《愛(ài)吃的水果》優(yōu)質(zhì)教案設計
一、教材分析
1、教材特點(diǎn)
《愛(ài)吃的水果》這次口語(yǔ)交際的要求是讓學(xué)生把生活中熟悉的水果作為討論的內容，說(shuō)說(shuō)自己對水果的了解，在與同學(xué)交流的過(guò)程中，獲得的知識，增長(cháng)見(jiàn)識。
2、教學(xué)目標
本教材中的口語(yǔ)交際訓練與試用本中的聽(tīng)、說(shuō)訓練不同，不僅要求訓練學(xué)箋口頭表達能力，更要注重培養學(xué)生與他人交流的意識、能力和習慣。根據新大綱對低年級口語(yǔ)交際課的要求及低年級小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我對本課確定如下教學(xué)目標：
�、僬f(shuō)說(shuō)自己最?lèi)?ài)吃的水果的名稱(chēng)、樣子、顏色和味道。
�、谀芊e極參與討論，圍繞水果這一話(huà)題，發(fā)表自己的意見(jiàn)。
�、叟囵B學(xué)生說(shuō)話(huà)的興趣和與人交流的勇氣。
3、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生說(shuō)出自己最?lèi)?ài)吃的水果的特點(diǎn)。
4、教學(xué)難點(diǎn)
根據教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，我認為本課的難點(diǎn)是：引起學(xué)生說(shuō)話(huà)的興趣，鼓勵學(xué)生說(shuō)、問(wèn)、評，突出雙向互動(dòng)特點(diǎn)。
5、課時(shí)安排
用一課時(shí)完成《愛(ài)吃的水果》教學(xué)任務(wù)。
6、教具準備
上課前，我請學(xué)生準備一種自己最喜歡的水果（實(shí)物、圖片等）。這樣就為本節課的說(shuō)課做好了鋪墊。
本節課充分利用電教媒體創(chuàng )設情境，利用水果教具激發(fā)這生學(xué)習的興趣，利用頭飾創(chuàng )設活潑的課堂氣氛。
二、教法、學(xué)法設計：
大綱要求低年級口語(yǔ)交際要使學(xué)生認真聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，學(xué)說(shuō)普通話(huà)，能說(shuō)一段意思完整連貫的話(huà)，愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交流，態(tài)度大方，有禮貌。因此本節課我創(chuàng )設多種交際環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流，充分體現學(xué)生是主體，教師是主導，調動(dòng)學(xué)生愛(ài)講、敢講、會(huì )講，針對以上教學(xué)思想，教學(xué)中我采用了以下方法：
1、通過(guò)猜謎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引起學(xué)生說(shuō)的欲望。
2、通過(guò)各種形式，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流，在雙向互動(dòng)中，積極鍛煉口語(yǔ)交際能力。
3、通過(guò)采訪(fǎng)水果店及果農的形式，培養學(xué)生能與別人態(tài)度大方，有禮貌地交流。
4、在訪(fǎng)一訪(fǎng)的基礎上，通過(guò)畫(huà)畫(huà)和他人交談，鼓勵學(xué)生大膽地與陌生人進(jìn)行交流。
三、教學(xué)程序設計：
1、觀(guān)察圖畫(huà)，了解圖意
一開(kāi)始，我采用設懸念的方式，從觀(guān)察圖的內容引入新課，先告訴學(xué)生班里來(lái)了一些小客人，一下子引起學(xué)生的注意。緊接著(zhù)，在大屏幕上出示課本中的插圖，讓嚳一看看他們在干什么？引起學(xué)生觀(guān)察的興趣，再指名說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生說(shuō)完之后，貼出五種水果圖，每種水果上分別寫(xiě)著(zhù)一個(gè)字，組成課題《愛(ài)吃的`水果》，在揭示課題的同時(shí)，增強了學(xué)生學(xué)習的趣味性。
2、猜一猜愛(ài)吃的水果
�、傥乙騽堇麑�，親切地問(wèn)同學(xué)們；你們愛(ài)吃水果嗎？同座位的小朋友互相說(shuō)說(shuō)你愛(ài)吃什么水果？親切的話(huà)語(yǔ)，輕松的氣氛，為學(xué)生互相交流打下了基礎。
�、诰o接著(zhù)，我又讓學(xué)生猜猜老師愛(ài)吃什么水果。說(shuō)謎面，讓學(xué)生仔細聽(tīng)，猜出謎底，一方面鍛煉了學(xué)生邊聽(tīng)邊想的好習慣，另一方面縮短了師生間的距離，把學(xué)生的學(xué)習熱情充分調動(dòng)了起來(lái)。
�、壅垘孜煌瑢W(xué)上臺前來(lái)，把自己愛(ài)吃的水果像老師一樣用一則謎語(yǔ)或一兩句簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)出來(lái)，讓大家猜一猜水果名稱(chēng)。在這里我只要求學(xué)生說(shuō)一兩句話(huà)，但意思要完整，讓學(xué)生覺(jué)得自己能說(shuō)、會(huì )說(shuō)。
3、說(shuō)一說(shuō)愛(ài)吃的水果
�、傧茸屑氂^(guān)察自己所帶的水果，然后四人一小組圍在一起把帶來(lái)的水果給小朋友介紹一下，要說(shuō)出它的名稱(chēng)、樣子、顏色和味道。這樣以小組為單位，面向每一位學(xué)生，認真參與，共同討論，互相補充，互相交流，聽(tīng)說(shuō)結合，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，同時(shí)，引導學(xué)生自主進(jìn)行評價(jià)，養成他們認真聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，樂(lè )于與小伙伴進(jìn)行交流的好習慣。
�、诿拷M選出一個(gè)小朋友上臺前當小老師，臺上臺下互相提問(wèn)（可以問(wèn)愛(ài)吃什么水果，也可以介紹這種水果的樣子、顏色和味道），要注意禮貌用語(yǔ)。在小組里充分說(shuō)的基礎上，請學(xué)生上臺說(shuō)話(huà)，這樣就克服了學(xué)生上臺的恐懼心理。在這一步訓練中，指導學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整，這樣臺上臺下融為一體，創(chuàng )設了寬松的氛圍，課堂氣氛十分活躍，體現了雙向互動(dòng)的特點(diǎn)。
�、勰弥�(zhù)自己愛(ài)吃的水果走到班里的好朋友面前互相說(shuō)一說(shuō)這種水果的名稱(chēng)、樣子、顏色和味道。如果還知道這種水果其它方面的知識，也可以說(shuō)一說(shuō)，這樣幫助學(xué)生擴展知識。
4、訪(fǎng)一訪(fǎng)
�、僮鲇螒�，批晚學(xué)生分別扮演小記者、果農、售貨員和顧客，進(jìn)行采訪(fǎng)游戲。
�、诎巡稍L(fǎng)的過(guò)程展示給大家。在采訪(fǎng)水果店時(shí)，借助學(xué)生的表演創(chuàng )設情境。在采訪(fǎng)果農時(shí)，我利用電教手段創(chuàng )設情境，在大屏幕上分別打出桃園、果園、葡萄園的背景圖，這樣將生動(dòng)的畫(huà)面呈現在學(xué)生眼前，直觀(guān)形象，極易感染學(xué)生的情緒，學(xué)生有如身臨其境，充分發(fā)掘了他們的創(chuàng )造潛能。學(xué)生在這樣的氛圍下，表演的積極性很高，他人在忘我的情景下放松地進(jìn)行交流，在活動(dòng)中把看、說(shuō)、想、做有機地融為一體。
5、畫(huà)一畫(huà)
�、佼�(huà)出自己愛(ài)吃的水果。
�、谀弥�(zhù)自己的畫(huà)大膽地走到臺下陌生叔叔、阿姨中間去提問(wèn)。
�、蹍R報。
6、總結
在學(xué)生了解了水果的有關(guān)知識的基礎上，讓他們想像未來(lái)的水果，為學(xué)生提供了想像的空間，，培養其發(fā)散思維能力。
總之，在本節課的教學(xué)中，我力圖以教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)，在口語(yǔ)交際的訓練中，遵循由易到難，由簡(jiǎn)單到復雜的教學(xué)規律，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，又及時(shí)發(fā)現口語(yǔ)交際中的不足，及時(shí)予以點(diǎn)撥指導，在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，在課堂上不僅讓他們聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白，在聽(tīng)的基礎上還要學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )給別人以補充和幫助，形成有效的師生、生生互動(dòng)。
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