《可貴的沉默》的教案
學(xué)習目標
�、睍�(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、蘊藏、重復、安靜、沉靜、緩和、外婆、建議、驚喜、表達、煩惱、享受”等詞語(yǔ)。
�、舱_、流利、有感情的朗讀課文。
�、匙x懂課文內容，學(xué)會(huì )感受父母對自己的愛(ài)，懂得關(guān)心父母，關(guān)心別人。
�、大w會(huì )抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法，抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。
教學(xué)重點(diǎn)
理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )沉默的可貴。
課前準備
�、闭n件。
�、矊W(xué)生查找自己最滿(mǎn)意的生日照片或一份生日禮物。
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
第一課時(shí)
一、模擬情節，揭示新課
�、蹦M課文情節
�、拧鞍职謰寢屩滥愕纳赵谀囊惶靻�？”
�、啤吧漳翘�，爸爸媽媽向你們祝賀了呢？”
�、恰啊赖摹ＹR的’請舉手！”
�、取澳銈冎虚g有誰(shuí)知道爸爸媽媽的生日，請舉手！”
�、步沂菊n題
�、磐瑢W(xué)們，我們剛才模擬了今天要學(xué)習的一篇課文《可貴的沉默》（板書(shū)課題）
�、剖裁词恰俺聊�？（沉默就是不說(shuō)話(huà)）為什么說(shuō)這種沉默是可貴的呢？是在什么情況沉默的？
�、驱R讀課題，質(zhì)疑。師：看到題目你有哪些問(wèn)題？（為什么說(shuō)沉默是可貴的呢？誰(shuí)沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時(shí)的神態(tài)怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？……）
二、初讀課文，整體感知
�、崩首x課文，讀準字音，了解大意。
�、艑W(xué)會(huì )自由讀課文。
�、茩z查生字讀音：蘊，讀yùn；霎，讀shà，翹舌音；拙，讀zhuō。
�、侵赋鲎约翰焕斫獾脑~語(yǔ)。
�、材x課文，標出自然段。
思考：課文講了一件什么事？把不懂的句子做上記號。（這篇精讀課文的主要內容是：上課時(shí)，老師從孩子們那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂(lè )；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個(gè)，而沒(méi)有一個(gè)孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強烈對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導孩子們懂得了要關(guān)心父母，并學(xué)會(huì )以行動(dòng)回報父母對自己的愛(ài)。）
�。ɑ颍涸谝还澱n上，老師詢(xún)問(wèn)家長(cháng)給學(xué)生們過(guò)生日的情況，大家情緒熱烈，滔滔不絕，可當老師問(wèn)誰(shuí)知道家長(cháng)的生日時(shí)，教室里立刻沉默無(wú)聲，在老師的引導下，學(xué)生們懂得了要回報父母對自己的愛(ài)。）
三、再讀課文，理清脈絡(luò )
�、背鍪緝煞n文插圖：
請大家認真觀(guān)察這兩幅圖中學(xué)生的表情和動(dòng)作，再朗讀課文，讀后，試著(zhù)用合適的詞語(yǔ)形容兩幅圖。（如，第一幅圖：熱鬧、興奮、驕傲、興高采烈；第二幅圖：沉默、不安、羞愧、不好意思等）
�、材敲�，到底發(fā)生了什么事，學(xué)生在同一節課堂上會(huì )有這樣截然相反的表現呢？讓我們再一次默讀課文，找一找，哪兒到哪兒是寫(xiě)這一堂課的，哪些段落是寫(xiě)第一幅圖片的，哪些段落是寫(xiě)第二幅圖片的。
�、硠澐侄温�
第一段（1—9）：談自己過(guò)生日享受父母之愛(ài)。
第二段（10—14）：談給父母過(guò)生日心里慚愧。
第三段（15—16）：為父母過(guò)生日回報父母之愛(ài)。
第四段（17）：“我”享受沉默感到快活。
四、書(shū)寫(xiě)生字
五、布置作業(yè)
�、背瓕�(xiě)生字。
�、怖首x課文，把自己喜歡的內容多讀幾遍。
第二課時(shí)
一、復習導入
二、理解課文，重點(diǎn)感悟
�、闭垖W(xué)生把課文中孩子們在敘說(shuō)父母給自己過(guò)生日的情景時(shí)的表現，用筆畫(huà)下來(lái)，再讀讀，體會(huì )一下當時(shí)孩子們的心情。
�。◤摹膀湴恋嘏e起了手”，“神氣十足地左盼右顧”，“越點(diǎn)越多，越點(diǎn)越興奮，聲音越來(lái)越響”，“索性站起來(lái)”，“快樂(lè )地交談”等體現了孩子們得到父母的愛(ài)的幸福。）
�、怖斫猓骸拔蚁肴ふ姨N藏在我們心靈深處的、他們自己還沒(méi)有意識到的極為珍貴的東西�！�
�。ā皹O為珍貴的東西”在這里就是指要回報父母的愛(ài)。這句話(huà)是說(shuō)“我”要讓孩子們不光感受到愛(ài)，還要讓他們懂得回報父母的愛(ài)。）
�、忱蠋熀髞�(lái)提了什么問(wèn)題，使這熱烈的場(chǎng)面一下子變得沉默無(wú)聲？完成下面練習，想像一下，他們在想什么？如果是你，你會(huì )想什么？
�、耪n件出示：“向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！”教室里寂然無(wú)聲，沒(méi)有人舉手，沒(méi)有人說(shuō)話(huà)，孩子們沉默著(zhù)，他們想：。
�、评斫狻皼](méi)有人舉手”和“沒(méi)有人說(shuō)話(huà)”之間的關(guān)系。
�。](méi)有人舉手是因為他們中間的確沒(méi)有人向爸爸媽媽祝賀生日，但為什么沒(méi)有人說(shuō)話(huà)呢?可先讓學(xué)生體會(huì )課堂氣氛的變化：在回答老師關(guān)于爸爸媽媽是否知道和祝賀自己的生日的時(shí)候，大家答話(huà)聲音很響，教室里很熱鬧；當老師問(wèn)孩子們有誰(shuí)知道爸爸媽媽的生日，并向爸爸媽媽祝賀的時(shí)候，請學(xué)生找一找描述此時(shí)課堂氣氛的句子，引導學(xué)生結合生活經(jīng)驗想一想，為什么大家都“沉默”了，兩相對比之下，學(xué)生比較容易明白：因為大家認識到了自己做得不夠好，感到很慚愧。爸爸媽媽都能記得自己的生日，并用各種各樣的方式為自己祝賀生日，而自己卻從來(lái)沒(méi)有想到為爸爸媽媽祝賀生日，甚至不知道他們的生日。）
�、蠢斫猓骸俺聊俗阕阋环昼�，我悄悄地瞥了一下這可愛(ài)的孩子們——他們的可愛(ài)恰恰在那滿(mǎn)臉的犯了錯誤的神色之中。
�、乓龑W(xué)生提出問(wèn)題：為什么孩子們做得不夠好反而說(shuō)他們“可愛(ài)”呢?為什么說(shuō)“他們的可愛(ài)恰恰在那滿(mǎn)臉的犯了錯誤的神色之中”?
引導孩子們結合生活實(shí)際來(lái)理解：因為孩子們很快就認識到了自己做得不好，感到很難為情。而且內心里產(chǎn)生了要回報父母親之愛(ài)的`朦朧意識。這也正是作者所要尋找的“那極為可貴的東西”。（在這里引導學(xué)生回顧前文，解決前面文中泡泡提出的問(wèn)題。）
�、评斫猓骸白阕阋环昼姟�，表明“沉默”的時(shí)間很長(cháng)。孩子們面對誰(shuí)知道爸爸媽媽的生日這個(gè)話(huà)題，一下子從“十分熱鬧”變得“沉默不語(yǔ)”，“所有的人”都不說(shuō)話(huà)了，并且臉上流露出犯了錯誤的神色，這恰恰是他們可愛(ài)的地方。說(shuō)他們可愛(ài)，是因為他們在覺(jué)察到自己錯了之后，毫不掩飾，坦誠地流露在他們的神色之中。）
�、道斫猓骸跋瘾@得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來(lái)了�！�
�、乓龑В合茸寣W(xué)生想象一下孩子們沉默時(shí)的所感和所想，如，孩子們在想：“是啊，我怎么就從沒(méi)想到要為爸爸媽媽祝賀生日呢?”“現在知道我該為爸爸媽媽祝賀生日了，可我該怎么做呢?”
�、评斫猓哼@句話(huà)是“我”輕輕問(wèn)“怎樣才知道爸爸媽媽的生日”后孩子們的最初反應�！跋瘾@得赦免一樣”，形容孩子們的錯得到老師的原諒，心情輕松了許多；“躲躲閃閃的目光”，形容孩子們追問(wèn)時(shí)表現出來(lái)的回避的神色；“從四面八方慢慢地回來(lái)”，說(shuō)明孩子們的目光慢慢地從各個(gè)角度轉向老師，敢于看老師了。
�、独蠋熖崾玖舜蠹一貓蟾改笎�(ài)的方法，“教室里又熱鬧起來(lái)，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了”。到底哪兒不一樣？
�。ㄇ懊媸钦f(shuō)父母如何愛(ài)自己的而熱鬧，后面是為回報父母的愛(ài)想辦法而熱鬧。）
師：老師關(guān)于父母生日的兩次提問(wèn)，喚醒了沉睡在孩子們心中的關(guān)于回報父母之愛(ài)的朦朧意識，孩子們因為感到慚愧而沉默了。當老師說(shuō)“怎么才能知道爸爸媽媽的生日呢”時(shí)，其實(shí)是提醒他們自己的過(guò)失是可以彌補的，孩子們領(lǐng)會(huì )到了這一點(diǎn)，心情漸漸放松起來(lái)，于是“教室里又熱鬧起來(lái)”。
�、防斫猓骸爸灰惚磉_了自己的愛(ài)，再稚拙的禮物他們也會(huì )覺(jué)得珍貴無(wú)比的�！�
�。ǹ山Y合家長(cháng)會(huì )上“爸爸媽媽”的話(huà)來(lái)理解：對爸爸媽媽來(lái)說(shuō)，重要的并不是你能為他們做出多么了不起的事，而是能夠讓他們感受到你的關(guān)心和愛(ài)。）
�、敢龑W(xué)生感情朗讀，把握住孩子們情感的兩次起伏
�。ㄩ_(kāi)始要讀出孩子們歡樂(lè )、自信的情緒和熱鬧的氣氛；在孩子們沉默時(shí)要讀出內疚、后悔的心情；在孩子們明白了要回報父母對自己的愛(ài)的時(shí)候，要讀出歡快、欣喜的、如釋重負的語(yǔ)氣。重點(diǎn)讀好反映人物內心世界的詞句，如，“‘知道!’‘知道!’孩子們異口同聲地回答�！薄爱斎蛔ＹR了”“他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼”；“那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來(lái)了”等等。）
�、估斫庾詈笠还潱骸鞍�，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受��！”
�。ㄒ龑W(xué)生回顧全文，理解“這一片沉默給了‘我’多大的享受”的意思：孩子們懂得了向爸爸媽媽表達自己的愛(ài)，這正是那節課上沉默不語(yǔ)、對自己的所作所為進(jìn)行反思的結果，孩子們在成長(cháng)，家長(cháng)們很欣慰，讓老師體驗到了成功的快樂(lè )。）
師：課文最后一段作者直抒胸臆，表達了自己的愉悅之情。它既是對全文的總結，同時(shí)又點(diǎn)了題。
�、耗阆胂霝槭裁凑f(shuō)這種沉默是可貴的？
從“這一片沉默”導向課題“可貴的沉默”，引導學(xué)生體會(huì )課題的含義，升華情感。（“沉默”的“可貴”，主要指孩子們能夠反思自我，同時(shí)也可結合它帶來(lái)的客觀(guān)結果來(lái)談，如，給爸爸媽媽、老師帶來(lái)的快樂(lè )等。）
小結：如果沒(méi)有這沉默，舊不會(huì )引起大家的思考，不懂得去珍重別人對自己的愛(ài)；有了這沉默，同學(xué)們才會(huì )用自己的行動(dòng)去關(guān)心爸爸媽媽?zhuān)哉f(shuō)這種沉默是可貴的。
三、回歸課文，升華感情
�、睅е�(zhù)情感朗讀課文。
�、采A情感
中心：《可貴的沉默》這篇課文教育我們要學(xué)會(huì )感受父母對自己的愛(ài)，懂得關(guān)心父母、回報父母之愛(ài)，學(xué)會(huì )關(guān)心別人。
�、硯煟赫n文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線(xiàn)索，以師生對話(huà)交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫(xiě)的主要內容：由興奮、快樂(lè )到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作，進(jìn)行細致、生動(dòng)地描述從而再現場(chǎng)景，是本課一個(gè)突出的特點(diǎn)。
四、綜合實(shí)踐
學(xué)完了《可貴的沉默》，我們肯定想到了父母對自己的疼愛(ài)。那么，父母對我們的愛(ài)有多深、有多少，讓我們開(kāi)展一次綜合性學(xué)習活動(dòng)，來(lái)回憶和了解父母關(guān)心愛(ài)護自己的事情。
�、痹�(xún)問(wèn)：向親人和鄰居了解，你小時(shí)候父母是怎樣疼愛(ài)你的。
�、灿^(guān)察：了解父母平時(shí)是怎樣為自己操勞的。
�、郴貞洠捍蜷_(kāi)影集或觀(guān)看家庭錄像，找到父母教自己學(xué)走路、陪著(zhù)游戲的記錄。
我們將在下節課前三分鐘交流自己的綜合性學(xué)習進(jìn)展情況。
五、板書(shū)設計
可貴的沉默
熱鬧 沉默 熱鬧
↑ ↑ ↑
興奮地感受愛(ài) 思索 沉默地回報愛(ài)
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