七年級鄧稼先教案

　　教學(xué)目標：

　　1 知識方面：了解在人物塑造中對比、烘托等手法的應用，理解其表達效果。

　　2 情感方面：感受鄧稼先在崇高民族理想的追求中所呈現出的人格力量和奉獻精神，體會(huì )民族文化對人的滋養、孕育作用，激勵同學(xué)們要樹(shù)立個(gè)人追求的目標，樹(shù)立民族責任感，培養愛(ài)國情感。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入

　　展示中國由“任人宰割”到“站起來(lái)了”的背景，并引入為此作出了偉大貢獻的人物之一……鄧稼先

　　二、研讀文本

　　1、重點(diǎn)研讀“鄧稼先與奧本海默”部分

　　強調對比手法，對比的要點(diǎn)，對比的用意，對比的結論等，學(xué)習以對比突出人物特點(diǎn)的手法。

　　學(xué)會(huì )歸納總結，找關(guān)鍵句

　　2、重點(diǎn)研讀“我不能走”部分

　　分析作者引用《吊古戰場(chǎng)文》的用意是什么？

　　結合文本，談?wù)勀闶窃鯓永斫狻拔也荒茏摺边@句話(huà)的。

　　體會(huì )《中國男兒歌》的壯美以及在文中的內涵。

　　三、回顧導語(yǔ)

　　在中國人從“任人宰割”到“站起來(lái)了”的`歷史大背景中，在大西北蓬斷草枯的自熱背景中，在與美國物理學(xué)家?jiàn)W本海默的性格對比中，中國兩彈元勛的崇高形象凸現在我們面前。

　　四、整體感悟

　　1、當作者得知中國是靠自己的力量研制出時(shí)，為何熱淚盈眶，為何說(shuō)“民族感情”，“友情”，我始終想不明白？你能想明白嗎？

　　2、作者為何用如此多的篇幅凸現鄧稼先的個(gè)性品質(zhì)？（結合愛(ài)因斯坦的《悼念瑪麗。居里》一文）

　　五、作業(yè)

　　1、寫(xiě)讀后感，說(shuō)說(shuō)我們得到的啟示。

　　2、課外閱讀楊振寧的《父親和我》

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