《雷雨》優(yōu)秀教案范文
1 、初步了解戲劇人物的鑒賞方法；
2 、通過(guò)揣摩戲劇人物語(yǔ)言來(lái)探測人物內心世界。
在周樸園與魯侍萍的矛盾沖突中，通過(guò)周樸園的語(yǔ)言品讀，把握周樸園的性格、心理。
一、導入新課
1933 年，一位年僅 23 歲的清華大學(xué)學(xué)生懷著(zhù)對舊中國封建家庭和社會(huì )的無(wú)比憤懣，奮筆完成了一部他曾痛苦醞釀了五年的劇本。一年后，當時(shí)任《文學(xué)季刊》編委的巴金在編輯部的故紙堆里發(fā)現了它，并感動(dòng)得為它掉下了激動(dòng)的眼淚。在巴金的熱忱幫助下，這部劇本終于在 1934 年《文學(xué)季刊》第三期上發(fā)表了，它的發(fā)表立刻引起了中國劇壇的強烈震動(dòng)，從 1935 年 4 月在日本東京 第一次演出以來(lái)，我國許多重要劇團都競相排演，并拍成電影，甚至前幾年還有人把它拉長(cháng)為一部二十集電視連續劇，這部經(jīng)久不衰的劇本就是我國現代著(zhù)名戲劇作家曹禺的處女作《雷雨》。今天，我們終于有機會(huì )走近它了。（板書(shū)課題及作者）
二、簡(jiǎn)介劇情及課文
1 、聲、字、畫(huà)（剪截于話(huà)劇表演中場(chǎng)景）多媒體課件活動(dòng)展示，渲染課堂氣氛。
�。ㄏ碌姿男袧L動(dòng)字幕）
這是一個(gè)令人心碎的悲情故事。
三十年前，一個(gè)風(fēng)雪交加的大年夜，替周家少爺周樸園生下第二個(gè)孩子（這就是后來(lái)的魯大海）才三天的魯侍萍，竟被周樸園一家兇狠地逼著(zhù)留下其長(cháng)子（這就是后來(lái)的周萍），抱起奄奄一息的初生兒去投河……
三十年后，在畸性情愛(ài)中掙扎的周萍，自知罪孽深重，為擺脫后母繁漪的苦苦糾纏，狠命地引誘了使女四鳳，而四鳳就是周萍同母異父的妹妹。此刻“恨人像一把火，愛(ài)人像一把火”的繁漪妒心大發(fā)。恰好，魯大海又正在周樸園的礦上做工，并作為罷工工人的代表，與周樸園進(jìn)行著(zhù)一場(chǎng)針?shù)h相對的斗爭……待一切真相大白之后，一場(chǎng)罪惡的悲劇不可避免地發(fā)生了：四鳳羞愧難當，雷雨之夜倉惶出奔，不幸觸電身亡，單純、熱情、充滿(mǎn)著(zhù)幻想的周沖（周樸園與繁漪之子）跑去救四鳳，也遭不測，周萍開(kāi)槍自殺，善良的侍癡呆了……
2 、點(diǎn)擊課文
我們的課文就是從來(lái)接四風(fēng)回去的魯侍萍與周樸園的不期而遇開(kāi)始的。
三、提示戲劇人物鑒賞方法
我們剛剛學(xué)過(guò)小說(shuō)，都知道鑒賞小說(shuō)中人物可以從人物的外部特征，人物的經(jīng)歷際遇以及人物內在的精神狀態(tài)等方面的描寫(xiě)中去分析，去品評。而受時(shí)空限制的戲劇，特別是像我們課文這樣作為劇本的話(huà)劇，則只能從人物的語(yǔ)言、舞臺說(shuō)明以及由它們而展示出來(lái)的戲劇沖突等方面去鑒賞了。
�。ò鍟�(shū)）戲劇人物鑒賞方法：
1 、揣摩人物語(yǔ)言
2 、探究舞臺說(shuō)明
3 、把握戲劇沖突
四、初步把握課文的主要矛盾沖突
現在，我們就拿著(zhù)這些戲劇人物鑒賞的鑰匙，去開(kāi)啟劇中主要人物周樸園的心靈之門(mén)吧！在此，我不禁想起魯迅先生有關(guān)文學(xué)鑒賞的一句話(huà)“倘要論文，最好要顧及全篇”�；蛟S只有這樣大處著(zhù)眼，才能少犯一葉障目、以偏概全的錯誤。那么，我們看，該先動(dòng)用這些鑰匙中的哪把呢？（明確：把握戲劇沖突）課文節選部分，周樸園的矛盾沖突主要是來(lái)自哪些人的？（明確：周樸園與魯侍萍，周樸園與魯大海）課文中這兩組主要矛盾沖突是從課文的哪里斷開(kāi)的？（明確：“周樸園 可是你——” )
這節課，我想和大家一道擇取周樸園與魯侍萍的矛盾沖突這個(gè)點(diǎn)，去窺探周樸園的內心世界。哪位同學(xué)愿意把周樸園和魯侍萍矛盾沖突的發(fā)展過(guò)程簡(jiǎn)要介紹一下呢？
�。鞔_：周樸園由對自以為“死去”的侍萍的所謂“懷念”，到對已經(jīng)知道還活著(zhù)的侍萍的驚慌和站在眼前的離開(kāi)了自己三十年的侍萍的冷酷等情感變化過(guò)程。）
五、從周樸園在與魯侍萍矛盾沖突中的語(yǔ)言入手，評析周樸園的性格、心理。
其實(shí)，戲劇的矛盾沖突最終還得依附于戲劇語(yǔ)言，特別是戲劇中人物的語(yǔ)言，那么，我們就可以把矛盾沖突中周樸園的語(yǔ)言作為鑒賞的突破口，去探尋周樸園對魯侍萍的其實(shí)情感，從而獲得揣摩人物語(yǔ)言的基本方法。
( 一 ) 著(zhù)重品一詞，解讀周樸園對自以為已“死去”的侍萍的“懷念”。
首先，我們來(lái)看看周樸園是如何對待他自以為“死去”了的魯侍萍的。這部分對白中，周樸園在探詢(xún)往事，語(yǔ)言較多，但我想獨辟蹊徑帶領(lǐng)大家避繁就簡(jiǎn)，去著(zhù)重品味一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的詞。
1 、請同學(xué)們馬上從開(kāi)頭跳讀到“我們想把她的墳墓修一修”。找一找在這部分對話(huà)中，哪個(gè)詞出現的頻率最多（哦），一共有多少個(gè)（ 10 個(gè)），周樸園的語(yǔ)言中出現過(guò)多少次。（ 6 次）
2 、我們知道，戲劇的語(yǔ)言特別講究個(gè)性化，每個(gè)人物的用語(yǔ)、語(yǔ)氣都各有特色，可為什么會(huì )有這么多相同的“哦”呢？何況這一小部分 , 僅僅周樸園一人就“哦”了六次！它們都相同嗎？大家再仔細讀讀，分別說(shuō)說(shuō)你對這六個(gè)“哦”的感覺(jué)。
�。ㄒ龑W(xué)生從上下文語(yǔ)境和舞臺說(shuō)明語(yǔ)言中去探討）
�。ㄍ队埃┲軜銏@用語(yǔ)“哦”字示例：
�、倥�，三十年前你在無(wú)錫？
�、谂�，很遠了，提起來(lái)大家都忘了。
�、叟�。
�、芘�？你說(shuō)說(shuō)看。
�、荩ǹ嗤矗┡�！
�、蓿ê逛逛沟兀┡�。
�。鞔_：①資本家對下人漫不經(jīng)心的口吻，朗讀停頓稍短；②勾起周樸園的回憶，停頓稍長(cháng)；③一般應答詞，停頓短；④表示驚奇，聲調上揚重讀；⑤謊言被當面揭穿時(shí)，不由自己發(fā)出的恥態(tài)語(yǔ)，可以短促重讀；⑥受人指控般、作賊心虛的窘態(tài)，語(yǔ)氣輕、短。）
3 、想不到，“哦”這個(gè)潛臺詞竟有如此豐富的意蘊。顯然，剛才我們對“哦”這個(gè)詞的感覺(jué)主要得力于上下文語(yǔ)境的理解，當然也包括對舞臺說(shuō)明的解讀。所以，我們已學(xué)會(huì )了根據上下文語(yǔ)境和舞臺說(shuō)明來(lái)挖掘人物潛臺詞的方法。不過(guò)，我覺(jué)得這個(gè)“哦”還有研究的價(jià)值。你們說(shuō)，有嗎？你有什么新發(fā)現？
4 、噢，“哦”后面的標點(diǎn)符號不同。我們都知道，標點(diǎn)符號的使用大多是為了語(yǔ)法的需要，都僅僅如此嗎？我們一齊來(lái)看看。顯然，第①、②句“哦”后用逗號，是表示句中的停頓。那么③—⑥句“哦”都單獨成句了，為什么標點(diǎn)符號不同呢？（略）特別是第⑥句“哦”為什么不用“！”呢？（明確：⑥窘態(tài)需要掩飾，不想讓人發(fā)現，句號有此情韻。朗讀可以輕短得讓人難以聽(tīng)清。）
5 、好，我們再來(lái)跳讀這部分，看看周樸園的這六個(gè)“哦”字分別在哪些地方出現，從它的文字安排疏密度中，你又能發(fā)現什么？（明確：先疏后密），這個(gè)發(fā)現對你理解周樸園的精神狀態(tài)又有何幫助呢？（明確：心情由平靜到緊張的過(guò)程。）
6 、小結：剛才在品讀“哦”字過(guò)程中，我們不僅從中“哦”出了周樸園由漫不經(jīng)心到作賊心虛的情態(tài)變化過(guò)程，而且也“哦”出了挖掘人物潛臺詞的方法。
( 二 ) 抓住一種句子，探究周樸園對已經(jīng)知道還活著(zhù)的侍萍的驚慌。
接下來(lái)的時(shí)間，我們來(lái)感知一下周樸園是怎樣對待已經(jīng)知道還活著(zhù)的侍萍的。
1 、課文中能集中體現周樸園對已經(jīng)知道還活著(zhù)的侍萍態(tài)度的部分，就是課文中從“魯侍萍 哦，——那用不著(zhù)了�！钡健爸軜銏@ 好，你先下去吧�！爆F在我想請同學(xué)們推薦出能夠代表本班朗讀水平的男女生各一名，分角色朗讀這部分周樸園和魯侍萍的語(yǔ)言，要注意讀出劇中角色的情感。（讀后點(diǎn)評）
2 、不知同學(xué)們在聽(tīng)他們朗讀過(guò)程中注意了沒(méi)有，這部分周樸園的語(yǔ)言又有一個(gè)不可忽視的特點(diǎn)�？凑l(shuí)最先發(fā)現——就是一類(lèi)語(yǔ)氣相同的句子特別多。哪一類(lèi)？（明確：疑問(wèn)句）我們再來(lái)看看，這些問(wèn)句的語(yǔ)言長(cháng)不長(cháng)？一般有多少字？（大多在 2 — 3 個(gè)字間）那我現在把開(kāi)頭兩個(gè)簡(jiǎn)短問(wèn)句改長(cháng)一點(diǎn)，大家再來(lái)讀讀，改了以后，你的感覺(jué)又怎么樣呢？
�。ㄍ队埃┲軜銏@問(wèn)話(huà)比較鑒賞：
魯侍萍 哦，——那用不著(zhù)了。
周樸園 怎么？（怎么就用不著(zhù)呢？）
魯侍萍 這個(gè)人現在還活著(zhù)。
周樸園 （驚愕）什么？（她真的還活著(zhù)嗎？）
�。鞔_：改了以后，似乎是在問(wèn)旁人的事情，有點(diǎn)漠不關(guān)心了，突然、驚奇、緊張、激動(dòng)的感覺(jué)就少了幾分。）
3 、看來(lái)，周樸園簡(jiǎn)短問(wèn)句的自有他的內蘊，不過(guò)，我覺(jué)得課文 121 頁(yè)中間“什么？她就在這兒？此地？”三個(gè)疑問(wèn)句連用就顯得有點(diǎn)多余了，就用一個(gè)“什么？”不是更簡(jiǎn)潔嗎？（引導學(xué)生體會(huì )三個(gè)疑問(wèn)句連用所表現的驚恐和急迫心情。）
4 、話(huà)劇在表演過(guò)程中，往往由于口語(yǔ)化和加快節奏等方面的需要，會(huì )對劇本作些適當的修改。我現在給大家播映的`這部分話(huà)劇，就對課文對白的某些語(yǔ)句作了刪改，請大家注意看，仔細聽(tīng)，思考兩個(gè)問(wèn)題；編劇對課文刪改了哪些文字？改了以后效果怎么樣？
�。ㄍ队埃┰�(huà)劇表演對課文部分對白文字的刪改說(shuō)明：
1 、增添了一個(gè)字“就”：那（就）用不著(zhù)了。
2 、刪去了“她沒(méi)有死�！薄芭�，救活啦？”“（忽然立起）你是誰(shuí)？”“我是這兒四鳳的媽?zhuān)蠣��！薄芭��！薄安�，不用�！薄白约骸钡任淖帧?/p>
�。鞔_：“就”是副詞，可以起加強語(yǔ)氣作用，能突出魯侍萍對周樸園惺惺作態(tài)的反感；刪掉“她沒(méi)有死�！敝軜銏@的語(yǔ)言就三個(gè)疑問(wèn)短句連用了，表達效果與“什么！她就在這兒？此地？”異曲同工；刪掉“哦，救活了？”不能突出周樸園因驚奇，而癡呆地重復魯侍萍語(yǔ)言的神情；刪掉“（忽然立起）你是誰(shuí)？”“我是這兒四鳳的媽?zhuān)蠣��！薄芭��！辈荒芎芎玫乇憩F周樸園從極度恐慌到冷靜的心理變化過(guò)程；刪掉“不，不用�！辈荒芰芾毂M致地揭露周樸園對已經(jīng)知道還活著(zhù)的侍萍的躲之唯恐不及的真面目；“自己”或許包含著(zhù)魯侍萍對遭到拋棄的怨恨。）
�。ㄆ纷x過(guò)程中，還可以有意識地給學(xué)生騰出“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的再創(chuàng )造空間）
5 、小結：這部分我們又以周樸園的簡(jiǎn)短問(wèn)話(huà)入手，再散發(fā)出去，通過(guò)語(yǔ)言的比較賞析，終于讀出了周樸園知道魯侍萍還活著(zhù)時(shí)的惶恐不安、驚慌失措，也讀出了周樸園葉公好龍的真實(shí)心態(tài)。
�。ㄈ┨暨x一句話(huà)，體驗周樸園對站在眼前的離開(kāi)了自己三十年的侍萍的冷酷。
那么，當他知道站立眼前的人就是離開(kāi)自己三十年的魯侍萍時(shí)，周樸園又會(huì )怎樣呢？請同學(xué)們快速閱讀從“周樸園 （忽然嚴厲地）你來(lái)干什么”到“周樸園 可是你——”，從中找出一句你認為最能體現周樸園性格、心理的話(huà)，運用我們剛才獲得揣摩人物語(yǔ)言的體驗，去大膽地走近周樸園的心靈，前后左右的同學(xué)可以先相互交流交流。我再想聽(tīng)聽(tīng)大家的聲音。
�。ü膭顚W(xué)生各抒已見(jiàn)，并注意在解讀文句的基礎上引導學(xué)生有感情地朗讀。）
六、課堂小結
這節課，我和大家一起在總體把握課文主要矛盾沖突的前提下，選取了周樸園與魯侍萍矛盾沖突這個(gè)點(diǎn)，從戲劇人物語(yǔ)言這個(gè)鑒賞視角出發(fā)，探究出了周樸園在與魯侍萍的矛盾沖突中所表現出來(lái)的所謂“懷念”、驚慌到冷酷的心路歷程，從而揭開(kāi)了周樸園虛偽、冷酷、自私的真面目。我相信，大家應該收獲了許多借揣摩人物語(yǔ)言來(lái)鑒賞戲劇人物的方法。我覺(jué)得，揣摩人物語(yǔ)言最好從最能體現人物性格、心理的語(yǔ)言入手，聯(lián)系上下文語(yǔ)境，再反復體會(huì )其語(yǔ)言的表現方式，挖掘人物語(yǔ)言的潛臺詞。如果你這樣做了，我相信，劇中人物一定會(huì )動(dòng)感地活躍于紙上，浮現在你的腦海里。
�。ò鍟�(shū)）揣摩戲劇人物語(yǔ)言的基本方法：
1 、擇取最能體現人物性格、心理的語(yǔ)言
2 、聯(lián)系上下文語(yǔ)境品讀
3 、反復體會(huì )其語(yǔ)言 表現方式
七、布置作業(yè)，拓展延伸
課余你可以利用今天學(xué)會(huì )的揣摩人物語(yǔ)言的方法，去探測魯侍萍的內心。也可以憑借你今天獲得的周樸園印象，再去品析周樸園在與魯大海矛盾沖突中的表現，去完整地創(chuàng )造你心目中的周樸園，寫(xiě)下像《難以界定的周樸園》《情利中的周樸園》之類(lèi)的評論文章。我也相信，只要你立足作品本身，你的所有看法都應該是正確的！
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