高爾基和他的兒子優(yōu)秀教案
一、教學(xué)目標：
1． 能正確、流利、有感地朗讀課文，背誦課文。
2． 創(chuàng )設"愛(ài)"的情境，切入語(yǔ)言品讀，感受父愛(ài)子、子愛(ài)父的人間親情。
3． 激發(fā)誦讀感悟之趣，初步懂得人生快樂(lè )在于付出的道理。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，讓學(xué)生感受到父愛(ài)子、子愛(ài)父的人間親情。
教學(xué)難點(diǎn)：“ ‘給’，永遠比‘拿’愉快……”這句話(huà)告訴我們的深刻道理。
四、課前準備：
前置性學(xué)習：1、查閱有關(guān)高爾基的資料。2、生字組詞。
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課2個(gè)生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步感知課文內容和情感。
教學(xué)過(guò)程
一、從學(xué)生生活入手，導入新課
1、讓學(xué)生自主談一談，父子、母子及母女等之間發(fā)生過(guò)哪些有趣的故事？（讓學(xué)生自主談）
當學(xué)生談及到父愛(ài)或母愛(ài)時(shí)，相機引出課題，我們今天就來(lái)學(xué)習一篇著(zhù)名作家父子之間發(fā)生的故事。
2、板書(shū)課題：《14、高爾基和 兒子》 （ 師有意留出空白，將“他的”二字不寫(xiě)，讓學(xué)生補充），同時(shí)讓學(xué)生體會(huì )《我和媽媽 》與《我和我的媽媽 》兩個(gè)題目的不同之處，然后再談?wù)勆鲜鰞蓚�(gè)題目的不同之處。
3、讓學(xué)生談一談和高爾基有關(guān)的話(huà)題。諸如：高爾基的名言等。
4、出示課件（名言、畫(huà)像等），讓學(xué)生思考問(wèn)題：
讀了課題之后，你想提出什么問(wèn)題？
�。A設：他的兒子叫什么名字？是干什么的？他們之間發(fā)生了什么樣的故事？）
5、出示課件，了解高爾基和他的兒子。（略）
6、在了解了高爾基和他的兒子的生平之后，我們通過(guò)讀題知道本文是一篇記敘文，那么，到底記敘了一件什么事呢？
過(guò)渡：下面我們只有通過(guò)讀文，才能知道故事的由來(lái)。
二、初讀課文 ，掃除字詞障礙，了解故事梗概
1、初讀課文，
�。�1）出示要求：
a、畫(huà)出生字詞，標出自然段序號。
b、借助后面生字表上的拼音，讀準字音。
c、讀順句子。對于比較難讀的長(cháng)句子要反復讀幾遍，做到不添字不漏字，直到讀通為止。
d、讀通全文。把課文多讀幾遍，想想每一個(gè)自然段說(shuō)了什么事。
�。�2）學(xué)生按要求自讀課文。
A、指名逐段試讀課文。
學(xué)生讀，教師作如下引導：
提醒學(xué)生注意字生字詞的讀音（輕聲、前后鼻音，平翹舌音）。
大屏幕出示生字 （略）
三、再讀課文，總體領(lǐng)略高爾基與兒子之間的“愛(ài)”
1、請學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)做評委。
2、學(xué)生讀，大家評論。
指導讀好長(cháng)句子。
來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著(zhù)栽種各種各樣的花草。
春風(fēng)吹來(lái)，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著(zhù)，散發(fā)出陣陣芳香，引來(lái)了一只只蜜蜂。
要是你無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會(huì )多么愉快呀！
3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本文講了什么事。（預設：可以把兒子栽花、爸爸賞花放在一塊，也可把其分開(kāi)。）
學(xué)生自然分段：
第一段：（第1自然段）是總啟，寫(xiě)高爾基很愛(ài)自己的兒子。
第二段：（第2—3自然段）寫(xiě)第一件事——兒子為爸爸栽花。
第三段：（第4—5自然段）寫(xiě)第二件事----高爾基賞花。
第四段：（第6—9自然段）寫(xiě)第三件事——高爾基寫(xiě)信勉勵兒子。
四、精讀第一自然段，感知高爾基父子親情的“愛(ài)”
高爾基是一位偉大的作家，他很愛(ài)自己的兒子。（這里的“愛(ài)”字，與題目中的“他的兒子”是相互照應的）
五、指導寫(xiě)字和生字詞
做到“身直、肩平、頭正、臂開(kāi)、足安”和“三個(gè)一”（胸離桌一拳，手離筆尖一寸，眼離紙一尺）。將課后3個(gè)生字認真描一遍。
第二課時(shí)
教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、：通過(guò)閱讀課文，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的心靈去體會(huì ) “給予”的內涵，初步懂得人生的快樂(lè )在于付出的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1．同學(xué)們，愛(ài)是人類(lèi)謳歌的永恒主題。這節課我們繼續來(lái)品味高爾基和他的兒子之間深深的愛(ài)。
2．齊讀課題，通過(guò)上節課的學(xué)習，回憶：課文主要寫(xiě)了哪兩件生活小事？
�。ò鍟�(shū)：栽花賞花 寫(xiě)信教子）
3．師述：高爾基很愛(ài)他的兒子，他教育兒子的方式也很特別，他是通過(guò)——寫(xiě)信來(lái)教育兒子的，你認為高爾基寫(xiě)給兒子的信中哪一句話(huà)含義最深刻？（板書(shū)：“給”永遠比“拿”愉快……）
4、今天，就讓我們圍繞這一中心來(lái)學(xué)習課文。（齊讀中心句）
二、走進(jìn)課文，解讀“給予”。
�。ㄒ唬﹥鹤拥摹敖o予”。
1、好好讀讀課文，文中的“給”指的是什么？（指名讀第三自然段）
2、這一段告訴我們什么？
3、兒子是怎樣給予的？
投影出示：高爾基的兒子只有１０歲，還沒(méi)有镢頭那么高。來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著(zhù)栽種各種各樣的花草。（自由讀）
�。�1）從這段話(huà)里你們覺(jué)得兒子給予得容易嗎？（不容易）從哪兒看出來(lái)呢？
�。� 顧不上：兒子不遠萬(wàn)里從蘇聯(lián)趕到在意大利的一個(gè)小島上休養的父親這兒，卻沒(méi)有休息。一直忙著(zhù)：一直都沒(méi)有閑著(zhù)。
各種各樣：栽種了許許多多的花草，付出了許許多多的勞動(dòng)。只有……還沒(méi)有：年齡小、個(gè)兒小、力氣小，這些事對于一個(gè)10歲的小孩來(lái)說(shuō)非常不容易。）
�。�2）看提示，想象說(shuō)話(huà)：
投影出示：高爾基的兒子忙得滿(mǎn)頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺(jué)得（） ，也不覺(jué)得（ ），因為，他心里一直想著(zhù)：（）。（生：我不在的時(shí)候就讓這些花兒代替我陪伴爸爸；生：聞到花香爸爸的身體會(huì )好的快些的 ）
假期很快過(guò)去了，他告別爸爸，跟媽媽回蘇聯(lián)去了。他望著(zhù)滿(mǎn)院自己新手栽種的花草，幸福的笑了。他仿佛看到了 （ ），仿佛看到了（ ），仿佛看到了 （ ）。
師小結過(guò)渡：是啊，兒子要告別爸爸了，他留下了鮮花，也留下對爸爸一份濃濃的愛(ài)意，一份深深的祝福。
�。�3）小結：從這段話(huà)里，我們體會(huì )到了高爾基的兒子對爸爸深深的——（期待學(xué)生回答：愛(ài)，板書(shū)“愛(ài)”），這真是父子情深。讓我們抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)用朗讀把高爾基的兒子對爸爸的孝順讀出來(lái)。
�。ǘ└赣H的“得到”。
1、過(guò)渡：有人給予就必然有人得到，高爾基得到了什么？
2、高爾基得到了鮮花，從哪兒看出來(lái)？（出示：春天到了，兒子種的花全都開(kāi)了。春風(fēng)吹來(lái)，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著(zhù)，散發(fā)出陣陣芳香，引來(lái)了一只只蜜蜂。）
3、鮮花美嗎？美在哪兒？ “姹紫嫣紅”寫(xiě)出了花兒的顏色美，“輕輕搖晃”寫(xiě)出了花兒的姿態(tài)美，“陣陣芳香”寫(xiě)出了花兒的氣味美。
4、教師范讀，學(xué)生閉上眼睛想象眼前的美景，然后齊讀。
師范讀第四自然段。（配樂(lè )）
看到了什么?聽(tīng)到了什么?聞到了什么?
師敘：這兒原本只是一個(gè)普普通通的院子里的一塊普普通通的地，現在卻開(kāi)滿(mǎn)了各色的鮮花，到處充溢著(zhù)沁人心脾的芳香，引來(lái)了小生靈——蜜蜂、蝴蝶……它們嗡嗡的飛著(zhù)，似乎在哼著(zhù)一首春天的歌。
想親自去嗎?美美地讀讀吧。多美的花兒呀，就讓我們通過(guò)背誦記在我們的腦海中吧！
這些盛開(kāi)的花兒在你的眼里，就像什么?
在父親的眼里呢?他有什么樣的感受?
這是個(gè)打比方的句子，這樣的比方恰當嗎?
你能讀出感受來(lái)嗎?試一試。
5、高爾基欣賞著(zhù)這些美麗的花兒，心里有——（期待學(xué)生回答：說(shuō)不出的高興）。投影出示：傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著(zhù)兒子種的花，心里有說(shuō)不出的高興。瞧，那些盛開(kāi)的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐��！
6、為什么而高興呢？我們幫他說(shuō)出來(lái)。（鮮花美，這是兒子種的花，兒子小小年紀就這樣懂事、孝順，看到花兒就如同看到了兒子）
7、朗讀體會(huì )高爾基陶醉于花中，思念著(zhù)兒子，充滿(mǎn)著(zhù)自豪，享受著(zhù)幸福。
8、此時(shí)老師再送大家一句話(huà)：【投影出示】給予是一種快樂(lè )，得到是一種幸福�！魢�
三、學(xué)習書(shū)信，領(lǐng)悟“給予”。
1、過(guò)渡：高爾基欣賞著(zhù)兒子栽種的美麗的花兒，如癡如醉，心里有說(shuō)不出的高興。他有千言萬(wàn)語(yǔ)要對兒子說(shuō)�？墒莾鹤硬辉谒磉�，在當時(shí)的條件下，他只能通過(guò)書(shū)信的形式，表達心中的話(huà)語(yǔ)。投影出示：高爾基給兒子的信。（用書(shū)信的格式）
2、學(xué)生自由讀書(shū)信，指名讀。
3、高爾基寫(xiě)這封信想告訴兒子什么？（學(xué)生自由回答，也可以逐段引導）
第一自然段，告訴兒子：你在島上留下了美好的東西——鮮花。
第二自然段，告訴兒子：無(wú)論何時(shí)何地都要給人們留下美好的東西。
第三自然段，告訴兒子：“給”，永遠比“拿”愉快……
4、高爾基寫(xiě)這封信主要想告訴兒子什么？投影出示：“給”，永遠比“拿”愉快……
�。�1）“給”在本文指高爾基的兒子“給”了高爾基鮮花，鮮花——代表美好的東西。在文中兩次說(shuō)到“美好的東西”他們的意思相同嗎？（第一個(gè)“美好的東西”指的是鮮花，第二個(gè)“美好的東西”不僅指的是鮮花這些物質(zhì)方面的東西，還包括對別人的關(guān)心、幫助，哪怕是一個(gè)真誠的微笑，一聲親切的問(wèn)候。）
�。�2）高爾基兒子的“給”，指的是在島上栽種各種各樣的鮮花，你們的“給”可以指什么？（打掃衛生，讓教室里干干凈凈；……）
�。�3）“給”，可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)表示？（給予、奉獻、付出、作出貢獻）你“給”了同學(xué)什么？“給”了班級什么？（同學(xué)遇到困難，主動(dòng)幫助；在各種比賽中為班級爭光……）你“給”了同學(xué)、班級美好的`東西后，心情如何？（快樂(lè )、自豪、幸福）
�。�4）“拿”在課文中的意思是什么？（高爾基欣賞兒子栽種的鮮花）聯(lián)系自身實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的“拿”�！澳谩笨梢杂媚男┰~語(yǔ)來(lái)表示？（享受、索取、得到、接受、收下……）
�。�5）高爾基并不滿(mǎn)足于兒子只給予他一個(gè)人，也不只是希望兒子栽種鮮花。他希望兒子——“無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西”，讓“所有的人都需要”。
投影出示：要是你無(wú)論在什么時(shí)候，不僅僅在（），還可以在（ ）；無(wú)論在什么地方，不僅僅在（），還可以在（ ）；留給人們的都是美好的東西，不僅僅是（），還有（ ），那你的生活該會(huì )多么愉快呀！
學(xué)生根據內容，合理填空。
�。�6）說(shuō)說(shuō)自己對“‘給’，永遠比‘拿’愉快……”的理解。（奉獻比索取好；有所奉獻，就容易得到愉快；做一個(gè)有益于他人的人，就能贏(yíng)得他人的尊敬，就會(huì )享受到成功的快樂(lè )。）
5、齊讀整封信，體會(huì )高爾基的語(yǔ)重心長(cháng)、育人育心。
6、如果你是高爾基的兒子，收到父親的來(lái)信，這時(shí)你有什么想對父親說(shuō)的話(huà)。拿起筆寫(xiě)在書(shū)上空白處。
四、總結延伸
1．總結：（結合板書(shū)）
從高爾基和他的兒子的故事中，你覺(jué)得高爾基對兒子的愛(ài)主要表現在哪里？（教兒子學(xué)會(huì )做人，塑造兒子美好的心靈。）
2．說(shuō)話(huà)訓練：說(shuō)一說(shuō)在日常生活中，你有過(guò)“‘給’，永遠比‘拿’愉快……的經(jīng)歷嗎？（贈人玫瑰，手留遺香。）
3． “‘給’”永遠比‘拿’愉快，這是高爾基對兒子的教誨，也應該成為我們每個(gè)人的座右銘！
4．（課件）高爾基留下了這樣的教子名言。這里老師也贈送幾則名言給大家：
給予是快樂(lè )的。
人生的快樂(lè )在于付出，不在于索取。
比親情更崇高、偉大的是有益于社會(huì )。
五、作業(yè)設計
1、背誦課文。
2、高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的想法，讓我們幫他寫(xiě)一封回信，把心中的想法傳達給遠方的爸爸。注意書(shū)信的格式。
板書(shū)設計：
高爾基和他的兒子
栽花賞花 子愛(ài)父
寫(xiě)信教子 父愛(ài)子
“給”，永遠比“拿”愉快
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