比長(cháng)短教案范文

　　教學(xué)內容：教科書(shū)9頁(yè)，做一做及練習一5、6題、

　　教學(xué)要求：

　　1、通過(guò)學(xué)生觀(guān)察，初步感知物體有長(cháng)有短；通過(guò)學(xué)生操作學(xué)會(huì ) 一般比較物體長(cháng)短的方法；知道長(cháng)和短是比出來(lái)的、

　　2、培養學(xué)生操作、觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力、

　　3、培養學(xué)生愛(ài)護學(xué)具的良好習慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、

　　4、使學(xué)生初步體會(huì )到生活中處處有數學(xué)

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握比較方法，會(huì )比幾個(gè)物體的長(cháng)短、

　　教、學(xué)具任務(wù)：

　　1、十二袋不同的物品、

　　2、兩支不同顏色、不同長(cháng)度的鉛筆、

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、感知物體有長(cháng)、有短

　　1、引導觀(guān)察

　　談話(huà)：每組桌子上有兩個(gè)紙袋，你們想知道里面裝什么東西嗎？?jì)蓚�(gè)人一袋把它們倒出來(lái)看一看，有什么？

　　2、交流、匯報

　�。�1）問(wèn)：你發(fā)現了什么？

　�。�2）小組交流

　�。�3）學(xué)生匯報、

　　學(xué)生可能說(shuō)出：三支鉛筆，一支是紅色，一支是白色，一支是綠色；兩把尺子，一把是白色，一把是藍色；三根毛線(xiàn)，一根是紅色，有扣兒，一根是粉色，一根是藍色等、

　�。�4）引導學(xué)生說(shuō)出：物體有長(cháng)、有短、 cháng duǎn

　　板書(shū)：長(cháng)、 短

　　[ 設計說(shuō)明： 通過(guò)觀(guān)察，使學(xué)生初步 感知物體有長(cháng)、有短、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、]

　　二、探究比較長(cháng)、短的方法

　　1、提問(wèn)：你是怎么知道這些物體有長(cháng)、有短的呢？

　　2、小組合作探究方法、

　　3、小組匯報、

　　[通過(guò)分組活動(dòng)，讓學(xué)生親自體驗比物體長(cháng)短的方法，讓學(xué)生參與知識 的形成過(guò)程、]

　　學(xué)生可能說(shuō)出：

　�。�1）看出來(lái)的、

　�。�2）把學(xué)具橫著(zhù)平放在桌面上，一頭兒對齊或豎著(zhù)戳在桌面上，比出物體的長(cháng)短、

　�。�3）兩頭兒都不對齊、從而比出物體的長(cháng)、短、

　�。ㄓ捎谟^(guān)察、比較的方法不同，會(huì )得出不同結論，只要有道理，教師就給予肯定、）

　　4、揭示比較的一般方法、

　　我們不管把鉛筆豎著(zhù)戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，還是把小棒平放在桌面上，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：一般把要比的幾個(gè)物體一端對齊、

　　5、出示鉛筆圖，引導學(xué)生說(shuō)出誰(shuí)比誰(shuí)長(cháng)，誰(shuí)比誰(shuí)短，并板書(shū)長(cháng)、短、

　　[進(jìn)一步加深學(xué)生對長(cháng)短 的認識，培養學(xué)生言語(yǔ) 表達能力、]

　　三、反饋練習

　　1、教師談話(huà)：現在， 我們做一個(gè)比較長(cháng)短的游戲，你們可以自由結組，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么、

　　2、學(xué)生活動(dòng)、

　　學(xué)生會(huì )比學(xué)具、跳繩、胳膊、手、腳等、

　　[學(xué)生結組活動(dòng)，用日常 生活中的物品或自己身 體的某個(gè)部位比長(cháng)短， 使學(xué)生感悟到生活中處 處有數學(xué)、]

　　四、鞏固練習

　　1、投影出示練習一第6題圖，先讓學(xué)生說(shuō)出圖意，然后完成在書(shū)上，訂正時(shí)說(shuō)一說(shuō)想法、

　　2、投影出示練習一第5題，并讓學(xué)生完成在課本上，訂正時(shí)說(shuō)一說(shuō)比的方法、

　　[通過(guò)練習進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，說(shuō)出比長(cháng)短的多種方法，培養學(xué)生的想象力、]

　　五、整理學(xué)具

　　教師提出要求：

　　1、原來(lái)學(xué)具袋中的東西不動(dòng)，把書(shū)和自己的東西收拾好、

　　2、每?jì)扇搜b一袋，再把桌面上的學(xué)具擺一擺，比一比，聽(tīng)清要求、

　　3、把桌面上的學(xué)具中最長(cháng)的一個(gè)裝進(jìn)紙袋里；再把桌面上的學(xué)具中最短的一個(gè)裝進(jìn)袋里、

　　4、各組都只剩下一個(gè)學(xué)具時(shí)，讓學(xué)生把剩下的一個(gè)學(xué)具也裝進(jìn)袋里、

　　5、把裝好的學(xué)具袋放在桌子的左上角、

　　六、全課小結（略）

　　《長(cháng)短》是第二單元中的第二節，教材將多少、長(cháng)短、高矮作為一個(gè)單元教學(xué)，豐富了教學(xué)內容、比“長(cháng)短”是學(xué)生在了解比“多少”、“同樣多”的基礎上學(xué)習的，同時(shí)又為比“高矮”做了必要的準備、教材以一幅主題畫(huà)作為教學(xué)資源，呈現出物體有長(cháng)有短，通過(guò)兩支鉛筆的比較，抽象出長(cháng)短兩個(gè)概念、做一做是啟發(fā)學(xué)生用自己身邊的物體比較，進(jìn)一步體驗比較的一般方法、練習一中的5、6題，滲透比較的其它方法、本節課的教學(xué)通過(guò)引導觀(guān)察，使學(xué)生初步感知物體有長(cháng)有短；通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生學(xué)會(huì )比較長(cháng)短的一般方法，初步體會(huì )到生活中處處有數學(xué)、

　　本節課采用小組合作的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，逐步培養學(xué)生會(huì )用數學(xué)解決問(wèn)題的能力，初步感受數學(xué)與日常生活中的密切聯(lián)系，體驗用數學(xué)的樂(lè )趣、

　　首先讓學(xué)生觀(guān)察學(xué)具袋中的物品，把觀(guān)察到的情況在組內交流，使學(xué)生初步感知物體有長(cháng)有短，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、學(xué)生可能說(shuō)紙條有不同顏色等，教師在巡視中加以指導或提示、

　　然后通過(guò)操作探究比較長(cháng)短的一般方法、比長(cháng)短的方法學(xué)生可能說(shuō)出以下幾種：①、看出來(lái)的.、②、第二根兩頭都比第一根少一點(diǎn)，所以第二個(gè)短、③、把一端對齊比出來(lái)的，……只要學(xué)生能從生活經(jīng)驗中體驗出物體有長(cháng)有短就行，表達不一定非常準確，主要目的是讓學(xué)生參與知識的形成過(guò)程、再出示兩支顏色不同、長(cháng)短不同的鉛筆，說(shuō)明長(cháng)短是比出來(lái)的，進(jìn)一步加深對長(cháng)短的認識，引導學(xué)生從體驗中概括出誰(shuí)比誰(shuí)長(cháng)，誰(shuí)比誰(shuí)短、通過(guò)分組活動(dòng)，讓學(xué)生親自體驗比物體長(cháng)短的方法，參與知識的形成過(guò)程、學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述誰(shuí)比誰(shuí)長(cháng)誰(shuí)比誰(shuí)短，培養學(xué)生語(yǔ)言表達的能力、

　　最后通過(guò)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生體驗比長(cháng)短的一般方法，進(jìn)一步加深學(xué)生對長(cháng)短概念的認識、可以引導學(xué)生用自己身邊的物品進(jìn)行比較，也可以提示學(xué)生：比一比每步多長(cháng)，誰(shuí)跳得遠等等、教師要參與到學(xué)生的游戲中去，與學(xué)生一起活動(dòng)，對有創(chuàng )新的學(xué)生要給予表?yè)P和肯定、學(xué)生結組活動(dòng)，用日常生活中的物品或自己身體的某個(gè)部位比長(cháng)短，使學(xué)生初步感悟到生活中處處有數學(xué)、教師安排的一組練習，可進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，說(shuō)出比長(cháng)短的多種方法，發(fā)散學(xué)生的思維，培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )新意識、

　　本節課的教學(xué)應注意以下幾點(diǎn)：

　　1、首先教師要轉變教學(xué)觀(guān)念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手讓學(xué)生操作、試說(shuō)，探索新知、不要怕學(xué)生說(shuō)不準，要求不宜過(guò)高、

　　2、要讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗比較的思想，放手讓學(xué)生自由活動(dòng)，比什么都可以、教師語(yǔ)言要通俗、簡(jiǎn)練、

　　3、練習一5題，目的是滲透比的方法，讓學(xué)生在最長(cháng)的后面劃上對號，訂正時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)想法，不必要求學(xué)生把所有的想法都說(shuō)出來(lái)、

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