《間接比較》的優(yōu)秀教案設計
教學(xué)目標：
1、認知目標：知道物體的輕重比較可以數值化。認識數值化的好處。
2、能力目標：通過(guò)實(shí)物的操作，學(xué)習比較的方法。
3、情感目標：通過(guò)親身體驗的過(guò)程，激發(fā)兒童對輕重比較的學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道物體的輕重比較可以數值化。
教學(xué)難點(diǎn)：
使物體輕重比較數值化。
教學(xué)準備：
教學(xué)課件、雙色片、簡(jiǎn)易“天平”等。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
師：小朋友，上節課我們比較物體輕重的時(shí)候，認識了哪個(gè)新朋友？
生：簡(jiǎn)易“天平”。
師：現在讓我們來(lái)比一比，剪刀和橡皮，誰(shuí)重誰(shuí)輕？用什么方法？
生：用手掂一掂可以知道剪刀重。
師：現在我們有剪刀、橡皮和鉛筆呢？
生：可以用簡(jiǎn)易“天平”來(lái)比一比。
師：老師今天又帶來(lái)一個(gè)簡(jiǎn)易“天平”了，可能更適合比較較輕的物體。 今天，讓我們繼續來(lái)學(xué)習物體的比較。
板書(shū)：比較
二、探究新知
�。ㄒ唬┙o文具排序
師：現在老師拿出剪刀、橡皮、鉛筆、尺和膠水，請你估計一下，如果我們要排出從輕到重的順序，你大概需要多少次呢？
生：可能要比好多次呢，怎么辦呢？有什么更簡(jiǎn)便的方法嗎？
生：討論交流。
師：實(shí)際上，我們可以通過(guò)雙色片來(lái)測它們的輕重。
師：像這種比較物體輕重的辦法就叫做“間接比較”。
板書(shū)：間接比較
�。ǘ╅g接比較
1. 請學(xué)生根據課件的演示，填寫(xiě)表格，得出物體的輕重。
物品 雙色片數 輕重次序 固體膠 鉛筆 橡皮 剪刀 直尺
2. 小結。
小結：多種物體比較輕重時(shí)，間接比較比直接比較要方便，沒(méi)有直接比較那么煩瑣。
三、鞏固練習
�。ㄒ唬┙o書(shū)本輕重排序？
請學(xué)生利用簡(jiǎn)易“天平”來(lái)給語(yǔ)文書(shū)、數學(xué)書(shū)、英語(yǔ)書(shū)等排序，誰(shuí)最重，誰(shuí)最輕？ 小組學(xué)生兩兩一組完成。 教師巡視，檢查指導。
�。ǘ┡袛噙@種方法正確嗎？
1. 師：現在我們這樣比較，你看怎樣？
師：請你說(shuō)一說(shuō)。 出示比較的幾張圖片，其中雙色片換成了同樣的五角硬幣。 出示比較的.幾張圖片，其中雙色片換成了大小不同的小石子。
生看圖討論。 學(xué)生反饋結果。
生：第一題比較的方法是正確的，但是第二題的比較方法是錯誤的，雙色片可以換成同樣重量的五角硬幣，但是大小不同的小石子就不能了，因為重量就不對了。
2. 小結。
間接比較時(shí)，借助的數值化物品必須是相等重量的物品。
四、拓展新知
六人一組，比一比，誰(shuí)的玩具最輕，最重？
師：按照玩具從重到輕的順序，寫(xiě)出小組同學(xué)的名字。
師：你比了幾次，才得到這個(gè)順序的？ 學(xué)生討論，小組合作。
五、總結
師：今天我們學(xué)習了什么本領(lǐng)？你對你今天的學(xué)習評價(jià)如何？
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