小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊《秋晚的江上》課堂教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊《秋晚的江上》課堂教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
1.認識本課“巢、葦、羅”等6個(gè)生字；理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2.有感情地朗讀兩首詩(shī)歌，讀準節奏，并熟讀成誦。
3.把握兩首詩(shī)歌的主要內容，理清詩(shī)歌層次。
教學(xué)重點(diǎn)
1.識記生字新詞。
2.正確誦讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，揭示課題。
1.教師出示自然美景圖，播放舒緩的音樂(lè )，引導學(xué)生感受自然的美。
導語(yǔ)：同學(xué)們，大自然中有很多美麗的風(fēng)景，小到落葉、繁花，大至平原、山野，只要我們用心去感受，總能發(fā)現不一樣的美。你們有沒(méi)有認真去體驗過(guò)？可曾有什么獨特的發(fā)現？下面就請大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2.指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己欣賞過(guò)的美麗風(fēng)景，導入新課。
生1：我最?lèi)?ài)的是老家屋后那片貧瘠的田地，因為在一場(chǎng)春雨后，那里竟然冒出了一個(gè)個(gè)拇指大小的嫩綠嫩綠的小腦袋。它們茁壯成長(cháng)，不經(jīng)意間，長(cháng)成了茂盛的竹林，堅強挺立，傲對風(fēng)雨。
生2：我最喜歡的是傍晚的斜陽(yáng)，它將群山染紅，給綠林披上金裝。它一步一步地往下走，將那一束束柔和的光從空中傾瀉下來(lái)，使一切顯得格外瑰麗。
師：這就是你們眼中的風(fēng)景，真美��！這節課上，我們就來(lái)學(xué)習兩首寫(xiě)景的現代詩(shī)，看看詩(shī)人眼中有哪些美好的瞬間，從中感受自然之景的無(wú)窮魅力。
3.出示課題，理解課題。（板書(shū)：現代詩(shī)二首；秋晚的江上；花牛歌）
�。�1）《秋晚的江上》：“秋晚”揭示了時(shí)間，“江上”點(diǎn)明了地點(diǎn)，詩(shī)題表明本詩(shī)描寫(xiě)的是秋天傍晚時(shí)江上的畫(huà)面。
�。�2）《花牛歌》：“花�！笔窃�(shī)歌描述的核心，詩(shī)歌展現的就是花牛行動(dòng)的景象。
二、初讀課文，檢測預習。
1.介紹作者。
劉大白（1880—1932）浙江紹興人。原名金慶棪（ｙǎｎ），后改姓劉，名靖裔，字大白，別號白屋，現代著(zhù)名詩(shī)人、文學(xué)史家。五四運動(dòng)前，他就開(kāi)始用白話(huà)作詩(shī)，是新詩(shī)運動(dòng)的倡導者之一，嘗試派代表詩(shī)人之一。代表作有《舊夢(mèng)》《賣(mài)布謠》等。
徐志摩（1897—1931）浙江嘉興海寧人，現代詩(shī)人、散文家，新月派代表詩(shī)人。代表作有《再別康橋》《翡冷翠的一夜》等。
2.聽(tīng)音頻朗讀，讀準節奏和停頓，注意詩(shī)中描繪的景物。
3.自讀課文，圈出生字新詞。
4.檢測字詞預習情況。
�。�1）教師出示生字卡片，指名學(xué)生認讀，注意變色的字。教師糾正字音，引導學(xué)生識記生字。
會(huì )認的字：歸 巢(cháo) ?蘆 葦(wěi) ?剪秋 羅(luó) ?眠(mián) ?霸(bà) 占(zhàn)?
三、再讀課文，整體感知。
1.引導學(xué)生朗讀兩首詩(shī)歌，注意讀出正確的節奏。
提示：《秋晚的江上》用舒緩的語(yǔ)調讀，語(yǔ)速較慢，體會(huì )斜陽(yáng)映江的美妙意境�！痘ㄅ８琛酚脷g快的語(yǔ)調讀，語(yǔ)速稍快，讀出花牛的調皮、悠閑。
2.引導學(xué)生在朗讀中圈畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，學(xué)生先小組交流，教師再重點(diǎn)點(diǎn)撥。
�。�1）歸巢的鳥(niǎo)兒，盡管是（倦）了，還（馱）著(zhù)斜陽(yáng)回去。
預設：倦鳥(niǎo)馱斜陽(yáng)，這是一種怎樣的景象？詩(shī)歌的意蘊是豐富的，不能僅通過(guò)表面文字去理解。教學(xué)時(shí)，重在引導學(xué)生想象，把自己置身于那種場(chǎng)景，想象自己就是鳥(niǎo)兒，進(jìn)而體會(huì )“倦”“馱”二字的表達效果。
明確：傍晚時(shí)分，倦游的鳥(niǎo)兒想回巢去。這時(shí)斜陽(yáng)的余暉照在飛鳥(niǎo)的脊背和雙翼上，好像飛鳥(niǎo)把斜陽(yáng)馱回巢去一樣。在詩(shī)人的筆下，黃昏的景色有一股悲哀的美，而這種美正體現在“倦”“馱”二字上。鳥(niǎo)倦了嗎？不可知，這是詩(shī)人的想象，也是詩(shī)人情感的折射。詩(shī)人寫(xiě)鳥(niǎo)倦，實(shí)際上是在表達自己的疲憊之感。而“馱”字，是詩(shī)人想象的深化，也更加突出了鳥(niǎo)倦的程度，因為馱是一種負荷，而馱的又是太陽(yáng)。這里詩(shī)人描寫(xiě)的不僅是倦鳥(niǎo)歸巢的景致，更包含詩(shī)人自己對生活的獨特體驗。
�。�2）頭白的蘆葦，也（妝）成一瞬的紅顏了。
預設：首先引導學(xué)生理解“妝”的本義——“化妝，妝扮”，然后找出“妝”的'本體和客體，進(jìn)而體會(huì )這個(gè)字的表達效果。
3.指導詞語(yǔ)歸類(lèi)�！鬉BB式：滴溜溜白茫茫香噴噴金燦燦亮晶晶
水汪汪黑壓壓沉甸甸紅彤彤火辣辣
4.引導學(xué)生從整體上把握課文內容。
�。�1）指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)的主要內容。
明確：《秋晚的江上》描寫(xiě)了詩(shī)人在一個(gè)秋天的黃昏時(shí)所看到的江上的景象，表達了詩(shī)人對大自然的熱愛(ài)之情。
《花牛歌》巧妙、生動(dòng)地展現了草地里花牛行動(dòng)的景象，表達了詩(shī)人對生活的熱愛(ài)和對自由的向往。
�。�2）引導學(xué)生發(fā)揮想象，改寫(xiě)《秋晚的江上》。
改為五言律詩(shī)：倦鳥(niǎo)馱斜陽(yáng)，歸途天蒼蒼。哪堪迎風(fēng)苦，抖翅暉滿(mǎn)江。蒹葭千層浪，向晚秋意涼。適才寒霜色，忽而倚紅妝。
改為現代文：傍晚時(shí)分，在外玩耍了一天的鳥(niǎo)兒要回家了。它們疲倦地飛著(zhù)，斜陽(yáng)就好像被它們馱在背上。鳥(niǎo)兒們翻動(dòng)雙翅，好像把斜陽(yáng)抖落在江面上。江岸邊白色的蘆葦，在一瞬間也被斜陽(yáng)染成了紅色的。
四、課堂回顧，交流收獲。
1.教師總結本課時(shí)教學(xué)內容，并點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現。
過(guò)渡：同學(xué)們，倦鳥(niǎo)歸巢，斜陽(yáng)映江，美不美？花牛酣眠，草叢漫步，美不美？這些都是美的，都是大自然描繪的最美妙的畫(huà)頁(yè)。它們究竟美在哪兒呢？下節課上我們再通過(guò)深入探究繼續賞析。
小結：本文是一篇自讀課，講解時(shí)不會(huì )像精讀課文那樣面面俱到，但對字詞的理解、對課文的解讀仍是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。在這節課上，我們簡(jiǎn)單了解了關(guān)于作者的知識，學(xué)習了會(huì )認的字，把握了它們的寫(xiě)法。最重要的是，我們從整體上了把握了兩首詩(shī)的主要內容。同學(xué)們的表現都很不錯，_____________________
�。ㄊ纠涸趯W(xué)習生字新詞時(shí)能聯(lián)系已學(xué)的字詞，學(xué)習能力強；理解圈畫(huà)詞語(yǔ)時(shí)能結合具體詩(shī)句，十分細心；在朗讀詩(shī)歌時(shí)能較好地把握詩(shī)歌的停頓、節奏，課前做了充分的準備；上課時(shí)認真思考，積極回答老師提出的問(wèn)題。老師希望同學(xué)們都能像這幾位同學(xué)一樣，上課時(shí)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，回答問(wèn)題。這樣我們才能在課堂上收獲良多，共同提高我們的學(xué)習能力。）
2.引導學(xué)生交流收獲。
�。�1）自由交流理解詞語(yǔ)的方法。
�。�2）交流概括文章主要內容的方法。
五、作業(yè)設計，鞏固提高。
1.背誦兩首詩(shī)歌。
2.完成本課對應訓練。
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