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人教版三年級數學(xué)上冊《萬(wàn)以?xún)燃訙p法解決問(wèn)題》教案（精選5篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的人教版三年級數學(xué)上冊《萬(wàn)以?xún)燃訙p法解決問(wèn)題》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
三年級數學(xué)上冊《萬(wàn)以?xún)燃訙p法解決問(wèn)題》教案 1
一、教學(xué)目標
1.在具體的情境中，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )加減法估算必要性；掌握加減法估算的方法，會(huì )根據具體問(wèn)題進(jìn)行合理的估算。
2.在活動(dòng)中培養學(xué)生根據具體情況選擇適當方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識，體現解決問(wèn)題策略的多樣性，通過(guò)感受估算解決問(wèn)題的簡(jiǎn)潔性，培養估算意識。
3.體會(huì )解決問(wèn)題的`過(guò)程與步驟，在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受方法，具有回顧與反思的意識，積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.在具體的情境中，掌握加減法估算的一般方法。
2.體驗估算的多樣性，能根據具體情況選擇適當的估算策略。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體驗估算的多樣性，能根據具體情況選擇適當的估算策略。
四、教具、學(xué)具準備
教學(xué)課件、習題卡
五、教學(xué)過(guò)程
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說(shuō)說(shuō)下面各數的近似數
583接近（）百
718接近（）百
192接近（）百
219接近（）百
583接近（）百（）十
718接近（）百（）十
192接近（）百（）十
219接近（）百（）十小結：剛才小朋友們都積極動(dòng)腦，學(xué)會(huì )判斷一個(gè)三位數接近哪個(gè)整百數或整百整十數，下面我們就來(lái)用這個(gè)本領(lǐng)解決問(wèn)題。
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1.出示情境，引出新知
向陽(yáng)小學(xué)組織學(xué)生去看巨幕電影，我們一起來(lái)看看。帶來(lái)的問(wèn)題是什么？需要利用哪些信息？
你想怎么解決這道題？（估一估，算一算）
下面就解決一下這道題。
2.匯報交流。
六個(gè)年級的學(xué)生同時(shí)看能坐下嗎？說(shuō)說(shuō)怎么想的。
預設1：221+239=460（人）460人>441人所以六個(gè)年級的學(xué)生不能同時(shí)坐下。
預設2：把221看成200，把239看成200，200+200=400（人）221+239＞400人。
預設3：把221看成220，把239看成230，220+230=450（人）450人>441人所以六個(gè)年級的學(xué)生不能同時(shí)坐下。
預設4：221>220，239>230，220+230=450，221+239一定大于450，所以不能同時(shí)坐下。
討論交流：
�。�1）這些方法方法合理嗎？為什么？
(2) 方法一和方法三、方法四都可以解決這個(gè)問(wèn)題，你更喜歡哪一種？為什么？
3.小結雖然解決問(wèn)題的方法不同，有的是精確計算，有的是估算，但是一般我們不用找到準確答案更簡(jiǎn)潔一些。
4.方法提煉：我們是怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的？
明確問(wèn)題，找到信息——運用不同方法解決問(wèn)題——回顧反思方法
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1.解決15頁(yè)問(wèn)題
�。�1）出示問(wèn)題
如果兩個(gè)旅行團分別有196名和226名團員，這兩個(gè)旅行團同時(shí)看巨幕電影坐得下嗎？
�。�2）匯報方法
2.解決17頁(yè)第7題
�。�1）仔細審題，說(shuō)說(shuō)你想用什么方法？
�。�2）獨立解決
�。�3）匯報方法
3.解決17頁(yè)第6題
�。�1）要幫助小貓解決問(wèn)題，你想用什么方法？為什么？
�。�2）獨立完成
四、總結。
今天的學(xué)習你有什么收獲
三年級數學(xué)上冊《萬(wàn)以?xún)燃訙p法解決問(wèn)題》教案 2
教學(xué)目標：
1.根據現實(shí)的問(wèn)題情境合理選擇估算策略，掌握估算方法，能將三位數看成接近的整百數或整十數進(jìn)行近似計算。
2.通過(guò)估算方法的學(xué)習，使學(xué)生體會(huì )估算在生活實(shí)際的必要性和有效性，培養學(xué)生估算的意識和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握估算方法，能正確地進(jìn)行估算。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據現實(shí)情境，合理選擇估算策略。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、問(wèn)題引入，快速搶答比賽。
�。�1）一本書(shū)共有400頁(yè)，小明已經(jīng)看了102頁(yè)，大約還有多少頁(yè)沒(méi)看？
�。�2）小貨車(chē)的載重量是300千克，一箱貨物重88千克，另一箱重96千克，這些貨物能一次運走嗎？（3）爸爸有600元錢(qián)，錄音機398元，自行車(chē)290元，買(mǎi)這兩樣東西夠嗎？
�。�4）一至三年級有223人，四至六年級有234人，會(huì )議室有300個(gè)座位，坐得下嗎？
今天我們來(lái)學(xué)習“用估算解決問(wèn)題”【板書(shū)】。
二、交流探究
我碰到了電影院里的一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，小朋友們愿意幫我解決嗎？【出示主題圖】仔細看，你知道了什么？
1、生說(shuō)信息和問(wèn)題。
2、這個(gè)問(wèn)題能解決嗎？你打算怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？【板書(shū)】223+234
3、用他的方法判斷下，你認為能坐得下嗎？（請3-4個(gè)生說(shuō)，不具體說(shuō)理由）
怎么想的呀，把你的想法在四人一小組里說(shuō)一說(shuō)。
4、全班交流：誰(shuí)愿意把你的想法和大家分享一下。
生1：223 ＋ 234 220 + 230 = 450＞441 坐不下
預設生2：223＞220, 234＞230，220+230=450,223+234＞450。坐不下。
預設生3:200+200=400,20+30=50，223+234＞450。坐不下。
預設生4：精確計算223+234=457
4、辨析：有一位小朋友估算的方法和我們想得不一樣，打開(kāi)書(shū)本15頁(yè)，看到“分析與解答”， 為什么這位小朋友說(shuō)還是不能確定呢？將223看成200，234看成200，這樣算出200+200=400，雖然我們知道223+234＞400，但無(wú)法確定是否大于441。在這一題中把三位數看成整百數還不能解決，要看成幾百幾十的數。
6、解答正確嗎？你有沒(méi)有什么方法證明我們的解答是正確的？
板書(shū)：
三、反饋練習：
1.課件呈現P15的“做一做”：你認為坐得下嗎？（生說(shuō)一說(shuō)，你呢，你呢？）
�。�1）怎么想的.？把你的想法記錄在1號練習本上。（學(xué)生獨立思考，自己選擇估算策略解決問(wèn)題。）
�。�2）和同桌說(shuō)一說(shuō)你的想法
�。�3）誰(shuí)愿意來(lái)展示你的想法。（生展示練習本，讓生自己說(shuō)。）
生1：將196看成200，將226看成230，這樣算出200+230=430，因為430＜441，所以坐得下。
討論生2：196+226，把196看成190，226看成220，190+220=410，這樣就能確定196+226＜441嗎？為什么？（還沒(méi)算個(gè)位，補充6+6=12，看來(lái)這種方法還要作進(jìn)一步分析。）
師：看看這兩種方法，一種把196+226看成200+230是估大了；另一種把196+226看成190+220估小了，哪種方法好呢？（大估更合適，比較簡(jiǎn)便），看來(lái)大估還是小估還得根據實(shí)際情況選擇。 請有錯的小朋友訂正。
【板書(shū)】： 196 + 226 （估大）200+230=430＜441 坐得下。
2.比較分析：解決學(xué)�？措娪昂吐眯袌F看電影的問(wèn)題時(shí)，這兩種方法（指板書(shū)）有什么相同的地方？有什么不一樣的地方呢？
四、多種練習，鞏固提高
1.基礎練習：P17練習三的第6題。
�。�1）請小朋友將這些小魚(yú)分到兩個(gè)籮筐里，
�。�2）生判斷結果，說(shuō)想法。
�。�3）師問(wèn)：258+171這條小魚(yú)放哪兒呢？你怎么想的？619-203這條呢？
點(diǎn)評：既會(huì )判斷又會(huì )分析，真會(huì )學(xué)習！
2.變式練習： P17練習三的第8題。
�。�1）媽媽有400元，夠嗎？ 245元+187元
想1：（小估）240+180=420＞400 不夠。
�。�2）如果媽媽帶500元，夠嗎？ （大估）250+200=450＜500，夠。
四、全課小結
1.通過(guò)這一節課的學(xué)習，你有什么收獲？
2.你們對于估算還有什么問(wèn)題嗎？
板書(shū)： 用估算解決問(wèn)題
【王老師點(diǎn)評】
1、學(xué)生的思維需要輔助外形的呈現，教學(xué)中需要思維外化的策略。教師盡量少說(shuō)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。導入環(huán)節，能不能讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，可以調整為讓學(xué)生把結果寫(xiě)在作業(yè)紙上，先不說(shuō)出來(lái)。關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展。學(xué)生反饋時(shí)，教師將數據寫(xiě)在黑板上，數據不能懸空。
2、第二環(huán)節要放手讓學(xué)生去解答，反饋中一要安撫好采用準確計算的學(xué)生，二要引導學(xué)生可不可以不準確計算就能判斷出結果，同時(shí)引導學(xué)生從估成幾百調整到幾百幾十。
【教學(xué)反思】
本課的內容是建立在前面兩位數加、減兩位數與幾百幾十加、減幾百幾十的基礎之上的，由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)三位數加三位數的精算，在本課的估算中，他們還必須將三位數估成整百數或幾百幾十數進(jìn)行計算。本節課通過(guò)“學(xué)生看電影”與“旅行團看電影”，感受不同的估算方法適合解決不同的問(wèn)題，解決問(wèn)題時(shí)要根據需要進(jìn)行靈活選擇�？傊�，一個(gè)目標：在估算中感受、體驗“具體問(wèn)題具體分析”的深刻道理。通過(guò)比較“在什么情況下小估（大估）比較合適？”的問(wèn)題討論，讓學(xué)生體會(huì )選擇估算方法對問(wèn)題解決的重要。從而使學(xué)生將數學(xué)知識活用即“具體情況具體分析”，提高了學(xué)生估算技能和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。
本節課教學(xué)中值得調整的是還沒(méi)有給予學(xué)生充分地時(shí)間，讓其獨立思考的基礎善，相互討論，共同探索，老師講得多，還是沒(méi)有將學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，使每一位孩子都能以自己獨有的方式去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而培養學(xué)生創(chuàng )造性思維的能力。
三年級數學(xué)上冊《萬(wàn)以?xún)燃訙p法解決問(wèn)題》教案 3
一、教學(xué)內容：
用萬(wàn)以?xún)鹊募訙p法解決問(wèn)題（P43例4）
二、教學(xué)目標：
1、我能結合具體情境運用三位數加法解決實(shí)際問(wèn)題。
2、我能學(xué)會(huì )用豎式計算三個(gè)數的連加。
3、讓學(xué)生體驗解決問(wèn)題策略的多樣性。
三、教學(xué)重點(diǎn):
能正確運用豎式筆算三位數的連加。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生能結合具體情境，選擇合適的策略解決問(wèn)題。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、引入新課
師:同學(xué)們，有沒(méi)有和爸爸媽媽一起購過(guò)物
生：有
師：真棒，孩子們都有購物經(jīng)歷，星期天，小紅也和爸爸媽媽一起去商場(chǎng)買(mǎi)了三件商品，我們一起來(lái)看看他們買(mǎi)了什么 (出示情境圖)
生：護眼燈、學(xué)習機、空調扇
師：從這張銷(xiāo)售清單中你獲取了哪些信息
生：空調扇558元、學(xué)習機225元、護眼燈166元
師：根據這些價(jià)格你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
生1：小紅的爸爸應準備多少錢(qián)？
生2：收銀員應收多少錢(qián)？
師：剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題真多呀！說(shuō)明了生活中蘊藏著(zhù)很多數學(xué)問(wèn)題，這些問(wèn)題都要用到萬(wàn)以?xún)燃訙p法知識解決。
板書(shū)課題《用萬(wàn)以?xún)燃訙p法解決問(wèn)題》
〖設計意圖：設計學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的生活情境，讓學(xué)生根據具體情境提出不同的問(wèn)題，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；另一方面可以培養學(xué)生提出問(wèn)題的能力。充分體會(huì )如何根據需要選擇計算策略，為新知的學(xué)習做鋪墊�！�
�。ǘ┨骄啃轮�
1、出示學(xué)習目標
2、解決剛才剛才提出的其中一問(wèn)
�。�1）小紅的爸爸應準備多少錢(qián)？:
討論：這一問(wèn)是估算、還是準確計算？
討論完后，老師計算
預設一：558＋225＋166≈960(元)
預設二：558＋225＋166≈1000(元)
學(xué)生回答。師板書(shū)
〖設計意圖：出示問(wèn)題后讓學(xué)生討論解決這一問(wèn)是估算，還是準確計算，是為了讓學(xué)生體會(huì )解決問(wèn)題時(shí)要根據情境選擇合適的解決問(wèn)題的策略，估算用了兩種估算方法，體現了估算方法多樣性〗
3、解決第二問(wèn)：收銀員應收多少錢(qián)？
思考：解決這一問(wèn)采用估算、還是準確計算？
學(xué)生自主準確計算
預設一：558＋225＋166≈949(元)
558
225
+ 166
--------
949
預設二：558＋225＋166≈949(元)
558 783
+ 225 + 166
--------- --------
783 949
指名演板，比較哪種筆算形式簡(jiǎn)便？
〖設計意圖：先讓學(xué)生討論解決問(wèn)題的策略，也是為了讓學(xué)生根據問(wèn)題情境，選擇合適的'計算策略，筆算時(shí)有兩種方法，通過(guò)對比，讓學(xué)生體會(huì )第一種筆算的簡(jiǎn)便性。同時(shí)，鼓勵學(xué)生遇到困難可以小組交流，共同探討解決問(wèn)題的方法，積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗，培養學(xué)生思維靈活性�！�
�。ㄈ┤の毒毩�、靈活應用
1、估一估、算一算
一部手機原價(jià)898元，現價(jià)685元。大約降價(jià)( )元，實(shí)際降價(jià)( )元
一個(gè)洗衣機原價(jià)975元，現價(jià)888元。大約降價(jià)( )元，實(shí)際降價(jià)( )元
2、我的網(wǎng)上書(shū)店上午接了279個(gè)訂單，下午接了395個(gè)訂單，今天準備600張快遞單夠嗎？
3、夏季湖里要圍出一塊水域作為垂釣園，大約需要準備多長(cháng)的網(wǎng)才夠？圍成后，網(wǎng)的實(shí)際長(cháng)度是多少米？
〖設計意圖：主要是想體現學(xué)生學(xué)習的知識是現實(shí)的，是有意義的，是服務(wù)于生活的，讓學(xué)生意識到數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)。增強學(xué)習數學(xué)信心〗
�。ㄋ模┬〗Y：這節課你有什么收獲？
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：書(shū)P46第14題
三年級數學(xué)上冊《萬(wàn)以?xún)燃訙p法解決問(wèn)題》教案 4
一、教學(xué)目標
學(xué)生能夠結合具體情境，運用萬(wàn)以?xún)燃訙p法的知識解決實(shí)際問(wèn)題。
培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的思維水平。
讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì )數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強學(xué)習數學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：運用萬(wàn)以?xún)燃訙p法解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：理解問(wèn)題情境，正確分析數量關(guān)系。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、練習法。
四、教學(xué)過(guò)程
導入新課
�。�1）出示一些生活中的購物、旅行等場(chǎng)景的.圖片，引導學(xué)生觀(guān)察并思考這些場(chǎng)景中可能會(huì )涉及到哪些數學(xué)問(wèn)題。
�。�2）引出課題：萬(wàn)以?xún)燃訙p法解決問(wèn)題。
探究新知
�。�1）出示問(wèn)題情境：
小明的媽媽去商場(chǎng)買(mǎi)了一件上衣花了 328 元，買(mǎi)了一條褲子花了 215 元，媽媽一共花了多少錢(qián)？
�、僮寣W(xué)生讀題，理解題意。
�、谝龑W(xué)生分析問(wèn)題，找出已知條件和所求問(wèn)題。
已知條件：上衣 328 元，褲子 215 元。
所求問(wèn)題：媽媽一共花了多少錢(qián)？
�、蹖W(xué)生獨立思考，嘗試解決問(wèn)題。
方法一：328+215=543（元）
方法二：215+328=543（元）
�、苋嘟涣�，說(shuō)一說(shuō)自己的解題思路。
�。�2）出示另一個(gè)問(wèn)題情境：
小紅有 500 元零花錢(qián)，她買(mǎi)了一本故事書(shū)花了 185 元，還想買(mǎi)一個(gè)文具盒，文具盒的價(jià)格是 238 元，她的錢(qián)夠嗎？如果不夠，還差多少錢(qián)？
�、賹W(xué)生讀題，理解題意。
�、诜治鰡�(wèn)題，找出已知條件和所求問(wèn)題。
已知條件：小紅有 500 元，故事書(shū) 185 元，文具盒 238 元。
所求問(wèn)題：錢(qián)夠不夠？如果不夠，還差多少錢(qián)？
�、蹖W(xué)生分組討論，嘗試解決問(wèn)題。
方法一：先算出買(mǎi)故事書(shū)和文具盒一共需要多少錢(qián)，185+238=423（元），再與 500 元比較，500＞423，所以錢(qián)夠。
方法二：先算出買(mǎi)完故事書(shū)后還剩多少錢(qián)，500-185=315（元），再與文具盒的價(jià)格比較，315＞238，所以錢(qián)夠。
�、苋绻X(qián)不夠，還差多少錢(qián)？
500-185=315（元），315＜238，238-315=-83（元），所以還差 83 元。
鞏固練習
�。�1）完成教材中的練習題。
�。�2）自己編一道用萬(wàn)以?xún)燃訙p法解決的問(wèn)題，并解答。
課堂總結
�。�1）這節課你學(xué)到了什么？
�。�2）在解決問(wèn)題時(shí)，我們應該注意什么？
五、教學(xué)反思
通過(guò)本節課的教學(xué)，學(xué)生能夠較好地掌握用萬(wàn)以?xún)燃訙p法解決實(shí)際問(wèn)題的方法，在教學(xué)過(guò)程中要注重引導學(xué)生分析問(wèn)題、理解題意，培養學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，讓不同層次的學(xué)生都能在課堂上有所收獲。
三年級數學(xué)上冊《萬(wàn)以?xún)燃訙p法解決問(wèn)題》教案 5
一、教學(xué)目標
知識與技能目標
學(xué)生能夠結合具體情境，運用萬(wàn)以?xún)燃訙p法的知識解決實(shí)際問(wèn)題。
培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高計算的準確性。
過(guò)程與方法目標
通過(guò)小組合作、交流討論等方式，讓學(xué)生經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程，體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性。
引導學(xué)生運用不同的方法進(jìn)行計算和檢驗，培養學(xué)生的思維靈活性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養學(xué)生的應用意識和解決實(shí)際問(wèn)題的興趣。
在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養學(xué)生認真審題、細心計算的良好學(xué)習習慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
掌握用萬(wàn)以?xún)燃訙p法解決實(shí)際問(wèn)題的方法。
理解問(wèn)題中的數量關(guān)系，正確選擇解題策略。
教學(xué)難點(diǎn)
分析問(wèn)題中的隱含條件，確定解題思路。
培養學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、練習法、情境教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
創(chuàng )設情境，導入新課
教師通過(guò)多媒體展示超市購物的情境圖，引導學(xué)生觀(guān)察圖片并提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們看，這是一家超市，里面有很多商品�，F在有一個(gè)小朋友想買(mǎi)一個(gè)書(shū)包和一個(gè)文具盒，書(shū)包的價(jià)格是 258 元，文具盒的`價(jià)格是 38 元，那么這個(gè)小朋友一共要花多少錢(qián)呢？”
學(xué)生根據問(wèn)題進(jìn)行計算：258+38=296（元）。
教師接著(zhù)提問(wèn)：“如果這個(gè)小朋友帶了 300 元，夠買(mǎi)這兩樣東西嗎？” 引導學(xué)生進(jìn)行比較：300＞296，所以夠買(mǎi)。
教師小結：“同學(xué)們，我們在生活中經(jīng)常會(huì )遇到這樣的問(wèn)題，需要用我們學(xué)過(guò)的加減法知識來(lái)解決。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習用萬(wàn)以?xún)燃訙p法解決問(wèn)題�！�
合作探究，解決問(wèn)題
當小紅家和小明家在學(xué)校的同一側時(shí)，兩家相距的距離為 425-258=167（米）。
當小紅家和小明家在學(xué)校的兩側時(shí)，兩家相距的距離為 425+258=683（米）。
教師出示教材中的例題：“小紅家、小明家和學(xué)校在同一條直線(xiàn)上，小紅家離學(xué)校 425 米，小明家離學(xué)校 258 米。小紅家和小明家相距多少米？”
學(xué)生認真讀題，理解題意。
教師引導學(xué)生進(jìn)行分析：“同學(xué)們，這個(gè)問(wèn)題中沒(méi)有告訴我們小紅家和小明家的位置關(guān)系，所以我們需要分兩種情況來(lái)考慮。一種情況是小紅家和小明家在學(xué)校的同一側，另一種情況是小紅家和小明家在學(xué)校的兩側�！�
小組合作，討論兩種情況下小紅家和小明家相距多少米。
學(xué)生匯報討論結果：
教師小結：“同學(xué)們，在解決這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，我們一定要認真分析題意，考慮問(wèn)題的各種情況，這樣才能正確地解決問(wèn)題�！�
鞏固練習，拓展提高
教師出示練習題：“水果店有蘋(píng)果 523 千克，香蕉 387 千克。蘋(píng)果比香蕉多多少千克？”
學(xué)生獨立完成練習，然后集體訂正。
教師再出示一道拓展題：“一輛卡車(chē)從甲地開(kāi)往乙地，已經(jīng)行駛了 458 千米，離乙地還有 252 千米。甲地到乙地的距離是多少千米？”
學(xué)生小組合作，分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。
小組代表匯報解題思路和結果：甲地到乙地的距離等于已經(jīng)行駛的路程加上離乙地的距離，即 458+252=710（千米）。
課堂總結，布置作業(yè)
教師引導學(xué)生回顧本節課所學(xué)內容：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習了用萬(wàn)以?xún)燃訙p法解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的時(shí)候，我們要認真分析題意，理解問(wèn)題中的數量關(guān)系，選擇合適的解題方法。同時(shí)，我們還要注意計算的準確性，養成認真審題、細心計算的好習慣�！�
布置作業(yè)：“請同學(xué)們完成教材上的課后練習，還可以自己找一些生活中的實(shí)際問(wèn)題，用萬(wàn)以?xún)燃訙p法的知識來(lái)解決�！�
五、教學(xué)反思
通過(guò)本節課的教學(xué)，學(xué)生掌握了用萬(wàn)以?xún)燃訙p法解決實(shí)際問(wèn)題的方法，提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導學(xué)生進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生在小組討論中充分發(fā)揮自己的思維能力，培養了學(xué)生的合作意識和團隊精神。同時(shí)，我也注意及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行評價(jià)和反饋，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習積極性。但是，在教學(xué)中也存在一些不足之處，比如個(gè)別學(xué)生在計算時(shí)還存在粗心大意的問(wèn)題，需要在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加強計算訓練。
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