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民歌篇教案范文
《花飄四方》——民歌篇教學(xué)設計
【教學(xué)年級】：高一年級
【教學(xué)課時(shí)】：一課時(shí)
【設計思路】：通過(guò)聆聽(tīng)，了解民歌的風(fēng)格特征，感受民歌的藝術(shù)魅力，培養學(xué)生對中國民歌的喜愛(ài)和興趣，體現以音樂(lè )審美為核心的理念。通過(guò)民歌的學(xué)習讓學(xué)生認識到：民族音樂(lè )是中華民族數千年來(lái)勞動(dòng)人民智慧的結晶，是勞動(dòng)人民創(chuàng )造的寶貴文化遺產(chǎn)，是中華民族傳統文化的組成部分；同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立“音樂(lè )作為文化”和“文化中的音樂(lè )”的觀(guān)念，培養學(xué)生“弘揚民族音樂(lè )文化”、理解多元文化的理念，從而達到理解和尊重多元的世界文化的目的。
【教學(xué)目標】：
1、喜歡聆聽(tīng)、演唱民歌及具有民族風(fēng)格的通俗歌曲，愿意探索有關(guān)民歌的音樂(lè )文化知識。
2、掌握有關(guān)民歌的基本知識。
3、通過(guò)欣賞，初步感知南北民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，感受民族音樂(lè )與民俗風(fēng)情的豐富多彩。
【教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)】：
重點(diǎn)：著(zhù)重欣賞廣東民歌《對花》，同時(shí)聽(tīng)辨《槐花幾時(shí)開(kāi)》《撥根蘆柴花》《上去高山望平川》《猜花》等民歌。
難點(diǎn)：本篇以“花”為立足點(diǎn)，使學(xué)生借此了解東南西北民歌的不同風(fēng)格，感受民歌的絢麗風(fēng)采。
【教學(xué)準備】：多媒體、視頻、音頻等
【教學(xué)過(guò)程】：
一、導入：
1、欣賞流行音樂(lè )視頻片段：《茉莉花》——梁靜茹
師提問(wèn)：大家熟悉這首流行歌嗎？喜歡嗎？
這首流行歌曲是中國江南民歌《茉莉花》改編而成，一曲茉莉花，芬芳香四方，這首膾炙人口的江蘇民歌幾乎是我們國家在重要事件和相關(guān)國際重要場(chǎng)合下的必奏之歌。在北京奧運會(huì )上，《茉莉花》作為主旋律背景音樂(lè )向世界展示了中國文化，讓世界了解了中國�？梢�(jiàn)，民族音樂(lè )之于民族的重要性。
2、民歌是什么？
民歌是人民的歌、民族的歌，是真實(shí)反映勞動(dòng)人民情感、生活的歌曲作品。民歌以口頭傳播，一傳十十傳百，一代傳一代的傳下去至今，每個(gè)民族都有自己的生活方式，并在代代積淀與傳承中形成了自己獨特的文化。不同的文化又賦予了音樂(lè )不同的形式和內涵，形成了風(fēng)格迥異的民族音樂(lè )。它們是音樂(lè )文化的基礎和源泉。
3、民歌的分類(lèi)：山歌、號子、小調。
二、新授：
在中國的民歌中，“花”是一個(gè)最普遍的主題，其用法有三種：一是以花喻人，借花表法情愛(ài)；二是歌頌大自然，傳授自然知識；三是借花起興，以花為歌唱媒介，而花本身沒(méi)有特定含義。
我們今天這堂課正是從“花”出發(fā)，了解東南西北民歌的不同風(fēng)格，感受民歌的絢麗風(fēng)采。（點(diǎn)出本課圍繞的中心話(huà)題，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注。）
1、以“花”為題材的各地民歌
�、�、四川民歌《槐花幾時(shí)開(kāi)》
�。ń榻B“晨歌”，聆聽(tīng)歌曲，體驗歌曲中富有地方特色的“啥子”的唱段）
�、�、江蘇民歌《拔根蘆柴花》
�。ń榻B“秧田歌”，聆聽(tīng)歌曲，了解歌詞中出現的眾多花名的意義）
�、�、青海民歌《上去高三望平川》
�。ń榻B“河湟花兒”，聆聽(tīng)歌曲，談?wù)勛约核惺艿降难莩L(fēng)格）
�、�、遼寧民歌《猜花》
�。ń榻B“嬉游歌”，聆聽(tīng)歌曲，了解對花體的含義——月令體、數序體）
�、萆鲜鏊氖赘枨�，都是以“花”為題材，但是“花”的意義卻各不相同。（請學(xué)生來(lái)為其“花”歸類(lèi)，分析各個(gè)地方民歌中“花”的意義）
《上去高山望平川》—以花喻人
《對花》—傳授自然知識；
《拔根蘆柴花》—借花起興
教師利用幻燈片簡(jiǎn)述各區域民歌產(chǎn)生的不同特點(diǎn)（民俗、地理環(huán)境、歷史原因等）
2、廣東音樂(lè )《對花》
作品背景介紹：
珠江三角洲地區，人們?yōu)榱苏{劑生活、增加村與村之間的右傾，逐漸形成了一種對歌酬答的習俗。有時(shí)在中秋節將船搖至江心，連成“中秋咸水歌擂臺”進(jìn)行筆試�！跋趟琛钡姆植贾行脑趶V東中山縣，因歌腔不同而分，一般采用男女對歌的形式。
聆聽(tīng)歌曲并感受歌曲地方特色，提出問(wèn)題請學(xué)生通過(guò)討論作答：
歌曲所屬地域。
歌曲的歌詞有什么特點(diǎn)？
歌曲對感情的表達是怎樣的？
引導回答：
歌曲地域是：廣東中山
體裁：咸水歌
歌詞：質(zhì)樸簡(jiǎn)練，襯詞富有地方特色
節奏：節奏規整
旋律：抒情委婉，曲調優(yōu)美
情感：含蓄細膩
分析歌曲：歌詞為上下句結構，每句字數較自由，同節(上下句)同韻，換節可以轉韻。具有本地特點(diǎn)的是對歌者相互之間的稱(chēng)謂和著(zhù)旋律進(jìn)行，如“妹好啊咧”和“好妹啊羅嗬哎”兩個(gè)襯句，大大增加了歌曲濃郁的地方色彩。它所表現出的是一種恬淡、寧靜、抒情、柔婉的趣味，與江邊人的生活方式、性格、氣質(zhì)有一定聯(lián)系。而北方的“對花體”如《猜花》大多歡快、熱烈，由此進(jìn)行比較學(xué)習。
三、實(shí)踐：學(xué)唱一段《對花》
注重對地方特色襯詞的朗讀，以增強學(xué)生的學(xué)習興趣。利用白話(huà)優(yōu)勢，讓學(xué)生體會(huì )民歌的演唱特色。
�。ㄕ垖W(xué)生對歌）
四、擴展：列出民歌對流行音樂(lè )的影響（請學(xué)生談?wù)勛约核模?/p>
根據安徽民歌《鳳陽(yáng)花鼓》改編《名揚花鼓》曾寶儀
根據青海民歌《在那遙遠的地方》改編《在那遙遠的地方》王力宏
根據廣西民歌《知道不知道》改編《知道不知道》劉若英
根據湖南民歌《瀏陽(yáng)河》改編《瀏陽(yáng)河20xx》周筆暢
根據云南民歌《阿詩(shī)瑪》改編《阿詩(shī)瑪》鄭均
根據江蘇民歌《茉莉花》改編《茉莉花》梁靜茹
五、課堂小結：
我們今天通過(guò)學(xué)習民歌篇，了解了我國東南西北民歌的不同風(fēng)格，感受民歌的絢麗風(fēng)采，同時(shí)也使我們認識到民歌是我們民族的重要組成部分，要了解中國的音樂(lè )，必須研究民歌，因為民歌是一切民族音樂(lè )的最豐富的源泉。讓中國的花朵，香飄四方。
下課
【教學(xué)反思】：
這節課以民歌鑒賞為中心，以音樂(lè )審美為核心，通過(guò)讓學(xué)生欣賞不同地區的民歌，使學(xué)生了解了民歌的基本知識。感受了不同地區民歌的特點(diǎn)，也知道了我國音樂(lè )文化的豐富多彩。
存在的問(wèn)題：由于學(xué)生對各地方言的不熟悉，致使在體驗過(guò)程中有一定難度，有時(shí)實(shí)踐時(shí)間把我不均導致擴展部分作為課后內容進(jìn)行，希望吸取時(shí)間分配的經(jīng)驗，再認真反思，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對中國民歌更加喜愛(ài)和產(chǎn)生興趣。
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