《保存圖文》說(shuō)課教案范文

　　《保存圖文》是選取泰山出版社出版的初中《信息技術(shù)》第一冊(上)第三章《從因特網(wǎng)上下載信息》的第一節。本節內容從操作技能上看并不難，應是小學(xué)階段所具備的基礎技能。因此，本節課的關(guān)鍵點(diǎn)就不應僅停留在對技能的掌握上，而應進(jìn)一步強調學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )信息構成特點(diǎn)的正確認識，培養學(xué)生健康的信息使用習慣，著(zhù)重讓學(xué)生體驗因特網(wǎng)給我們的學(xué)習和生活帶來(lái)的極大方便。同時(shí)，還要讓學(xué)生明白，網(wǎng)絡(luò )中還存在著(zhù)許多糟粕，應學(xué)會(huì )從中篩選健康的有用信息，為我所用。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　在小學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)網(wǎng)絡(luò )，對網(wǎng)絡(luò )巨大的信息涵蓋及操作技巧有了一定的認知，但小學(xué)的學(xué)習重點(diǎn)是在“培養興趣”，是在為初中的學(xué)習過(guò)渡鋪設橋梁。按照新教材的改版思路，初中技能定位為技術(shù)價(jià)值作為課程核心，即，從技能的必要性去提高。本節內容是幫助學(xué)生在尊重知識產(chǎn)權的前提下，從因特網(wǎng)上自如下載各類(lèi)圖文信息，為豐富個(gè)人的學(xué)習、研究資源庫，提高學(xué)習效率提供有力的支持。本節內容是對學(xué)生以前所學(xué)技能的一個(gè)大總結、大考驗，會(huì )涉及到學(xué)生對文件的認知、對文件類(lèi)型的了解、對復制粘貼操作的實(shí)踐應用以及主動(dòng)篩選甄別優(yōu)質(zhì)信息的能力與約束力。

　　2、學(xué)生狀況分析

　　我校初中一年級學(xué)生有來(lái)自城市，也有來(lái)自農村，他們掌握的計算機基礎知識很不均勻，尤其是城市孩子家中一般已有家用電腦，這更加劇了這種失衡現象的產(chǎn)生。如此強烈的對比，很容易給農村孩子造成一種心理壓力，進(jìn)而以一種恐懼心理來(lái)接觸計算機。好在初一的學(xué)生對周?chē)�的一切充滿(mǎn)了好奇，他們急于表現自己，對于教師布置的任務(wù)能夠認真積極對待。針對這種情況，我首先把他們分成學(xué)習小組，讓有基礎的學(xué)生手把手地帶動(dòng)沒(méi)有基礎或基礎較差的學(xué)生，形成互動(dòng)小組，體現新課標中“要讓絕大多數的學(xué)生能夠學(xué)習”的要求。

　　二、教學(xué)目標

　　1、知識目標

　　科學(xué)上網(wǎng)，對網(wǎng)絡(luò )信息的構成特點(diǎn)有正確的認識，并能自主篩選健康有用的信息

　　2、技能目標

　　A、 有選擇地選定并保存網(wǎng)頁(yè)上的文字信息

　　B、 有選擇地保存網(wǎng)頁(yè)上的圖片

　　C、 保存整個(gè)網(wǎng)頁(yè)

　　3、情感目標

　　培養學(xué)生健康的信息使用習慣，尊重他人作品，養成良好的信息素養

　　三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)是保存網(wǎng)頁(yè)上的信息，難點(diǎn)是有選擇地保存網(wǎng)頁(yè)上的文字，疑點(diǎn)是區別保存網(wǎng)頁(yè)與收藏網(wǎng)頁(yè)的不同。就本節課而言，從操作技巧上，對學(xué)生們來(lái)說(shuō)是以前所學(xué)技能的一種實(shí)踐應用，但涉及到如何有選擇地保存信息，則需要我們信息技術(shù)教師為之付出堅持不懈的努力。

　　四、教學(xué)方法

　　根據《綱要》的要求和對教材、學(xué)生情況、教學(xué)目標的分析，我確定使用以下的教學(xué)方法：

　　1、講練結合，循序漸進(jìn)：

　　每個(gè)知識點(diǎn)隨著(zhù)問(wèn)題被引出后，我都是讓學(xué)生試著(zhù)講講，試著(zhù)操作，然后請大家討論一番，再有針對性的強調講解，當每個(gè)學(xué)生對這個(gè)知識點(diǎn)在頭腦中有一定的掌握后，再動(dòng)手操作，強化識記。

　　2、任務(wù)驅動(dòng)，體驗成功：

　　“任務(wù)驅動(dòng)法研究教學(xué)”是以“任務(wù)”驅動(dòng)、實(shí)現方式為線(xiàn)索，培養學(xué)生獲取信息、整合信息于學(xué)科的學(xué)習應用中的技能，培養學(xué)生的信息素養，帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng )新能力、自學(xué)能力、理論聯(lián)系于實(shí)踐能力的提高，增強學(xué)生獨立意識和協(xié)作精神。這一教學(xué)方法也是我本節課的主要教學(xué)方法，學(xué)生在完在任務(wù)的過(guò)程中鍛煉實(shí)際操作能力，在任務(wù)完成后體驗成功的喜悅。

　　3、分層教學(xué)，應才施教：

　　讓基礎好的同學(xué)給基礎差的學(xué)生做示范，并給予不同的要求，讓學(xué)生根據自己的情況，選擇達到的目標，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功，真正落實(shí)了因材施教的分層教學(xué)。

　　五、學(xué)法指導

　　本課給學(xué)生的學(xué)法是“接受任務(wù)――思考討論――合作操練”。

　　建構主義學(xué)習理論強調以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故在本課教學(xué)過(guò)程中，巧妙設計，讓學(xué)生帶著(zhù)一個(gè)個(gè)任務(wù)通過(guò)課堂討論、相互合作、實(shí)際操作、自我探索、自主學(xué)習，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合。同時(shí)在合作的過(guò)程中，師生情、同學(xué)情均得到升華。

　　六、教學(xué)準備

　　為學(xué)生提供相應的網(wǎng)站地址，電子教室，學(xué)生自評學(xué)案（教參P35五），包括為學(xué)生們準備的練習內容已提前分發(fā)到座位上。

　　七、教學(xué)過(guò)程設計

　　根據本課教學(xué)內容以及信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，結合初一學(xué)生的認知水平和生活情感，設計教學(xué)流程如下：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激情導入

　　首先播放《申奧宣傳片.ppt》，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情，帶動(dòng)學(xué)生的參與意識。

　　2008年北京奧運會(huì )是舉國上下的大事，人人動(dòng)員，人人參與，在座的同學(xué)們青春年少、活力四散，如此大事豈能坐視不理？我們學(xué)校準備建立一個(gè)相關(guān)網(wǎng)站，義務(wù)向社會(huì )宣傳2008北京奧運的相關(guān)情況，你們都是“小小義務(wù)宣傳員”，建立網(wǎng)站需要大量的信息收集，這就看大家的表現了，我們的網(wǎng)站現在正“干癟”在等待著(zhù)大家的“智慧滋潤與填充”。

　　此環(huán)節設計的目的是創(chuàng )設美好的學(xué)習情境，調動(dòng)學(xué)生的積極性。一開(kāi)始就給他們罩上一個(gè)“大帽子”，鼓勵他們、信任他們、依賴(lài)他們，這可以充分滿(mǎn)足學(xué)生們的“急于表現自我”的心理特點(diǎn)，為后面的教學(xué)打下鋪墊。

　�。ǘ�）步步為營(yíng)，導學(xué)達標

　　請學(xué)生討論，你在瀏覽網(wǎng)站時(shí)都看到了哪些信息？文字、圖片、程序等，我們要建立一個(gè)網(wǎng)站，這些信息也是必不可少，尤其是文字和圖片信息，是展示一個(gè)網(wǎng)站特色的最關(guān)鍵所在，我們先從這兩方面入手吧。

　　教師將學(xué)生分為兩個(gè)大組，這兩個(gè)大組都有幾位操作相對熟練的“高手”，以他們?yōu)橹行�，帶領(lǐng)本組成員解決以下兩大問(wèn)題

　　1、 保存網(wǎng)頁(yè)上的文字信息

　　為了防止太多學(xué)生完成一個(gè)大練習，造成“一窩蜂”的混亂局面，在提前發(fā)給學(xué)生的練習要求中，已將本大組成員又細化為若干小組，他們的操作技巧一樣，但選擇內容的方向不同，例如一組成員完成“申奧口號”的收集工作，一組成員完成“奧運在我心中”征文的收集工作等等（下面的保存網(wǎng)頁(yè)圖片一組也是如此）。學(xué)生上網(wǎng)收集信息時(shí)，教師已為他們提供了一些可參考的網(wǎng)站地址，但不做固定限制。另外教師為學(xué)生的知識參考已提前放在一個(gè)共享文件夾中，學(xué)生可以根據自己的實(shí)際情況自行查閱，主要包括：文件、文件夾、文件屬性等概念；文件類(lèi)型及圖標展示（教參P33）。

　　2、 保存網(wǎng)頁(yè)上的圖片

　　收集圖片信息時(shí)，學(xué)生可能在某個(gè)網(wǎng)站上進(jìn)行，也可能利用搜索引擎中的圖片搜索功能來(lái)完成，作為教師，不限制學(xué)生的操作方法，但應提醒學(xué)生，因特網(wǎng)上的信息豐富無(wú)邊，我們必須明確自己的搜索方向，有針對性地尋找目標，重點(diǎn)考慮圖片的大小、清晰度、格式等等，切忌保存一些“又好看又可愛(ài)”但沒(méi)有實(shí)際利用價(jià)值的圖片。初一學(xué)生自制力還較差，他們常常在瀏覽網(wǎng)站的過(guò)程中，受畫(huà)面影響，不知不覺(jué)中偏離了操作方向，導致最后交流時(shí)才發(fā)現自己做了很多“無(wú)用功”。

　　3、 歸納總結，完成建構

　　此時(shí)學(xué)生交流作品，明確以下問(wèn)題：

　　A、請口頭總結保存文字信息的操作過(guò)程，并說(shuō)明你是受何啟發(fā)想到如此操作的，引導學(xué)生總結出文字保存與文件操作基本相同，均是“選定、復制、定位、粘貼”，完成知識的理論遷移。

　　B、你將文字保存在哪里？什么格式？如何得到的這種格式的文件？依據初一學(xué)生現有的操作水平，一般會(huì )分為兩種：文本文檔和WORD文檔。那么如何得到文本文檔和WORD文檔？這兩種文件格式的圖標一樣嗎？這兩種文字保存效果有何不同？你認為哪種更好？為什么？你還見(jiàn)過(guò)參考表中哪些文件圖標？你知道是如何得到這種格式的文件嗎？這里這么做的目的是讓學(xué)生明確文件格式與圖標的關(guān)系。

　　C、你們如何把圖片保存下來(lái)的？保存的圖片格式一樣嗎？看看這些圖片文件的大小區別大嗎？圖片格式相同時(shí)，文件越大圖片的分辨率越高。

　　D、讓我看看你們得到的文件，大家互相根據題目來(lái)猜猜里面的內容是什么?請你選擇一篇文章或圖片簡(jiǎn)單說(shuō)明你選擇它的理由。

　　這里這么做的目的是讓學(xué)生認識到給文件命名應做到“見(jiàn)名知意”，以便于今后的進(jìn)一步信息篩選，并有利于信息的歸類(lèi)與使用。另外，選擇信息要有一定的目的性，切忌盲目保存無(wú)用甚至垃圾信息。

　　E、從網(wǎng)上下載的這些信息，你知道作者是誰(shuí)嗎？如果將來(lái)我們引用這些文字或圖片信息，你會(huì )標明他們的出處或作者嗎？這里目的是讓學(xué)生認識到這么做，不僅出于對作者的尊重和對版權的保護，而且對我們自己來(lái)說(shuō)也是一種資源儲備，便于以后查閱與引用。同時(shí)鼓勵學(xué)生：老師希望有一天能在這些優(yōu)秀作品的背后看到同學(xué)們的名字，希望有一天你們自己盡心盡力創(chuàng )作的作品也能成為他人學(xué)習與提高的重要參考。

　　4、 遷移練習：保存網(wǎng)頁(yè)

　　引入：2008奧運會(huì )中有一個(gè)項目會(huì )在距離我們不遠的青島進(jìn)行，你知道是什么體育項目嗎？為盡“地主之誼”，我們決定在自建網(wǎng)站中將“帆船”比賽的有關(guān)情況作為一個(gè)獨立分支掛靠，請大家找到相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)，保存，以做參考。

　　提示：你能把整個(gè)網(wǎng)頁(yè)信息全部保存下來(lái)嗎？（可請一生演示）學(xué)生思考：這種操作和以前的什么操作差不多？（文件另存為）從保存結果上看，又有什么區別？保存網(wǎng)頁(yè)與保存圖片操作對話(huà)框中參數設置有何不同？保存網(wǎng)頁(yè)的同時(shí)，文件夾中還自動(dòng)生成了一個(gè)文件夾，這個(gè)文件夾中存放著(zhù)什么信息？將這些信息刪除后，網(wǎng)頁(yè)能否正常顯示？這種保存方法有什么優(yōu)缺點(diǎn)？這種保存方法和收藏網(wǎng)頁(yè)有什么區別？

　　5、 課堂大練兵

　　A、 兩大組成員交換操作任務(wù)，并請同學(xué)們根據對方的操作結果自己判斷應該增加或減免哪些內容，互相填充增加信息涵蓋量

　　B、 教師節就快到了，如果你是“2008北京奧運”的小小宣傳員，現在你需要準備一份演講稿，以圖文并茂的形式向老師們展示北京申辦奧運成功后給我們的生活帶來(lái)的巨大變化，你會(huì )從哪些方面入手準備材料？準備哪些材料？上網(wǎng)搜搜看，你能不能實(shí)現自己的預計目標，把這些信息保存在指定文件夾中。

　　C、 遷移練習：學(xué)生參考課本P46－47學(xué)習內容，自己嘗試相關(guān)操作。

　　6、 展示作品，交流心得

　　A、說(shuō)說(shuō)你的創(chuàng )作心得，簡(jiǎn)單闡述演講稿的創(chuàng )作思路。

　　B、請學(xué)生完成學(xué)案（P35）中的內容填寫(xiě)，將本節課的學(xué)習內容作一匯總，并明確自己的'學(xué)習缺陷在哪里，查漏補缺。

　　C、 生完成P34的自評，并請旁邊一位同學(xué)簽名證實(shí)其真實(shí)性

　　八、設計理念

　　在設計本節課時(shí)，我注重體現以下幾個(gè)方面：

　　1、整體設計，分步實(shí)施，反復循環(huán)，逐步深化

　　教學(xué)要提高課堂效果，必須優(yōu)化設計。我主張“整體設計，分步實(shí)施，反復循環(huán)，逐步深化”。即在教學(xué)中要充分研究大綱、教材，了解自己的學(xué)生，針對自己學(xué)生的狀況、學(xué)生的認識規律，對所學(xué)內容進(jìn)行整體設計，然后分成小的目標加以實(shí)施，將計劃落到實(shí)處；目標之間相互聯(lián)系，又有重復，這種重復不是單一的重復教學(xué)內容，而是通過(guò)新的主題強化學(xué)過(guò)的知識技能；便于今后定期總結提高認識，深化教與學(xué)的過(guò)程。例如本節課中的很多操作技能，學(xué)生們已接觸過(guò)，但他們從沒(méi)有如此系統地將不同的知識點(diǎn)放在一起對比，比如文件、文件夾命名規則、類(lèi)型；保存網(wǎng)頁(yè)與收藏網(wǎng)頁(yè)等，既有小學(xué)知識的銜接，也有初中知識的貫通。因此學(xué)生們通過(guò)本節課乃至本冊教材的學(xué)習，不僅能夠獲得信息技術(shù)有關(guān)的知識與技能，更重要的是在信息和文化素養、思維和學(xué)習能力、動(dòng)手與實(shí)踐能力，以及思想品德等方面均有所提高，能夠主動(dòng)適應信息社會(huì )的變化。

　　2、轉換教師角色，鼓勵學(xué)生個(gè)性發(fā)展

　　信息技術(shù)課程是一門(mén)基礎學(xué)科，它是培養以社會(huì )成員應具備的如同“讀、寫(xiě)、算”同樣重要的終生有用的基礎能力之一的課程。國家新的課程綱要已將它列為語(yǔ)、數、英、政之后的第五位課程。在傳統教學(xué)中，教師特有的權威性，理所當然地把自己置于中心位置。但在信息社會(huì )，學(xué)生獲取信息和知識不再以教師為唯一的渠道，教師只有正確認識、擺正自己的位置，才能提高信息技術(shù)課效率。因此，教師應確立“教即學(xué)，學(xué)即教”的觀(guān)念，即教師教學(xué)的過(guò)程就是學(xué)習過(guò)程，學(xué)生學(xué)習的過(guò)程就是教別人的過(guò)程，教師的角色是教學(xué)活動(dòng)的設計者、導學(xué)者、合作者、評價(jià)者、學(xué)習者、競爭者。例如本節課在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，教師并不去限制學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)資料的方法和渠道，包括不限制學(xué)生登錄的網(wǎng)站；也不關(guān)心學(xué)生保存的內容是否準確，教師重視的是學(xué)生的操作過(guò)程以及在這一過(guò)程中學(xué)生的思維方法。另外學(xué)生起點(diǎn)水平參差不齊，在實(shí)踐能力和興趣上已經(jīng)出現較為明顯的分化。教師要通過(guò)設立分層次的學(xué)習目標和多樣化的活動(dòng)方式，變學(xué)生的個(gè)別差異為學(xué)習資源，確保所有學(xué)生都得到適度的發(fā)展。

　　3、教學(xué)中“以用帶學(xué)”“以用促學(xué)”。

　　在教學(xué)中，許多教師采用的方法是：先理論，后實(shí)際；先抽象，后具體；先一般，后個(gè)別，致使學(xué)生一開(kāi)始就受到一些抽象的概念的狂轟爛炸，把他們本來(lái)高昂的興趣嚇跑了，使他們感到信息技術(shù)這門(mén)課深不可測，從而產(chǎn)生畏學(xué)、厭學(xué)情緒。如果我們以用入手，在教學(xué)中采用從實(shí)際到理論、從具體到抽象、從個(gè)別到一般、從零碎到系統，這是否會(huì )更符合學(xué)生的認識規律？《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》中指出：中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是培養學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應用對人類(lèi)日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。我在設計學(xué)生的操作任務(wù)時(shí)，總是把學(xué)生捧得很高，給他們一個(gè)看似很?chē)烂C且重要的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的斗志，讓他們意識到自己的勞動(dòng)成果可以影響到他人，服務(wù)與他人；同時(shí)完成這個(gè)任務(wù)又不是很難，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力與協(xié)同作戰，就可以完成任務(wù)，他們體驗到成功的喜悅，肯定了自己的價(jià)值，必然會(huì )帶動(dòng)他們今后的學(xué)習熱情，而這一點(diǎn)兒，正是我們老師常常有意無(wú)意間忽視掉的。

　　4、加強信息道德的培養。

　　當今的社會(huì )各種信息層出不窮，既有大量的、豐富的學(xué)科知識、動(dòng)人事跡等信息，也泛濫著(zhù)一些不科學(xué)、偽科學(xué)、不健康的甚至有害的信息垃圾；計算機犯罪、計算機病毒肆虐、個(gè)人隱私遭到威脅等都是信息技術(shù)發(fā)展所帶來(lái)的消極后果，因此在本節課中，我很注意加強對學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，培養學(xué)生鑒別信息真偽的能力并能負責任地使用信息技術(shù)，同時(shí)也鼓勵學(xué)生：能夠有一天在網(wǎng)站上看到你們提供的信息被他人所用才是老師最欣慰的事兒。

　　信息技術(shù)課程以提升學(xué)生的信息素養為根本目的。信息技術(shù)課程不僅使學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)技能，形成個(gè)性化發(fā)展，還要使學(xué)生學(xué)會(huì )運用信息技術(shù)促進(jìn)交流與合作，拓展視野，勇于創(chuàng )新，提高思考與決策水平，形成解決實(shí)際問(wèn)題的能力和終身學(xué)習的能力，明確信息社會(huì )公民的權利與義務(wù)、倫理與法規，形成與信息社會(huì )相適應的價(jià)值觀(guān)與責任感，為適應未來(lái)學(xué)習型社會(huì )提供必要保證。

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