《黃土高原地區》教案設計
一、教材分析
本節教材屬區域篇中的內容，區域地理的學(xué)習是建立在祖國篇學(xué)習的基礎上，由于在祖國篇中許多基本內容都已學(xué)過(guò)，為了避免教學(xué)中的重復，提高學(xué)生學(xué)習的能力與興趣，區域篇主要是對地理知識的綜合學(xué)習與運用。黃土高原地區在新教材中首次被單獨作為一節課列入課程中，而該地區的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題十分突出，因此，作為一個(gè)專(zhuān)題來(lái)研究有其必要性，同時(shí)，又可以黃土高原地區為例，來(lái)引導認識我國保護生態(tài)環(huán)境的重要性。
本節教材主要從黃土高原地區的概況、地形特征及其成因、生態(tài)環(huán)境問(wèn)題及治理三方面進(jìn)行了介紹和分析。
二、說(shuō)學(xué)生
由于本校的學(xué)生底子普遍較好，思維比較敏捷，知識面比較寬，所以在教學(xué)時(shí)，設計的問(wèn)題有一定的難度和深度，讓學(xué)生多一些思考、討論的空間。
三、設計思路
這節課以＂教為主導、學(xué)為主體、引為主軸＂的思路組織教學(xué)，引導學(xué)生層層深入地發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、又發(fā)現問(wèn)題、再解決問(wèn)題；通過(guò)問(wèn)題探究的方法理解黃土高原的成因以及黃土高原地區水土流失嚴重，地表破碎的重要特征，并學(xué)習治理黃土高原生態(tài)環(huán)境，加強黃土高原生態(tài)建設的措施，體驗學(xué)習的過(guò)程和樂(lè )趣。
1、教法設計
本節課中主要采用提問(wèn)的方法為主，輔以讀圖法、直觀(guān)教學(xué)法、討論法。
2、學(xué)法設計
在教學(xué)中我注意創(chuàng )設問(wèn)題情境，多讓學(xué)生思考，引導學(xué)生一步步地探究問(wèn)題；進(jìn)行師生互動(dòng)，多一些討論的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
四、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┱J知與技能
�。�、在地圖上認識黃土高原的地理位置。
�。�、了解黃土高原的形成原因。
�。�、知道黃土高原千溝萬(wàn)壑的地形地貌特征及其成因。
�。�、分析黃土高原面臨的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題及成因，理解環(huán)境治理的重要性及相關(guān)措施。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
�。�、通過(guò)閱讀地圖說(shuō)明黃土高原的位置,描述黃土高原所跨的省級行政區，培養學(xué)生讀圖、識圖的能力。
�。�、通過(guò)讀圖分析造成黃土高原水土流失嚴重的原因，并討論由此導致的嚴重的后果，進(jìn)一步培養訓練學(xué)生的讀圖分析及歸納整理能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
通過(guò)本節內容學(xué)習，使學(xué)生認識到人與自然及自然環(huán)境各要素之間相互作用、相互影響的復雜關(guān)系，從而培養學(xué)生樹(shù)立正確的人地觀(guān)和可持續發(fā)展觀(guān)。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
因為黃土高原地區的'生態(tài)環(huán)境問(wèn)題十分突出，所以本節課的重點(diǎn)就落實(shí)在黃土高原面臨的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題及治理這點(diǎn)上。
教學(xué)難點(diǎn)：黃土高原環(huán)境問(wèn)題的成因分析。
六、教學(xué)設計
在導入新課時(shí)，用了《黃土高坡》的flash，在感受黃土地粗獷的音樂(lè )的同時(shí)瀏覽黃土高原地區的景觀(guān)及風(fēng)俗習慣。這樣的情景導入既能讓學(xué)生直觀(guān)地了解當地的自然、人文狀況，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。多媒體在這里起到了重要的輔助作用，又例如黃土高原成因的介紹是通過(guò)一段動(dòng)畫(huà)來(lái)進(jìn)行的，通過(guò)看動(dòng)畫(huà)的方式解答問(wèn)題，比老師直接的講述來(lái)的更直觀(guān)，更有趣。
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