七下第三課第一框《自己的事自己干》說(shuō)課教案

　　第一部分 教材分析

　　1.學(xué)情分析 :初中生正處于青春期階段,開(kāi)始有了強烈的獨立意識,但由于認知水平,分析解決問(wèn)題能力有限,自主精神和自主能力的欠缺,仍然無(wú)法擺脫對父母的依賴(lài).另一方面,家長(cháng)對子女全方位的"服務(wù)",使他們嚴重缺乏自立能力和自立精神,初中時(shí)期是獨立性和依賴(lài)性并存交錯時(shí)期,需要有意識地培養學(xué)生的自主意識和能力,把自立自強作為自己追求的目標,掌握自立自強的正確方法.

　　城鎮中學(xué)的學(xué)生獨生子女占絕大多數,其自立能力較農村中學(xué)的學(xué)生會(huì )差一些,幫助學(xué)生認識自身的自立能力,并引導學(xué)生有意識地培養自立能力對這一代中學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要.

　　2.課程標準依據 :"成長(cháng)中的我"中的"主動(dòng)鍛煉個(gè)性心理品質(zhì),形成良好的學(xué)習,勞動(dòng)習慣和生活態(tài)度.""培養自尊,自立,自強精神,養成自信自立的生活態(tài)度,樹(shù)立為人民,為社會(huì )服務(wù)的遠大志向,體會(huì )自強不息的意義."

　　3.課時(shí)安排:一課時(shí)

　　4.三維目標的確定:

　　●知識目標:了解自立的表現和重要性.

　　●能力目標:初步形成自我管理的能力.

　　●情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標:培養學(xué)生的自立意識,增強學(xué)生生活,學(xué)習的自立能力.培養學(xué)生合作,探究,活動(dòng)的能力,

　　5.教學(xué)重難點(diǎn)

　　第三課的教學(xué)重難點(diǎn)均放在第二框《告別依賴(lài),走向自立》:依賴(lài)的危害是教學(xué)難點(diǎn);自立能力培養是教學(xué)重點(diǎn).第一框的重難點(diǎn)主要是通過(guò)第一目設計的幾個(gè)活動(dòng)及補充的材料引發(fā)學(xué)生對自立的思考,再由學(xué)生歸納出自立的重要性和必要性,為下一框的教學(xué)作好思想認識上的準備.

　　6.教學(xué)手段:多媒體

　　7.教法與學(xué)法:案例分析法,活動(dòng)探究法,辯論法,正反對比法,例證法,情境體驗法,練習鞏固法等.

　　第二部分 教學(xué)過(guò)程

　　展示幻燈片1:走向自立人生

　　導入課題,學(xué)生閱讀教材導言.

　　展示幻燈片2:(動(dòng)畫(huà)1)展開(kāi)你的想象力:想想從籠子跑出去的小獅子會(huì )遇到哪些困難

　　(動(dòng)畫(huà)2)兩只獅子的命運為什么不同

　　(能否培養自立的人生態(tài)度和能力,決定著(zhù)不同的命運./依賴(lài)者會(huì )被自然和社會(huì )所淘汰,自立者才能求得生存與發(fā)展.)

　　過(guò)渡語(yǔ):對于遲早要到來(lái)的自立,我們準備好了嗎

　　展示幻燈片3:自己的事自己干

　　展示幻燈片4:調查報告:(動(dòng)畫(huà)1)中海市寶山縣曾對500名小學(xué)生進(jìn)行過(guò)調查,低年級97%的學(xué)生不會(huì )整理書(shū)包;中年級57%的學(xué)生不會(huì )洗碗;高年級68%的學(xué)生不會(huì )做飯.

　　(動(dòng)畫(huà)2)天津市也對1500名中小學(xué)生進(jìn)行了調查,52%的學(xué)生每天由家長(cháng)代為整理學(xué)習生活用品,79%的學(xué)生離開(kāi)家長(cháng)束手無(wú)策,只有3%的學(xué)生能做些家務(wù).又據我國對小學(xué)生參加家務(wù)勞動(dòng)情況的調查,發(fā)現我國小學(xué)生每天參加家務(wù)勞動(dòng)時(shí)間平均只有12分鐘,遠遠比不上日本小學(xué)生的24分鐘,英國小學(xué)生的36分鐘,美國小學(xué)生的1小時(shí)12分鐘!

　　展示幻燈片5:(動(dòng)畫(huà))經(jīng)典案例:中日少年《夏令營(yíng)較量》1992年8月,77名日本孩子與30名中國孩子曾經(jīng)引起全國范圍的大討論.當時(shí),這107名兒童在內蒙古舉行草原探險夏令營(yíng).上路時(shí),日本孩子背包鼓鼓囊囊,裝滿(mǎn)食品和野營(yíng)用具;中國孩子只是裝裝樣子,背包幾乎是空的.探險之路才走一半,中國兒童因將水喝光,干糧吃盡而向別人求援.中國孩子病了,回大本營(yíng)睡覺(jué);日本孩子病了硬挺著(zhù)走到目的地.日本家長(cháng)乘車(chē)而去,把鼓勵留給發(fā)高燒的孫子;中國家長(cháng)在艱難路段把兒子拉上車(chē)…… 結合中日少年《夏令營(yíng)中的較量》和外國孩子的自立教育,思考:

　　為什么日本的少年有飯吃,而中國的孩子餓肚子

　　(自立能力應從小培養)

　　解說(shuō):強調中,日,英,美四過(guò)的孩子做家務(wù)活的時(shí)間差別及中日兩國家長(cháng)對孩子的不同態(tài)度說(shuō)明了自立能力的培養主要取決于家庭的教育方法和方式,而教育方法和方式又與該民族或國家的文化背景息息相關(guān).

　　展示幻燈片6:人生自立少年始

　　展示幻燈片7:(動(dòng)畫(huà))情境體驗一:今天學(xué)校搞衛生

　　展示幻燈片8:(動(dòng)畫(huà))情境體驗二:新生

　　展示幻燈片9:(動(dòng)畫(huà))請你說(shuō)一說(shuō):這樣的事情在你身上或你周?chē)�的同學(xué)身上發(fā)生過(guò)嗎 還有沒(méi)有其他類(lèi)似的現象

　　(學(xué)生回答,教師歸納,總結出這是缺乏自立能力的表現.)

　　學(xué)生學(xué)習教材第一個(gè)自然段,了解:1,什么是自立 2,人的成長(cháng)過(guò)程就是一個(gè)不斷提高自立能力的過(guò)程(三個(gè)過(guò)程)3,自立的表現(板書(shū))

　　自立的生活表現在方方面面,也從方方面面影響著(zhù)我們的成長(cháng)和發(fā)展,自立的生活表現在哪些方面 它如何影響著(zhù)我們的成長(cháng)和發(fā)展

　　對于自立的含義我有自己的見(jiàn)解,"立"的直接意思就是獨立,我認為還應有更深的一層含義是"立足",即能夠獨立地立足于社會(huì ).

　　人的自立過(guò)程分成三個(gè)階段,問(wèn)"中學(xué)生的自立能力處于哪個(gè)階段 "會(huì )有學(xué)生回答第二或第三,其實(shí)都不準確,正確的表述應是處于第二與第三階段之間.

　　自立能力的表現是本節課的重要內容,教材并無(wú)直接的答案,但P35的課堂作業(yè)第一題已經(jīng)有體現出來(lái),可以通過(guò)課堂練習讓學(xué)生找出答案.

　　展示幻燈片10:(動(dòng)畫(huà))參考下面的表格,總結自己日常生活中有哪些自立的表現及自立能力對自己的影響.

　　項目

　　自立的表現

　　最得意的表現

　　這些能力對

　　自己的影響

　　自立能力不

　　足的地方

　　個(gè)人生活中

　　家庭生活中

　　集體生活中

　　社會(huì )生活中

　　教師講解:舉例說(shuō),在家庭生活中自立的表現是能做許多家務(wù)活,最得意的表現是炒菜,影響是有利于培養熱愛(ài)勞動(dòng)的習慣,不足的地方是很少自己洗衣服.

　　從同學(xué)們的總結中我們可以看到并不是所有的同學(xué)都具有很強的自立能力,或者可以說(shuō)有相當一部分同學(xué)不具備自立能力.通過(guò)活動(dòng),我們了解到,自立既包括個(gè)人私事,也涉及家庭,集體和社會(huì ),表現為學(xué)習自立,生活自立和處理社會(huì )問(wèn)題自立三個(gè)方面.

　　設計意圖:了解自立表現在生活的方方面面是教材第一目的主要教學(xué)內容,P35的課堂練習要求學(xué)生制作表格并展示,目的是幫助學(xué)生在理論上認識日常生活中我們所做的許多事情都是自立的表現,知道自立的程度影響著(zhù)人的成長(cháng)和發(fā)展,利用活動(dòng)讓學(xué)生反思自己是否自立及自立的程度如何,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生自立自強的愿望;同時(shí)通過(guò)活動(dòng)培養學(xué)生合作,探究,活動(dòng)的能力.

　　學(xué)生對自己情況的描述及交流體現了校本教材中學(xué)生自身資源的開(kāi)發(fā)和利用.

　　展示幻燈片11:閱讀與感悟:不自立,永遠不能成為大自然的一員

　　小河貍的父母為什么要趕走它們

　　教師講解:自立是大自然的`規律,許多動(dòng)物都是如此,人類(lèi)也不例外.

　　展示幻燈片12:人生需自立

　　展示幻燈片13:資料欣賞與思考:在原聯(lián)邦德國的法律條文中,有一個(gè)有趣的規定.條文內容是:

　　6歲之前可以只玩耍,不必做家務(wù).

　　6~10歲偶然幫助父母洗碗,掃地,買(mǎi)東西.

　　10~14歲要剪草坪,洗碗掃地,給全家人擦皮鞋.

　　14~16要洗汽車(chē),整理花園.

　　16~18如父母上班,要每周給家里大掃除一次,對于不愿做家務(wù)的孩子,父母有權利向法院申訴,以求法律督促孩子履行法律.

　　思考:原聯(lián)邦德國為什么要用法律條文規定孩子必須幫父母做家務(wù)

　　(用法律的形式將做家務(wù)活作為法律義務(wù)確認下來(lái)/自立應該從小培養.)

　　展示幻燈片14: 案例1 剛考進(jìn)浙江大學(xué)的一名女學(xué)生,在媽媽陪同下到學(xué)校報到注冊,又同媽媽為她掛上蚊帳,鋪好床單,買(mǎi)好飯菜票.媽媽要走了,女兒拉著(zhù)媽媽的手怎么也不肯放,做媽媽的千交代,萬(wàn)叮囑,一百個(gè)不放心.

　　果然,媽媽剛離校,麻煩事就來(lái)了.傍晚,女學(xué)生到學(xué)校的浴室去洗澡,等全身淋濕后,才突然想起沒(méi)帶洗滌用品和替換的衣服(平時(shí)都是由媽媽事先替她放置好的).她既不知道怎么洗下去,又想不出擦干身子的辦法,只好在浴室里嚎啕大哭.

　　展示幻燈片15: 案例2 1988年7月3日,在四川省儀隴縣人大常委會(huì )宿舍樓里,北京大學(xué)計算機系一年級學(xué)生彭暉從五樓陽(yáng)臺上縱身跳下,在撕心裂肺的觸地聲中,一輪剛剛爬上天際的"太陽(yáng)"隕落了——

　　這位"勇士"為什么跳樓自殺呢 彭暉原是一個(gè)相當聰明的青年,他從小學(xué)到高三畢業(yè),成績(jì)一直名列前茅,每次學(xué)科考試后,他問(wèn)科任教師的話(huà)總是:"這次誰(shuí)考第二 "因為他知道自己絕對第一.就是這樣一個(gè)高智商的"優(yōu)異"學(xué)生,卻是一個(gè)生活上的低能兒.他的父母為了騰出時(shí)間讓他讀書(shū)成材,從不讓他做飯,洗衣,刷碗,甚至鋪床疊被,以致十七八歲了連做飯,洗刷的基本程序和程度都不懂.1987年,他以全縣第一,全省第三的考績(jì)邁進(jìn)了北大校門(mén),卻因不會(huì )買(mǎi)飯,洗衣等,不會(huì )獨立生活而不得不停學(xué)回家.第二年7月接到北大寄來(lái)的復學(xué)通知書(shū)后,他卻因懼怕離開(kāi)父母后獨立生活艱難,而厭世地跳樓自殺了.

　　設計意圖:以上三張幻燈片的內容用于作教材P36第一個(gè)材料的補充,生動(dòng)典型的案例可以吸引學(xué)生的眼球,又引起學(xué)生反思:我做家務(wù)活了嗎 我是不是生活上的低能兒 當然也可以舉一些正面案例,如2005年度感動(dòng)中國十大人物,帶著(zhù)妹妹上大學(xué)的洪戰輝等;電影《背著(zhù)爸爸去上學(xué)》;窮人的孩子為何早當家 由此導入:自立對自己各方面的成長(cháng)有哪些好處

　　學(xué)生學(xué)習教材P36兩個(gè)自然段的內容交流體會(huì )自立的好處.

　　課堂活動(dòng)設計:講一講你在家里都做過(guò)哪些家務(wù)活 從中得到什么哪些能力或品質(zhì)方面的鍛煉 (重點(diǎn)講述做家務(wù)活的好處)

　　學(xué)生齊讀教材P36第二段.

　　展示幻燈片16:小辯論:聯(lián)系教材上的材料,以如下兩種觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行辯論.

　　父母應當支付子女上大學(xué)的費用.

　　父母不應當支付子女上大學(xué)的費用.

　　學(xué)生可以根據教材圖片上提示的內容作為辯論的依據,補充案例:北大某教師在兒子18歲考上大學(xué)的時(shí)候,要求兒子與父母簽定協(xié)議,上大學(xué)的所有費用都必須又兒子承擔,向父母借的錢(qián)在兒子參加工作之后必須逐月連本帶利付還父母,…十年后,其子已自創(chuàng )業(yè)成為某公司的總裁.

　　教師給予評判并歸納總結:從培養自立能力和法律的角度來(lái)講,父母不應支付子女上大學(xué)的費用,從文化背景和社會(huì )道德的角度來(lái)講,絕大多數子女上大學(xué)還需要父母制服費用.(該結論要求學(xué)生做好書(shū)面筆記)

　　展示幻燈片17: 相關(guān)鏈接 我國婚姻法第21條規定:"父母對子女有撫養教育的義務(wù),子女對父母有贍養扶助的義務(wù).父母不履行撫養義務(wù)時(shí),未成年的或不能獨立生活的子女,有要求父母付給付給撫養費的權利."

　　設計意圖:補充相關(guān)法律知識的目的是解決部分學(xué)生可能提出的疑問(wèn):假如成年子女無(wú)獨立生活能力的,父母該不該付給撫養費

　　學(xué)生閱讀P37相關(guān)鏈接,回答:接受希望工程幫助的大學(xué)生為何請求停止對她的生活資助 (不自立,難以在社會(huì )立足)

　　設計意圖:P37的相關(guān)鏈接和第一個(gè)自然段的內容一正一反來(lái)印證"人生需要自立"的必要性,這一知識點(diǎn)在第一框與第二框的第一目"不能再有依賴(lài)"之間起了承上啟下的作用.

　　你對自立能力了解多少呢

　　展示幻燈片18:最重要的能力是什么

　　展示自己,推銷(xiāo)自己的能力. 與人溝通,善解人意,說(shuō)服他人的能力.

　　運用多種技術(shù)特別是現代信息技術(shù)的能力. 運用法律維護權益的能力.

　　組織與決策的能力. 不斷學(xué)習,不斷充實(shí)自己的能力.…………

　　設計意圖:教材設計了最后一個(gè)課堂練習目的是加深學(xué)生對自立能力的了解,自立能力包括多方面的能力,至于學(xué)生認為哪一種能力是最重要的,我認為都不要緊,允許他們有自己的理解,教師也可以提出自己的看法.大多數的學(xué)生認為終身學(xué)習的能力應排在第一位.

　　課堂小結設計:通過(guò)這一節課的學(xué)習,你感悟最深刻的一個(gè)方面是什么 (你有那些收獲 )

　　這里小結是學(xué)生對一節課的學(xué)習總結,而不是教師自己的總結,學(xué)生自由發(fā)言,教師做必要的指導和評價(jià).

　　小結設計理由:新課程理念提倡尊重學(xué)生的主體地位,但往往出現一種情況,學(xué)生在課堂上出盡風(fēng)頭,熱熱鬧鬧的很有氣氛,但下課鈴一響,學(xué)過(guò)的知識就都忘了.我在課堂上盡量在讓學(xué)生活躍的同時(shí),不忘動(dòng)手(做筆記,課堂練習),動(dòng)口(發(fā)言,朗讀),動(dòng)腦(發(fā)現問(wèn)題,解決問(wèn)題).并為鞏固課堂效果,提高課堂的實(shí)效性設計了課堂小結這一環(huán)節,讓學(xué)生在上完課后留下一些有益的啟迪或感悟,同時(shí)也訓練學(xué)生的綜合概括能力.

　　板書(shū)設計:

　　自立人生少年始

　　自立就是自己的事情自己干

　　2,人的成長(cháng)過(guò)程就是一個(gè)不斷提高自立能力的過(guò)程(三個(gè)過(guò)程)

　　3,自立的表現

　　人生需自立

　　要作好自立的思想準備

　　2,自立的重要性:自立對自己各方面的成長(cháng)的好處(三個(gè)方面)

　　3,自立的必要性:不自立,難以在社會(huì )立足

　　作業(yè)布置:1,依據幻燈片10表格的第四項"自立能力不足的地方"設計自己的自立計劃,以一個(gè)月為期,檢驗自己實(shí)施的效果.

　　2,收集有關(guān)自立的名言警句或故事,在下一節課上進(jìn)行交流.

　　備課反思:

　　1,作為備課教案,準備的內容量一般會(huì )超過(guò)實(shí)際上課需要的量,而且實(shí)際授課過(guò)程還會(huì )挖掘出許多教師資源和學(xué)生資源,因此需要做靈活的調整,部分資料還可以用于第二框的教學(xué).

　　2,這一代的青少年絕大多數是獨生子女,集萬(wàn)般寵愛(ài)于一身,其生活自立和心理自立能力遠遠不如上一代人,我們在教學(xué)設計上所羅列的種種現象僅僅代表一部分典型,絕大多數的學(xué)生或多或少都存在心理上的依賴(lài)思想和生活上自立能力差的現象,即生活上依賴(lài)父母,學(xué)習上依賴(lài)老師,在這一問(wèn)題上,追根溯源應該在家庭教育上,家庭教育出問(wèn)題有其文化背景和社會(huì )現實(shí)的影響,這一問(wèn)題可做家庭教育的另一專(zhuān)題來(lái)探討.

　　3,學(xué)校教育的切入點(diǎn)首先應放在思想認識和引導上,即通過(guò)對比法,案例分析法,活動(dòng)探究法等教學(xué)方法來(lái)認識具有自立能力與缺乏自立能力對人自身的影響,以此導入第二個(gè)話(huà)題"人生需自立",教材的第二框的教學(xué)內容進(jìn)一步引導學(xué)生對依賴(lài)思想危害的認識,最后才對學(xué)生提出行動(dòng)上的要求—如何培養自立能力,這是一整課的教學(xué)思路.

　　4,教學(xué)中完全可以預料到的事情就是:部分學(xué)生可以大談特談自立能力如何重要,缺乏自立能力將如何可悲,甚至于連如何培養自立能力都能說(shuō)到八九不離十,可是這些學(xué)生自己本身就是智力方面的高能和自立方面的低能,這一方面反映應試教育的弊端,——學(xué)生本能地知道一旦考試應如何回答才能得分,老師希望看到什么樣的答案;另一方面反映學(xué)校教育的局限性——重知識的輸灌,輕行動(dòng)上的落實(shí),如何使好的理論真正指引人的實(shí)際行動(dòng),這也是思想品德課的一個(gè)重要話(huà)題,我的反思但愿能起到拋磚引玉的作用.

　　5,對于"父母是否應該支付子女上大學(xué)的費用"的辯論這一話(huà)題,首先應考慮的是學(xué)生的實(shí)際能力,對于一個(gè)思維活躍,能言善辯的學(xué)生較多的班級來(lái)說(shuō),辯論可能獲得成功,否則辯論只能成為擺設,07年的中考將辯論作為中考政治小作文的形式之一,但我認為將這種形式用于義務(wù)教育階段的畢業(yè)考試,其要求會(huì )略高些,真正用于中考試題的可能性不大,如果用于單一選拔性或競賽性的考試卻很能考察出學(xué)生的綜合素質(zhì).無(wú)論考與不考培養學(xué)生具備一定的辯論常識和技能是很有意義的.

　　課堂上的實(shí)際辯論無(wú)論支持哪一方都應給予肯定,從教材的設計意圖來(lái)說(shuō),自然應肯定乙方----人生需自立,這一輿論導向是不容置疑的;從文化背景和社會(huì )道德的角度看問(wèn)題,絕大多數的子女上大學(xué)仍然需要父母支付費用,退一步說(shuō),有哪幾個(gè)老師上大學(xué)時(shí)就有能力靠自己養活自己 我認為,辯論的實(shí)際意義在于過(guò)程,而不在于結論.

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