科書(shū)第九冊第七單元第二課時(shí)的教案
[教材簡(jiǎn)析]：
這部分內容是在學(xué)生學(xué)習了公頃這個(gè)土地面積單位后進(jìn)行學(xué)習的，重點(diǎn)是讓學(xué)生認識1平方千米，體會(huì )1平方千米的實(shí)際大小，發(fā)現平方米、公頃和平方千米之間的進(jìn)率，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。教材利用實(shí)物圖片，呈現了四川九寨溝、三峽水庫、杭州西湖的面積和我國2004年完成的造林面積等一組實(shí)際數據的基礎上，直接指出測量和計算大面積的土地，通常用平方千米作單位。以邊長(cháng)1000米的正方形土地為基礎，告訴學(xué)生其面積就是1平方千米，然后讓學(xué)生通過(guò)計算發(fā)現平方千米、公頃和平方米之間的進(jìn)率。
[教學(xué)目標]：1、通過(guò)演示和教師與學(xué)生的探究，使學(xué)生形成1平方千米的表象
2、建立空間觀(guān)念，知道平方米與公頃以及平方千米之間的進(jìn)率。
3、能借助計算器，估計或計算相關(guān)的土地面積。
4、培養學(xué)生積極參加活動(dòng)的習慣，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系
[教學(xué)重點(diǎn)]：認識1平方千米，利用進(jìn)率會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
[教學(xué)過(guò)程]
一、聯(lián)系生活，提煉新知
師：課前，你們收集了很多有關(guān)土地面積的資料，我們大家一起交流一下好嗎？
�、傥覈恋孛娣e960萬(wàn)平方公里。
�、冢罕本┑拿娣e大約2萬(wàn)平方千米，天津的面積大約1萬(wàn)平方千米。
�、郏呵厥蓟柿甑恼嫉孛娣e為56萬(wàn)平方千米。
�、埽憾砹_斯是世界上土地面積最大的國家約為1710萬(wàn)平方千米。
�、荩侯U和園占地290公頃，大約3平方千米，其中水域面積占總面積的四分之三。
�、蓿合愀圩钚〉慕家肮珗@，占地100公頃，那最大的有多大呢，我真想去看看。
�、撸簛喼奘鞘澜缟系谝淮笾�，總面積約4400萬(wàn)平方千米。
……
師：你們在收集這些資料的過(guò)程中發(fā)現了什么？
交流,引出課題：認識平方千米
二、 學(xué)習新知，建立表象
(一)猜想1平方千米有多大：
1、說(shuō)說(shuō)你心目中的1平方千米有多大？
生：我覺(jué)得比1公頃小。
生：我覺(jué)得比整個(gè)無(wú)錫大
�。ǘ┱J識1平方千米：
1、師：邊長(cháng)是1000米的正方形土地，面積是1平方千米。約從我們學(xué)校到新街那樣的長(cháng)度為邊長(cháng)所圍成的一個(gè)正方形土地。
生：哇，太大了！
師：不計算，你覺(jué)得1平方千米和1公頃比，誰(shuí)大？
生：當然是1平方千米大，因為1平方千米邊長(cháng)是1000米，而1公頃邊長(cháng)是100米。
2、昨天我們大家已經(jīng)到操場(chǎng)上了解了1公頃的大小，我們知道1公頃是10000平方米，而1平方千米是1000000平方米，那么100個(gè)昨天我們看到的1公頃的正方形土地的面積就是1平方千米。
3、閉上眼睛想一想，1平方千米有多大？
�。ㄈ┙Y合實(shí)際，進(jìn)行估算
我們學(xué)校的面積大約是5公頃，想一想，多少個(gè)藕塘中心小學(xué)的面積才是1平方千米呢？
�。ㄋ模⿲W(xué)習土地面積單位之間的進(jìn)率
1、1平方千米的土地有多少公頃？你能推算出來(lái)嗎？
學(xué)生嘗試，說(shuō)出推算過(guò)程。
2、交流，完成板書(shū)：
1平方千米=100公頃=1000000平方米
3、同桌交流自己對土地面積單位之間的進(jìn)率的認識與掌握情況
三、應用鞏固，深化拓展
1、運動(dòng)場(chǎng)面積、居民小區占地面積、我們無(wú)錫市的面積、江蘇省面積以及我國的領(lǐng)土面積用哪個(gè)土地面積單位較合適呢？
2、出示練習十三第7題
在括號里填上合適的面積單位
3、出示從同一幅地圖上描下來(lái)的5個(gè)省的地圖，估計出其他四個(gè)省的`面積大約是多少萬(wàn)平方千米？
4、出示你知道嗎？
讓學(xué)生讀一讀，看一看，哪個(gè)洲的面積最大，哪個(gè)洋的面積最大，哪兩個(gè)洲的面積差不多。
四、全課總結
1、通過(guò)今天的學(xué)習，你學(xué)到了什么？又有哪些收獲呢？
2、這節課我們不但學(xué)到了知識，而且與這些知識相關(guān)的生活資料也有所了解，希望同學(xué)們把查到的資料記在自己的數學(xué)日記上。
[設計意圖]：
本節課是一節典型的概念教學(xué)課，從教學(xué)內容方面說(shuō)比較抽象，與學(xué)生的生活有一定的距離，然而“數學(xué)是源于生活而用于生活的”數學(xué)與生活有著(zhù)密切的聯(lián)系。只有在教學(xué)中找到數學(xué)與生活的結合點(diǎn)，才能反映出數學(xué)的價(jià)值，從而更能營(yíng)造出生動(dòng)活撥且富有意義的課堂氛圍。本節課我采取讓學(xué)生課前先收集資料的方式對土地面積有所了解，課上提出要解決的問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊而真實(shí)，真實(shí)而有意義的情景。情景的搭建為學(xué)生立足于自主探究，概念的得出，完善與應用，提供了可利用空間。教學(xué)的各個(gè)層次做到了趣味化、情感化、活動(dòng)化、生活化和開(kāi)放化。
通過(guò)對幅員遼闊的美麗家園的認識，從而使學(xué)生更加熱愛(ài)自己的祖國，并立志發(fā)奮學(xué)習，將來(lái)把祖國建設得更加美麗。這是非常重要的人生觀(guān)的教育。新課程還要求教師不僅成為課程的執行者，還要成為課程設計者、開(kāi)發(fā)者和創(chuàng )造者。在應用新知識的環(huán)節中，本節課不是簡(jiǎn)單機械的練習，而是緊密聯(lián)系現實(shí)生活，巧妙地設問(wèn)。給學(xué)生提供了思考、創(chuàng )新、表現及成功的機會(huì )，成為學(xué)生的一種愉快的情緒生活和積極的情感體驗，使課程課堂教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)了歡樂(lè )、激奮和成就感。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的態(tài)度越來(lái)越積極，更加有信心學(xué)好數學(xué)。
總之，在課堂教學(xué)中，時(shí)時(shí)處處要充分體現以人為本的理念，注重貼近現實(shí)生活。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)問(wèn)題進(jìn)行理解與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對知識掌握的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面得到進(jìn)步發(fā)展，真正體現出學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。
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