學(xué)實(shí)驗，培養學(xué)生在實(shí)驗觀(guān)察活動(dòng)中保持認真、細致的態(tài)度，感受、體驗物質(zhì)狀態(tài)的變化，同時(shí)激發(fā)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的學(xué)習態(tài)度。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：水結成冰的過(guò)程中的溫度變化。教學(xué)難點(diǎn)是：理解水為什么能結成冰。
根據這樣一些，我們本節課倡導的是以問(wèn)題為中心，學(xué)生為主體，教師為主導的自主探究模式（教法），也就是教師提出一個(gè)問(wèn)題，比如說(shuō)，我們在上學(xué)期已經(jīng)知道了水的特點(diǎn)，那么能否根據水的特點(diǎn)來(lái)推測冰的特點(diǎn)呢？這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生為主體，他們進(jìn)行思考，通過(guò)提出問(wèn)題，讓學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究，接著(zhù)學(xué)生與學(xué)生交流，學(xué)生與教師交流，然后通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察來(lái)證明，我們的這個(gè)猜測是否正確呢？接著(zhù)我們通過(guò)多媒體等這些相互結合的方法進(jìn)行教學(xué)。
本節課主要采用的是探究學(xué)習和合作學(xué)習的方式（學(xué)法），要求學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗現象，學(xué)會(huì )用理論來(lái)指導水結冰的知識的學(xué)習，同時(shí)知道，對同類(lèi)物質(zhì)進(jìn)行比較，這里主要是對冰和水的各自特點(diǎn)的比較，來(lái)加深他們對于知識的理解和掌握。
教學(xué)程序是本節課的重點(diǎn)，為了講好教學(xué)程序，我分四個(gè)環(huán)節：
第一個(gè)環(huán)節是導入新課；
第二個(gè)環(huán)節是課堂教學(xué)（突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)）；
第三個(gè)環(huán)節是課堂小結；
第四個(gè)環(huán)節是隨堂練習。
在導入新課里，我分三步，第一步知識回顧；第二步，引入視頻；第三步我來(lái)設置問(wèn)題。知識回顧是“你還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的水都有哪些特點(diǎn)嗎？”學(xué)生對于這個(gè)問(wèn)題都有自己的答案，通過(guò)交流我們很快就可以得到水的各種特點(diǎn)，接著(zhù)我們會(huì )看一個(gè)水結冰的視頻，通過(guò)這樣一個(gè)視頻給學(xué)生直觀(guān)的感覺(jué)，水放進(jìn)冰箱的冷凍室，變成了固態(tài)的冰，是因為溫度下降了。接著(zhù)我來(lái)設置問(wèn)題，既然水結冰了是因為溫度下降了，那么水下降到什么溫度時(shí)，水開(kāi)始結冰了呢？這個(gè)問(wèn)題的設置，同樣是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們急切的了解水結冰的溫度。
第二個(gè)環(huán)節是課堂教學(xué)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我們前面講到本節課的重難點(diǎn)是水結成冰的過(guò)程中的溫度變化以及理解水為什么能結成冰，所以我讓學(xué)生從測量水結冰前，結冰時(shí)的溫度來(lái)學(xué)習這節內容。首先我給每組學(xué)生準備了一個(gè)裝有碎冰的燒杯，一袋食鹽，一個(gè)盛有少量水并插有溫度計的大試管，在這里呢，我對這個(gè)實(shí)驗裝置進(jìn)行了改良，本來(lái)這個(gè)溫度計需要學(xué)生手拿的，但考慮到三年級學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，我用一個(gè)帶孔的橡膠塞把這個(gè)溫度計固定住了，這樣的話(huà)就可以很穩定地將溫度計的玻璃泡固定在試管的水中央。接下來(lái)就開(kāi)始做實(shí)驗了，首先我們在這個(gè)裝有碎冰的燒杯中插入這根大試管，用溫度計觀(guān)測試管中水溫的變化，此時(shí)，同學(xué)們都很期待試管中的水能變成冰，但結果是讓人失望的，這個(gè)時(shí)候，我會(huì )問(wèn)學(xué)生，溫度計的溫度下降了，但是試管中的水卻沒(méi)有結成冰，說(shuō)明，水的溫度降的還不夠低，誰(shuí)有辦法讓這溫度變得更低呢？接下來(lái)，學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，到底應該怎么做？預設1，學(xué)生知道方法，加鹽；預設2，不知道，由我直接告訴學(xué)生，我們可以在碎冰中加入食鹽，來(lái)加快冰的融化，就可以制造更低的溫度。
學(xué)生重新開(kāi)始實(shí)驗，在碎冰中加入較多的食鹽，觀(guān)察水開(kāi)始結冰前以及結冰時(shí)的溫度變化，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗，發(fā)現水結冰時(shí)的溫度始終保持在0℃，在這里，使學(xué)生糾正這樣一個(gè)錯誤認識，我們學(xué)生一直認為水結冰時(shí)的溫度在0℃以下，和環(huán)境溫度的變化相混淆。
實(shí)驗中用到了食鹽來(lái)加快冰塊的融化制造更低的溫度，根據新課程當中，要求對學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教育，我們會(huì )讓學(xué)生將所學(xué)到的知識用于到我們的實(shí)際生活當中，比如，我們可以在下雪的馬路上撒點(diǎn)鹽，來(lái)加快雪的融化，讓他們感受到科學(xué)學(xué)習的價(jià)值。
第三個(gè)環(huán)節，課堂小結。這里我會(huì )啟發(fā)學(xué)生思考，本節課我學(xué)到了什么，我學(xué)到了哪些科學(xué)知識，我學(xué)到了哪些學(xué)習方法，我還有什么地方不懂，以及對教師的教學(xué)方法還有怎樣的一種建議，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生的交流，教師與學(xué)生的交流，讓學(xué)生在一個(gè)和諧的氛圍當中來(lái)學(xué)習科學(xué)知識。
第四個(gè)環(huán)節是隨堂練習。這里我會(huì )出一些與本節知識相關(guān)的習題，通過(guò)讓學(xué)生在課堂直接完成，使得他們加深對水結冰本節課的理解。
科學(xué)教案 篇3
一、學(xué)習目標
1、針對吹泡泡能夠提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題，吹出有大有好的泡泡。
2、能夠從提出的問(wèn)題中選擇適合自己探究的問(wèn)題。
3、知道科學(xué)是什么。知道生活中處處有科學(xué)。
4、培養學(xué)生對科學(xué)課的學(xué)習產(chǎn)生興趣，想知道，愛(ài)提問(wèn)。
二、教學(xué)準備
1、洗滌劑、洗衣粉、肥皂、甘油、水等配制吹泡泡的溶液。
2、各種粗細不同的吸管。
3、鐵絲或鋁絲。
三、課時(shí)安排：2課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、導入新課，板書(shū)課題。
二、自主學(xué)習：
1、討論“什么是科學(xué)?”只有科學(xué)家那里才有科學(xué)嗎？吹泡泡游戲里也有科學(xué)嗎?
2、教師演示：吹泡泡。
談話(huà)：關(guān)于吹泡泡，你能提出哪些問(wèn)題?(教師將學(xué)生提出問(wèn)題及時(shí)記錄下來(lái)，并進(jìn)行整理，合并同類(lèi)項。)? 大家提出的問(wèn)題哪一個(gè)適合我們這一節課研究呢?
怎樣才能吹出有大有好的泡泡?
學(xué)生嘗試配制吹泡泡溶液，選擇吸管吹泡泡。
3、比一比，誰(shuí)的泡泡大，為什么?
4、拓展：吹泡泡、玩泡泡的新花樣。
5、思考：說(shuō)一說(shuō)吹泡泡都經(jīng)歷了哪些過(guò)程?
總結：吹泡泡經(jīng)歷了提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，所以吹泡泡里有科學(xué)�？茖W(xué)就是提出問(wèn)題并想辦法解決問(wèn)題。
三、討論：我們身邊哪里還有科學(xué)?
科學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標
1。能夠描述“化學(xué)起源說(shuō)”中關(guān)于生命起源的過(guò)程；
2。關(guān)注生命起源的不同觀(guān)點(diǎn)，以及新的研究進(jìn)展；
3。解釋米勒實(shí)驗的設計原理及結果，鍛煉運用證據和邏輯進(jìn)行分析和推測的能力；
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1。重點(diǎn)：描述“化學(xué)起源說(shuō)”中關(guān)于生命起源的過(guò)程、關(guān)注生命起源的各種觀(guān)點(diǎn)。
2。難點(diǎn)：描述“化學(xué)起源說(shuō)”中關(guān)于生命起源的過(guò)程。
課前準備
1。有關(guān)宇宙起源、星系形成和生命起源假說(shuō)的視頻資料
2。學(xué)生課前通過(guò)閱讀科普書(shū)籍了解生命起源的各種觀(guān)點(diǎn)
教學(xué)設計
導入：
世界各地關(guān)于生命起源的神話(huà)傳說(shuō) 閱讀資料 展示《圣經(jīng)》片段和“女?huà)z造人”、“自然發(fā)生說(shuō)”的古文，將學(xué)生帶入悠遠而神秘的氛圍，引導學(xué)生產(chǎn)生興趣
原始地球的形成 學(xué)生代表介紹宇宙大爆炸、星云假說(shuō)，其余學(xué)生根據資料總結原始地球狀況 幫助學(xué)生代表準備發(fā)言，提供視頻和圖片資料，指導學(xué)生推理、總結
米勒實(shí)驗證明了原始地球可以產(chǎn)生生命起源所必須的小分子的有機物 觀(guān)察米勒實(shí)驗的裝置，分析實(shí)驗設計的原理和結果 提供視頻資料，指導學(xué)生觀(guān)察、分析，簡(jiǎn)單講解有關(guān)化學(xué)知識
從有機物到細胞的過(guò)程 觀(guān)察小實(shí)驗和圖片，推理想象 將幾滴油滴入水中，振蕩食管，讓學(xué)生觀(guān)察經(jīng)久不散的小油滴。
簡(jiǎn)單講解由有機物組成細胞的可能性。
生命起源的其它觀(guān)點(diǎn) 學(xué)生代表交流發(fā)言，介紹生命起源的其它觀(guān)點(diǎn)。其它學(xué)生分析這些觀(guān)點(diǎn)分別有什么證據支持，又有什么證據反對 組織學(xué)生交流，提供視頻資料
教學(xué)過(guò)程設計
教師：（通過(guò)圖片展示廣袤的宇宙、絢麗的銀河、燦爛的太陽(yáng)系行星、蔚藍的地球……）廣袤宇宙有無(wú)數的星體，然而只有我們蔚藍的地球母親孕育了千姿百態(tài)的生命。這些生命是怎樣來(lái)到這地球上的呢？
關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我們的祖先曾經(jīng)有這樣的傳說(shuō)�！八渍f(shuō)天地開(kāi)辟，未有人民，女?huà)z摶黃土作人。劇務(wù)，力不暇供，乃引繩于泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人；貧賤者，引繩人也�！保ㄒ浴短接[》卷七八）
哪位同學(xué)為大家解釋一下？
學(xué)生：說(shuō)開(kāi)天辟地以來(lái)，地球上本沒(méi)有人，女?huà)z用黃土捏泥人。
教師：很好，那么什么叫“劇務(wù)”，又什么是“引繩于泥中，舉以為人”呢？
學(xué)生：大概是太勞累了，就用繩子浸在泥里，再舉起來(lái)，甩出的泥點(diǎn)變成人。
教師：看來(lái)我們的同學(xué)們知識很淵博呀，那么，今天的科學(xué)家們對生命起源又有什么見(jiàn)解呢？
�。ò凑帐孪瘸楹灥捻樞蜻M(jìn)行小組發(fā)言。下面是發(fā)言的提綱，真正發(fā)言中不僅有形象生動(dòng)的事例，還配合了教師提供的錄像。）
小組1：我們小組負責介紹“宇宙起源”這部分內容。根據“宇宙大爆炸”的理論（這是目前一般接受的學(xué)說(shuō)），150億年前宇宙發(fā)生了大爆炸，爆炸噴射出了由氫和氦組成的星云，星云旋轉運動(dòng)著(zhù)，并且緩慢地收縮，逐漸形成了一個(gè)密度較大的實(shí)體。由于收縮時(shí)磨擦產(chǎn)生的熱量，溫度繼續上升，直到在高溫下發(fā)生熱核反應，釋放出巨大的能量，這時(shí)就形成了一顆恒星。在恒星周?chē)�有大量的氣體和塵埃，它們彼此吸引、碰撞而聚合成為小的團塊。這就是行星的形成。
小組2：我們小組來(lái)介紹原始地球的情況：根據第一小組介紹的宇宙爆炸的理論，地球逐漸收縮過(guò)程中溫度很高，所以當地球表層溫度逐漸下降時(shí)就表現為頻繁的火山活動(dòng)�；鹕絿姲l(fā)出的氣體，形成了大氣層。這個(gè)大氣層不同于現在地球的大氣層，它是沒(méi)有氧氣、氮氣的，但有很多的水蒸汽。隨著(zhù)地球表面溫度降低，大氣層中的.水蒸汽冷卻形成雨水降落到地面上，雨水在地殼下陷及低落處聚集而成原始的海洋。原始海洋鹽分很低，但溶解了大量的甲烷等火山噴發(fā)出的物質(zhì)。
小組3：我們組負責匯報“米勒實(shí)驗”：1953年，斯坦利·米勒在玻璃儀器里模擬原始地球條件進(jìn)行了一項試驗：（用動(dòng)畫(huà)展示實(shí)驗儀器）。一個(gè)星期后他檢測出很多簡(jiǎn)單的有機物，包括氰化氫、尿素，最重要的是：米勒還在他的產(chǎn)品中發(fā)現了甘氨酸和丙氨酸，這是所有氨基酸中最簡(jiǎn)單的，也是在各種蛋白質(zhì)中最常見(jiàn)的。
小組4：我們匯報“其它生物學(xué)家的研究”：米勒試驗結果公布后，許多生物學(xué)家便也開(kāi)始進(jìn)行同樣的實(shí)驗，他們都證實(shí)了米勒的實(shí)驗。到1968年，蛋白質(zhì)結構中的每一種重要的氨基酸，都用這樣的實(shí)驗制成了。美籍西班牙生物化學(xué)家胡安·奧羅于1961年和1962年實(shí)驗生成了嘌呤、核糖和脫氧核糖，這是DNA和RNA的組成成分。1967年波南帕魯瑪又合成了一種屬于“卟啉”類(lèi)的分子，而綠色植物中極重要的葉綠素分子也屬于卟啉類(lèi)。至此，人們已經(jīng)不懷疑生命所必需的所有化學(xué)物質(zhì)，都可以在早期地球的海洋中被制造出來(lái)。
小組5：我們匯報的題目是“從有機物到原始生命”：當科學(xué)家通過(guò)實(shí)驗認定原始地球可以形成簡(jiǎn)單有機物，就推斷經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的時(shí)間，這些簡(jiǎn)單有機物就可能形成脂肪、蛋白質(zhì)、核酸等復雜的有機物。他們浸泡在原始海洋中，可能形成小泡。假如小泡中恰好包住了蛋白質(zhì)、核酸及其它物質(zhì)的適當混合物，就可能形成類(lèi)似原核細胞的結構。但是這些過(guò)程完全都是推測，有些科學(xué)家做了相關(guān)的實(shí)驗，如奧巴林的“微球體”實(shí)驗和�？怂沟摹邦�(lèi)蛋白質(zhì)”實(shí)驗，但在實(shí)驗設計中都還有疑點(diǎn)。所以，關(guān)于有機物如何形成生命的，現在還沒(méi)有人能說(shuō)明白。
小組6：我們匯報的內容是“宇宙中的生命”：首先，類(lèi)似太陽(yáng)的恒星在銀河系內1000億顆，其中單星大約是400億顆。假定所有單星都帶有行星，還要行星到恒星的距離恰到好處、有水存在、與地球有類(lèi)似的化學(xué)組成。計算表明，在上述400億顆單星中，充其量也只有100萬(wàn)顆的周?chē)心苁股M(jìn)化到高級階段的行星。不過(guò)每顆行星上的生命應當處于不同的進(jìn)化階段。經(jīng)過(guò)科學(xué)家計算，能夠進(jìn)化到高科技水平，并能發(fā)射無(wú)線(xiàn)電波的行星，大概只有250萬(wàn)顆。如果它們均勻地分布在銀河系中，則相鄰兩顆之間的距離約為4600光年。因此我們認為，宇宙中還有生命存在是完全可能的，但我們恐怕暫時(shí)無(wú)法同他們進(jìn)行有效的聯(lián)系。
教師：同學(xué)們準備充分，發(fā)言全面，帶我們領(lǐng)略了宇宙的神奇奧妙，也讓我們?yōu)楦鲊茖W(xué)家的精彩研究而感嘆。我們經(jīng)過(guò)學(xué)習，也將掌握這些科學(xué)研究方法，去探索更多的奧秘。
科學(xué)教案 篇5
活動(dòng)設計背景
晚飯時(shí)間突然停電了，冬天的北方外邊已經(jīng)是昏暗的夜晚，教室內剎那間漆黑一片·······大家開(kāi)始準備照明的辦法。蠟燭引發(fā)了幼兒的好奇與興趣······
活動(dòng)目標
1、通過(guò)本次活動(dòng)讓幼兒感知蠟燭燃燒的現象，初步懂得空氣與燃燒的關(guān)系。
2、讓幼兒認識、了解蠟燭的種類(lèi)與用途，激發(fā)幼兒對蠟燭的探索欲望和觀(guān)察總結的能力。
3、從小培養幼兒的科學(xué)興趣，促進(jìn)幼兒知識技能的積累以及實(shí)踐動(dòng)手能力的培養。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
感知蠟燭燃燒的現象，初步懂得空氣與燃燒的關(guān)系。
活動(dòng)準備
香熏蠟、生日蠟燭、大小顏色不同的蠟燭若干、盤(pán)子、打火機、水。
活動(dòng)過(guò)程
1、區角活動(dòng)
設置觀(guān)察角，擺放不同種類(lèi)、顏色、形狀的蠟燭。引發(fā)小朋友們自主的觀(guān)察，教師適時(shí)介入，一起了解蠟燭的特點(diǎn)和用途。
2、動(dòng)手操作點(diǎn)燃蠟燭，發(fā)現現象。
�。�1） 帶領(lǐng)組織小朋友來(lái)到操作臺旁邊，觀(guān)察操作臺上的物品，說(shuō)一說(shuō)自己看到了什么。如干凈透明的玻璃杯，小蠟燭和盤(pán)子……請小朋友們自由討論。
�。�2） 老師想請蠟燭寶寶站起來(lái)和小朋友們一起做游戲，小朋友們想一想有什么好辦法呢？小朋友們自由發(fā)揮想象。老師示范，有燃燒的蠟燭油把蠟燭固定在盤(pán)子上，請小朋友們仔細觀(guān)察一起動(dòng)手操作，讓自己的蠟燭寶寶站起來(lái)。
�。�3） 點(diǎn)燃蠟燭，觀(guān)察蠟燭燃燒時(shí)的狀態(tài)。
�。�4） 請小朋友用杯子把燃燒著(zhù)的蠟燭扣住，仔細看看會(huì )發(fā)生什么現象呢？啟發(fā)幼兒發(fā)現蠟燭熄滅了，不再燃燒了，杯子變黑了，杯底還有點(diǎn)熱，杯壁上還有一層“霧”……為什么會(huì )有這種現象呢？請小朋友們自由討論。
�。�5） 再次點(diǎn)燃蠟燭重復操作，請小朋友用大小不同的杯子同時(shí)扣在燃燒的蠟燭上，看看又會(huì )發(fā)生什么新的現象呢？
小杯子的空氣少，蠟燭燃燒的時(shí)間短，先熄滅；大杯子里的空氣多，蠟燭燃燒的時(shí)間長(cháng)，后熄滅。
3、有趣的蠟燭花游戲
請小朋友們手拿點(diǎn)燃的大蠟燭和老師一起圍繞在水盆邊，蠟燭油滴落在水中變成漂亮的蠟燭活，有大有小，有紅色的有白色的……在水中很緩慢的變大，變淡……
教學(xué)反思
認識和探索環(huán)境是人類(lèi)的本性，新《綱要》中對幼兒科學(xué)領(lǐng)域教育的目標指出，要培養幼兒對周?chē)挛�，現象感興趣，有好奇心和求知欲，要提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運用多種感官，多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件，并能運用適當的方式表達、交流探索的過(guò)程和結果，在本次活動(dòng)中我讓孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中做，活動(dòng)內容方面既考慮到了符合幼兒的現有的水平又有一定的挑戰性；既符合幼兒的現實(shí)需要，又有利于孩子的長(cháng)遠發(fā)展；既考慮到孩子的興趣，又有助于拓展孩子的經(jīng)驗和視野。在互動(dòng)方式上，活動(dòng)內容和活動(dòng)形式有機的結合并相互滲透注重孩子學(xué)習的綜合性、趣味性、操作性和游戲性。通過(guò)幼兒自己的探索促進(jìn)信息的獲得和觀(guān)察、感知能力的發(fā)展。
科學(xué)教案 篇6
設計意圖：
由于小班幼兒年齡較小，對于顏色非常敏感，顏色的變化使他們感到興奮、新奇，由此產(chǎn)生濃厚的探索欲望，于是我們根據幼兒的需要開(kāi)展了“顏色對對碰”區域活動(dòng)，讓幼兒在玩玩做做中認識顏色，在快樂(lè )的活動(dòng)中感受色彩帶來(lái)的美，使幼兒樂(lè )意用自己喜歡的方式創(chuàng )造性的表現色彩、美化生活。
活動(dòng)目標：
1.繼續探索顏色混合產(chǎn)生的變化使幼兒體驗到顏色配色帶來(lái)的樂(lè )趣。
2.樂(lè )于和同伴分享自己的發(fā)現。
3、通過(guò)對顏色配色的探索，培養幼兒的觀(guān)察能力及動(dòng)手操作能力。
4、初步感知兩種顏色配色后發(fā)生的變化，積極關(guān)注周?chē)钪杏猩实奈锲贰?/p>
活動(dòng)準備：
每個(gè)幼兒一瓶用礦泉水瓶子裝的清水，瓶蓋內已事先擠有紅色（黃色、藍色）顏色少許。紅、黃、藍標簽若干，裝有少許紅色（黃色、藍色）顏料的瓶蓋若干，抹布。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：感知顏色配色后發(fā)生的變化。
2、難點(diǎn)：通過(guò)對顏色配色的探索，感知兩種顏色配色后發(fā)生的變化。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入：
�、迩逅兂捎蓄伾乃�，引起幼兒對顏色的興趣小精靈
1.教師示范：用來(lái)?yè)u晃一瓶清水，使之變成有顏色的水。邊晃邊念：“搖搖搖，變變變，清水變出顏色來(lái)�！�
2.每位幼兒拿一瓶清水，通過(guò)搖晃變出一瓶有顏色的水，并將相對應的顏色標簽貼在瓶身上。
3.請幼兒說(shuō)說(shuō)自己變出了什么顏色的水。
4.教師詢(xún)問(wèn)變出彩色水的原因。教師擰開(kāi)一個(gè)瓶蓋，讓幼兒看到留在瓶蓋內的顏料痕跡，再想一想清水變成顏色水的原因。
5.請幼兒輕輕擰開(kāi)瓶蓋，驗證瓶蓋內有顏料的事實(shí)。
6.請幼兒再輕輕擰上瓶蓋，用力搖晃，重復剛才的變化過(guò)程。
�、孀兂尚碌念伾�，繼續探索顏色混合產(chǎn)生的變化
1.幼兒自選一種跟自己瓶?jì)鹊念伾煌念伾珮撕�，貼在瓶身上。
2.想一想，如果瓶子里的顏色水與顏色標簽所表示的顏料放在一起會(huì )有什么變化？
3.幼兒根據自己所選標簽，選擇裝有對應顏料的瓶蓋，以此替換原來(lái)的瓶蓋。教師提醒幼兒一定要擰緊瓶蓋，一邊用力搖晃一邊觀(guān)察顏色的變化。
4.幼兒和身邊的同伴交流自己的發(fā)現，相互比較各自變出的新顏色有什么不同。
�、缢鼈兪沁@樣變出來(lái)的
幼兒將自己變出的新顏色水放到展臺上，介紹自己瓶子里的新顏色是怎么變出來(lái)的。
二、展開(kāi)：
1、教師揭開(kāi)謎底。
將黃色與藍色混在一起就會(huì )變成綠色。告訴幼兒變色的小秘密：老師手里是一瓶清水，把該擰下來(lái)涂成黃色，晃一下就變成了黃色。再用我準備好的瓶蓋上涂上藍色，然后在搖晃瓶子，水就變成綠色了。
2、幼兒動(dòng)手操作，探索顏色的變化。
�。�1）師：小朋友想不想也來(lái)玩玩變色的小魔術(shù)��？教師為每組準備了紅、黃、藍三種顏料。（水粉、油畫(huà)棒）請大家隨便選兩種顏色混在一起調勻或涂勻，看看會(huì )有什么結果。（藍和紅混在一起變成什么顏色？黃和藍兩種顏色混在一起變成什么顏色。
�。�2）教師講解操作時(shí)注意事項。
師：好，現在請小朋友也來(lái)做一下這個(gè)實(shí)驗，不過(guò)老師有個(gè)小小的要求：每人只能哪兩種顏色不能把顏料灑在衣服或桌子上，注意保持衛生，做一個(gè)不亂涂亂畫(huà)的好孩子。
3、幼兒說(shuō)說(shuō)顏色的變化。
�。�1）個(gè)別幼兒展示。請幼兒說(shuō)說(shuō)紅寶寶和黃寶寶合在一起變成了什么寶寶？生活中什么東西是橘色的？答：橘子等。紫寶寶是哪兩個(gè)寶寶合在一起變成的？答：紅寶寶與藍寶寶。生活中紫色的物品有哪些？
師幼小結：在我們周?chē)�，到處是各種各樣漂亮的顏色，只要我們用心觀(guān)察，就會(huì )發(fā)現我們的世界非常美好。
4、幼兒動(dòng)手操作，探索顏色的變化。
�。保⿴煟骸靶∨笥严氩幌胍瞾�(lái)玩玩變色的游戲？”老師為每組準備了紅、黃、藍三種顏色，請大家選兩種顏色混在一起調均，看看會(huì )有什么結果？（藍和紅兩種顏色合在一起會(huì )變成什么顏色呢？黃和藍兩種顏色又會(huì )變成什么顏色呢？）
�。玻┙處熤v解操作時(shí)注意事項
師：好，現在，請小朋友也來(lái)做一下試驗，不過(guò)老師有個(gè)小小的要求:
�。�1）不能把顏料涂在衣服或者桌子上，注意保持衛生。
�。�2）要在紙上做好記錄。
�。常┯變翰僮�，教師指導操作，并注意引導幼兒記錄操作結果。
小結：個(gè)別幼兒展示。 幼兒說(shuō)一種，教師就出示一張調色卡。
紅＋黃＝橘黃
黃＋藍＝綠
紅＋藍＝紫
師： 顏料能變顏色，老師這里的蠟筆也能變顏色。請你也來(lái)試一試。（一邊說(shuō)一邊示范） 老師提出要求后小朋友操作。把兩種顏色混合在一起看一看變出了什么顏色。
小結：幼兒說(shuō)說(shuō)顏色的變化
引導說(shuō)出：紅和黃手拉手，變出橘色畫(huà)橘子；
黃和藍手拉手，變出綠色畫(huà)葉子；
藍和紅手拉手，變成紫色畫(huà)茄子。
師幼共同朗誦兒歌
活動(dòng)結束：
1、收拾并整理。
2、鼓勵小朋友下次來(lái)玩顏色。
寶寶們，為我們的世界做出一點(diǎn)貢獻吧。老師這有一棵樹(shù)寶寶，但沒(méi)有漂亮的顏色，我們一起來(lái)裝扮一下它吧。把橘色的當樹(shù)寶寶的果實(shí)，綠色的當樹(shù)干，紫色當花心。樹(shù)寶寶終于有漂亮的衣服和大大的果實(shí)了說(shuō)：“謝謝小朋友�！薄安挥弥x”自然結束。
延伸活動(dòng)：
紅和黃手拉手變出橘色畫(huà)橘子。橘色（綠色、紫色）還能畫(huà)出什么東西來(lái)？請小朋友把你們剛才變出的顏色畫(huà)一畫(huà)吧。
活動(dòng)反思：
顏色，對于幼兒來(lái)說(shuō)是非常喜歡的，本次活動(dòng)是讓幼兒通過(guò)自己動(dòng)手操作，了解到兩種顏色混在一起變成另一種顏色，也讓幼兒在活動(dòng)中體驗到顏色變化的快樂(lè )，活動(dòng)開(kāi)始，我是用魔術(shù)師的形式導入課堂，吸引了孩子的注意力，激發(fā)了幼兒的興趣，活動(dòng)中，讓幼兒自己當小魔術(shù)師，從而體驗魔術(shù)師帶來(lái)的快樂(lè )，之后以愛(ài)護樹(shù)寶寶，引導幼兒做一個(gè)樂(lè )意幫助人的好孩子，整節活動(dòng)達到了活動(dòng)的目標，讓幼兒在實(shí)際操作中發(fā)展了創(chuàng )造與想象的能力。導入的形式符合幼兒心理特點(diǎn)，就能激發(fā)幼兒對活動(dòng)的興趣。一節科學(xué)活動(dòng)課，要讓幼兒觀(guān)察，然后有機會(huì )說(shuō)，能說(shuō)，大膽說(shuō)，幼兒在先，教師在后。在我的教學(xué)活動(dòng)中還有很多需要改進(jìn)的地方，在講解這環(huán)節要非常清晰，詳細。使自己的教學(xué)水平更上一層樓。
不足：
1．材料投放要充足�；顒�(dòng)過(guò)程中，由于用蠟筆和用顏料玩色時(shí)間不同，玩色用的塑料小杯很快就用完了，幸好阿姨進(jìn)來(lái)幫忙，才使活動(dòng)得以正常進(jìn)行。
2．整節活動(dòng)對幼兒的提問(wèn)較少，針對性較欠，在科學(xué)的中小結部分比較重要，在教學(xué)活動(dòng)中也漏掉了這一點(diǎn)。在今后的工作中，我會(huì )不斷學(xué)習與探索創(chuàng )新，不斷豐富完善自己的實(shí)踐經(jīng)驗，給幼兒恰到其分的指導，并以幼兒的心態(tài)，興趣和目光參與教學(xué)，融入孩子。
溫馨提示：激發(fā)幼兒對周?chē)挛锖同F象進(jìn)行科學(xué)認識和探究的興趣和欲望。進(jìn)一步深入研究幼兒，了解幼兒的興趣點(diǎn)和內部需要，了解幼兒的經(jīng)驗、能力水平、學(xué)習方式、個(gè)性特征，才能使幼兒園的科學(xué)教育真正適合于幼兒，才能真正實(shí)現我們教育的目標。
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