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一個(gè)都不能少教案范文
教學(xué)建議
一、內容和思想主題
《一個(gè)都不能少》，寫(xiě)的是一個(gè)20世紀90年代的一所農村小學(xué)的故事。地處塞外的王家溝村水泉小學(xué)唯一的老師王校長(cháng)要回家看望病危的母親。村長(cháng)找來(lái)小學(xué)畢業(yè)的張春花代一個(gè)月的課，并交代這期間學(xué)生一個(gè)都不能少。學(xué)生李望水因家中負債而輟學(xué)去省城打工，張春花歷盡艱辛，進(jìn)城找回了李望水。水泉小學(xué)也得到了市委、市政府辦公室和城里人的支持、贊助，改名“水泉希望小學(xué)”。
課文節選部分寫(xiě)是張春花在省城電視臺演播室里當特邀佳賓，以及尋找學(xué)生李望水，市委、市政府和城里人捐助水泉小學(xué)的情形。這部分的故事內容體現了全社會(huì )對農村貧困地區教育問(wèn)題的關(guān)注以及人們對此給予的真誠、無(wú)私的幫助，同時(shí)也展現了張春花等普通人的淳樸、真誠、熱情。
二、在場(chǎng)景的轉換中發(fā)展情節
本課是電影文學(xué)劇本，是供電影拍攝的藍本，為了服從拍攝的需要，省略了許多像過(guò)渡、照應等 之類(lèi)的銜接性的文字。閱讀時(shí)要充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，抓住場(chǎng)景的轉換，揣摩清節。第12節在演播室里，第13節在大排檔前和電視臺門(mén)口，第14節在盤(pán)山公路和村口，盡管地點(diǎn)在轉換，場(chǎng)景在變化，但由“時(shí)間”的推移這根線(xiàn)串聯(lián)起來(lái)，它仍然是完整的，是連續性的場(chǎng)面，而情節就在這場(chǎng)景的轉換中發(fā)展著(zhù)。欣賞時(shí)，要善于通過(guò)對每節內容的概括加深對課文主題的理解。
三、在動(dòng)作、表情、語(yǔ)言中表現人物性格
課文里基本上都是一些敘述性的文字，除了對一些場(chǎng)景的敘述外，重點(diǎn)描述了主要人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言等，課文就是通過(guò)對主人公動(dòng)作、表情、語(yǔ)言的描述來(lái)展開(kāi)情節，表現人物性格的。張春花不善言辭，言語(yǔ)不多，但句句是真情。如第12節，演播前的張春花“看著(zhù)主持人，把身子往外移移”，演播時(shí)“用手蒙住臉”，“身子不由自主地往旁邊歪了歪�！背踹M(jìn)演播室時(shí)“她也想笑、可怎么也笑不出來(lái)�！毖莶r(shí)，“眼淚突然泉水似的涌了出來(lái)�！� 面對演播室的鏡頭，張春花所說(shuō)的那幾句話(huà)和她的表情，讓所有的人為之動(dòng)容。這些動(dòng)作、表情的描述，表現了她急于找回學(xué)生的心理。寫(xiě)出了這個(gè)代課教師的樸實(shí)、真摯。
四、三步法品讀課文教學(xué)方法建議
可按照整體感知——剪接串編——梳理強化三個(gè)步驟來(lái)學(xué)習本文。
首先通過(guò)閱讀課文，從整體上了解作品寫(xiě)的是什么人物，劇情梗概怎樣，初步把握課文的情節。要求閱讀課文，找工具書(shū)，準確理解“招攬、木然、自強不息、茫然四顧、慷慨解囊”等詞語(yǔ)在文中的意義；找出每節中對主要人物的動(dòng)作、表情等描寫(xiě)的文字，反復閱讀，增強語(yǔ)感。只有這樣才能理清行文線(xiàn)索，抓住作者的感情基調。
在此基礎上，再以每節為單位，概述每節內容，理清描述的場(chǎng)景，分析作者串編場(chǎng)景的方法，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，運用剪接的方法，把每節的場(chǎng)景串編成連續性的畫(huà)面。再分析課文情節是怎樣展開(kāi)的，進(jìn)而理清課文的層次結構，把握課文結構框架和作者思想感情的脈絡(luò )。
把課文串編成了連續性的畫(huà)面之后，精讀課文的主體部分，揣摩課文中描寫(xiě)人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言的文字，分析人物的特點(diǎn)。村民的樸素、張春花的樸實(shí)、大排檔老板的真摯、電視臺工作人員的真誠，都是通過(guò)動(dòng)作、表情、語(yǔ)言等描述反映出來(lái)的，要通過(guò)對這些文字的梳理，分析作品刻畫(huà)的人物形象，達到整體把握課文的目的。
教學(xué)設計示例1
第一課時(shí)
一、導入課文
結合注釋?zhuān)驅W(xué)生介紹與文章前后有關(guān)的劇本的內容。
二、概括內容
請學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)概括選文的故事梗概。
張春花歷盡艱辛，進(jìn)城找回李望水，水泉小學(xué)也得到了市委、市政府辦公室和城里人的支持、贊助，改名為“水泉希望小學(xué)”。
三、討論分析
1.學(xué)生討論文章描寫(xiě)了哪些場(chǎng)景：你對哪個(gè)場(chǎng)景最感興趣？用自己的話(huà)復述這個(gè)場(chǎng)景。
三個(gè)場(chǎng)景：電視臺的演播室、大排檔、回村途中及回村后的情景。
2.分析課文第一個(gè)場(chǎng)景，寫(xiě)張春花在省城電視臺演播室里的情形，作者對張春花在演播時(shí)的動(dòng)作、表情有哪些描寫(xiě)？這些描寫(xiě)表現了她怎樣的心理？從中可以看出她怎樣的性格特點(diǎn)？
�。╨）動(dòng)作、表情的語(yǔ)句有：
�、偎纯粗鞒秩�，把身子往外移移。
�、谒蚕胄�，可怎么也笑不出來(lái)。
�、鄞痰盟难劬σ脖牪婚_(kāi)，連忙用手蒙住臉。
�、軓埓夯ㄑ劬γ詠y地看著(zhù)，不知所措。
�、輳埓夯ǹ纯粗鞒秩�，又對著(zhù)前面那個(gè)黑洞洞的鏡頭看看，不知該說(shuō)什么。
�、匏院�(zhù)眼，仍然不知說(shuō)什么。
�、邚埓夯ㄌ痤^，看看主持人，嘴唇動(dòng)動(dòng)，眼睛看著(zhù)下面。
�、鄰埓夯ǹ纯辞懊娴溺R頭，嘴張了一下，臉憋得通紅，一時(shí)說(shuō)不出話(huà)來(lái)。
�、釓埓夯ㄕf(shuō)著(zhù)，眼淚突然泉水似的涌了出來(lái)，嗚咽著(zhù)說(shuō)不下去了。
�。�2）這些描寫(xiě)表現了她：局促不安，緊張的心理。
性格特點(diǎn)：性格倔強、堅毅、忠于職守、單純的農村小學(xué)代課教師的形象。
3.文章第二個(gè)場(chǎng)景寫(xiě)了個(gè)體老板熱情地把李望水送到電視臺并慷慨相贈后，又在第三
個(gè)場(chǎng)景中寫(xiě)了社會(huì )各界所贈物品及市政府的關(guān)心送來(lái)的捐款，這在寫(xiě)法上叫什么？也說(shuō)明了一個(gè)什么樣的問(wèn)題？
學(xué)生討論歸納：點(diǎn)面相結合的寫(xiě)法，表明農村兒童失學(xué)的問(wèn)題已受到政府的高度重視并受到了社會(huì )各界群眾的廣泛重視，人們以各種不同的方式表達了對教育的關(guān)心。農村教育的現狀正發(fā)生了一些改變。
4.根據課文內容展開(kāi)討論，說(shuō)說(shuō)你對“一個(gè)都不能少”這句話(huà)的理解。
教師可提示歸納：
�。�1）引用村長(cháng)交待這期間學(xué)生“一個(gè)都不能少”的原話(huà)。
�。�2）不能讓失學(xué)、逃學(xué)的現象再出現。
�。�3）教育是社會(huì )的問(wèn)題，需要來(lái)自社會(huì )上下人們的共同關(guān)注，任何人都應該多份愛(ài)心和同情心來(lái)幫助農村失學(xué)的孩子們，讓他們能盡早回到課堂。
四、總結、擴展
劇本通過(guò)平實(shí)的語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)了農村代課教師張春花的'性格，也讓我們了解到農村目前的現狀，同時(shí)也讓我們對未來(lái)農村的教育充滿(mǎn)了信心。
第二課時(shí)
一、討論分析
教育是一個(gè)非常大的話(huà)題，而作者在文中是怎樣來(lái)啟發(fā)我們對教育的深思的呢？在創(chuàng )作上有哪些值得我們學(xué)習的地方呢？
學(xué)生討論。
歸納：就劇本內容而言：故事簡(jiǎn)單，環(huán)境普通，題材小、人物小、事件��；從表現手法看：?jiǎn)我黄届o的敘事手法，按部就班，幾乎沒(méi)有高潮，毫無(wú)包裝的人物造型等。這一切都營(yíng)造了逼真的生活氛圍；在人物的刻畫(huà)上，如果說(shuō)張春花性格的倔強和堅毅主要建立在她的內在本質(zhì)基礎上的話(huà)，那么她的忠于職守則更多取決于外部因素的影響和制約（如生怕村長(cháng)扣工資），這就使文化水平有限，小農意識極強的她活脫了起來(lái)，顯得那么真切可愛(ài)。
二、欣賞對比
播放電影《一個(gè)都不能少》有關(guān)情節，讓學(xué)生體會(huì )電影與劇本的內容有何不同。
三、討論概括
在此基礎上概括電影劇本的特點(diǎn)以及它和戲劇劇本有何異同。
電影劇本的特點(diǎn)：用文字描繪畫(huà)面，表現視覺(jué)形象。
戲劇劇本必須適合舞臺演出，它受時(shí)間和空間的限制。而電影劇本最終以電影形式來(lái)表現，因而受時(shí)間、空間的限制很小。
相同之處：人物的語(yǔ)言和動(dòng)作必須符合各自的身份和性格特征。
如《白毛女》中喜兒的語(yǔ)言則表現了她的天真、純樸，而文章《一個(gè)都不能少》中的張春花的動(dòng)作、神情則表現了她作為一個(gè)臨時(shí)代課教師，而且比學(xué)生大不了幾歲的農村人特有的性格。
四、總結、擴展
通過(guò)學(xué)習本文，進(jìn)一步熟悉了電影劇本的一些特點(diǎn)，為我們以后能欣賞更多更好的電影劇本作了準備。
五、布置作業(yè)
1.學(xué)習文章用動(dòng)作、神態(tài)兩種人物描寫(xiě)的方法來(lái)刻畫(huà)形象、表現性格，你也選擇你所熟悉的人加以描寫(xiě)。
2.學(xué)習了課文，對中國的農村教育談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
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