傷仲永課文的教案設計
教學(xué)目標
1、積累文言詞匯，朗讀、背誦課文。
2、理清文章脈絡(luò )，了解借事說(shuō)理的寫(xiě)法。
3、理解文章大意，認識后天教育的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握文言知識。
2、認識到“后天教育”的重要性。
課前準備
學(xué)生：查工具書(shū)，認記字詞 ，疏通課文大意。組織參辯人員，準備辯辭。
教師：指導學(xué)生準備課堂辯論。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：掌握字詞，疏通課文大意。
教學(xué)設計
課文導入
什么是天才？怎樣才能成為天才？長(cháng)期以來(lái)，人們一直在思考這些問(wèn)題。古往今來(lái)有許多激勵人們成材的格言，如：天才來(lái)自勤奮，聰明來(lái)自積累等�，F在我們來(lái)學(xué)習一篇文言文，它從另一個(gè)角度告潔我們：人才決不是天生的。
板書(shū)課題，出示教學(xué)目標。
整體感知
1、默讀課文，學(xué)生提問(wèn)，教師答疑。
�。ㄍ醢彩潜彼沃�(zhù)名的政治家、思想家和文學(xué)家，字介甫，晚號半山，唐宋八大家之一。主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩(shī)箋注》�！毒┛诠现蕖贰按猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”）
2、學(xué)生朗讀課文，討論下列問(wèn)題：
a、全文可分為幾部分，標準是什么？
b、仲永的變化可分為幾個(gè)階段，從哪些句子可以看出這些變化？
c、最后一段講了什么道理？
d、作者對仲永的態(tài)度和情感是怎樣的？
3、朗讀背誦。（教師指導）
鞏固訓練
1、背誦課文。
2、完成“研討與練習”二、三。
3、準備課堂辯論。
第二教時(shí)
教學(xué)內容：
了解借事說(shuō)理的方法，認識后天教育的意義；課堂辯論。
教學(xué)設計：
鞏固舊知
精讀研討
引導學(xué)生逐字逐句的深入閱讀，并通過(guò)四人小組討論。
1、課文的兩部分有什么聯(lián)系，重點(diǎn)在哪一部分？
2、仲永“泯然眾人矣”的原因是什么？說(shuō)明了什么？
3、敘事部分有祥有略，為什么對仲永的才干初露寫(xiě)的這樣詳細？
4、本文在語(yǔ)言上有何特點(diǎn)？找出相關(guān)內容加以說(shuō)明。
1、本文采用了借事說(shuō)理的寫(xiě)法，第一部分是敘事，第二部分是說(shuō)理。兩部分是證明與被證明的關(guān)系。重點(diǎn)在第二部分的議論。
2、仲永的父親貪圖小利，“不使學(xué)”造成的，說(shuō)明后天教育的重要性。
3、使為了更好的突出中心，詳寫(xiě)方仲永的才能初露是為了突出他的神童天賦，與后來(lái)的“泯然眾人矣”形成反差，而這一結果是他父親“不使學(xué)”造成的，從而更好的突出了后天教育的重要性。
4、本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練而精當，
體驗反思
課堂辯論：成才的關(guān)鍵
1、辯題
a. 正方：天資聰慧是成材的'關(guān)鍵
b. 反方：后天教育是成材的關(guān)鍵
2、同學(xué)結合課文內容，結合實(shí)際，通過(guò)辯論明確：
a、天賦與后天教育的關(guān)系
b、認識后天教育的重要性
3、評價(jià)
教師小結
學(xué)習了這篇課文，我們同作者一樣都為方仲永感到惋惜，通過(guò)課堂辯論大家明白了天賦與后天教育的關(guān)系。天資聰慧對成材有重要作用，但不是關(guān)鍵；天生愚拙，可以從后天的教育中得到彌補，同樣也可以成材。我們注意到本文強調的是后天教育的重要性，雖然與個(gè)人的主觀(guān)努力是兩個(gè)問(wèn)題，但我們也應當從中受到啟發(fā)。我們成長(cháng)的道路上要接受?chē)栏竦慕逃�，并通過(guò)自己的不斷努力使自己早日成材。
鞏固訓練
1、完成“研討與練習”一、四。
2、將敘事部分改編成故事，題目為《仲永才盡》。500字。
課后記：本課的第三段是本文的講授重點(diǎn)，文中的邏輯關(guān)系教師應該引導學(xué)生們進(jìn)行認真的分析。在講授的過(guò)程中，教師還應該引導學(xué)生結合自己的生活體驗，深刻領(lǐng)悟后天教育對于個(gè)人成才的關(guān)系。
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