小學(xué)五年級上冊《高爾基和他的兒子》教案

　　小學(xué)五年級上冊《高爾基和他的兒子》教案一

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì )本課生字，其中田字格前面的只識不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、理解高爾基信中最后兩段話(huà)的意思。

　　4、教育學(xué)生初步懂得人生快樂(lè )在于付出的道理。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。

　　第一課時(shí)

　　一、指導看圖，導入新課。

　　1、出示畫(huà)像（高爾基像）

　　同學(xué)們，你們知道畫(huà)中的這位老人是誰(shuí)嗎？告訴你們，他就是我們今天要學(xué)的課文中的主人公之一高爾基。

　�。ò鍟�(shū)：高爾基）高爾基是誰(shuí)呢？預習過(guò)課文的同學(xué)一定知道，誰(shuí)能用文中的一句話(huà)簡(jiǎn)單介紹一下？

　�。ǜ郀柣�是一位偉大的作家）

　　2、知識擴展

　　高爾基簡(jiǎn)介高爾基是前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級文學(xué)的偉大代表，他出生于一個(gè)貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開(kāi)始獨立謀生，做過(guò)各種各樣的苦活兒，工余渴求知識的他勤奮讀書(shū)，終成一位偉大的作家。他的作品很多，著(zhù)名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。

　　3、揭示課題。

　　(1)我們這篇課文中還有一個(gè)小主人公，他是誰(shuí)？

　�。�明確：文中小主人公是他的兒子，他指高爾基）

　�。ò鍟�(shū)：他的兒子）

　　(2)老師還沒(méi)有將文題寫(xiě)完整呢，同學(xué)們看還差一個(gè)什么字？（明確：差一個(gè)和字。提示學(xué)生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子這對父子間的幾件事）

　　二、初讀課文，自學(xué)：

　　要求：

　　1、學(xué)生出聲試讀課文。

　　2、畫(huà)出帶生字的詞語(yǔ)。

　　3、標自然段序號。

　　三、檢查自學(xué)情況：

　　1、生字讀音指導。

　　教師示范，學(xué)生跟讀，要求學(xué)生注意欣是前鼻音，芳是后鼻音。

　　2、結合課后習題3，進(jìn)行讀一讀的訓練。

　　3、生再讀課文，教師行間巡視，相機指導。

　　4、學(xué)生輕聲齊讀課文。

　　四、指導寫(xiě)字

　　過(guò)渡：經(jīng)過(guò)課文的初讀、再讀，相信同學(xué)們畫(huà)出的生字字音一定能讀準了，這些生字應該怎樣正確書(shū)寫(xiě)呢？

　　1、提示妻、瞧二字的正確筆順，這兩個(gè)字筆畫(huà)繁多，書(shū)寫(xiě)時(shí)要學(xué)生注意字的形體須勻稱(chēng)。芳要注意把中間一橫寫(xiě)長(cháng)一些。欣是左右結構，且左右相等。

　　2、學(xué)生在《習字冊》上描紅、臨寫(xiě)。教師行間巡視，進(jìn)行輔導，提示寫(xiě)字姿勢。

　　五、作業(yè)：練讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復習檢查

　　1、出示生字卡片妻、芳、欣、瞧、镢，要求學(xué)生齊讀出正確讀音。

　　2、填空：

　　xiuxinfangchayan

　　養賞香紫紅

　　二、精讀課文，感悟整體

　　1、文中的兩位主人公分別是誰(shuí)？（明確：高爾基、他的兒子）

　　2、課文中講述了關(guān)于偉大作家高爾基與他的10歲兒子之間幾件生活小事。（明確是兩件生活小事：一是栽花賞花，二是寫(xiě)信教子）

　　3、哪些自然段講述第一件小事？（明確：第2~5自然段）

　　4、哪些自然段講述第二件小事？（明確：第6~9自然段）

　　三、學(xué)習第2~5自然段

　　1、學(xué)習第2自然段。

　　(1)指名朗讀。

　　(2)這一自然段交代了什么？（事情發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)）同學(xué)們具體談?wù)�。（有一年、意大利的一個(gè)小島）

　　(3)學(xué)生試背誦。（這一自然段進(jìn)行了背景交代，簡(jiǎn)潔明了）

　　2、學(xué)習第3自然段。

　�。�1）指名朗讀。

　�。�2）提問(wèn)引讀：高爾基的兒子幾歲了？能不能將只有去掉換成高爾基的兒子10歲？為什么？（去掉后就不能體現強調年齡小的意思了。而且，這里的只有與下一句還沒(méi)有镢頭那么高語(yǔ)意緊密相聯(lián)，去掉了語(yǔ)意就不連貫了）（板書(shū)：只有還沒(méi)有）镢頭有多高？師比畫(huà)一下。

　�。�3）到島上后，他的兒子做了些什么呢？（明確：種花。用文中原句表達）（板書(shū)：顧不上一直各種各樣）

　　(4)你們猜一猜，這個(gè)小小年齡的孩子為什么要這樣做呢？（明確：只有10歲的兒子這樣做，是用自己獨特的方式向父親表達愛(ài)）（板書(shū)：愛(ài)）

　　(5)同學(xué)們與文中兒子年歲相仿，你們有沒(méi)有向愛(ài)你的家人表達自己的愛(ài)？（學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練和傳統美德的教育）

　　(6)試背誦

　　3、學(xué)習第4自然段。

　　(1)指名朗讀。

　　(2)用文中一句話(huà)概括這個(gè)自然段的大意。（明確：兒子種的花全都開(kāi)了）

　　(3)這一自然段寫(xiě)得很美，同學(xué)們一定和老師有同感，美在哪兒呢？）（色：姹紫嫣紅；味：陣陣芳香、引來(lái)一只只蜜蜂）

　　(4)寫(xiě)作指導及訓練，學(xué)會(huì )課文的寫(xiě)法。（同學(xué)們平時(shí)作文時(shí)應學(xué)會(huì )觀(guān)察，從不同角度去描寫(xiě)事物，這樣就會(huì )使文章增色。）

　　(5)試背誦。

　　4、學(xué)習第5自然段

　　(1)指名朗讀。

　　(2)高爾基欣賞兒子種的花時(shí)心情如何？為什么？（明確：心里說(shuō)不出的高興，說(shuō)不出極言高興，不僅僅是高興，還有對遠方兒子深深的思念之情，他把盛開(kāi)的花朵比作兒子紅撲撲的臉龐，由此可見(jiàn)）

　　(3)試背誦。

　　四、評析第６～９自然段

　　1、指名朗讀。

　　2、關(guān)于標點(diǎn)符號使用的說(shuō)明。（兩處半引號表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號表示信中的引用部分）

　　3、提問(wèn)引讀：我的兒子在島上留下了美好的東西鮮花。一句中美好的東西指什么？（指鮮花，破折號起解釋說(shuō)明的作用）

　　4、提問(wèn)：這封信中最重要的一句話(huà)是什么？（明確：你要知道，給，永遠比拿更愉快）他為什么這么說(shuō)？

　　討論：聯(lián)系第7、8自然段，理解給、拿的內涵。（明確：給是留給人們美好的東西，拿即是向人們索取。付出永遠比索取更令他人和自己愉快）（父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個(gè)人格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛(ài)）（板書(shū)：愛(ài)）

　　5、說(shuō)話(huà)訓練：結合實(shí)際或聯(lián)系課題，說(shuō)說(shuō)自己對給，永遠比拿愉快一句的理解。

　　6、試背誦69自然段。

　　五、播放音樂(lè )，指導背誦

　　抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)，指導背誦。

　　板書(shū)：

　　高爾基和他的兒子

　　高爾基

　　賞寫(xiě)只有還沒(méi)有

　　花愛(ài)信顧不上一直

　　栽收各式各樣

　　小學(xué)五年級上冊《高爾基和他的兒子》教案二

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《高爾基和他的兒子》是蘇教版第九冊第三單元的第一篇講讀課文。課文通過(guò)高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的寫(xiě)信以及種花兩件生活小事，寫(xiě)出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情，表現了高爾基注重培養兒子美好心靈的拳拳父愛(ài)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解高爾基信中給永遠比拿愉快的含義。

　　根據學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)目標為：1、創(chuàng )設情境，品讀語(yǔ)言，感受父子之愛(ài)，初步懂得人生快樂(lè )在于付出的道理。2、通過(guò)實(shí)讀創(chuàng )讀，展開(kāi)想象，相互言說(shuō)，理解人物思想感情，受到感染啟發(fā)。3、有感情地朗讀課文。

　　設計策略：

　　基于我校理解型教學(xué)研究課題下語(yǔ)文從實(shí)到創(chuàng )的教學(xué)模式，培養學(xué)生的語(yǔ)文能力為目標，以民主平等的新型師生關(guān)系為紐帶，充分尊重學(xué)生的獨特的感受、體驗和理解�！锤郀柣�和他的兒子〉一文，無(wú)論是從課文主題看，還是從人物形象看，都是實(shí)施理解教育下語(yǔ)文從實(shí)到創(chuàng )教學(xué)模式的極好載體。理解，在于高爾基和他的之間，在于學(xué)生與文本之間，在于師與生、生與生之間。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前活動(dòng)：理解操

　　二、溝通理解

　　1、導入課文：同學(xué)們，你們知道嗎？在前蘇聯(lián)的文壇止，有一顆耀眼的明星，他的名字就叫高爾基（出示高爾基的圖片）板書(shū)：高爾基

　　通過(guò)課前的預習，相信大家對高爾基有所了解吧？誰(shuí)先來(lái)談一談呢？（指名學(xué)生自由說(shuō)）

　　[設計意圖]教材無(wú)非就是個(gè)例子。僅僅以本為本，是遠遠滿(mǎn)足不了學(xué)生的求知欲，語(yǔ)文學(xué)生的最終目標是達到知識、情感、能力的提升。因此，有必要依托教材，并延伸到課外，讓學(xué)生在課前完成探究性準備。

　　今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)有關(guān)高爾基和他的兒子的故事（出示兒子的圖片）（板書(shū)：和他的兒子）。（齊讀課題）

　　2、初讀課文：高爾基和他的兒子之間究竟發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢？請你自己讀讀課文。如果你覺(jué)得讀一遍不夠，可以多讀幾遍。如果你有困難，你還可以跟你的同桌一起商量商量。

　　學(xué)生自學(xué)。

　　高爾基和他的兒子之間發(fā)生了什么事呢？讀完后指名答。

　　[設計意圖]教師引導學(xué)生從認識故事中的人物入手，引出了課文的主要內容，使學(xué)生從整體上把握故事的脈絡(luò )，讓學(xué)生在學(xué)習課文前，對全文胸中有數，有利于對文章內容全面、系統的理解。巧妙的教學(xué)設計能體現清晰的教學(xué)思路。

　　三、實(shí)讀，讀出愿意。

　　對，兒子去看望父親時(shí)，種下了花，（板書(shū)：種花）兒子走了，父親高爾基看到兒子栽下的鮮花盛開(kāi)了非常高興，于是，他給兒子寫(xiě)了一封信。（板書(shū)：寫(xiě)信）在信中，高爾基把兒子栽下的鮮花稱(chēng)做什么？（美好的東西）是啊，高爾基在信中說(shuō)，我的兒子在島上留下了美好的東西鮮花。課文的4～5自然段就寫(xiě)了春天鮮花盛開(kāi)時(shí)的情景，你能讀好它嗎？先自己試著(zhù)讀一讀吧。

　　指名學(xué)生朗讀，讀后評價(jià)。

　　重點(diǎn)指導學(xué)生評價(jià)：

　�。�1）春風(fēng)吹來(lái)，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著(zhù)，散發(fā)出陣陣芳香，引來(lái)了一只只蜜蜂。（朗讀時(shí)眼前出現了春天鮮花盛開(kāi)的迷人景象）

　�。�2）瞧，那些盛開(kāi)的花朵多象兒子紅撲撲的臉龐�。。ㄗx了這句話(huà)，不但能體會(huì )到高爾基很高興，而且我們還讀懂了兒子對父親的關(guān)愛(ài)。）

　　讓我們一起來(lái)朗讀4～5自然段，一邊讀一邊想象這鮮花盛開(kāi)時(shí)的'美好情景。

　　[設計意圖]讀是語(yǔ)文學(xué)習的重要手段，也是培養學(xué)生語(yǔ)感、語(yǔ)文能力的重要途徑。這一個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計，由高爾基信中美好的東西帶動(dòng)第4、5自然段的教學(xué)，從中體會(huì )到那些花的美，感受到它們的確是美好的東西，引導學(xué)生在朗讀與評價(jià)中深深地體會(huì )到高爾基為什么會(huì )因此而感到特別的快樂(lè )，是那么美的景色讓他想到了美的創(chuàng )造者兒子。

　　四、創(chuàng )讀，讀出新意。

　　瞧，傍晚時(shí)分，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著(zhù)兒子種的花，（出示鮮花的圖片）心里有說(shuō)不出的高興。這些盛開(kāi)的鮮花多象兒子紅撲撲的臉龐��！同學(xué)們，兒子在島上種下了花，想對父親說(shuō)些什么呢？請同學(xué)們再快速地讀讀課文的2～5自然段，聯(lián)系上下文內容想想，假如你就是兒子，此時(shí)你會(huì )說(shuō)些什么？你可以先自己在心里練習說(shuō)一說(shuō)。

　　指名說(shuō)。

　　小結：是呀，兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對爸爸的一份濃濃的情意，留下了一份深深的祝福。

　　[設計意圖]設計這次創(chuàng )讀，使學(xué)生在與文本的對話(huà)中，情感與課文中的主人公有機融為一體。學(xué)生全身心地投入，不但加深了對課文內容的理解，更加深了對人物內心的的體驗。

　　五、實(shí)讀，讀懂原意。

　　高爾基很高興，就給兒子寫(xiě)了一封信。請同學(xué)們認真讀讀高爾基寫(xiě)給兒子的這封信，想想你讀懂了什么？讀完后跟學(xué)習小組里的伙伴交流交流。

　　重點(diǎn)指導：給永遠比拿愉快。（這句話(huà)的意思就是給別人美好的東西，自己也是快樂(lè )的。）

　　師指導：是啊，兒子留給了高爾基鮮花，高爾基很高興，兒子也很高興；這樣的體驗，你有過(guò)嗎？（指名兩個(gè)學(xué)生說(shuō)）

　　是啊，要是你無(wú)論在（什么時(shí)候，什么地方），留給人們的都是（美好的東西），那你的生活（該會(huì )是多么愉快�。。┑搅四莻�(gè)時(shí)候，你會(huì )感到所有的人都會(huì )需要你，這就是給永遠比拿愉快（板書(shū)：給永遠比拿愉快）我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)。

　　小結：這是一封簡(jiǎn)單的信，卻意味深長(cháng)，讓我們一起用心地、好好地來(lái)朗讀這封信。

　　[設計意圖]語(yǔ)文是人文性學(xué)科，是借助教材對學(xué)生進(jìn)行人格熏陶的有效載體。在這過(guò)程中，如何觸動(dòng)學(xué)生的情感就顯得尤為要。這樣的實(shí)讀設計，通過(guò)學(xué)生談自己理解的句子含義，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约簩�這句話(huà)的體會(huì )，將課堂與生活鏈接，使得學(xué)生的情感隨之融入課文之中，整個(gè)設計在不經(jīng)意間觸動(dòng)了學(xué)生的心靈。

　　六、創(chuàng )讀，讀出新意。

　　兒子收到了高爾基寄來(lái)的信，很激動(dòng)，決定也給爸爸寫(xiě)一封回信。同學(xué)們想一想，兒子的這封回信應該寫(xiě)些什么內容呢？（指名說(shuō)）①爸爸，讀了你的信，我知道我種的鮮花開(kāi)了，你很高興，我也很高興。②讀了你的信，我懂得了一個(gè)道理。

　　請你把這封回信寫(xiě)下來(lái)。

　　[設計意圖]學(xué)生通過(guò)想象練說(shuō)、練寫(xiě)，將自己這節課學(xué)習的所有體會(huì )予以表達，營(yíng)造了情感高潮。這種這次創(chuàng )讀的處理，使得學(xué)生再一次深深體會(huì )到：高爾基的兒子不僅給高爾基留下了美好的東西，也給我們帶來(lái)了美好的感受！快樂(lè )，不單半日屬于當初在島上栽花的高爾基的兒子，也不僅僅屬于高爾基，每個(gè)知道這個(gè)故事的人都應該感到生活的美好和快樂(lè )，并且也由此深深體會(huì )到：給別人快樂(lè )，自己就會(huì )更快樂(lè )！

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