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七年級語(yǔ)文傷仲永教案設計

時(shí)間:2021-04-17 13:17:32 教案 我要投稿

七年級語(yǔ)文傷仲永教案設計

  一、學(xué)習目標:

七年級語(yǔ)文傷仲永教案設計

  1、 知識與技能:

 、 利用課文注釋和工具書(shū)讀懂課文。

 、 朗讀課文正確掌握句中的停頓。

 、 理解文章的主要內容和中心思想。

  2、 過(guò)程與方法:

  通過(guò)朗讀課文翻譯理解課文,培養學(xué)生自學(xué)文言文的能力。

  3、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān):

  領(lǐng)會(huì )后天教育對人成材的作用,激勵學(xué)生勤奮學(xué)習。

  重、難點(diǎn):

  1、 朗讀課文,正確掌握句中的語(yǔ)頓。

  2、 翻譯文言文的技巧和方法。

  3、 理解文章的主要內容和中心思想。

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  二、教學(xué)步驟:

  1、導語(yǔ)設計

  天才,什么是天才?高爾基說(shuō)過(guò)“天才出于勤奮”“天才是打到一百次仍站立著(zhù)的人”,卡菜爾也說(shuō)過(guò)“天才就是無(wú)止境刻苦勤奮的努力”。世上沒(méi)有絕對的天才,只有勤勞、不懈追求的普通凡人。今天,我們學(xué)習《傷仲永》,看看王安為何“傷”仲永呢?

  2、 走近王安石,提示學(xué)生從名、時(shí)、地、評作五個(gè)方面掌握,準備作一分鐘搶答。

  3、 學(xué)習文言文的方法。

  對照注釋?zhuān)蛔忠痪涞刈x,通過(guò)合作交流,把課文讀懂。

  師引;⑴推薦一位讀得最棒的同學(xué)大聲朗讀。

 、茙熥x

 、菍W(xué)生評價(jià)師和生讀的有什么不同?(點(diǎn)評)

  朗讀文言文如何停頓才好呢?

  4、多媒體顯示:

  停頓的要領(lǐng)。

  a、理解文章,確定停頓點(diǎn)。,(主要是指不能把意思讀“破”。)

  b、 根據語(yǔ)言順序來(lái)停頓。(是指不能把詞語(yǔ)讀“破”。)

  c、停頓要體現出省略成分。

  5、下面我來(lái)連一連,縱著(zhù)一同學(xué)一句,大家齊讀。

  多媒體顯示:

 、盼磭L/識書(shū)具,忽/啼求之。

 、平枧越/與之,即/書(shū)詩(shī)四句,并/自為其名。

 、瞧湓(shī)/以養父母、收族為意。

 、茸允/指物作詩(shī)/立就,其文理/皆有可觀(guān)者。

 、筛/利其然也,日扳仲永/還謁于邑人。

 、视嗦勚/久。

  三、研習課文。

  1、 整體把握,理清思路。

 、糯蠹易杂衫首x課文,〈結合注釋和手中資料書(shū)疏理文意,把課文試著(zhù)翻譯邊讀邊說(shuō)出聲!

 、茡尨鹳。

  隸:屬于。 嘗:曾經(jīng)

  書(shū)具:書(shū)寫(xiě)工具,指筆、墨、紙、硯等。 自為其名:自己題上自己的名字。

  文理:指文采和道理。 還謁:四處拜訪(fǎng)。

  乞:求取。 泯然:完全。

  通悟:通達聰慧。

  材人:有才能的人。

  還自揚州:從揚州回家。 得為眾人而已耶?:它是一個(gè)反問(wèn)句,恐怕他連普通人還不如罷了。

 、欠_(kāi)書(shū),同桌互相試者翻譯,找出不會(huì )翻譯的句子,然后提出來(lái),全班同學(xué)一起解決。

  多媒體顯示:

  文言文翻譯五字法

  留:國號、年號、地名、官名、人名、書(shū)名等可照錄翻譯;

  替:用現代漢語(yǔ)詞語(yǔ)替換古義詞;

  調:調整倒裝句的語(yǔ)序,使之符合現代漢語(yǔ)的習慣;

  補:補出省略句中省略?xún)热荩?/p>

  刪:刪去沒(méi)有實(shí)在意義的詞。

  2、 課文研討、探究。

 、糯蠹易杂勺x課文,分小組討論,揣摩文意,提出文章有價(jià)值、值得探究的問(wèn)題。

  a.方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?這幾個(gè)階段,有見(jiàn)有聞,有祥有略,這樣安排用意何在?

  b. 方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”,原因是什么?

  c.最后一段的議論講了什么道理?

  學(xué)生討論交流,并自由發(fā)言。

  明確:⑴仲永的三個(gè)階段。第一階段

 。骸爸儆郎迥辍湮睦斫杂锌捎^(guān)者”寫(xiě)方仲永幼年時(shí)天資過(guò)人,具有作詩(shī)才能。第二階段:“……十二三矣。令作詩(shī),不能稱(chēng)前時(shí)之聞”。寫(xiě)十二三歲時(shí)的方仲永才能衰退,大不如前。第三階段:“又七年……泯然眾人矣!睂(xiě)方仲永又過(guò)七年后完全變成一個(gè)平庸之人。

  寫(xiě)仲永年少時(shí)天資聰慧,以“聞”的形式;寫(xiě)仲永十二三歲才思“不能稱(chēng)前時(shí)之聞”,以“見(jiàn)”的形式;寫(xiě)仲永最終平庸無(wú)奇,又以“聞”的形式!奥劇焙汀耙(jiàn)”有機結合,敘述真切可信。課文詳寫(xiě)第一階段,鋪陳方仲永才能初露的情形,暗示其前途無(wú)量,而其父的貪利之舉導致他才能衰退。后兩個(gè)階段略寫(xiě),幾筆點(diǎn)出方仲永淪落平庸的情形,引人深思。詳略處理,有力突出文章主旨,體現“傷”的含義。

 、茝姆街儆赖膫(gè)人情況來(lái)看,原因是“父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,”貪圖小利,目光短淺,“不使學(xué)”,從道理上講,方仲永“卒之為眾人”,是因為“其受于人者不至”,即沒(méi)有受到后天正常的教育。

 、亲髡咧饕獜娬{了后天的努力學(xué)習、接受教育對成才的重要作用。

  板書(shū)本課主要內容!匆(jiàn)板書(shū)設計〉

  3、 欣賞品味。

 、牌肺队迷~的精當傳神。如:“啼”字,生動(dòng)的寫(xiě)出了索求書(shū)具的情態(tài)等。

 、屏私庹f(shuō)理散文中的敘事技巧。

  四、歸納總結:

  師問(wèn):1、本文的寫(xiě)作意圖是什么?

  2、我們可以從方仲永身上吸取那些教訓?

  生答:小結。

  明確:

 、疟疚挠谩皞秉c(diǎn)出作者的寫(xiě)作意圖,“傷”是哀傷痛惜的意思,表達了作者對方仲永這樣的人才,“泯然眾”的哀傷、痛惜之情。

 、迫说闹橇Πl(fā)展存在著(zhù)某些差異,但這不是起決定作用的因素,是后天的.教育和學(xué)習。青少年應正確認識自己,天資好的,加上勤奮學(xué)習可能成為棟梁之才;反之,即使天資再好,如后天不學(xué)習,同樣會(huì )碌碌無(wú)為。另一方面,即使天資再差的人如勤奮學(xué)習,也可以成為有用之才。

  五、布置作業(yè):(拓展延伸)

 、崩蠋熓占嘘P(guān)學(xué)習的名言警句<多媒體展示>并讓學(xué)生以其中一條為主線(xiàn),談?wù)勛约旱恼J識體會(huì )。

  名言警句:

 、傥沂莻(gè)拙笨學(xué)藝者,沒(méi)有充分的天才,全憑苦學(xué)!诽m芳《舞臺生活四十年》

 、谛纬商觳诺臎Q定因素應該是勤奮!..有幾分勤學(xué)苦練,天資就能發(fā)揮和個(gè)人的勤學(xué)苦練是成正比例的!

 、厶觳攀怯脛趧(dòng)換來(lái)的——————————————————童第周

 、苡腥藛(wèn):寫(xiě)一首好詩(shī)是靠天才呢;還是靠藝術(shù)?我的看法是:苦學(xué)而沒(méi)有豐富的天才,有天才而沒(méi)有訓練,都歸無(wú)用,兩者應該相互為用,相互結合!獊喞锸慷嗟隆陡W(xué)》

 、荨吧裢焙汀疤觳拧比绻麤](méi)有適當的環(huán)境和不斷的努力,就不能成才,甚至墮落為庸人

  ————————————————————————維納

 、惨浴坝煞街儆浪氲降摹睘轭},在課堂上即席發(fā)言,自己確定發(fā)言者的角度和觀(guān)點(diǎn),寫(xiě)在讀書(shū)筆記上。

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