家園合作的變遷教案

　　“我說(shuō)你做”：

　　1、幼兒園沿習以往的觀(guān)念和做法，認為教師是專(zhuān)業(yè)教育工作者，而家長(cháng)對幼兒教育不夠了解，沒(méi)能力參與幼兒園的教育。因此，將家長(cháng)視為配合者而不是合作者，家長(cháng)多是被動(dòng)完成幼兒園布置的配合任務(wù)，扮演材料收集者。

　　2、“三多三少”現象，即：教師的指令多，與家長(cháng)的交流溝通少；教師的抱怨多，對家長(cháng)的具體指導少；家園活動(dòng)展示性、表演性多，反應幼兒的學(xué)習過(guò)程少……

　　3、存在的問(wèn)題：家園合作雙方地位不平等，以幼兒園為中心，教師指揮，家長(cháng)配合，較少考慮家長(cháng)的`需要和想法，家長(cháng)處在被動(dòng)服從地位。

　　第二階段順著(zhù)家長(cháng)走

　　“你說(shuō)我做”：

　　教師們對《綱要》中提出的“尊重、平等、合作”原則，有理解，但在實(shí)踐中出現了偏差。

　　1、視家長(cháng)為上帝，家長(cháng)的需要就是我們要做的，“順從遷就家長(cháng)不合理的教育要求”，在“教什么”上過(guò)分“尊重”家長(cháng)。于是幼兒園開(kāi)設了各種學(xué)習班。

　　2、家長(cháng)工作更多是邀請家長(cháng)來(lái)園觀(guān)看幼兒技能展示，旁觀(guān)教師教學(xué)不錯的活動(dòng)。

　　3、存在的問(wèn)題：教師對《綱要》中的家園工作要求缺乏深入的理解；教師對自身在家園合作中的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用認識不足。

　　第三階段引領(lǐng)家長(cháng)走

　　“家園協(xié)同齊步走”：

　　1、我們的新認識：

　�。�1）家園合作是一種雙向互動(dòng)活動(dòng)，是家庭教育與幼兒園教育的相互配合；家園合作應考慮家園雙方的需求，但核心是幼兒。

　�。�2）幼兒園要在家園合作中承擔起發(fā)起者、組織者和參與者的任務(wù)，要對家長(cháng)的教育觀(guān)念和行為以引領(lǐng)。

　　2、引領(lǐng)的方式有：

　�。�1）個(gè)別化引領(lǐng)：根據家長(cháng)的不同需要和實(shí)際情況給予個(gè)別的指導。如給家長(cháng)推薦適合的文章，向家長(cháng)介紹恰當的育兒方法，和家長(cháng)一起做個(gè)案研究等等。

　�。�2）案例法引領(lǐng)：以教師、家長(cháng)、專(zhuān)家共同來(lái)說(shuō)案例的方式巧妙地向家長(cháng)傳遞教育策略。

　�。�3）互動(dòng)引領(lǐng)：發(fā)揮家長(cháng)的優(yōu)勢資源，以家長(cháng)引領(lǐng)家長(cháng)。

　�。�4）全程參與式引領(lǐng)：家長(cháng)直接參與教育活動(dòng)的全過(guò)程，包括活動(dòng)的設計、準備、組織實(shí)施等，家長(cháng)在與教師的互動(dòng)中、在與孩子的活動(dòng)中親身感受教師正確的教育方法。

　�。�5）專(zhuān)題培訓式引領(lǐng)：針對家長(cháng)工作的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)以及焦點(diǎn)等問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題培訓。

　　3、成效：

　　“引領(lǐng)家長(cháng)走”使家園雙方建立了平等雙向互動(dòng)關(guān)系，形成了有效的家園合作，構建了“八個(gè)一”家園共育管理體系，帶來(lái)了幼兒、教師、家長(cháng)及幼兒園的發(fā)展，通過(guò)家長(cháng)的口碑宣傳，使幼兒園生源源源不斷。

【家園合作的變遷教案】相關(guān)文章：

變遷中的家園說(shuō)課稿03-07

《變遷中的家園》說(shuō)課稿03-31

變遷中的家園說(shuō)課稿11-03

《變遷中的家園》說(shuō)課稿范文03-31

家園合作開(kāi)展早期閱讀活動(dòng)教案08-25

家園合作報告范文11-18

照明手段的變遷教案09-09

海陸的變遷教案11-29

家園合作郊游活動(dòng)策劃05-20