我們的花園大班主題教案
活動(dòng)背景
我們這個(gè)城市中綠地越來(lái)越多，孩子在綠地中玩耍，與自然親近，很愉快。但是，由于我們幼兒園離綠地較遠，出行不太方便，所以，孩子就產(chǎn)生了“我們這里(周?chē)?為什么不造一個(gè)花園呢?"“我們也應該造個(gè)花園"的想法，就這樣，孩子的想象活動(dòng)開(kāi)始了。
在活動(dòng)中，孩子交流著(zhù)各自的信息，分享著(zhù)同伴的經(jīng)驗，是一次相互學(xué)習的典型范例。
另外，這樣的活動(dòng)還具有綜合的特質(zhì)，所以，我們應該把握時(shí)機，適時(shí)地整合孩子的生活經(jīng)驗，使活動(dòng)既具有生活的流暢，又具有教育的完整。
內容與要求
了解一些植物的特征，感受我們與周?chē)参锏年P(guān)系。
活動(dòng)準備
有關(guān)植物的圖書(shū)和故事、謎語(yǔ)、兒歌書(shū)等置于書(shū)架上。市區綠地的錄像存在電視里。有關(guān)花園和花卉的照片和圖片存在電腦里。
過(guò)程與指導
一、活動(dòng)導入
老師：大家已經(jīng)參觀(guān)了一些花園和公園。我們也正準備在教室里一個(gè)花園。我們在想，這個(gè)花園如果能使許多各種各樣的人喜歡來(lái)玩，最好是一年四季都可以來(lái)玩的，那該有多好啊。
昨天已經(jīng)有的小朋友開(kāi)始考慮在花園里種什么植物，才能讓更多的人來(lái)。今天我們來(lái)安排安排，這些植物怎么種才合適，設計設計這個(gè)花園怎樣才能更美麗。教室里的書(shū)架、電腦、電視機、白板上都有你們需要的東西，你們可以自己去找一找。需要我幫助，就對我說(shuō)。
——老師的目的是引起孩子對上次活動(dòng)回想，使活動(dòng)有承上啟下的聯(lián)系。介紹活動(dòng)現有的環(huán)境，并含蓄地交代今天的活動(dòng)內容。
二、合作設計
幼兒合作設計花園。
老師指導：(1)引導合理地種植植物——在說(shuō)明自己的理由時(shí)，一定有對植物的了解和理解。(2)觀(guān)察合作探索學(xué)習的水平，并引導體會(huì )合作的好處。(3)支持孩子的學(xué)習探索行為(給予物質(zhì)材料和肯定鼓勵等支持)。
三、活動(dòng)記錄
小仁對我說(shuō)：“我要尺。"拿了后，說(shuō)：“我去操場(chǎng)了。"一會(huì )兒，把尺還給老師，提著(zhù)一根繩子，圍成一個(gè)圈：“我們花園里的香樟樹(shù)是這么粗的。"我欣喜：“好，記在你們的設計后面。"
羅羅對我說(shuō)：“這把尺我要。"走出教室，一會(huì )兒，跑來(lái)告訴我：“我們的香樟樹(shù)高有6尺�！蔽覇�(wèn)“你量出來(lái)的?"“是的。"“我不相信。"樹(shù)那么高啊�！澳銇�(lái)看�！蔽译S她來(lái)到大樹(shù)旁。她指著(zhù)樹(shù)的一半高度(估計的)：“這是樹(shù)的一半，我這樣量，量到這里是3尺，所以這棵樹(shù)就是3加3，是6尺高�！边@是孩子自己的測量方法和規則。
許多孩子分別在電視機、電腦、書(shū)架和剪貼板上尋找自己想要的`東西。 ——好幾組孩子的合作水平不夠高效，這時(shí)我的關(guān)注點(diǎn)應該在引導如何快樂(lè )快速地完成任務(wù)，如可提議：“你們在忙，他干什么?"或“他在忙，你們干嘛呢?”或“怎么才能更快一些呢?你們有這么多人�！币部杀�?yè)P一些合作得高效的，如“呀，你們做得又快又好看，怎么會(huì )的?"(不一定要有說(shuō)明和回答)
四、交流欣賞
交流自己的設計。
老師把握：
(1)各種植物特征的交流。
(2)植物對人們的用處。
(3)鼓勵不同的表達表現的行為。
看見(jiàn)幾個(gè)孩子欲罷不能的樣子，我說(shuō)：“我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。還沒(méi)有完成的，你可以繼續做你的事，也可以先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)別人的花園設計和安排”
——適度地考慮個(gè)別孩子積極學(xué)習的愿望和狀態(tài)，是尊重孩子的表現。但是，如果有較多的孩子是這樣的話(huà)，這就表明在預設時(shí)，我對孩子的原有經(jīng)驗和活動(dòng)能力把握得不夠準確，就必須調整教學(xué)計劃了。
小組1說(shuō)：“我們在花園的前面安排6盆豆苗，中間4盆小的，旁邊2盆大的�！崩蠋煟骸盀槭裁匆N豆苗呢?"他們說(shuō)：“許多老人要買(mǎi)菜，去菜場(chǎng)很煩，還要付錢(qián)。就讓老人來(lái)我們的花園里采豆苗。我們還種了許多向日葵，因為等瓜子熟了，孩子到樹(shù)下來(lái)，把瓜子扔進(jìn)嘴里，多有勁啊!"大家都笑起來(lái)了。
——老師適時(shí)作一些小結，如：“哦，種些蔬菜是為了讓更多的老人來(lái)，那樣老人就更方便……”等等。
小組2說(shuō)：“我們的花園里種了大王花。這是很少見(jiàn)的花，讓大家看看�！绷硪粋�(gè)：“但是，它們會(huì )發(fā)臭，我們就在后面種一排香樟樹(shù)，把臭氣趕走；我們又在前面種了一排豬籠草，因為臭氣會(huì )生蟲(chóng)，豬籠草是捉蟲(chóng)的。我們還要種面包樹(shù)，讓人們餓了可以吃，又種了椰子樹(shù)，吃面包很干的，就喝椰子水。"
——老師適時(shí)小結，如：“他們的花園有好看的，又有吃的喝的，有誰(shuí)愿意去他們的花園呢?”吸引孩子欣賞別人的作品。
小組3說(shuō)：“我們在這里種了桂花和迎春花，它們的顏色都是黃色的，(一個(gè)孩子：我反對，桂花是白的)不，有點(diǎn)黃的。我們這樣是因為迎春花是春天開(kāi)花的，秋天它謝了，桂花就開(kāi)了(同組的孩子補充：是啊，桂花還可以釀酒，做糖吃)。"我說(shuō)：‘‘這樣人們在春天可以看到黃色的迎春花，秋天可以看到黃色的桂花�！焙⒆樱骸拔覀冞�在花園里種了吊燈樹(shù)，它的果子像燈籠一樣吊著(zhù)，很好看的�！�
——老師引發(fā)孩子對新的植物的認識興趣，如：“有誰(shuí)認識吊燈樹(shù)，你們的吊燈樹(shù)在哪本書(shū)上的第幾頁(yè)，把它記下來(lái)，介紹給大家，讓大家也可以去看看書(shū)�！�
小組4說(shuō)：“我們在花園里種了蝴蝶花、一串紅和仙人掌……"任任說(shuō)：“我反對，因為仙人掌只能一個(gè)月澆一次水，而一串紅要天天澆水，天天澆水仙人掌的根會(huì )爛掉的�！奔挝模骸坝幸环N仙人掌叫龍鼓是種在泥里的，可以天天澆水的，我家有的�！蔽覇�(wèn)：“那你們的是什么?”小組4說(shuō)：“那就龍鼓吧，這樣就合適了。我們還種了王蓮，它的葉子很大，給小朋友當小船，旁邊種楊柳樹(shù)�！蔽以囂剿麄儗盍鴺�(shù)的了解程度：“為什么喜歡楊柳樹(shù)?”他們說(shuō)：“楊柳樹(shù)彎彎的樹(shù)枝很好看的。我們還種了一串紅，那個(gè)黃的是一串黃。"我引發(fā)回憶：“一串黃在哪里看見(jiàn)的?"“在森林公園的暖房。這里一排是一棵樟樹(shù)、一棵黃楊樹(shù)……"我追問(wèn)：“為什么這么種?”孩子看著(zhù)我比劃的手勢，醒悟地說(shuō)：“這樣一高一矮，像是綠色的波浪。"羅羅說(shuō)：“我們的樟樹(shù)有這么粗，有6尺那么高。"
——這里我的推動(dòng)和引導使全體孩子都比較投入，既從點(diǎn)上完成著(zhù)預設的目標，也引發(fā)了孩子新的學(xué)習內容，如自然測量等。
五、展示延續
將設計的花園圖紙展示在墻上，并鼓勵孩子在個(gè)別活動(dòng)時(shí)用各種材料在教室里造自己的花園模型。
六、活動(dòng)相關(guān)鏈接
1、孩子在城市的花園里玩耍過(guò)，并與植物之間有過(guò)感興趣的事。
2、孩子有自己查閱現有資料的經(jīng)驗。
3、孩子在日常生活中，有點(diǎn)滴的有關(guān)植物的經(jīng)驗積累。
4、這可以是一個(gè)有關(guān)植物的主題活動(dòng)的開(kāi)始。
——這次活動(dòng)給我的警示是：
1．預設的集體活動(dòng)應該有一個(gè)明確的目標。集體活動(dòng)有著(zhù)與其他學(xué)習形式有別的功能，目標的指向性強，是它的特點(diǎn)。所以，在活動(dòng)設計以前，一定要想好“我想干什么?要解決什么問(wèn)題?”
2．在活動(dòng)的過(guò)程中，我的指導策略在追隨孩子的同時(shí)，應該有屬于一個(gè)教師的理性的推動(dòng)。如梳理、提升孩子的已有經(jīng)驗，構建孩子的新認識。
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